本科環(huán)境工程課程設(shè)計一、教學目標

本課程設(shè)計旨在幫助學生系統(tǒng)掌握環(huán)境工程的核心理論與實踐技能，培養(yǎng)其解決實際環(huán)境問題的能力。知識目標方面，學生應(yīng)深入理解環(huán)境污染物遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、污染控制技術(shù)原理及環(huán)境影響評價方法，能夠運用環(huán)境工程學基本原理分析典型環(huán)境問題。技能目標方面，學生需具備環(huán)境監(jiān)測方案設(shè)計能力、數(shù)據(jù)處理與分析能力，熟練掌握常用污染控制設(shè)備操作與維護技能，并能運用專業(yè)軟件進行環(huán)境模擬與決策支持。情感態(tài)度價值觀目標方面，學生應(yīng)樹立可持續(xù)發(fā)展理念，增強環(huán)保意識和社會責任感，形成嚴謹求實、協(xié)同創(chuàng)新的工程思維。課程性質(zhì)上，本設(shè)計結(jié)合環(huán)境工程學科實踐性與綜合性特點，注重理論聯(lián)系實際，強調(diào)學生自主探究與團隊協(xié)作。針對學生已具備的基礎(chǔ)知識，課程通過案例教學、實驗操作和項目實踐，深化其對環(huán)境工程系統(tǒng)的認知，提升其綜合應(yīng)用能力。教學要求上，需確保學生能夠獨立完成環(huán)境工程方案設(shè)計，準確解讀環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)，并具備撰寫專業(yè)報告的能力，最終形成完整的工程實踐素養(yǎng)。

二、教學內(nèi)容

為實現(xiàn)課程目標，教學內(nèi)容圍繞環(huán)境工程核心知識體系與實踐技能展開，確?？茖W性與系統(tǒng)性。教學大綱以主流環(huán)境工程教材為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)最新進展，制定如下詳細安排：

**模塊一：環(huán)境工程學基礎(chǔ)（第1-3周）**

-**污染物遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律**：教材第2章，涵蓋水體、大氣、土壤中污染物的物理、化學及生物遷移轉(zhuǎn)化機制，重點講解彌散方程、反應(yīng)動力學及衰減模型。

-**環(huán)境化學原理**：教材第3章，解析重金屬、有機污染物等典型污染物的環(huán)境行為及生態(tài)效應(yīng)，關(guān)聯(lián)教材第5章的毒理學基礎(chǔ)。

-**環(huán)境監(jiān)測技術(shù)**：教材第4章，系統(tǒng)學習水質(zhì)、大氣、噪聲等參數(shù)的監(jiān)測方法（如標準采樣技術(shù)、儀器分析原理），結(jié)合教材第6章的實驗室質(zhì)量控制。

**模塊二：污染控制工程（第4-7周）**

-**水污染控制**：教材第7章，深入活性污泥法、膜生物反應(yīng)器等處理技術(shù)，結(jié)合教材第8章的污泥處置方案。實驗環(huán)節(jié)設(shè)計曝氣系統(tǒng)運行調(diào)試與出水水質(zhì)分析。

-**大氣污染控制**：教材第9章，講解除塵技術(shù)（如布袋除塵器）、脫硫脫硝技術(shù)（SCR原理），關(guān)聯(lián)教材第10章的污染物排放標準。

-**固體廢物處理與資源化**：教材第11章，分析垃圾焚燒、堆肥及危險廢物安全填埋技術(shù)，結(jié)合教材第12章的循環(huán)經(jīng)濟模式。

**模塊三：環(huán)境影響評價與風險管理（第8-10周）**

-**評價方法學**：教材第13章，學習列表法、矩陣法及風險評價模型，結(jié)合教材第14章的案例分析法。

-**生態(tài)修復(fù)技術(shù)**：教材第15章，探討生物修復(fù)、物理修復(fù)等技術(shù)的適用性，關(guān)聯(lián)教材第16章的生態(tài)補償機制。

**模塊四：項目設(shè)計與綜合實踐（第11-14周）**

-**工程設(shè)計**：以某工業(yè)園區(qū)廢水處理工程為載體，要求學生完成工藝流程設(shè)計、設(shè)備選型及成本核算，需引用教材第17章的設(shè)計規(guī)范。

-**軟件應(yīng)用**：利用專業(yè)軟件（如EPANET、AERMOD）進行環(huán)境模擬，結(jié)合教材第18章的模擬案例。

-**報告撰寫**：要求提交包含監(jiān)測數(shù)據(jù)、技術(shù)方案及經(jīng)濟性分析的綜合報告，參考教材第19章的報告模板。

教學進度按周推進，每周含理論授課（4學時）與實驗/討論（2學時），確保知識模塊與實踐環(huán)節(jié)的穿插覆蓋，最終形成完整的工程實踐能力培養(yǎng)路徑。

三、教學方法

為有效達成課程目標，教學方法采用理論教學與實踐教學相結(jié)合、個體學習與團隊協(xié)作相補充的多元化模式。

**1.講授法**：針對環(huán)境工程基礎(chǔ)理論（如污染物遷移轉(zhuǎn)化原理、污染控制技術(shù)原理），采用系統(tǒng)講授法，結(jié)合教材核心知識點，構(gòu)建完整的知識框架。通過動畫模擬、表對比等方式可視化抽象概念，確保學生掌握基本理論體系。

**2.案例分析法**：選取典型環(huán)境工程案例（如某流域水污染治理、垃圾焚燒廠事故），引導學生剖析問題成因、技術(shù)選擇及社會影響，關(guān)聯(lián)教材中的案例分析章節(jié)，培養(yǎng)問題解決能力。案例討論需涵蓋技術(shù)經(jīng)濟性、政策法規(guī)等多維度，鼓勵學生結(jié)合教材中的評價方法進行批判性分析。

**3.實驗法**：設(shè)置水質(zhì)監(jiān)測、廢氣處理等實驗，讓學生親手操作儀器（如COD分析儀、煙氣分析儀），驗證教材中的監(jiān)測技術(shù)。實驗后需撰寫實驗報告，包含數(shù)據(jù)誤差分析（參考教材實驗誤差處理部分）及工藝優(yōu)化建議，強化動手能力。

**4.討論法**：圍繞環(huán)境倫理議題（如生態(tài)補償機制）或技術(shù)爭議（如納米材料的環(huán)境風險），小組辯論，要求學生引用教材中的環(huán)境政策法規(guī)及前沿文獻，提升思辨能力。

**5.項目驅(qū)動法**：以小型環(huán)境工程設(shè)計項目為載體，模擬真實工程場景，要求學生分組完成方案設(shè)計、模擬仿真（使用教材配套軟件）及成果展示，強化團隊協(xié)作與綜合應(yīng)用能力。

教學方法穿插使用，確保理論教學為實踐提供指導，實踐環(huán)節(jié)深化理論理解，通過任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學習主動性，最終達成知識、技能與價值觀目標的協(xié)同提升。

四、教學資源

為支持教學內(nèi)容與多元化教學方法的有效實施，教學資源配置需兼顧系統(tǒng)性、前沿性與實踐性，確保全面覆蓋課程目標。

**1.教材與參考書**：以指定環(huán)境工程教材為核心，配套選用2-3本權(quán)威參考書。教材需覆蓋水、氣、固污染控制及環(huán)境影響評價全流程，參考書應(yīng)包含最新技術(shù)標準（如《污水綜合排放標準》GB8978-1996及修訂版）與行業(yè)案例分析。同時提供教材配套習題集，供學生鞏固基礎(chǔ)理論，習題需關(guān)聯(lián)教材各章節(jié)的知識點。

**2.多媒體資料**：制作包含污染現(xiàn)場片、工藝流程動畫（如活性污泥法運行動畫，源自教材配套光盤）及模擬軟件操作視頻的課件。引入行業(yè)紀錄片片段（如《清潔空氣》系列），直觀展示大氣污染治理成效，增強課堂吸引力。此外，建立在線資源庫，上傳教材未收錄的2010年后典型工程案例（如某地危險廢物處置項目），供學生拓展閱讀。

**3.實驗設(shè)備**：配置水質(zhì)檢測套件（COD、BOD快速測定儀，對應(yīng)教材實驗章節(jié)）、氣體采樣設(shè)備（便攜式SO?分析儀）及小型模擬裝置（如填料塔脫臭實驗裝置，參考教材實驗設(shè)計）。確保設(shè)備操作手冊與教材實驗步驟一致，并準備虛擬仿真軟件（如WastewaterTreatmentSimulator），供學生預(yù)習及驗證理論計算。

**4.實踐平臺**：聯(lián)系本地環(huán)保企業(yè)建立實習基地，提供實地考察機會，讓學生觀察教材中提及的污水處理廠或垃圾焚燒廠實際運行情況。合作企業(yè)工程師可參與項目設(shè)計環(huán)節(jié)，提供行業(yè)反饋，增強學習與就業(yè)的關(guān)聯(lián)性。

資源配置強調(diào)教材內(nèi)容與行業(yè)實際的結(jié)合，通過多媒體與實驗設(shè)備的輔助，豐富學習體驗，提升學生解決實際問題的能力。

五、教學評估

教學評估采用過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方式，確保評估的客觀性、公正性，并全面反映學生的知識掌握、技能應(yīng)用與綜合素養(yǎng)。

**1.過程性評估（40%**）

-**課堂參與（10%**）：記錄學生到課率、提問質(zhì)量及小組討論貢獻度，重點評估其對教材核心概念（如污染物降解動力學）的理解深度。

-**作業(yè)（20%**）：布置與教材章節(jié)對應(yīng)的計算題（如污水處理廠曝氣量計算，參考教材例題）、技術(shù)方案簡答題（如垃圾焚燒爐設(shè)計要點，關(guān)聯(lián)教材章節(jié)），要求學生結(jié)合實際案例進行分析，考察其理論應(yīng)用能力。

-**實驗報告（10%**）：對水質(zhì)監(jiān)測等實驗報告進行評分，標準包括數(shù)據(jù)準確性（需與教材實驗允許誤差范圍對比）、分析合理性（如誤差來源探討）及操作規(guī)范性描述，強化實踐技能考核。

**2.終結(jié)性評估（60%**）

-**期中考試（30%**）：采用閉卷形式，包含選擇、填空（覆蓋教材水、氣污染控制原理）、簡答（如比較不同脫硫技術(shù)優(yōu)劣，參考教材技術(shù)章節(jié)）和計算題（如環(huán)境影響評價參數(shù)估算），全面檢驗理論知識的掌握程度。

-**期末項目（30%**）：以小組形式完成環(huán)境工程方案設(shè)計（如某工業(yè)園區(qū)雨水調(diào)蓄池設(shè)計），要求提交包含工藝（需符合教材設(shè)計規(guī)范）、成本分析、環(huán)境影響評價簡報的完整報告，并進行現(xiàn)場答辯，考察其綜合應(yīng)用、團隊協(xié)作與表達能力。

評估方式緊密圍繞教材內(nèi)容與課程目標，通過多維度考核，確保學生不僅掌握環(huán)境工程基礎(chǔ)理論，更能具備解決實際問題的綜合能力。

六、教學安排

教學安排遵循理論與實踐交替、循序漸進的原則，結(jié)合學生認知規(guī)律與作息時間，確保教學任務(wù)在16周內(nèi)高效完成。

**1.教學進度與時間分配**

課程總學時為64學時，其中理論授課32學時，實驗與討論32學時，每周安排2次理論課（4學時）與1次實驗/討論課（2學時）。具體進度如下：

-**第1-3周**：環(huán)境工程學基礎(chǔ)，理論課講解污染物遷移轉(zhuǎn)化原理（教材第2-3章），實驗課進行基礎(chǔ)水質(zhì)指標（pH、COD）測定，熟悉教材實驗操作規(guī)程。

-**第4-6周**：水污染控制工程，理論課講授活性污泥法與膜技術(shù)（教材第7章），實驗課搭建小型曝氣系統(tǒng)模型，模擬工藝運行，關(guān)聯(lián)教材實驗設(shè)計。

-**第7-9周**：大氣與固體廢物處理，理論課分析除塵脫硫技術(shù)（教材第9章）與垃圾資源化（教材第11章），討論課對比不同處理方案的經(jīng)濟性（參考教材案例）。

-**第10-12周**：環(huán)境影響評價與生態(tài)修復(fù)，理論課講解評價方法學（教材第13章）與生物修復(fù)技術(shù)（教材第15章），小組實踐完成某項目的影響評價草案。

-**第13-14周**：項目設(shè)計階段，理論課指導工程設(shè)計流程（教材第17章），實驗/討論課分組進行方案模擬與優(yōu)化，使用教材配套軟件進行數(shù)據(jù)可視化。

-**第15周**：成果匯報與總結(jié)，各小組提交最終設(shè)計方案報告（需包含教材要求的技術(shù)經(jīng)濟分析），并進行課堂展示與互評。

-**第16周**：期末考試，覆蓋全課程核心知識點，題型與教材習題難度相當。

**2.教學地點與資源保障**

理論課安排在教室（配備多媒體投影儀，展示教材配套動畫），實驗課在環(huán)境工程實驗室進行，確保每位學生能操作教材指定的實驗儀器（如COD快速測定儀）。項目設(shè)計環(huán)節(jié)可利用線上協(xié)作平臺（如企業(yè)提供的模擬軟件賬號），補充線下教室的討論空間。教學進度表每周發(fā)布，明確理論內(nèi)容、實驗任務(wù)及教材章節(jié)對應(yīng)關(guān)系，便于學生預(yù)習與復(fù)習。

七、差異化教學

針對學生不同的學習風格、興趣和能力水平，采用分層教學、個性化指導與多元活動相結(jié)合的差異化策略，確保每位學生都能在課程中獲得成長。

**1.分層教學**

-**基礎(chǔ)層**：針對對環(huán)境工程理論掌握較慢的學生，增加教材基礎(chǔ)章節(jié)（如第2章污染物基本性質(zhì)）的講解次數(shù)，設(shè)計概念辨析題（如區(qū)分“點源”與“面源污染”，參考教材定義），并在實驗中安排一對一指導，確保其完成教材規(guī)定的基本操作。

-**提高層**：對已掌握基礎(chǔ)的學生，布置拓展性作業(yè)，如比較教材中不同活性污泥法（A2/O與SBR）的優(yōu)缺點并設(shè)計改進方案，或要求其查閱最新文獻（2015年后），分析某項污染控制技術(shù)的創(chuàng)新點。實驗環(huán)節(jié)鼓勵其設(shè)計簡易創(chuàng)新實驗（如改進傳統(tǒng)沉淀實驗裝置），提交設(shè)計方案報告（需包含原理分析，關(guān)聯(lián)教材實驗設(shè)計章節(jié)）。

-**拓展層**：對學有余力的學生，引導其參與課程項目的高階環(huán)節(jié)，如獨立完成某區(qū)域環(huán)境問題（教材案例）的風險評價模型構(gòu)建，或利用專業(yè)軟件（如MATLAB）進行污染物遷移數(shù)值模擬，要求提交包含參數(shù)敏感性分析的完整研究簡報。

**2.多元化活動**

-**學習風格適配**：提供可視化學習資料（如教材章節(jié)的流程動畫）滿足視覺型學習者；小組辯論（如“碳捕集技術(shù)是否值得推廣”，參考教材相關(guān)討論）激發(fā)動覺與社交型學習者。

-**興趣導向任務(wù)**：開設(shè)選修性專題討論，如“微塑料污染現(xiàn)狀及教材未涉及的控制策略”，或“環(huán)境政策模擬”（分析教材案例中的政策有效性），允許學生自主選擇研究方向，增強學習動機。

**3.個性化評估**

-**評估方式彈性化**：基礎(chǔ)層學生重點考核教材核心知識點掌握程度（如實驗報告的規(guī)范性），提高層增加開放性問題（如“結(jié)合教材第9章，評估某地除塵設(shè)施運行效率低的原因”），拓展層要求提交創(chuàng)新性成果（如新工藝模擬結(jié)果及改進建議）。

-**過程性反饋**：對作業(yè)、實驗報告采用即時反饋機制，針對不同層次學生提供差異化指導（如基礎(chǔ)層強調(diào)操作步驟準確性，拓展層關(guān)注方案創(chuàng)新性），確保評估結(jié)果能反映個體進步。通過差異化教學，滿足學生個性化發(fā)展需求，提升課程整體教學效果。

八、教學反思和調(diào)整

教學反思和調(diào)整是持續(xù)優(yōu)化課程質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)性評估與動態(tài)調(diào)整，確保教學活動與學生學習需求保持高度契合。

**1.反思周期與內(nèi)容**

-**每周反思**：教師總結(jié)課堂情況，對照教學大綱檢查教材章節(jié)（如第7章水處理技術(shù)）的講解深度是否適宜，學生參與度如何，實驗設(shè)備（如COD分析儀）使用是否存在障礙，及時記錄需調(diào)整的細節(jié)（如增加某案例的講解時間）。

-**每月評估**：分析階段性作業(yè)（如涉及教材第3章環(huán)境化學原理的計算題）的批改結(jié)果，統(tǒng)計錯誤率較高的知識點（如污染物降解速率常數(shù)計算），結(jié)合學生問卷，了解對教學進度、難度和資源（如實驗指導書）的滿意度。

-**期中/期末總結(jié)**：全面回顧教學目標達成度，重點評估項目設(shè)計（如垃圾焚燒廠方案）與教材要求的匹配度，分析學生報告中的共性問題（如技術(shù)經(jīng)濟性分析不足），總結(jié)成功經(jīng)驗與不足。

**2.調(diào)整措施**

-**內(nèi)容調(diào)整**：若發(fā)現(xiàn)學生對教材第9章大氣污染控制技術(shù)興趣濃厚，且現(xiàn)有案例（如教材案例）不足，則補充近三年行業(yè)典型脫硝技術(shù)應(yīng)用（如SCR+SNCR組合技術(shù)）的最新案例，或增加相關(guān)前沿文獻閱讀材料。若實驗結(jié)果顯示學生難以掌握教材實驗的誤差分析部分，則下次實驗課前增加專題講解，并設(shè)計針對性練習。

-**方法調(diào)整**：根據(jù)學生反饋，若小組討論（如圍繞教材第13章評價方法）參與度不高，則嘗試改為“翻轉(zhuǎn)課堂”，要求學生預(yù)習方法原理后，課堂重點進行案例應(yīng)用辯論。若實驗操作（如使用教材配套模擬軟件）遇到普遍困難，則增加軟件操作輔導課時，或提供分步操作視頻供學生反復(fù)學習。

-**資源補充**：若作業(yè)顯示學生缺乏對教材第11章固體廢物分類標準的掌握，則及時上傳官方最新分類目錄及解讀文件至在線資源庫，并設(shè)計相關(guān)在線測試題進行強化。

通過定期反思與靈活調(diào)整，動態(tài)優(yōu)化教學內(nèi)容與方法，確保課程始終圍繞環(huán)境工程核心知識（與教材章節(jié)緊密關(guān)聯(lián)），并適應(yīng)學生實際學習情況，最終提升教學效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

九、教學創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學方法基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代科技手段與新穎教學理念，提升課程的吸引力和互動性，激發(fā)學生學習熱情。

**1.虛擬仿真與增強現(xiàn)實（VR/AR）技術(shù)**：針對教材中抽象的環(huán)境工程過程（如地下水污染羽擴散，教材第2章），引入VR模擬軟件，讓學生沉浸式觀察污染物遷移路徑及不同修復(fù)措施的動態(tài)效果。對于設(shè)備操作（如教材第7章中格柵除污機、沉砂池），開發(fā)AR應(yīng)用，通過手機或平板掃描設(shè)備片，疊加顯示操作步驟、關(guān)鍵參數(shù)（如流速、清污周期）及維護要點，增強實踐認知。

**2.大數(shù)據(jù)分析與可視化**：利用公開環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)集（如國家生態(tài)環(huán)境部數(shù)據(jù)，與教材第4章監(jiān)測方法關(guān)聯(lián)），指導學生運用Python或R語言進行數(shù)據(jù)清洗、統(tǒng)計分析及可視化（如繪制污染物濃度時空分布），探索環(huán)境問題的數(shù)據(jù)規(guī)律，培養(yǎng)其數(shù)據(jù)驅(qū)動決策能力。結(jié)合教材第13章評價方法，構(gòu)建簡易環(huán)境影響評價數(shù)據(jù)看板，實時展示項目參數(shù)與預(yù)測結(jié)果。

**3.在線協(xié)作與游戲化學習**：搭建課程專屬在線平臺，發(fā)布虛擬環(huán)境工程項目（如“某市老工業(yè)區(qū)噪聲污染綜合治理方案設(shè)計”，關(guān)聯(lián)教材第9章），學生分組在線協(xié)作完成方案設(shè)計、模擬仿真（使用教材配套軟件）與成果匯報。引入游戲化機制，設(shè)置積分、徽章等獎勵，激勵學生在完成教材指定任務(wù)（如實驗報告）的同時，參與擴展性挑戰(zhàn)（如設(shè)計環(huán)保標語并投票）。

通過技術(shù)賦能，將靜態(tài)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)交互體驗，提高學習投入度，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時代的環(huán)境工程人才。

十、跨學科整合

環(huán)境工程問題具有復(fù)合性，需打破學科壁壘，促進多學科知識交叉融合，培養(yǎng)學生綜合解決復(fù)雜問題的能力。

**1.工程與環(huán)境科學結(jié)合**：在講解教材第7章水處理工藝時，引入化工原理（如傳質(zhì)理論、反應(yīng)動力學，關(guān)聯(lián)《化工原理》教材相關(guān)章節(jié)），分析曝氣系統(tǒng)設(shè)計中的氧氣轉(zhuǎn)移效率、污泥齡計算等，強調(diào)工程設(shè)計的科學依據(jù)。結(jié)合教材第11章固體廢物處理，探討材料科學（如新型吸附材料，參考《材料科學基礎(chǔ)》教材）在吸附污染物方面的應(yīng)用潛力。

**2.環(huán)境與經(jīng)濟學融合**：開設(shè)專題講座，講解教材第17章工程經(jīng)濟性分析方法，引入環(huán)境經(jīng)濟學概念（如外部性、影子價格，參考《環(huán)境經(jīng)濟學》教材），分析污染控制技術(shù)選擇的經(jīng)濟效益與成本效益（如不同脫硫技術(shù)投資與運行成本對比）。要求學生在項目設(shè)計中（如垃圾焚燒廠方案，關(guān)聯(lián)教材第11章）進行生命周期評價（LCA），核算環(huán)境負荷與經(jīng)濟成本，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展思維。

**3.環(huán)境與法學、社會學聯(lián)動**：結(jié)合教材第13章環(huán)境影響評價，分析環(huán)境法律法規(guī)（如《環(huán)境影響評價法》，參考《環(huán)境法學》教材）對項目決策的約束作用，討論公眾參與（如教材案例中的社區(qū)聽證會）的社會影響。通過案例分析（如某地環(huán)境糾紛，關(guān)聯(lián)教材倫理章節(jié)），引導學生思考環(huán)境問題中的價值沖突與權(quán)衡，培養(yǎng)跨學科溝通與協(xié)調(diào)能力。

通過跨學科整合，拓展學生知識視野，強化其從多維度分析環(huán)境問題的能力，為成為具備綜合素養(yǎng)的環(huán)境工程師奠定基礎(chǔ)。

十一、社會實踐和應(yīng)用

為強化理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，設(shè)計系列與社會實踐和應(yīng)用緊密結(jié)合的教學活動，使學生在真實情境中應(yīng)用教材知識。

**1.企業(yè)實踐基地實習**：與本地環(huán)保企業(yè)（如污水處理廠、環(huán)境咨詢公司）建立長期合作關(guān)系。安排學生在課程中期（如第8-10周）進行為期1周的短期實習，實地考察教材中提及的處理工藝（如教材第7章活性污泥法、第9章袋式除塵器），參與運行數(shù)據(jù)記錄與分析（關(guān)聯(lián)教材第4章監(jiān)測方法），并在工程師指導下完成小型實踐任務(wù)（如協(xié)助優(yōu)化某監(jiān)測點布設(shè)方案）。實習結(jié)束后提交實習報告，要求結(jié)合企業(yè)實際闡述教材知識的應(yīng)用與差異。

**2.校園環(huán)境真實項目改造**：以校園內(nèi)某水體（如景觀湖）水質(zhì)改善或樓頂雨水收集系統(tǒng)優(yōu)化為真實項目，學生分組開展方案設(shè)計。要求學生調(diào)研現(xiàn)狀（參考教材第4章監(jiān)測方法），分析問題（如教材中富營養(yǎng)化成因），設(shè)計技術(shù)方案（如生態(tài)浮床構(gòu)建，關(guān)聯(lián)教材第15章生態(tài)修復(fù)），進行成本估算（教材第17章），并制作簡易模型進行效果模擬。最終方案經(jīng)專家評審后，擇優(yōu)提出改造建議，或與學校后勤部門合作實施小型改造，實現(xiàn)學以致用。

**3.社區(qū)環(huán)保服務(wù)活動**：結(jié)合教材第13章環(huán)境影響評價與公眾參與內(nèi)容，學生進入周邊