為中華之崛起而讀書［教學目標］1.認識“崛、范”等10個生字，掌握多音字“難”，會寫“肅、默”等12個生字，會寫“嚴肅、清晰”等16個詞語。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。【語文要素】3.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。4.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。［教學重難點］1.關注主要人物和事件，學習多件事情串聯(lián)的方法，把握文章主要內(nèi)容。2.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。［教學課時］2課時第1課時［課時目標］1.認識“崛、范”等10個生字，掌握多音字“難”，會寫“肅、默”等12個生字，會寫“嚴肅、清晰”等16個詞語。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。一、出示圖片，揭題導入1.有一位偉人，他胸懷祖國，心系人民。逝世后，舉國哀痛，十里相送。他就是我們敬愛的中華人民共和國第一任總理——周恩來。這節(jié)課我們學習他少年時代的故事。2.出示課題：齊讀。你知道課題的意思嗎？預設：崛起，就是“興起”，之，課題的意思就是為中華的興起而讀書。理解了課題，那應該怎樣讀出它的停頓呢？為/中華之崛起/而讀書4.少年時代的周恩來為什么立下“為中華之崛起”的志向？我們一起走進課文去尋找答案吧！二、自讀課文，學習生字1.感情地朗讀課文，讀準字音，讀通句子難讀的地方借助拼音多讀幾遍。2.交流生字。（1）同桌互讀生字詞，糾錯。崛起模范魏校長清晰效仿淮安疑惑懲處訓斥苦難重點指導:“懲處”的“懲”讀二聲。“難”是多音字，在“苦難”中讀nàn，在“難過、為難”等詞語中讀nán。（2）出示會寫字。肅默晰振胸懷贊效凡顧訓斥重點指導：贊、顧、肅“贊”，上半部分筆畫較多，要寫得緊湊，左邊的“先”的彎鉤要變成提。“顧”，“廠”里是橫折鉤加豎提，不是“巳”。最后是點?！懊C”，下半邊的筆順為“先兩邊后中間”而非“從左到右”。學生書寫，教師巡視，相機指導。識字游戲，鞏固生字。三、再讀課文，理解內(nèi)容1.默讀課文，圈出文中提示時間和地點的詞語，分清文中寫的三件事，用自己的話分別說一說這三件事，并填寫表格。2.學生自主完成填表任務。事件時間地點人物（做什么）第一件事新學年開始修身課上魏校長（問）周恩來（回答）第二件事十二歲那年奉天伯父（告訴）周恩來（疑惑不解）第三件事一個星期天被外國人占據(jù)的地方中國女人（受欺負）中國巡警（不懲處、訓斥）圍觀的中國人（只能勸慰）周恩來（看見、體會）3.借助信息，歸納內(nèi)容。請同學們根據(jù)填寫的表格，嘗試歸納每件事的主要內(nèi)容。思考：歸納第一件事的主要內(nèi)容時，其他同學的回答需要概括嗎？點撥：在第一件事中，很多同學都回答了魏校長的問題，但是作者重點是要寫周恩來的回答，在歸納主要內(nèi)容時，其他同學的回答可以忽略。預設：第一件事：修身課上，少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的回答讓魏校長震撼和贊賞。歸納第二件事的主要內(nèi)容時，由于表示時間地點的詞語太多，不知道改選哪個？點撥：在第二件事的概括中，出現(xiàn)了“十二歲那年”“在奉天上學的時候”“來到東北”“奉天”這些表示時間地點的詞語，應該要“舍大取小”，即選擇相對比較具體的時間、地點：“十二歲那年”和“奉天”。預設：第二件事：十二歲那年，在奉天聽伯父說“中華不振”，他疑惑不解。歸納第三件事的主要內(nèi)容時，文中出現(xiàn)的人物太多該怎么辦？點撥：嘗試劃去次要的人物——同學、圍觀的中國人，保留主要人物。再理清人物之間的關系，說清楚主要人物做了什么或想了什么。預設：第三件事：在被外國人占據(jù)的地方，周恩來親眼看到一位中國婦女受到外國人的欺侮而無處說理，這使他真正體會到伯父所說的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。串聯(lián)主要內(nèi)容：如何將這三件事連接起來，概括課文的主要內(nèi)容呢？點撥：我們需要先弄清楚三件事之間的關系，再選擇合適的關聯(lián)詞來進行串聯(lián)。預設：第一件事是結果，后兩件事是原因，第二件事也是第三件事的原因。引導：我們可以用上“之所以……是因為……”來串聯(lián)。預設：在修身課上，周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為十二歲的周恩來剛到奉天的時候就聽伯父說“中華不振”，后來在被外國人占據(jù)的中國領土上親眼看到外國人欺侮中國人的情景，深刻體會到“中華不振”四個字的沉重分量。小結：把握由多件事情組成的文章內(nèi)容，先要明確課文主要人物，從主要人物角度梳理每件事情的內(nèi)容，再厘清事情之間的關系，最后按事情的相互關系或先后順序進行串聯(lián)，注意事與事間的連接語。第2課時［課時目標］1.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。（難點）2.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。一、談話導入上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課，我們借助搜集的相關資料，來探尋周恩來總理立下這樣志向的原因，同時也思考一下我們讀書的目的。文中有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找，畫出來。預設：“中華不振”。二、品讀課文，探尋立志原因少年周恩來都經(jīng)歷了什么？讓他在十二歲就立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向？現(xiàn)在我們就一起來深入地學習這篇課文，一起去探尋他立志的原因。默讀課文11-16自然段，你從哪些地方感受到“中華不振”呢？請你圈畫出來。抓住詞句，品讀交流“中華不振”。交流1：在奉天上學的時候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。這里伯父仔細叮囑周恩來千萬不要去一些地方，為什么呢？預設：不要隨便去玩、有事繞著走、沒有地方說理。提問：被外國人占據(jù)的地方是什么地方？預設：租界。出示租界資料：指帝國主義國家通過不平等條約，在中國強行取得的，供其在一定時期使用和管理的地區(qū)。如:天津租界地、上海租界地等。交流2：“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。模擬體會：抓住“嘆了口氣”，想象伯父的神情，體會他的心情。（對現(xiàn)實的憤怒和無奈。）小結：從伯父的話中，我們耳聞了“中華不振”，再跟著周恩來一起闖進租界去，去親眼目睹“中華不振”的事實。聚焦事件，再悟“中華不振”。（1）默讀第16自然段，圈畫人物表現(xiàn)的關鍵詞，說說在場人物的哪些表現(xiàn)讓你感受到“中華不振”？預設：那個中國女人的哭訴、親人的慘死；中國巡警的訓斥；圍觀的中國人那充滿憤怒卻又滿帶無奈的“緊握著拳頭”的動作，這些都讓“我”感受到了“中華不振”。那個中國女人多么渴望巡警能夠為她撐腰，為她做主，然而事實卻是——巡警把她訓斥了一通。圍觀的中國人盡管氣憤不滿，卻也只能是緊握拳頭，敢怒不敢言，只能安慰那個中國女人，什么辦法都沒有。（2）師生對讀。正因為“中華不振”，那位婦女——(生接讀)親人被外國人的汽車軋死了，只能哭訴；正因為“中華不振”，中國巡警——(生接讀)不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她；正因為“中華不振”，中國人——(生接讀)都緊握著拳頭，只能勸慰這個不幸的女人。（3）聽到、看到這一切，12歲的周恩來有什么感受？讀一讀第17自然段，說一說。出示原文：此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎么把祖國和人民從困難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。預設1：“真正體會”說明周恩來對“中華不振”有了深刻的認識：國家不振，國民就要受氣、挨打。預設2：比喻句，把“這個問題”比作“一團烈火”。寫出了周恩來憂國憂民，胸懷天下。5.結合資料，深悟“中華不振”。（1）過渡：因為中華不振，才有不公正的一幕出現(xiàn)，這樣的事情，在當時的中國可謂屢見不鮮。請同學們看一段視頻，對當時的背景做一個簡單的了解。（課件出示）(2)國之不振，民之不幸。在租界看到的這一幕使年輕的周恩來感到憤怒，他開始思考怎樣拯救中國、拯救人民，于是就立下了宏大的志向。所以，在修身課上當魏校長問同學們?yōu)槭裁醋x書時，周恩來才會清晰而堅定的說出他的答案——“為中華之崛起而讀書！”三、反思“成長”，書寫志向過渡：少年周恩來在修身課上的這個回答只是說說而已嗎？幾年后他的志向改變了沒有？我們來看看他19歲時寫下的這首詩。1.出示：大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。(1)全班朗讀，初步品味。(2)出示詩意，加深感受，深刻體悟。詩意：氣勢豪邁的歌剛唱完，便東渡日本，為挽救國家危亡而精心研讀各種科學。十年苦讀是想為祖國和人民做一番大事業(yè)，即使理想無法實現(xiàn)，投海殉國也是英雄。2.結合這首詩，你現(xiàn)在能理解他立下“為中華之崛起而讀書”志向的原因了嗎？預設：他不是為了明理而讀書，不是為了做官而讀書，也不是為了自己而讀書。他深刻認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書就該以此為目標。小結：“為中華之崛起而讀書”是他一生的諾言，他是這么想的，也是這么做的，少年時代，他遠渡重洋，為中華之崛起而讀書；青年時代，他受命于國家危難之際，為中華之崛起而工作。他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！3.20世紀初，中國受帝國主義欺凌、壓迫之時，周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿，如今，我們的祖國已不再是那個任人宰割、任人欺凌的中國，如今的中國日益崛起，在國際話語體系中也占據(jù)著重要地位。作為新時代的少年，你可曾想過：今天你是為什么而讀書？引導學生用法具體的事例來交流。學生選擇一個表達方式寫清楚自己的讀書志向和理由。方式1：我的理想是___________，因為（舉事例）__________，我希望_______________。方式2：我曾經(jīng)看到（舉事例）______________，所以我的理想是____________________。“天下興亡，匹夫有責。”每一位中華兒女都應有家國情懷，樹立人生理想，并朝著自己的目標不懈前行。［教學板書］［教學反思］把握課文主要內(nèi)容是本單元的語文要素。作為落實語文要素的首篇精讀課文，多件事情組成的文章，把握每件事情的內(nèi)容是把握全篇課文的基礎?；趯W生第四單元把握單件事情內(nèi)容的學習基礎，我通過“主要人物在什么情況下做了什么事”的支架，讓學生的能力得到提升。首先，我通過“聚焦人物”“結合資料”等教學環(huán)節(jié)讓學生深切感受“中華不振”，體會周恩