第第六單元第18課古詩三首【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“涯、鶯”2個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會詩詞之美。4.了解《書湖陰先生壁》中詩句表達(dá)的特點?！窘虒W(xué)重難點】1.借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會詩詞之美。2.了解《書湖陰先生壁》中詩句表達(dá)的特點。【教學(xué)準(zhǔn)備】優(yōu)翼教學(xué)課件【教學(xué)課時】2課時第1課時◆課時目標(biāo)1.會寫“涯、鶯”等2個字。2.有感情地朗讀《浪淘沙》（其一）。背誦《浪淘沙》（其一）并默寫。3.能說出《浪淘沙》（其一）是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的?！艚虒W(xué)過程一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.出示視頻。（1）師：說說你看到怎樣的畫面？（2）師生交流：波濤滾滾的黃河，寧靜秀美的江南水鄉(xiāng)，潺潺流水的田園風(fēng)光。2.板書課題。（18.古詩三首《浪淘沙》（其一）《江南春》《書湖陰先生壁》）學(xué)生齊讀課題。3.過渡：黃河的洶涌、江南的溫婉、田園的靜謐，都被詩人寫進(jìn)了短短幾句詩里。今天，我們先解碼劉禹錫筆下的黃河——《浪淘沙》（其一）二、釋詩題，知作者1.講解黃河。2.釋詩題。師：看到《浪淘沙》這個題目，結(jié)合預(yù)習(xí)時的注釋，誰能說說它的意思？（通過注釋我知道了《浪淘沙》是唐代曲名，意思是大浪淘洗泥沙）3.知作者（1）師：課前大家預(yù)習(xí)了詩人劉禹錫，誰能分享一下你對他的了解？（2）教師補(bǔ)充作者簡介。劉禹錫（772-842），字夢得。洛陽（今屬河南）人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。劉禹錫性格剛毅，有豪猛之氣。其詩無論短章長篇，大都簡捷明快，風(fēng)情俊爽，有一種哲人的睿智和詩人的摯情滲透其中，極富藝術(shù)張力和雄健氣勢，白居易稱他為“詩豪”。晚年與白居易并稱“劉白”。今存詩八百余首，內(nèi)容非常豐富。（3）師：結(jié)合他的經(jīng)歷和性格，大家猜猜：他寫的黃河，可能帶著怎樣的情感？預(yù)設(shè)：豪邁、不屈等。（4）了解寫作背景。唐朝自安史之亂后，氣勢頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。劉禹錫因參與變法被一貶再貶，在官場郁郁不得志，但他沒有沉淪，而是以積極樂觀的態(tài)度面對世事的變遷。這首詩就是詩人被貶期間寫的。【設(shè)計意圖：通過預(yù)習(xí)分享、教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人性格和背景理解詩歌基調(diào)，為體會情感做鋪墊，體現(xiàn)“知人論世”的學(xué)習(xí)方法。】4.過渡：這位“詩豪”筆下的黃河究竟有多壯觀？讓我們帶著對詩人的了解，走進(jìn)詩句。5.朗讀古詩，讀出節(jié)奏。（1）學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）重點正音。①注意多音字“曲、簸”的發(fā)音?！扒痹谶@里表示彎彎曲曲，讀第一聲?！棒ぁ庇小癰ò”和“bǒ”兩個讀音，可提供字典義項，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詞定音，即用作名詞時讀“bò”，如“簸箕”，用作動詞時讀“bǒ”，如“顛簸”，這首詩里用的即是動詞義。②師：結(jié)合字義識記讀音，這是學(xué)習(xí)古詩的小技巧。（3）聽范讀，標(biāo)注停頓。九曲/黃河/萬里沙，浪淘/風(fēng)簸/自天涯。如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家。指名讀。同桌互讀，讀出節(jié)奏?！驹O(shè)計意圖：通過正音、范讀、互評，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受詩歌節(jié)奏，初步體會語言氣勢?！咳⒒仡櫡椒?，明詩意1.回顧理解詩意的方法。（1）師：在以往的古詩學(xué)習(xí)中，我們用了哪些方法理解詩意？（借助注釋、查工具書、查閱資料、想象畫面、聯(lián)系生活等。）這樣的方法都很好，那現(xiàn)在就請同學(xué)們運(yùn)用你所熟知的方法，了解古詩的大意。如果有不懂的地方，請在課本相應(yīng)位置做好標(biāo)記。2.學(xué)習(xí)第1、2句。九曲/黃河/萬里沙，浪淘/風(fēng)簸/自天涯。（1）指名讀前2句。①小組分享：誰能用自己的話翻譯這兩句詩？②明確：九曲黃河夾帶著綿延萬里的黃沙，從遙遠(yuǎn)的天邊蜿蜒奔騰而來。（2）聚焦關(guān)鍵詞，體會氣勢。①師：自古以來，黃河就與“氣勢磅礴”緊緊聯(lián)系在一起。那么，哪些詞語讓你感受到黃河的雄偉？請你圈畫出關(guān)鍵詞。②教師講解相關(guān)詞語。九曲：虛指，形容黃河曲曲折折。萬里沙：虛指，形容黃河很長、沙多。浪淘風(fēng)簸：寫出了黃河洶涌澎湃，狂風(fēng)巨浪。小結(jié)：所以前兩句通過“九曲”“萬里”“浪淘風(fēng)簸”等關(guān)鍵詞，寫出了黃河的長度、彎曲、大浪淘沙，表現(xiàn)了黃河奔騰洶涌的姿態(tài)。③指導(dǎo)書寫“涯”。齊讀這兩句古詩，想象畫面。教師引導(dǎo)：閉上眼，跟著老師的描述想象：黃河像一條巨龍，彎彎曲曲地盤旋在大地，巨浪拍打著河岸，卷著泥沙從遙遠(yuǎn)的天邊奔涌而來，此刻你想說什么？（4）指導(dǎo)朗讀。帶著這種震撼讀前兩句，語速放緩，語調(diào)沉穩(wěn)而有力，讀出黃河九曲的綿長曲折之感和挾沙帶浪的氣勢。3.過渡：黃河從天涯奔來，氣勢非凡，面對這樣的景象，詩人心中涌起了怎樣的想法？我們來看后兩句。4.學(xué)習(xí)第3、4句。如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家。（1）齊讀后兩句。①師：誰能用自己的話說說詩句的意思？（指名說）②明確：如今我要直向它的源頭——銀河沖去，和傳說中的古人一起去到天上的牽?？椗?。（2）師：詩人真的要去銀河嗎？這是一種什么寫法？（想象、聯(lián)想）（3）拓展典故，聯(lián)系詩人的情感。①師：其實，古人認(rèn)為黃河的源頭與天上的銀河相通。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，起初是《漢書》中稱“漢使窮河源”，就是說張騫曾經(jīng)到達(dá)過黃河的源頭；此后，晉代張華的《博物志》中記載了一個傳說，稱有人乘著小木筏往來于海上和天河之間，還曾經(jīng)與牛郎織女會面；后來，這兩種記載發(fā)生了混合，說是黃河與天河相通，張騫追溯黃河的源頭時曾經(jīng)抵達(dá)銀河，甚至見到了牛郎織女。②師：被貶的詩人，為什么會想到“同到牽牛織女家”？（先是表示自己也要逆流而上，到黃河的源頭去，也就是“直上銀河”，接下來進(jìn)一步想象自己能到銀河旁的牛郎、織女家中做客。）（4）指導(dǎo)朗讀。分組讀，男女生比賽讀。讀第三句時，節(jié)奏可稍微加快，語調(diào)轉(zhuǎn)向激昂，表現(xiàn)出詩人欲直上九霄的氣概，第四句再轉(zhuǎn)向平緩悠長，讀出其中的憧憬之感。四、體會寫法，悟詩情1.小組討論：詩人是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的？（結(jié)合詩句，用“我從___感受到____”的句式回答）預(yù)設(shè)1：從“九曲黃河萬里沙”的“九曲”“萬里”，寫出黃河的長和彎，體現(xiàn)雄偉。預(yù)設(shè)2：從“浪淘風(fēng)簸自天涯”的“浪淘風(fēng)簸”，直接描寫風(fēng)浪中的黃河，突出洶涌；“自天涯”寫出源頭之遠(yuǎn)，更顯氣勢。預(yù)設(shè)3：從“直上銀河”的想象，把黃河與銀河聯(lián)系，讓黃河的雄偉超越現(xiàn)實，更顯神奇壯闊。（師補(bǔ)充：前兩句寫實，后兩句想象，虛實結(jié)合，既寫黃河之壯，又抒詩人之志。）2.師：這首詩僅僅是在寫黃河嗎？還表達(dá)了什么情感？預(yù)設(shè)：這首詩不僅寫出了黃河的雄偉氣勢，還表達(dá)作者逆流而上、直沖九霄的豪邁氣概。3.嘗試背誦。（1）結(jié)合插圖，試著背誦。（2）同桌互背，指名背誦，齊背。4.課堂小結(jié)：這節(jié)課,我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》（其一），古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課后請大家收集有關(guān)劉禹錫的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻，總結(jié)他的詩歌特點。第2課時◆課時目標(biāo)1.會寫生字“鶯”。2.有感情地朗讀、背誦《江南春》《書湖陰先生壁》。3.能說出《江南春》抓住哪些景物寫出了江南春天的特點。4.了解《書湖陰先生壁》的大意，體會詩歌表達(dá)的感情。了解詩句表達(dá)的特點。一、談話導(dǎo)入，引入新課1.指名背誦，師生評價。師：上節(jié)課我們跟隨劉禹錫領(lǐng)略了黃河“浪淘風(fēng)簸自天涯”的磅礴氣勢，誰愿意帶著這種豪邁的感情再來背誦一遍《浪淘沙》（其一）？2.引入新課：今天，我們就一起走進(jìn)杜牧和王安石的詩句，去感受江南春天的明媚與鄉(xiāng)村生活的雅致。讓我們繼續(xù)用“釋詩題、知作者、明詩意、悟詩情”的方法，學(xué)習(xí)這兩首古詩。3.板書課題。【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知喚醒學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自然過渡到新課，同時明確學(xué)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！慷⒚鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)1.《江南春》《書湖陰先生壁》自學(xué)提示：·解釋題目，了解作者?！び懈星榈乩首x這兩首古詩?！び米约合矚g的方式理解重點詞語?！び米约旱脑捳f說詩句的大意?！つ苷f出《江南春》抓住哪些景物寫出了江南春天的特點。【設(shè)計意圖：六年級學(xué)生已具備一定的古詩積累，通過變“被動接受”為“主動關(guān)注”，符合六年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，同時培養(yǎng)其提煉關(guān)鍵信息的能力?！?.過渡：大家都抓住了學(xué)習(xí)的核心。接下來，我們就帶著這些任務(wù)先走進(jìn)杜牧筆下的《江南春》。三、學(xué)習(xí)《江南春》1.合作學(xué)習(xí)。（1）釋詩題，知作者。①師：看到“江南春”這個題目，你猜想這首詩會寫什么？（會寫江南春天的景色）詩題“江南春”：江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。②介紹作者：杜牧（803-852），字牧之。京兆萬年（今陜西西安）人。唐代文學(xué)家。晚年居長安城南樊川別墅，后世稱他為“杜紫微”“杜樊川”。杜牧詩歌成就尤高，與李商隱齊名，并稱“小李杜”，其詩風(fēng)格獨(dú)特，既風(fēng)華流美而又神韻疏朗，氣勢豪宕而又情致婉約。（2）讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。①師：先聽老師讀一遍，注意字音和停頓。請大家自己練讀2遍，再同桌互讀，互相糾正節(jié)奏。②指導(dǎo)書寫“鶯”。（3）詞語理解，明詩意。①師：請小組合作，結(jié)合注釋說說“千里”“鶯啼”“綠映紅”“山郭”“酒旗”“樓臺”的意思，再試著用自己的話串聯(lián)詩句大意。②詩句的大意：廣闊的江南地區(qū)，到處鶯啼陣陣，綠樹掩映著紅花，依山傍水的村莊、迎風(fēng)招展的酒旗一一在望；這里還有數(shù)不清的寺廟，眾多亭臺樓閣掩藏在迷蒙的煙雨之中。（4）梳理景物，感知江南春色的特點。①師：默讀全詩，圈出詩中描寫的景物，說說：哪些景物寫出了江南春天的特點。②師生交流：鶯、綠樹、紅花、水村、山郭、酒旗、春風(fēng)、寺院、樓臺等景物寫出了江南春天的特點。詩人抓住了千里江南黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花，傍水的村莊，依山的城郭，迎風(fēng)招展的酒旗，香煙繚繞的寺院，煙雨朦朧下的樓臺等景物，展現(xiàn)了江南春天的如畫風(fēng)光。2.過渡：江南的春景如一幅畫卷，但杜牧的詩句中僅僅是寫景嗎？我們再深入品一品后兩句。3.質(zhì)疑探究。（1）聚焦重點，深入理解。①師：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩，你有什么疑問嗎？（南朝為什么有這么多寺廟？詩人寫這些寺廟有什么用意？）②拓展資料。南朝（公元420年-589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的總稱，均設(shè)故都于建康（今江蘇南京），是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當(dāng)時人民的一項極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活寺廟里的僧人，使得當(dāng)時的百姓生活苦不堪言?，F(xiàn)在大江東去，南朝已經(jīng)滅亡，那些當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這一座座寺廟。這真是——南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。深入品讀，悟詩情。①師：南朝已滅亡，寺廟卻留存至今，詩人看到這一幕，可能會想些什么？（會感嘆歷史變遷、會擔(dān)心現(xiàn)在的統(tǒng)治者重蹈覆轍）②小結(jié)：所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的朦朧美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。（板書：憂國憂民之情）4.想象畫面，全班齊讀。讀《江南春》時，前兩句應(yīng)用柔和、舒緩的語調(diào)，讀出江南春景歡快、明朗的感覺；后兩句語調(diào)可稍稍低沉，讀出蒙蒙細(xì)雨的縹緲之感。5.過渡：杜牧用詩句勾勒了江南春景的畫卷，而王安石則在訪友時，將眼前的鄉(xiāng)村風(fēng)光寫成了一首清新的詩。讓我們走進(jìn)《書湖陰先生壁》?！驹O(shè)計意圖：通過“猜想—合作—質(zhì)疑—探究”的環(huán)節(jié)，層層深入引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、品味情感。小組合作與師生互動結(jié)合，既發(fā)揮了六年級學(xué)生的自主能力，又通過教師點撥突破難點（如南朝寺廟的深層含義）?！克?、學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》1.合作學(xué)習(xí)。（1）釋詩題，知作者。①釋詩題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍的清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生家的墻壁上?！皶凇保搭}寫在墻壁上的詩。②知作者：王安石（1021-1086），字介甫，號半山。江西臨川（今江西撫州）人，世稱臨川先生，又因其曾封于舒、荊，死后謚“文”，故又稱“王荊公”“王文公”。宋代改革家、思想家和文學(xué)家。曾出任參知政事，次年升任宰相，大力推行改革。王安石是歐陽修倡導(dǎo)的北宋詩文革新運(yùn)動的積極參加者，是“唐宋八大家”之一，有著峭刻幽遠(yuǎn)、雄健剛直、簡麗自然的獨(dú)特風(fēng)格。其詩有一千五百首，很有特色，自成一家。（2）讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。師：先聽老師讀一遍，注意字音和停頓。請大家自己練讀2遍，再同桌互讀，互相糾正節(jié)奏。（3）詞語理解，明詩意。①長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。苔：青苔。畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。排闥：推開門。闥，小門。②詩句的大意：茅屋常被主人打掃，干凈得不生青苔，院內(nèi)一排排的花木都是主人親手種植的；院外，一條溪流環(huán)抱著綠油油的農(nóng)田，兩座青山仿佛推開屋門把那翠色送到了眼前。（板書：院里：茅檐花木院外：一水兩山）（4）師：從“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽”中，你能看出湖陰先生是個怎樣的人？（愛干凈、勤勞、熱愛生活）2.質(zhì)疑探究。（1）聚焦手法，體會妙處。①師：“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”這兩句，用了什么修辭手法？（擬人：通過“護(hù)、繞、排、送”四個字，賦予“一水”“兩山”人的動作，使山水似乎也充滿了感情。）②讀讀后兩句詩，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)這兩句詩是對偶句，“一水”對“兩山”，“護(hù)田”對“排闥”，“將綠繞”對“送青來”，兩兩相對，讀起來郎朗上口）（2）拓展知識。①理解對偶。②聯(lián)系舊知，說說類似的詩句。（3）深入品讀，悟詩情。①師：詩人寫湖陰先生家的景，其實是想贊美什么？②小結(jié)：這首詩既描寫了湖陰先生居所的清幽環(huán)境，同時也通過對環(huán)境的