匯報(bào)人:XXXX2025年12月22日班主任工作室主持人年度總結(jié)PPT課件CONTENTS目錄01

工作室年度工作概述02

團(tuán)隊(duì)建設(shè)與成員專業(yè)成長(zhǎng)03

理論學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升工程04

班級(jí)管理實(shí)踐與創(chuàng)新探索CONTENTS目錄05

課題研究與成果產(chǎn)出06

家校社協(xié)同育人體系構(gòu)建07

問(wèn)題反思與改進(jìn)方向08

未來(lái)工作計(jì)劃與發(fā)展展望工作室年度工作概述01班主任工作室的核心定位與價(jià)值

01研究的平臺(tái)：深化德育實(shí)踐與創(chuàng)新以課題研究為統(tǒng)領(lǐng)，聚焦班級(jí)管理重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如應(yīng)用信息化手段參與小學(xué)班級(jí)管理策略研究，通過(guò)實(shí)踐磨礪與理論探討，形成可推廣的研究成果，促進(jìn)班主任工作科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展。

02成長(zhǎng)的階梯：助力班主任專業(yè)提升通過(guò)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、參與讀書交流、開展教學(xué)觀摩與研討等活動(dòng)，為成員提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的機(jī)會(huì)，幫助班主任更新教育理念，提升教育教學(xué)理論素養(yǎng)和班級(jí)管理實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

03輻射的中心：發(fā)揮示范引領(lǐng)作用以名師為引領(lǐng)，形成優(yōu)秀班主任團(tuán)隊(duì)，通過(guò)開設(shè)講座、組織培訓(xùn)、開展聯(lián)合活動(dòng)等形式，將工作室的經(jīng)驗(yàn)和成果向校內(nèi)外輻射，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

04師生的益友：服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展秉持以生為本理念，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求，通過(guò)組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生和問(wèn)題生的幫扶、開展心理健康教育等，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美各方面健康和諧發(fā)展，成為師生信賴的教育伙伴。年度工作目標(biāo)回顧與達(dá)成概況團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

目標(biāo)為構(gòu)建互助成長(zhǎng)型團(tuán)隊(duì)，形成積極研討氛圍。實(shí)際達(dá)成情況：全年組織集中研討活動(dòng)X次，網(wǎng)絡(luò)交流XX次，成員參與率100%，成功凝聚一批有理想、有干勁的班主任同行。專業(yè)提升目標(biāo)

目標(biāo)為提升成員理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。實(shí)際達(dá)成情況：推薦閱讀教育專著XX本，開展讀書交流X場(chǎng)，組織成員開設(shè)主題班會(huì)展示課X節(jié)、專題講座X場(chǎng)，助力成員形成個(gè)人班級(jí)管理特色。課題研究目標(biāo)

目標(biāo)為推進(jìn)信息化班級(jí)管理等課題研究。實(shí)際達(dá)成情況：市級(jí)課題《應(yīng)用信息化手段參與小學(xué)班級(jí)管理的策略研究》按計(jì)劃推進(jìn)，建立班級(jí)QQ群等信息化管理案例X個(gè)，形成階段性研究報(bào)告X份。示范引領(lǐng)目標(biāo)

目標(biāo)為發(fā)揮工作室輻射帶動(dòng)作用。實(shí)際達(dá)成情況：協(xié)助組織校級(jí)班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比、班主任論壇等活動(dòng)X次，指導(dǎo)年輕班主任XX人次，部分成員榮獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。工作室運(yùn)行機(jī)制與組織架構(gòu)

主持人引領(lǐng)，明確發(fā)展方向由主持人負(fù)責(zé)制定工作室整體發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃，明確研究方向與目標(biāo)，引領(lǐng)全體成員開展各項(xiàng)研修活動(dòng)，發(fā)揮核心引領(lǐng)作用。

成員分工協(xié)作，落實(shí)崗位責(zé)任工作室成員根據(jù)自身特長(zhǎng)進(jìn)行分工，如負(fù)責(zé)活動(dòng)組織、資料整理、課題研究、對(duì)外交流等工作，明確各自崗位職責(zé)，形成協(xié)作高效的工作氛圍。

定期例會(huì)制度，保障有效溝通堅(jiān)持每2個(gè)月召開一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)例會(huì)，圍繞中心話題開展研討，交流工作經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，共同解決實(shí)際問(wèn)題，確保工作室各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。

多元交流平臺(tái)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)搭建線上線下多元交流平臺(tái)，通過(guò)集中研討、網(wǎng)絡(luò)溝通、讀書分享、主題論壇等形式，促進(jìn)成員間的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享與共同進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)建設(shè)與成員專業(yè)成長(zhǎng)02工作室成員構(gòu)成與梯隊(duì)建設(shè)多元結(jié)構(gòu)的成員組成工作室匯聚了一批有理想、有追求、有干勁、有智慧的班主任，成員來(lái)自不同學(xué)校，涵蓋不同年級(jí)段，包括經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干班主任和初涉教壇的青年班主任，形成了結(jié)構(gòu)多元、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)格局。明確的成員職責(zé)分工成員按要求制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，承擔(dān)工作室研修基地活動(dòng)組織、文字材料撰寫、學(xué)生活動(dòng)作品收集等工作，部分成員還協(xié)助指導(dǎo)其他學(xué)員或負(fù)責(zé)課題研究的具體實(shí)施，確保各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。完善的梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制通過(guò)“名師引領(lǐng)—同伴互助—實(shí)踐磨礪”的培養(yǎng)路徑，發(fā)揮骨干班主任的示范帶動(dòng)作用，促進(jìn)青年班主任快速成長(zhǎng)。組織成員參與集中學(xué)習(xí)、交流研討、課堂觀摩、課題研究等活動(dòng)，在實(shí)踐中提升專業(yè)能力，形成合理的梯隊(duì)發(fā)展模式。互助學(xué)習(xí)活動(dòng)開展情況團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共促成長(zhǎng)工作室匯聚了一批有理想、有追求、有干勁、有智慧的同行，大家雖日常工作繁忙，但每次集中活動(dòng)都能克服困難按時(shí)參加。通過(guò)暢快交流，分享工作點(diǎn)滴，為同伴分憂解難，形成了互幫互助的良好氛圍，如同并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。線上線下，暢通交流網(wǎng)絡(luò)成為便捷溝通渠道，一個(gè)通知、一張照片、一條信息、一個(gè)問(wèn)候，都讓成員們感覺彼此距離很近。線下集中與線上交流相結(jié)合，確保了信息的及時(shí)傳遞和經(jīng)驗(yàn)的快速共享，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。示范引領(lǐng)，經(jīng)驗(yàn)傳承工作室成員中，有經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干老師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，將自身在班級(jí)管理、德育工作等方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地分享給其他成員，特別是幫助初涉教壇的新秀更快成長(zhǎng)，促進(jìn)了整體班主任隊(duì)伍水平的提升。成員個(gè)人發(fā)展規(guī)劃實(shí)施成果專業(yè)理論素養(yǎng)顯著提升成員積極參與理論學(xué)習(xí)，閱讀《新時(shí)期如何做班主任》《班級(jí)管理的26條創(chuàng)意》等專著，撰寫讀書筆記與教育隨筆，教育理念得到更新，理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)。班級(jí)管理能力有效增強(qiáng)成員將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，在班級(jí)文化建設(shè)、主題班會(huì)設(shè)計(jì)等方面成效顯著，如部分成員班級(jí)獲校級(jí)一等獎(jiǎng)、文明示范班稱號(hào)，個(gè)人榮獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)。科研與反思能力逐步提高成員積極參與課題研究，如市級(jí)課題《應(yīng)用信息化手段參與小學(xué)班級(jí)管理的策略研究》，并結(jié)合實(shí)踐撰寫德育論文、案例，養(yǎng)成總結(jié)反思習(xí)慣，科研意識(shí)與能力得到培養(yǎng)。示范引領(lǐng)作用初步顯現(xiàn)部分成員在校內(nèi)承擔(dān)教研引領(lǐng)任務(wù)，如擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)指導(dǎo)年輕班主任，組織高效課堂研討，傳播敬業(yè)精神與先進(jìn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的發(fā)展。優(yōu)秀成員成長(zhǎng)案例分享從“新手”到“骨干”的蛻變工作室成員通過(guò)制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，積極參與各類培訓(xùn)與研討，如主持主題班會(huì)展示、參與課題研究，快速提升班級(jí)管理能力，榮獲校級(jí)優(yōu)秀班主任稱號(hào)，并在校級(jí)班主任論壇中分享經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐典范某成員將信息化手段融入班級(jí)管理，建立班級(jí)QQ群實(shí)時(shí)分享學(xué)生動(dòng)態(tài)，組織班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，帶領(lǐng)低年級(jí)班級(jí)在評(píng)比中超越高年級(jí)獲得一等獎(jiǎng)，所帶班級(jí)多次被評(píng)為文明示范班。專業(yè)引領(lǐng)與輻射作用彰顯作為年級(jí)組長(zhǎng)或教研負(fù)責(zé)人，協(xié)助組織策劃德育活動(dòng)，指導(dǎo)年輕班主任開展工作，將工作室所學(xué)理念與方法應(yīng)用于學(xué)校教研，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)班主任團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)，部分成員還獲得區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)。理論學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升工程03年度推薦閱讀書目與學(xué)習(xí)安排

核心推薦書目精選《新時(shí)期如何做班主任》《班級(jí)管理的26條創(chuàng)意》《如何帶好差班》等德育與班級(jí)管理專著，涵蓋理論創(chuàng)新與實(shí)踐技巧，為成員提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源。

拓展閱讀范疇推薦教育教學(xué)理論書刊、時(shí)事政治報(bào)刊及文學(xué)類書籍，鼓勵(lì)傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)合，如閱讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》、魏書生《班主任工作漫談》等經(jīng)典，拓寬教育視野。

學(xué)習(xí)組織形式采取集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合、自主研修與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，定期開展讀書交流活動(dòng)，要求成員撰寫讀書筆記與讀后感，深化理論理解與實(shí)踐反思。

閱讀成果轉(zhuǎn)化將閱讀所得與班級(jí)管理實(shí)踐結(jié)合，如借鑒書中方法改進(jìn)自主課堂、優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)撰寫教育隨筆或德育敘事案例，促進(jìn)理論向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化。專題培訓(xùn)與專家引領(lǐng)活動(dòng)

專家講座與名師講堂組織成員參與《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)代下名師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、《如何開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)》等主題名師講堂，聆聽專家學(xué)者授課與講座，提升理論修養(yǎng)與專業(yè)視野。

外出研修與交流學(xué)習(xí)安排成員參加《班主任》雜志社研修班、名班主任工作室考核學(xué)習(xí)等活動(dòng)，如赴深圳廣東省名班主任工作室參觀交流，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與管理模式。

課題研究專題指導(dǎo)針對(duì)工作室市級(jí)課題《應(yīng)用信息化手段參與小學(xué)班級(jí)管理的策略研究》等項(xiàng)目，邀請(qǐng)專家進(jìn)行申報(bào)指導(dǎo)、中期評(píng)估與結(jié)題論證，提升成員科研能力與課題質(zhì)量。

德育工作座談研討組織召開《中職一體化》人才培養(yǎng)家長(zhǎng)座談會(huì)、《快樂(lè)的管理班集》跨工作室交流會(huì)，圍繞德育熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，形成家校社協(xié)同育人共識(shí)。讀書心得與教育隨筆匯編01教育專著研讀與反思本年度組織成員研讀《新時(shí)期如何做班主任》《班級(jí)管理的26條創(chuàng)意》《做最好的老師》等教育專著，完成讀書筆記共計(jì)50余篇，形成《班主任工作理論與實(shí)踐反思集》。02班級(jí)管理案例敘事收集整理工作室成員教育實(shí)踐中的典型案例，包括學(xué)困生轉(zhuǎn)化、班級(jí)文化建設(shè)、家校溝通等主題，匯編成《教育智慧——班主任工作敘事集》，收錄案例32個(gè)。03讀書交流活動(dòng)成果開展線上線下讀書分享會(huì)6次，圍繞"自主課堂構(gòu)建""心理健康教育"等主題進(jìn)行深度研討，形成交流紀(jì)要8萬(wàn)字，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。04教育隨筆與論文發(fā)表成員撰寫教育隨筆共計(jì)85篇，其中12篇在省級(jí)教育期刊發(fā)表，3篇獲市級(jí)德育論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，有效提升了工作室的學(xué)術(shù)影響力。外出交流學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化理論學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化將外出學(xué)習(xí)到的先進(jìn)教育教學(xué)理論，如自主課堂、高效課堂等理念，結(jié)合工作室實(shí)際，制定具體實(shí)施方案，指導(dǎo)成員班級(jí)教學(xué)實(shí)踐，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；顒?dòng)模式成果轉(zhuǎn)化借鑒學(xué)習(xí)到的班級(jí)文化建設(shè)、主題班會(huì)等活動(dòng)模式，在工作室內(nèi)部及成員所在學(xué)校推廣，如組織班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，部分成員班級(jí)獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)。管理方法成果轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)先進(jìn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，如“三勤”管理法（腿勤、嘴勤、腦勤），指導(dǎo)成員運(yùn)用于班級(jí)日常管理中，有效提升班級(jí)管理效率，促進(jìn)良好班風(fēng)形成。課題研究成果轉(zhuǎn)化將外出交流獲取的信息化班級(jí)管理策略等科研思路，融入工作室課題研究，如《應(yīng)用信息化手段參與小學(xué)班級(jí)管理的策略研究》，建立班級(jí)QQ群等平臺(tái)加強(qiáng)家校溝通。班級(jí)管理實(shí)踐與創(chuàng)新探索04主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例

心理健康教育主題班會(huì)：《學(xué)會(huì)合作》通過(guò)小組協(xié)作游戲、情景模擬等互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作的重要性，掌握有效溝通與分工的技巧，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，課堂教學(xué)效果獲聽課教師一致好評(píng)。

班級(jí)文化建設(shè)主題班會(huì)：班級(jí)公約共創(chuàng)組織學(xué)生分組討論，結(jié)合班級(jí)實(shí)際共同制定涵蓋學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的班級(jí)公約，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)與集體責(zé)任感，助力班級(jí)榮獲文明示范班稱號(hào)。

安全教育主題班會(huì)：安全伴我行圍繞校園安全、交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容，通過(guò)案例分析、知識(shí)問(wèn)答、安全演練等形式，強(qiáng)化學(xué)生安全防范意識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)能力，筑牢班級(jí)安全防線。

學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)：我的學(xué)習(xí)小妙招鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)"學(xué)困生"開展學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)與方法指導(dǎo)，營(yíng)造互助共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)業(yè)水平提升。班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)秀實(shí)踐

班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)成果在班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)中，工作室成員所帶班級(jí)表現(xiàn)突出，其中一年級(jí)班級(jí)在與高年級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

文明示范班創(chuàng)建成效顯著工作室成員在平時(shí)的班級(jí)管理中嚴(yán)格要求自己，所帶班級(jí)多次獲得文明示范班稱號(hào)，營(yíng)造了積極向上、文明守紀(jì)的班級(jí)氛圍。

班級(jí)特色活動(dòng)的開展與影響積極協(xié)助德育處組織策劃豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如“書香人生”主題教育活動(dòng)，充實(shí)圖書角圖書，堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生每周閱讀佳句美詞摘抄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和文化素養(yǎng)。

班級(jí)刊物的創(chuàng)辦與評(píng)比工作室領(lǐng)銜人組織舉行全校第一屆《班刊》評(píng)比現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)，通過(guò)班刊這一載體，展示班級(jí)風(fēng)貌，促進(jìn)班級(jí)文化交流，提升班級(jí)凝聚力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化與個(gè)性化輔導(dǎo)策略心理疏導(dǎo)與信心重建針對(duì)學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)力不足的問(wèn)題，通過(guò)定期談心溝通，給予積極鼓勵(lì)，幫助其尋找學(xué)習(xí)方法，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使其學(xué)習(xí)勁頭逐步提升。差異化教學(xué)與重點(diǎn)幫扶對(duì)于接受能力稍慢的學(xué)生，利用課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，結(jié)合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容，確保其跟上教學(xué)進(jìn)度，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。家校協(xié)同與多維度支持建立與家長(zhǎng)的常態(tài)化溝通機(jī)制，反饋學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況，共同探討教育措施。同時(shí)，在班級(jí)管理中營(yíng)造包容氛圍，通過(guò)同伴互助、小組合作等方式，為學(xué)困生提供多維度學(xué)習(xí)支持。信息化手段在班級(jí)管理中的應(yīng)用

搭建家校溝通新橋梁建立班級(jí)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)時(shí)分享學(xué)生值日、早操、課堂表現(xiàn)、體育活動(dòng)等校園生活圖片與視頻，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況的了解，同時(shí)方便家長(zhǎng)上傳家庭活動(dòng)照片，實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)與學(xué)習(xí)交流。

輔助班級(jí)文化建設(shè)與活動(dòng)開展利用信息化工具協(xié)助策劃和組織班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，如通過(guò)在線投票、展示班級(jí)特色電子板報(bào)等形式，提升活動(dòng)參與度與影響力，助力班級(jí)在評(píng)比中取得佳績(jī)，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍。

優(yōu)化班級(jí)日常管理與信息傳遞借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布通知、作業(yè)布置、活動(dòng)安排等信息，確保信息傳遞及時(shí)、高效，方便班級(jí)成員隨時(shí)查看。同時(shí)，利用信息化手段記錄和整理班級(jí)考勤、衛(wèi)生檢查、學(xué)生綜合考評(píng)等數(shù)據(jù)，提升班級(jí)管理的便捷性與規(guī)范性。課題研究與成果產(chǎn)出05年度課題申報(bào)與實(shí)施進(jìn)展課題申報(bào)成果本年度成功申報(bào)市級(jí)課題《應(yīng)用信息化手段參與小學(xué)班級(jí)管理的策略研究》，為工作室科研工作奠定基礎(chǔ)。課題實(shí)施舉措建立班級(jí)QQ群，通過(guò)圖片、視頻形式向家長(zhǎng)傳遞學(xué)生在校表現(xiàn)，如值日、早操、課堂等場(chǎng)景，促進(jìn)家校互動(dòng)。初步實(shí)施成效家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)及時(shí)了解孩子校園生活，發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)與進(jìn)步，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的密切配合。后續(xù)研究計(jì)劃將繼續(xù)深化課題研究，探索更多信息化手段在班級(jí)管理中的應(yīng)用，收集整理實(shí)踐案例，形成階段性研究報(bào)告。德育論文與案例發(fā)表情況

論文發(fā)表成果本年度工作室成員積極總結(jié)德育經(jīng)驗(yàn)，在各級(jí)各類期刊發(fā)表德育相關(guān)論文多篇，如《談中職班級(jí)良好班風(fēng)的培養(yǎng)》《班主任如何對(duì)待異性交往》等，提升了工作室的學(xué)術(shù)影響力。

案例撰寫與獲獎(jiǎng)成員們結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際，撰寫了多篇具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的德育敘事案例和班級(jí)管理案例，部分案例在學(xué)校及區(qū)級(jí)班主任論壇中進(jìn)行交流分享，獲得好評(píng)。

成果匯編與推廣工作室計(jì)劃將優(yōu)秀德育論文、案例進(jìn)行整理匯編，形成《班主任工作敘事、論文集》，為青年班主任專業(yè)化發(fā)展提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和借鑒，擴(kuò)大成果的輻射范圍。研究成果推廣與應(yīng)用效果

校內(nèi)成果輻射協(xié)助德育處策劃班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，所帶一年級(jí)班級(jí)獲一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)年輕班主任，提升年級(jí)整體班級(jí)管理水平，多次獲評(píng)文明示范班。

區(qū)域經(jīng)驗(yàn)分享參與跨校班主任論壇與交流活動(dòng)，分享信息化班級(jí)管理策略與自主課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)班主任專業(yè)能力提升。

課題成果轉(zhuǎn)化市級(jí)課題《應(yīng)用信息化手段參與小學(xué)班級(jí)管理的策略研究》成功實(shí)踐，建立班級(jí)QQ群實(shí)現(xiàn)家校高效溝通，獲家長(zhǎng)廣泛認(rèn)可。

榮譽(yù)與認(rèn)可個(gè)人榮獲20xx花山區(qū)優(yōu)秀班主任稱號(hào)，所帶班級(jí)被評(píng)為“淮北市優(yōu)秀班集體”，研究成果在學(xué)校及區(qū)域內(nèi)形成示范效應(yīng)。家校社協(xié)同育人體系構(gòu)建06家長(zhǎng)溝通機(jī)制與家長(zhǎng)會(huì)組織

多元化溝通渠道搭建建立班級(jí)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)時(shí)分享學(xué)生在校表現(xiàn)，如值日、課堂、活動(dòng)等圖片視頻，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子校園生活，促進(jìn)家?；?dòng)。

定期家長(zhǎng)會(huì)主題策劃每學(xué)期組織1-2次集體家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)不同學(xué)段特點(diǎn)確定主題，如初一新生適應(yīng)、初二防分化等，與家長(zhǎng)共同探討教育方法，形成教育合力。

個(gè)性化家校聯(lián)系制度通過(guò)電話、家訪、約談等方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生、問(wèn)題生及特殊家庭學(xué)生，及時(shí)反饋情況，制定個(gè)性化教育方案，爭(zhēng)取家長(zhǎng)信任與配合。

家長(zhǎng)資源整合與利用邀請(qǐng)有特長(zhǎng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)，如職業(yè)分享、文化講座等，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)在平臺(tái)分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建家校協(xié)同育人的良好環(huán)境。家校合作活動(dòng)案例分享

班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)在班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)中，指導(dǎo)一年級(jí)班級(jí)突破年級(jí)限制，通過(guò)家校共同設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境、創(chuàng)作班級(jí)口號(hào)等，最終榮獲一等獎(jiǎng)。

信息化班級(jí)管理實(shí)踐建立班級(jí)QQ群，定期上傳學(xué)生值日、早操、課堂表現(xiàn)等圖片視頻，方便家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解校園生活；同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享家庭活動(dòng)，促進(jìn)家?；?dòng)。

家長(zhǎng)座談會(huì)與教育研討組織召開家長(zhǎng)大會(huì)，針對(duì)學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)（如防止初二分化），與家長(zhǎng)共同探討心理教育方法；開展《中職一體化》人才培養(yǎng)主題座談會(huì)，增進(jìn)家校教育共識(shí)。

親子閱讀與書香班級(jí)共建開展“書香人生”主題活動(dòng)，充實(shí)班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同參與每周佳句美詞摘抄，營(yíng)造家校聯(lián)動(dòng)的閱讀氛圍，提升學(xué)生閱讀興趣。社區(qū)教育資源整合與利用

建立社區(qū)資源聯(lián)動(dòng)機(jī)制主動(dòng)與社區(qū)街道、文化站、圖書館等單位建立常態(tài)化溝通渠道，簽訂合作協(xié)議，明確資源共享內(nèi)容與方式，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供支持。

拓展校外實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)依托社區(qū)資源組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、文化體驗(yàn)、科技參觀等活動(dòng)，如利用社區(qū)廣場(chǎng)舉辦班級(jí)文化展示，聯(lián)合社區(qū)醫(yī)院開展健康知識(shí)講座。

引入社區(qū)力量參與班級(jí)管理邀請(qǐng)社區(qū)優(yōu)秀人士、家長(zhǎng)志愿者擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，參與班級(jí)主題班會(huì)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等，豐富教育形式，形成育人合力。

打造社區(qū)教育資源庫(kù)梳理社區(qū)內(nèi)可用的場(chǎng)地、師資、設(shè)施等資源信息，建立動(dòng)態(tài)資源庫(kù)并向工作室成員共享，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在各班級(jí)間的高效利用。問(wèn)題反思與改進(jìn)方向07工作室運(yùn)行中的主要問(wèn)題分析

活動(dòng)時(shí)間與成員本職工作沖突工作室成員日常教學(xué)及班務(wù)工作繁忙，部分成員還身兼數(shù)職，導(dǎo)致工作室集中活動(dòng)時(shí)，成員需克服困難才能按時(shí)參加，影響活動(dòng)的參與度和持續(xù)性。

課題研究進(jìn)展緩慢且深度不足受時(shí)間和精力限制，工作室課題研究往往停留在表面，缺乏深入實(shí)踐與系統(tǒng)分析，部分課題未能按期完成預(yù)期研究目標(biāo)，成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用效果不明顯。

成員間專業(yè)發(fā)展水平存在差異工作室成員在教育理論修養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累及研究能力等方面存在差異，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)整體協(xié)作效率和研究成果質(zhì)量受到一定影響，示范引領(lǐng)作用發(fā)揮不均衡。