小學(xué)班級中醫(yī)藥啟蒙課程教案設(shè)計：在童趣中播撒傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的種子一、課程設(shè)計的初衷與價值中醫(yī)藥文化是中華文明的瑰寶，將其融入小學(xué)教育，既能讓孩子們近距離觸摸傳統(tǒng)文化的溫度，又能在觀察力、實(shí)踐力的培養(yǎng)中，建立“順應(yīng)自然、呵護(hù)生命”的健康認(rèn)知。本教案立足小學(xué)階段認(rèn)知特點(diǎn)，以“趣味體驗+文化浸潤”為核心，讓中醫(yī)藥知識從典籍走向孩子的生活，在游戲與實(shí)踐中完成文化傳承的“啟蒙課”。二、教學(xué)目標(biāo)：三維度的成長指引（一）知識啟蒙：打開中醫(yī)藥的“小窗口”認(rèn)識3-5種常見中藥材（如薄荷、陳皮、枸杞、菊花）的形態(tài)、氣味與簡單功效；了解“藥食同源”的概念（如山楂助消化、生姜驅(qū)寒）；感知中醫(yī)“順應(yīng)四季、平衡飲食”的養(yǎng)生理念。（二）能力養(yǎng)成：在實(shí)踐中探索與表達(dá)通過觀察、觸摸、制作等活動，提升觀察力與動手能力；能結(jié)合生活經(jīng)驗，用簡單語言描述中藥材的特點(diǎn)或養(yǎng)生小知識；在小組合作中鍛煉溝通與協(xié)作能力。（三）情感浸潤：種下文化認(rèn)同的“小種子”感受中醫(yī)藥文化的智慧與魅力，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛；建立“尊重自然、珍惜生命”的健康意識，愿意嘗試用中醫(yī)思維（如季節(jié)飲食調(diào)整）指導(dǎo)生活。三、教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“活”起來的支撐（一）實(shí)物與教具：觸摸得到的“藥材世界”1.安全中藥材樣本：選取無毒、易識別、氣味鮮明的藥材，如帶葉的薄荷（清涼氣味）、干陳皮（柑橘清香）、枸杞（紅亮果實(shí)）、菊花（黃白花瓣），每種準(zhǔn)備若干份，用密封袋分裝（避免直接接觸皮膚的特殊藥材需排除）。2.可視化教具：制作“中藥材成長記”展板（如枸杞從種子到果實(shí)的圖片）、“四季養(yǎng)生轉(zhuǎn)盤”（春養(yǎng)肝、夏養(yǎng)心等簡化圖示）、卡通中醫(yī)人物貼紙（如“小藥童”“老中醫(yī)”形象）。（二）多媒體與資料：視聽聯(lián)動的“文化橋梁”1.動畫短片：剪輯《中國傳統(tǒng)節(jié)日里的中醫(yī)藥》微視頻（如端午掛艾草、中秋喝桂花酒的習(xí)俗），時長控制在5分鐘內(nèi)，畫面生動有趣。2.繪本與故事卡：準(zhǔn)備《中醫(yī)藥是怎么回事？》兒童繪本，或自制“神農(nóng)嘗百草”“李時珍采藥”等故事卡片，用漫畫形式呈現(xiàn)。（三）實(shí)踐材料：動手創(chuàng)造的“中藥小工坊”1.中藥書簽材料包：干花（菊花、薰衣草）、卡紙、塑封膜、彩繩，用于制作“聞香識藥”書簽。2.簡易香囊套件：棉布小袋子、艾草、薄荷、薰衣草（干燥處理）、針線（教師提前穿好線，低年級可用膠棒粘貼），制作“驅(qū)蚊安神香囊”。四、教學(xué)過程：一場“好玩又有料”的中醫(yī)藥之旅（一）導(dǎo)入：謎語里的“藥材秘密”（5分鐘）“小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基——打一中藥材（蒲公英）！”通過猜謎引出“中藥材藏在大自然里”的概念，播放蒲公英從開花到入藥的短視頻，激發(fā)探索欲。（二）新知探究：三個“趣味小站”1.小小藥材鋪：認(rèn)識“自然的禮物”（10分鐘）看一看，摸一摸：分組發(fā)放藥材樣本，引導(dǎo)孩子觀察顏色、形狀（如薄荷的鋸齒葉、陳皮的褶皺紋），輕嗅氣味（“薄荷聞起來像不像牙膏的味道？陳皮是不是很像奶奶曬的橘子皮？”）。功效小課堂：用生活化語言講解（“薄荷像‘植物小空調(diào)’，感冒時喝薄荷水會舒服；陳皮是‘消化小幫手’，吃多了腹脹可以泡陳皮水”），結(jié)合圖片展示藥材在生活中的應(yīng)用（如菊花泡茶、枸杞煮粥）。2.中醫(yī)小講堂：聽懂“身體的語言”（10分鐘）四季養(yǎng)生小故事：用“小藥童的四季日記”講述：“春天到了，小藥童發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽，奶奶說‘春養(yǎng)肝，要多吃菠菜’；夏天天氣熱，爺爺泡了菊花水，說‘夏養(yǎng)心，清熱很重要’……”結(jié)合四季轉(zhuǎn)盤，讓孩子轉(zhuǎn)動指針，說出對應(yīng)季節(jié)的養(yǎng)生食物（如秋天轉(zhuǎn)到手，引導(dǎo)說“秋養(yǎng)肺，吃梨、銀耳”）。辨證小體驗：用卡通貼紙模擬“小病人”（如“小紅運(yùn)動后出汗吹風(fēng)，感冒了，舌苔發(fā)白”），請孩子當(dāng)“小中醫(yī)師”，從“四季養(yǎng)生”知識中找辦法（“喝生姜紅糖水，因為生姜驅(qū)寒”），初步感知“辨證施養(yǎng)”的思維。3.動手小達(dá)人：制作“中藥小禮物”（15分鐘）中藥書簽：孩子挑選喜歡的干花（菊花、薰衣草），粘貼在卡紙上，寫下藥材名稱和功效（如“菊花：清熱明目”），塑封后系彩繩，做成“聞香識藥”書簽。驅(qū)蚊香囊：教師演示后，孩子將艾草、薄荷等混合藥材裝入布袋，用針線（或膠棒）封口，系上流蘇。過程中講解：“艾草和薄荷都是天然的驅(qū)蚊小能手，古代人就用它們做香囊啦！”（三）鞏固拓展：角色扮演“小中醫(yī)問診”（8分鐘）設(shè)置“班級中醫(yī)館”場景，孩子輪流扮演“中醫(yī)師”“病人”：“病人”描述癥狀（如“我最近總咳嗽，喉嚨干”），“中醫(yī)師”結(jié)合所學(xué)知識建議（“秋天干燥，肺容易不舒服，試試喝梨湯，或者用菊花泡茶”）。教師巡回指導(dǎo)，糾正誤區(qū)（如“咳嗽不一定都喝梨湯，如果是受涼咳嗽，喝生姜水更合適”），深化“辨證”認(rèn)知。（四）總結(jié)升華：把中醫(yī)藥帶回家（2分鐘）“今天我們認(rèn)識了會‘幫忙’的中藥材，知道了四季要吃不同的食物，還親手做了中藥禮物?；丶液?，大家可以當(dāng)‘家庭小中醫(yī)’，給爸爸媽媽講一個中醫(yī)藥小知識，或者和他們一起泡一杯養(yǎng)生茶哦！”五、教學(xué)評價：看見成長的“小腳印”（一）過程性評價：課堂里的“閃光點(diǎn)”觀察孩子在“藥材觀察”“角色扮演”中的參與度，記錄是否能準(zhǔn)確描述藥材特點(diǎn)、靈活運(yùn)用養(yǎng)生知識。收集“中藥書簽”“香囊”作品，評價動手能力與創(chuàng)意（如是否能結(jié)合生活經(jīng)驗設(shè)計功效說明）。（二）課后反饋：家庭里的“延伸課”布置“家庭中藥觀察日記”：用圖畫或文字記錄一種家里的食材（如山藥、紅棗），描述它的樣子、味道，查查它的“中藥身份”（如山藥能健脾），一周后在班級分享。六、拓展延伸：讓中醫(yī)藥走進(jìn)生活（一）閱讀推薦：《中醫(yī)藥里的秘密》《小藥童的一天》等兒童繪本，動畫《中國奇譚·小滿》（含中醫(yī)藥元素片段）。（二）家庭實(shí)踐：和家長一起制作“四季養(yǎng)生粥”（如春季菠菜豬肝粥、夏季綠豆百合粥），拍攝照片在班級群分享。（三）校園活動：設(shè)立“中醫(yī)藥角”，種植薄荷、紫蘇等易活藥材，觀察生長過程；舉辦“中醫(yī)藥文化節(jié)”，開展藥材