引言（一）選題背景學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)業(yè)成就的大小大都直接取決于學(xué)生課后作業(yè)情況的好壞，如何有效安排并優(yōu)化學(xué)生的課后任務(wù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就一直是學(xué)者們多年來(lái)探討與重視的問(wèn)題。但最近幾年，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注并束手無(wú)策。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院發(fā)布“關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)”（“雙減”政策），以減少小學(xué)生和中學(xué)生的作業(yè)與學(xué)校的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也給“優(yōu)化課堂教學(xué)做到更有效地布置、更合理地選擇作業(yè)”“大幅減輕中小學(xué)生的過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”等具體工作目標(biāo)張曉明.中國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)改革研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2019:85-102.。因此，對(duì)小學(xué)階段的家庭作業(yè)進(jìn)行有效的管理十分重要和必要張曉明.中國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)改革研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2019:85-102.家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，隨著時(shí)間的推移，家庭作業(yè)存在的問(wèn)題也日益顯現(xiàn)陳立新.小學(xué)英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2018:147-159.。盡管國(guó)家一直在推廣素質(zhì)教育，家庭作業(yè)也得到了很大的改善，但受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的管理仍然存在一些問(wèn)題TimothyC.Cooperative-BasedearningandtheZoneProximalofDevelopment[1].Simulation&Gaming,2015,46(02).CooperH.Homework|M,.LongMan,1989.陳立新.小學(xué)英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2018:147-159.TimothyC.Cooperative-BasedearningandtheZoneProximalofDevelopment[1].Simulation&Gaming,2015,46(02).CooperH.Homework|M,.LongMan,1989.（二）選題意義理論意義，我們認(rèn)為，我們的研究工作在“雙減”政策的背景下對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)家庭作業(yè)情況進(jìn)行分析研究，對(duì)改善作業(yè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)提供參考和實(shí)施，其影響是深遠(yuǎn)的。一方面我們通過(guò)分析各種作業(yè)形式、作業(yè)量和作業(yè)實(shí)際完成量等來(lái)進(jìn)行定量細(xì)致研究，它為后續(xù)怎樣對(duì)家庭作業(yè)在減輕負(fù)擔(dān)措施下所起的作用進(jìn)行評(píng)價(jià)提供合理的理論數(shù)據(jù)和依據(jù)。另一方面，還進(jìn)一步為“雙減”政策下家庭作業(yè)理論架構(gòu)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供了一定理論數(shù)據(jù)和背景，它是后續(xù)關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)家庭作業(yè)研究，乃至家庭作業(yè)領(lǐng)域研究的有力理論支撐。實(shí)踐意義：本研究通過(guò)實(shí)證調(diào)研分析了小學(xué)生英文家庭作業(yè)情況，并提出具有操作可行性的改進(jìn)措施，有較高的參考價(jià)值，可供政府和學(xué)校在“雙減”工作中的不同層面對(duì)應(yīng)使用，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、增加趣味性與目標(biāo)性，可引導(dǎo)學(xué)生自主提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)家長(zhǎng)與教師以及家?；?dòng)溝通提升家庭教學(xué)質(zhì)量與效果的目標(biāo)。此外，本研究也可為教育管理者形成和評(píng)判作業(yè)政策提供實(shí)際啟示。（三）文獻(xiàn)綜述1.國(guó)外研究現(xiàn)狀（1）關(guān)于家庭作業(yè)時(shí)間和作息時(shí)間的研究Fluger等研究了作業(yè)時(shí)間和睡眠時(shí)間的關(guān)系，其中提到這樣一個(gè)有趣的結(jié)論，其通過(guò)三階段轉(zhuǎn)換法處理數(shù)據(jù)后結(jié)果表明，學(xué)生作業(yè)越多，越能提高積極的情感體驗(yàn)。但是，這樣也會(huì)說(shuō)明，學(xué)生的作業(yè)時(shí)間如果達(dá)到了一定程度之后，并不會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，而是在相反的過(guò)程中會(huì)降低積極性，其學(xué)習(xí)上的積極性也是會(huì)有下降的。本項(xiàng)研究表明了作業(yè)質(zhì)量與學(xué)生情感的關(guān)聯(lián)性，提醒我們?cè)诓贾米鳂I(yè)過(guò)程中應(yīng)多去思考學(xué)生的感情及心理因素宋順?lè)濉半p減宋順?lè)濉半p減”背景下小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究[C].對(duì)接京津——社會(huì)形態(tài)基礎(chǔ)教育論文集,2022:2043-2045（2）家庭作業(yè)量的優(yōu)化Fluger等研究了作業(yè)時(shí)間和睡眠時(shí)間的關(guān)系，其中提到這樣一個(gè)有趣的結(jié)論，其通過(guò)三階段轉(zhuǎn)換法處理數(shù)據(jù)后結(jié)果表明，學(xué)生作業(yè)越多，越能提高積極的情感體驗(yàn)。但是，這樣也會(huì)說(shuō)明，學(xué)生的作業(yè)時(shí)間如果達(dá)到了一定程度之后，并不會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，而是在相反的過(guò)程中會(huì)降低積極性，其學(xué)習(xí)上的積極性也是會(huì)有下降的。本項(xiàng)研究表明了作業(yè)質(zhì)量與學(xué)生情感的關(guān)聯(lián)性，提醒我們?cè)诓贾米鳂I(yè)過(guò)程中應(yīng)多去思考學(xué)生的感情及心理因素Cooper,H.,Robinson,J.C.,&Patall,E.A.(2006).Doeshomeworkimproveacademicachievement?Asynthesisofresearch,1987–2003.ReviewofEducationalResearch,76(1),1-62.Cooper,H.,Robinson,J.C.,&Patall,E.A.(2006).Doeshomeworkimproveacademicachievement?Asynthesisofresearch,1987–2003.ReviewofEducationalResearch,76(1),1-62.（3）家庭作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新國(guó)外學(xué)者brown和lee則側(cè)重于家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。又如英國(guó)一些學(xué)校的項(xiàng)目作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告等形成作業(yè)，以深入感知、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)Brown,T.,&Lee,V.(2014).Project-basedhomework:Engagingstudentsinlearningoutsidetheclassroom.JournalofEducationalResearch,107(5),347-363.Brown,T.,&Lee,V.(2014).Project-basedhomework:Engagingstudentsinlearningoutsidetheclassroom.JournalofEducationalResearch,107(5),347-363.（4）家庭作業(yè)形式的多樣性國(guó)外學(xué)者brown和lee則側(cè)重于家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。又如英國(guó)一些學(xué)校的項(xiàng)目作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告等形成作業(yè)，以深入感知、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。Blumenfeld,P.C.,Soloway,E.,Marx,R.W.,Krajcik,J.S.,Guzdial,M.,&Palincsar,A.(1991).Motivatingproject-basedlearningwithtechnology.EducationalPsychologist,26(3-4),369-398.（5）家庭作業(yè)反饋機(jī)制的完善有效的反饋機(jī)制是提高家庭作業(yè)效果的關(guān)鍵因素之一。Toop等人的研究顯示，及時(shí)、具體的反饋能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正，從而提高學(xué)習(xí)效率Toop,M.,&Rogers,L.(2015).Theimportanceoffeedbackinenhancingstudentlearningoutcomesfromhomework.Assessment&EvaluationinHigherEducation,40(5),579-593.Toop,M.,&Rogers,L.(2015).Theimportanceoffeedbackinenhancingstudentlearningoutcomesfromhomework.Assessment&EvaluationinHigherEducation,40(5),579-593.2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）教育政策與作業(yè)布置現(xiàn)狀就國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀而言，李思民(2023)指出“雙減”政策的實(shí)施目的是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而作業(yè)應(yīng)該更適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)源發(fā)展，并面向全體學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需要。王爽(2022)從教師的角度出發(fā)對(duì)家庭作業(yè)的實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，尤其是作業(yè)如何符合不同層次的學(xué)生的需求進(jìn)行了思考?！半p減”政策研究主要集中于高等教育領(lǐng)域，主要在政策價(jià)值、目的與合法化等方面展開(kāi)探討，但楊慶(2022)提出，基于這一政策出臺(tái)的大環(huán)境下，中小學(xué)校應(yīng)努力尋找手段緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。陳翔宇(2023)提出按降低費(fèi)用、增加收益的原理來(lái)進(jìn)行業(yè)務(wù)流程和作業(yè)管理優(yōu)化。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果有關(guān)作業(yè)的任務(wù)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，張麗麗(2023)、張新樹(2022)均建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)置，以迎合不同學(xué)能的學(xué)生需求。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。陳清源(2022)和羅金武(2022)的研究結(jié)果都顯示實(shí)際操作活動(dòng)、挑戰(zhàn)性活動(dòng)能鼓勵(lì)學(xué)生置身實(shí)踐環(huán)境使用英語(yǔ)，其能更有效的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能和思維能力的發(fā)展。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要照顧到家庭背景因素。教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的交流，保證家作符合教學(xué)要求的同時(shí)，需要家作給予相應(yīng)的支持與協(xié)助。王麗娜."雙減"政策下小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].華東師范大學(xué)，2022.（3）教師角色與作業(yè)創(chuàng)新劉海波(2022)、鄭素梅(2023)對(duì)教師工作職責(zé)與工作內(nèi)容的創(chuàng)新提到，教師是改進(jìn)教學(xué)工作流程的中堅(jiān)力量，除了要對(duì)學(xué)科知識(shí)熟悉外，還要掌握教法、講授技巧，比如項(xiàng)目式教學(xué)法或翻轉(zhuǎn)課堂，從而很大程度上提升學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這一點(diǎn)在李夏明等(2021)的研究中得到了印證。再者，應(yīng)讓學(xué)生即時(shí)得到回饋，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)的方式輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整、自我提升。3.述評(píng)針對(duì)“雙減”政策下的中小學(xué)英語(yǔ)家務(wù)作業(yè)研究現(xiàn)狀及對(duì)策分析研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者認(rèn)為家庭作業(yè)與兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度息息相關(guān)。國(guó)外對(duì)于家庭作業(yè)研究主要集中在優(yōu)化家庭作業(yè)時(shí)間、量力性、內(nèi)容創(chuàng)新、類型多樣化、反饋改進(jìn)等方面，這一系列研究結(jié)果得出合理的家庭作業(yè)安排可以降低學(xué)生的壓力、提升學(xué)習(xí)成效。綜觀國(guó)內(nèi)研究，主要著眼于當(dāng)前課程設(shè)置對(duì)現(xiàn)行家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)如何安排現(xiàn)狀的研究，和“如何設(shè)計(jì)課程滿足不同類型學(xué)力學(xué)生的需求”的思路，注重了對(duì)“雙減”工作的重要意義，就是要切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要更符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的學(xué)情和個(gè)性發(fā)展的需求。在國(guó)內(nèi)，對(duì)教師在作業(yè)創(chuàng)新中的作用與價(jià)值關(guān)注較多，指出教師需要擁有創(chuàng)新方法與策略如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂等，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維。（四）相關(guān)概念闡述1.“雙減”政策雙減”政策，是中國(guó)政府為了減輕中小學(xué)生作業(yè)和培訓(xùn)班負(fù)擔(dān)而實(shí)行的一項(xiàng)政策?！半p減政策”的根本宗旨是以減少不必要的課外輔導(dǎo)班和超負(fù)荷的家務(wù)活，讓孩子們有更多的閑暇時(shí)間去娛樂(lè)，去享受生活。全面發(fā)展中學(xué)生。政策以發(fā)揮學(xué)校主體作用，逐步構(gòu)建風(fēng)清氣正的教育生態(tài)?！半p減”的落實(shí)層面上規(guī)定了學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)有所合理安排、保障學(xué)習(xí)成效和避免形式主義。“雙減”對(duì)校外各種各類教育機(jī)構(gòu)有嚴(yán)格規(guī)定，以減少其盲目商業(yè)性，保障教育的公平、公共性。從這項(xiàng)政策出臺(tái)，可以說(shuō)明當(dāng)前的社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教育質(zhì)量、對(duì)學(xué)生身心健康重視到何等程度。李華.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2021.2.家庭作業(yè)“家庭作業(yè)”一詞常指在學(xué)校所完成的學(xué)生在家的教育活動(dòng)或課業(yè)負(fù)擔(dān)，一般是老師布置給學(xué)生的，目的是讓學(xué)生能夠鞏固自己在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)，并通過(guò)自己的實(shí)踐訓(xùn)練將知識(shí)內(nèi)容有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)高翔.小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究[D].南京師范大學(xué)，2020.高翔.小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究[D].南京師范大學(xué)，2020.一、“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查目的本研究旨在揭示在實(shí)行“雙減”政策后的小學(xué)生英文家務(wù)任務(wù)的現(xiàn)狀，包括英文家務(wù)任務(wù)的類別、頻率、難度等以及孩子的態(tài)度和行為，了解孩子及其父母的滿意度、建議，重點(diǎn)考察完成這類任務(wù)是否有益于提高孩子的英文水平，以及對(duì)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響。通過(guò)上述數(shù)據(jù)，我們希望作出有針對(duì)性的分析，達(dá)到優(yōu)化作業(yè)布置，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的目的。（二）調(diào)查對(duì)象本研究選取?？谑蠸小學(xué)作為主要研究對(duì)象，既能代表海口市中小學(xué)教育的多樣性與復(fù)雜性，通過(guò)對(duì)一所學(xué)校的研究，更能更好地了解?？谑兄行W(xué)校的真實(shí)面貌與內(nèi)涵。且我們?cè)谶x取樣本過(guò)程中已涵蓋不同年級(jí)階段學(xué)生、學(xué)生父母、小學(xué)英語(yǔ)教師等不同維度群體，使我們的結(jié)論更加寬泛、深刻；?？谑蠸小學(xué)位處市中區(qū)中心區(qū)，有一定知名度且擁有良好的教育教學(xué)條件，學(xué)校教學(xué)設(shè)施完善，師資力量雄厚，注重學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)校各類評(píng)比活動(dòng)中成績(jī)突出，代表了?？谑兄行W(xué)教育的頂尖水平。除此之外，S小學(xué)生的家庭背景來(lái)自不同的家庭，在城區(qū)核心地區(qū)呈現(xiàn)出豐富多彩和較為復(fù)雜的多樣性。簡(jiǎn)而言之，在?？谑衧小學(xué)隨機(jī)選取1～2年級(jí)、3～4年級(jí)和5～6年級(jí)共25位小學(xué)生作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。故共發(fā)放問(wèn)卷200份，實(shí)際收回200份。同時(shí)，為了更深入地了解家庭對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)的看法和反饋，也邀請(qǐng)了這200名學(xué)生的家長(zhǎng)參與調(diào)查。兩份問(wèn)卷各回收有效問(wèn)卷196份，有效回收率98%。此外，選取了?？谑行W(xué)的6名英語(yǔ)教師和隨機(jī)6名學(xué)生進(jìn)行訪談。以便更直接地了解他們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)和布置過(guò)程中的想法、挑戰(zhàn)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察。此外，在?？谑蠸小學(xué)中選取了6名英語(yǔ)教師進(jìn)行訪談。以便更直接地了解他們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)和布置過(guò)程中的想法、挑戰(zhàn)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察。表1訪談教師信息表教師年齡職稱所教年級(jí)教齡（年）A1老師35一級(jí)三年級(jí)10A2老師40二級(jí)四年級(jí)15A3老師30高級(jí)五年級(jí)8A4老師45特級(jí)六年級(jí)20A5老師28一級(jí)一年級(jí)5A6老師38高級(jí)二年級(jí)12希望通過(guò)本次調(diào)查將系統(tǒng)和全面地掌握海南省小學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和發(fā)展方向，給予相關(guān)的教學(xué)政策制定和實(shí)施強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持和參考?？傊?，本次調(diào)查研究對(duì)調(diào)查對(duì)象的選擇已經(jīng)滿足多元的和典型的需求，并通過(guò)各種類型和層級(jí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，是讓我們的研究更廣泛更深遠(yuǎn)的一個(gè)意圖。如此設(shè)想不僅可以全面感知?？谑行W(xué)生英語(yǔ)家庭作業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況和問(wèn)題，還可以給相關(guān)的教育政策制定與執(zhí)行給予充足的、有力的數(shù)據(jù)支持與參考意義。（三）調(diào)查方法本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。問(wèn)卷部分涉及選擇題和開(kāi)放性問(wèn)題，以收集定量和定性數(shù)據(jù)。訪談則通過(guò)與部分家長(zhǎng)和教師的深入交流，獲取更細(xì)致的反饋信息。1.問(wèn)卷調(diào)查法此次研究采用問(wèn)卷法對(duì)學(xué)生當(dāng)前的家庭作業(yè)所經(jīng)歷的環(huán)節(jié)、對(duì)作業(yè)的意義、進(jìn)行計(jì)劃安排、在執(zhí)行中、完成后的評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了解，從而探索?？谑行W(xué)生英語(yǔ)課業(yè)管理的總體現(xiàn)狀，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出一定定性的分析以及原因推斷，發(fā)現(xiàn)原因問(wèn)題，提出有效的對(duì)策。筆者于2024年3月21日-23日正式對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并讓學(xué)生家長(zhǎng)參加，在?？谑衧小學(xué)抽取小學(xué)生共200人，發(fā)放學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷共200份，均得到有效問(wèn)卷196份，有效率98%。2.訪談法本研究對(duì)?？谑蠸小學(xué)的6名英語(yǔ)教師和隨機(jī)6名學(xué)生進(jìn)行訪談。通過(guò)面對(duì)面和網(wǎng)絡(luò)兩種方式，以錄音和筆錄的方式記錄。這兩位教師教齡長(zhǎng)，長(zhǎng)期在一線工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有跨年級(jí)教學(xué)、任教多個(gè)小學(xué)的經(jīng)歷，她們的想法能夠比較真實(shí)地反映出英語(yǔ)家庭作業(yè)管理的現(xiàn)狀。筆者對(duì)?？谑蠸小學(xué)6名教師以及隨機(jī)6名學(xué)生進(jìn)行了訪談。其中，教師訪談對(duì)象為英語(yǔ)科任教師，用A1、A2、A3...A6來(lái)表示；學(xué)生對(duì)象為五、六年級(jí)的學(xué)生，用S1、S2、S3...S6來(lái)表示。通過(guò)面對(duì)面和網(wǎng)絡(luò)兩種方式，以錄音和筆錄的方式記錄，呈現(xiàn)在論文中。完成調(diào)查后，筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果了解當(dāng)前“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的管理現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并分析影響因素。（四）調(diào)查結(jié)果1.英語(yǔ)家庭作業(yè)的認(rèn)知表2學(xué)生做英語(yǔ)家庭作業(yè)的原因題目項(xiàng)目人數(shù)百分比（%）你為什么要做英語(yǔ)家庭作業(yè)？為了完成老師和家長(zhǎng)的要求4121%鞏固所學(xué)知識(shí)，取得好成績(jī)10855%為了培養(yǎng)技能、促進(jìn)自身發(fā)展3819%不清楚105%由表2可見(jiàn)，在“做英語(yǔ)家庭作業(yè)的原因”的調(diào)查中，有41名學(xué)生表示是為了完成家長(zhǎng)和老師的要求，占比21%；有108名學(xué)生表示是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，取得好成績(jī)，占比55%；有38名學(xué)生表示是為了塑造個(gè)人品質(zhì)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，占比19%；還有5名學(xué)生表示不清楚做英語(yǔ)家庭作業(yè)的目的，占比5%。表3學(xué)生對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)的態(tài)度題目項(xiàng)目人數(shù)百分比（%）你對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)的態(tài)度是?積極主動(dòng)認(rèn)真完成7438%按要求完成10252%老師或家長(zhǎng)監(jiān)督完成84%消極抵制，不做126%根據(jù)表3可知的調(diào)查結(jié)果，有74名學(xué)生能夠積極主動(dòng)認(rèn)真的完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，占比38%，有102名學(xué)生能夠按要求完成英語(yǔ)課作業(yè)，占比52%；有8名學(xué)生表示需要老師或家長(zhǎng)的監(jiān)督才能完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，占比4%；有12名學(xué)生表示消極抵制，不做英語(yǔ)家庭作業(yè)，占比6%。表4學(xué)生對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)的喜歡程度題目項(xiàng)目人數(shù)百分比（%）你喜歡做老師布置的英語(yǔ)家庭作業(yè)嗎？喜歡5930%比較喜歡9850%不太喜歡3116%非常不喜歡84%在“學(xué)生對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)的喜歡程度”調(diào)查中，表4可知：有30%的人表示喜歡做英語(yǔ)家庭作業(yè)；50%的人表示比較喜歡；16%的人表示不太喜歡；4%的人表示非常不喜歡。筆者在訪談“您認(rèn)為英語(yǔ)家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生有哪些作用或功能？”問(wèn)題時(shí)，A1老師談到:“家庭作業(yè)就是幫助孩子鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到消化、內(nèi)化，更好地掌握每節(jié)課所學(xué)知識(shí)?！盇2老師也提到：布置英語(yǔ)家庭作業(yè)最主要是幫助孩子鞏固課堂知識(shí)。同時(shí)，教師能根據(jù)作業(yè)完成情況來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。學(xué)生的作業(yè)情況也能幫助老師反思教學(xué)、及時(shí)糾正問(wèn)題。由此以上訪談可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)作業(yè)態(tài)度積極，但對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)的作用認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有發(fā)揮英語(yǔ)家庭作業(yè)的價(jià)值。大多數(shù)老師忽視了英語(yǔ)家庭作業(yè)的育人功能，違背了“雙減”政策中提到的作業(yè)的育人導(dǎo)向。2.英語(yǔ)家庭作業(yè)完成的時(shí)長(zhǎng)表5完成英語(yǔ)家庭作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)題目項(xiàng)目人數(shù)百分比（%）一般情況下，你每天完成學(xué)校老師布置的英語(yǔ)家庭作業(yè)的時(shí)間是？10--20分鐘9247%30分鐘8242%30分鐘--1小時(shí)168%1小時(shí)以上63%在“學(xué)生每天完成英語(yǔ)家庭作業(yè)的時(shí)間”的調(diào)查中，表5有47%的學(xué)生表示在20分鐘內(nèi)可以完成；有42%的學(xué)生表示30分鐘內(nèi)可以完成；8%的形式表示在半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)之間可以完成；3%的學(xué)生表示完成英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)超過(guò)一個(gè)小時(shí)。這項(xiàng)結(jié)果表明，“雙減”政策后，絕大部分學(xué)生都能夠在30分鐘內(nèi)完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，作業(yè)量比較合理，符合“雙減”政策的要求。3.英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)情況（1）英語(yǔ)家庭作業(yè)的形式表6學(xué)生實(shí)際做的英語(yǔ)家庭作業(yè)類型題目項(xiàng)目人數(shù)百分比（%）一般情況下，你主要做什么類型的英語(yǔ)家庭作業(yè)？基礎(chǔ)型，如單詞、短語(yǔ)、背誦、跟讀15378%練習(xí)冊(cè)上的鞏固題3116%合作型，如表演課本劇、角色扮演、查找資料和同伴展示84%實(shí)踐型，如趣配音、唱英文歌、制作英語(yǔ)賀卡、手抄報(bào)、看原版英語(yǔ)動(dòng)畫42%在“英語(yǔ)家庭作業(yè)類型”的調(diào)查中，從表6和表7中可以看出：學(xué)生平時(shí)做的英語(yǔ)家庭作業(yè)主要為抄寫、背誦等基礎(chǔ)類作業(yè)占78%；練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題類作業(yè)占16%；合作型的作業(yè)占比4%；實(shí)踐型作業(yè)占比2%。關(guān)于“學(xué)生喜歡的英語(yǔ)家庭作業(yè)類型”的調(diào)查中，有35%的學(xué)生喜歡抄寫、背誦等基礎(chǔ)型作業(yè)；喜歡練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題的學(xué)生占比23%；喜歡合作型作業(yè)的學(xué)生占比20%；喜歡口頭或探究等實(shí)踐型作業(yè)的學(xué)生占比22%。表7學(xué)生喜歡做的英語(yǔ)家庭作業(yè)類型題目項(xiàng)目人數(shù)百分比（%）你比較喜歡什么類型的英語(yǔ)家庭作業(yè)？基礎(chǔ)型，如單詞、短語(yǔ)、背誦、跟讀6935%練習(xí)冊(cè)上的鞏固題4523%合作型，如表演課本劇、角色扮演、查找資料和同伴展示3920%實(shí)踐型，如趣配音、唱英文歌、制作英語(yǔ)賀卡、手抄報(bào)、看原版英語(yǔ)動(dòng)畫4322%筆者在訪談“你喜歡什么類型的英語(yǔ)家庭作業(yè)？為什么？”問(wèn)題時(shí)，S1學(xué)生表示：“我喜歡口頭類的英語(yǔ)作業(yè)，邊聽(tīng)單詞邊讀，可以幫助我鞏固當(dāng)天課堂內(nèi)容、掌握知識(shí)點(diǎn)。”S2學(xué)生表示：“我喜歡做練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，很簡(jiǎn)單，讓我很有成就感?！盨3學(xué)生表示：“我喜歡做老師布置的練習(xí)冊(cè)，里面的題目充滿樂(lè)趣?！睆脑L談教師的結(jié)果看出，當(dāng)前教師只是采取常規(guī)的教學(xué)形式布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)以記憶性的文字填空和一些題目反復(fù)練習(xí)為主，沒(méi)有太新奇的作業(yè)，也沒(méi)有探索性作業(yè)，沒(méi)有將合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)融入到設(shè)計(jì)家庭作業(yè)中。這樣的數(shù)據(jù)反映出，學(xué)生們更需要多元化類型的作業(yè)，既可以是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)形式如閱讀原文并進(jìn)行文本復(fù)述或一些題目反復(fù)解題等，也可以是新穎的學(xué)習(xí)方式如分組合作學(xué)習(xí)或?qū)δ硞€(gè)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘等。從訪談教師的結(jié)果顯示，學(xué)生們大多比較積極向上，愿意做好基本的課堂作業(yè)，并加深當(dāng)天內(nèi)容的理解。然而大部分學(xué)生熱衷于做比較簡(jiǎn)單的作業(yè)，這種表現(xiàn)說(shuō)明他們的思維定勢(shì)，不想認(rèn)真思考。還有同學(xué)喜歡做一些有趣味性的作業(yè)。（2）英語(yǔ)家庭作業(yè)的內(nèi)容表8英語(yǔ)家庭作業(yè)的來(lái)源題目項(xiàng)目人數(shù)百分比（%）（多選）老師布置的英語(yǔ)家庭作業(yè)通常是？教科書上的單詞、句子11257%配套練習(xí)冊(cè)7036%老師自行設(shè)計(jì)105%不清楚42%從“英語(yǔ)作業(yè)來(lái)源”方面來(lái)看。由表格8可知，超半數(shù)(57%)的學(xué)生表示英語(yǔ)作業(yè)來(lái)源為教材詞匯句型，其次三成多(36%)的學(xué)生表示英語(yǔ)作業(yè)來(lái)源是與教材配套的習(xí)題冊(cè)；另有5%(2%)的學(xué)生表示自己英語(yǔ)作業(yè)是由老師專門準(zhǔn)備；剩下2%的學(xué)生對(duì)此不作表述。這一發(fā)現(xiàn)說(shuō)明多數(shù)教師會(huì)參照教材和輔助材料制定英文作業(yè)任務(wù)，并用傳統(tǒng)的方式布置和完成英文作業(yè)，往往是直接從手邊現(xiàn)有的資源中選擇一些問(wèn)題作為英文作業(yè)的主題，很少能夠結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況自主設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供豐富的英文作業(yè)內(nèi)容。表9英語(yǔ)家庭作業(yè)是否考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)題目項(xiàng)目人數(shù)百分比（%）老師是否會(huì)根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的興趣和個(gè)性特點(diǎn)布置英語(yǔ)家庭作業(yè)?總是會(huì)189%多數(shù)情況下會(huì)2814%偶爾7639%從不7438%通過(guò)表9數(shù)據(jù)我們可以看出：接近90%的同學(xué)認(rèn)為教師會(huì)將工作布置以每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)或喜好為依據(jù)；25%的同學(xué)認(rèn)為教師一般情況下在布置任務(wù)時(shí)會(huì)考慮學(xué)生個(gè)體興趣的特點(diǎn)；35%的同學(xué)反對(duì)這種觀點(diǎn)，認(rèn)為教師極少或從不對(duì)工作布置從每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)或喜好考慮，偶爾有這種情況；38%的同學(xué)認(rèn)為教師從來(lái)沒(méi)有這樣做過(guò)。這表明教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和興趣的滿足和尊重程度不夠，極少對(duì)課堂工作進(jìn)行充分合理的任務(wù)設(shè)計(jì)。由表9可知，有9%的學(xué)生認(rèn)為老師總是會(huì)根據(jù)興趣和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)布置英語(yǔ)家庭作業(yè)，A3老師回答“一般布置孩子們完成當(dāng)天學(xué)過(guò)的新詞新句的默寫和寫完課后自己獨(dú)立拼寫當(dāng)天的新單詞，在聽(tīng)讀方面，他們回家每天聽(tīng)讀15—20分鐘。每節(jié)課都會(huì)下發(fā)相應(yīng)的復(fù)習(xí)資料復(fù)習(xí)課文。有時(shí)還會(huì)布置些有趣的家庭作業(yè)，制作英語(yǔ)手抄報(bào)等”。A4老師也回答了同樣問(wèn)題“每天必做的有寫上天上學(xué)的新詞新句，在講完一節(jié)課后還下發(fā)本課的習(xí)題，聽(tīng)讀方面也要完成，特別是Let’stalking的內(nèi)容，背下來(lái)。有時(shí)還會(huì)布置些有趣的英文作業(yè)，比如一起配音，一起做表演等”。從以上訪談資料中，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師只是單純依據(jù)知識(shí)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)分配，并沒(méi)有考慮學(xué)生興趣的需要。（3）英語(yǔ)家庭作業(yè)的量國(guó)家頒布的“雙減”政策的文件規(guī)定小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)的總量不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)家庭作業(yè)的數(shù)量調(diào)查結(jié)果如下：表10英語(yǔ)家庭作業(yè)的量題目項(xiàng)目人數(shù)百分比（%）你覺(jué)得學(xué)校老師布置的英語(yǔ)家庭作業(yè)多嗎？非常多21%有點(diǎn)多147%適量15177%很少2915%從表10可知，77%的學(xué)生認(rèn)為家庭英語(yǔ)作業(yè)量為適中，15%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)不太多，7%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多，1%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多。在教師A5回答這個(gè)問(wèn)題——“在‘雙減’政策下，你在‘雙減’前后是否還會(huì)控制學(xué)生一天之內(nèi)任務(wù)的難易度以及多寡？情況是怎樣的？”時(shí)說(shuō)道：“不管在‘雙減’之前還是‘雙減’之后，其實(shí)我們給學(xué)生的作業(yè)的總數(shù)量并沒(méi)有多大變化。在‘雙減’之前每周有一節(jié)英語(yǔ)課，所以每天都要求他們做作業(yè)?，F(xiàn)在只有每周三節(jié)英語(yǔ)課，所以就會(huì)集中這兩天把這些作業(yè)讓他們自己安排時(shí)間完成。我們作業(yè)的量并不大，大概是在兩三個(gè)小時(shí)內(nèi)學(xué)生能夠在課后學(xué)堂完成?！苯處烝6在回答該問(wèn)題時(shí)說(shuō)道：“我們?cè)诎才庞⒄Z(yǔ)的家庭作業(yè)時(shí)，也會(huì)考慮到用時(shí)在20分鐘以內(nèi)，這樣才能讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)間并不太長(zhǎng)的情況下完成作業(yè)。而在整個(gè)學(xué)期的中途和學(xué)期的最后幾個(gè)星期時(shí)，因?yàn)槲覀冞€有的假期時(shí)間，可以增加學(xué)生的作業(yè)量，在進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)整個(gè)學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)?！薄半p減”提出小學(xué)生1—6年級(jí)每天作業(yè)時(shí)間不得超過(guò)一小時(shí)。從以上訪問(wèn)結(jié)果看出，教師的確嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的“雙減”政策。（4）英語(yǔ)家庭作業(yè)的難度表11英語(yǔ)家庭作業(yè)的難度題目項(xiàng)目人數(shù)百分比（%）你覺(jué)得你們現(xiàn)在布置的英語(yǔ)家庭作業(yè)難嗎？很難，大多數(shù)都不會(huì)做105%有點(diǎn)難，有些題目不會(huì)做5327%難度適中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)可以完成10956%簡(jiǎn)單，不用太多的思考就可以完成2412%調(diào)查“英語(yǔ)家庭作業(yè)難度”得出結(jié)果如圖11所示，有六成的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為英語(yǔ)的家庭作業(yè)難度適中，約十分之一的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為難度較低，而三分之二的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為英語(yǔ)的家庭作業(yè)難度較高或極高。在回答“請(qǐng)問(wèn)“雙減”政策落地以后，您會(huì)對(duì)學(xué)生每天作業(yè)的難度做怎樣的限制嗎？如何去做”這一問(wèn)題時(shí)，2位教師分別陳述了自己的看法。A1：“平時(shí)我們對(duì)作業(yè)的難易程度把控來(lái)說(shuō)，以本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和總體班里同學(xué)的接受水平，給他們一個(gè)能接受的難易程度。如果有一部分同學(xué)更優(yōu)秀一些，會(huì)給他們更高一些的難度；相對(duì)來(lái)說(shuō)更差一些的，我會(huì)稍微將標(biāo)準(zhǔn)降低一些。”A2：“在班上總體水平和總體數(shù)量上確定一個(gè)作業(yè)量，把量設(shè)置在大多數(shù)學(xué)生能接得住的時(shí)候。有一個(gè)基礎(chǔ)相對(duì)差一些的學(xué)生，我稍微調(diào)整他的期望值?！蓖ㄟ^(guò)交流了解，教師滿足了“雙減”對(duì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)間、量的要求；也結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和接受程度適當(dāng)設(shè)置難易程度，滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。4.英語(yǔ)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)表12家庭作業(yè)評(píng)價(jià)表現(xiàn)表項(xiàng)目項(xiàng)目人數(shù)百分比（%）對(duì)于家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)，你的選擇是？英語(yǔ)作業(yè)對(duì)于自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化不高7840%當(dāng)前的英語(yǔ)家庭作業(yè)具有重要性11860%表12反映了父母與子女對(duì)英文課外作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果。從父母與子女反饋的結(jié)果來(lái)看，60%的子女與42%的父母認(rèn)為現(xiàn)有的英文課外作業(yè)是需要的，但也指出作業(yè)需要與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況相匹配，適合孩子們學(xué)習(xí)的作業(yè)量才是好的。但仍然有大約40%的父母親和子女認(rèn)為英文課外作業(yè)的增加并沒(méi)有真正地幫助孩子的自主學(xué)習(xí)能力提升，尤其是1至2年級(jí)的小學(xué)生，容易降低他們的學(xué)習(xí)興趣以及自信心。雖然有大量父母親與子女都認(rèn)為需要完成的英語(yǔ)作業(yè)，并且希望其能夠更加注重與課內(nèi)知識(shí)聯(lián)系，更需要學(xué)校協(xié)助與引導(dǎo)方便父母更有效地輔助子女學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)普遍關(guān)心應(yīng)該怎樣合理地進(jìn)行作業(yè)的難易程度、內(nèi)容以及數(shù)量的分配。二、“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)存在的問(wèn)題（一）英語(yǔ)家庭作業(yè)類型單一從表五中“學(xué)生完成的英語(yǔ)家庭作業(yè)類型”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，有超過(guò)九成同學(xué)認(rèn)為老師的課外作業(yè)更多的是抄寫與記憶基礎(chǔ)型作業(yè)和圍繞課本的習(xí)題，可以得出學(xué)生的日常作業(yè)絕大部分還是依靠傳統(tǒng)的聽(tīng)、讀、寫，作業(yè)類型單一，內(nèi)容重復(fù)性大，沒(méi)有新鮮感。同理，從“學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)家庭作業(yè)類型”問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)也可以看出，抄寫、記憶基礎(chǔ)作業(yè)類型的選擇者占35%，課本習(xí)題型作業(yè)占23%，對(duì)協(xié)作型作業(yè)類型的有興趣的學(xué)生占20%，對(duì)口語(yǔ)或探究型作業(yè)有興趣的學(xué)生則占22%，并且在進(jìn)行“面談”的過(guò)程中，部分學(xué)生也表達(dá)了希望自己接受具有一定挑戰(zhàn)性、趣味性的作業(yè)，并希望在基本知識(shí)練習(xí)的前提下能擁有更多豐富多樣化的協(xié)作、調(diào)研類型的課后作業(yè)的愿望。在教師對(duì)話環(huán)節(jié)中，多數(shù)教師反饋，他們平時(shí)主要是利用每日所講授的課時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)單詞句型，做相應(yīng)的練習(xí)題，以此來(lái)鞏固已學(xué)的知識(shí)，檢測(cè)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，很少有教師布置具有延伸性、拓展性或探究性的綜合性任務(wù)。同一做法運(yùn)用太久容易造成學(xué)生思維僵固，不善于思考。筆者在訪談“你喜歡什么類型的英語(yǔ)家庭作業(yè)？為什么？”問(wèn)題時(shí)，S4學(xué)生表示：“我喜歡抄寫單詞和句子，可以幫助我鞏固所學(xué)知識(shí)。”S5學(xué)生表示：“我喜歡做練習(xí)冊(cè)，比較簡(jiǎn)單，很快就可以做完。”S6學(xué)生表示：“我喜歡做練習(xí)冊(cè)，它很簡(jiǎn)單?！蓖ㄟ^(guò)溝通了解到，教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)更多考慮的是怎么將教材內(nèi)容與學(xué)生技能提升、語(yǔ)言智力強(qiáng)化相結(jié)合，沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和方法，沒(méi)有顧及學(xué)生對(duì)于跨文化理解與人文素養(yǎng)、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要、沒(méi)有展示其創(chuàng)造性和針對(duì)性。此形式不能兼顧“雙減政策”的基本要求以及《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2022修訂版)的基本理念。（二）英語(yǔ)家庭作業(yè)忽視了學(xué)生的興趣特點(diǎn)從表8“是否考慮個(gè)人興趣與特點(diǎn)分配英文家務(wù)作業(yè)”來(lái)看，有74.3%的同學(xué)提到老師極少或者幾乎沒(méi)考慮過(guò)我們的性格特點(diǎn)或興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)課外習(xí)題。從訪談中我們得知老師一般會(huì)布置一些配對(duì)練習(xí)和抄寫朗誦的練習(xí)，而家務(wù)作業(yè)只有在假期才能呈現(xiàn)不同形式。這反映了老師設(shè)計(jì)家務(wù)作業(yè)時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和需要。運(yùn)用人性教育的思路，教師在課堂活動(dòng)要牢記“人本主義”原則，尊重每位學(xué)生的特殊需要，肯定和強(qiáng)調(diào)他們的主觀參與角色，充分肯定個(gè)人的尊重和價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)精神。然而，老師們只顧給學(xué)生發(fā)放各種乏味枯燥的習(xí)題和反復(fù)背誦課文，而學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)與實(shí)際需要被忽視，許多學(xué)生對(duì)課后作業(yè)產(chǎn)生了抵觸情緒。（三）英語(yǔ)家庭作業(yè)缺乏分層設(shè)計(jì)表13是否“分層設(shè)計(jì)”的英語(yǔ)家庭作業(yè)項(xiàng)目項(xiàng)目人數(shù)百分比你的老師是否給能力水平不同的學(xué)生布置難度、數(shù)量、內(nèi)容不同的英語(yǔ)家庭作業(yè)?總是42%經(jīng)常105%很少7036%從不11257%從“分層作業(yè)”的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出(表13)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師很少或者從沒(méi)有對(duì)具有不同英語(yǔ)水平的學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及練習(xí)題目。從表“10英語(yǔ)家務(wù)任務(wù)復(fù)雜度”的數(shù)據(jù)可以看出，43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)還是稍難一點(diǎn);6%學(xué)生認(rèn)為是巨大難度。筆者在訪談“您教的幾個(gè)班級(jí)布置的英語(yǔ)家庭作業(yè)內(nèi)容是一樣的嗎？同一個(gè)班級(jí)內(nèi)部呢？”問(wèn)題時(shí)，教師A3在訪談過(guò)程中說(shuō)：“同一個(gè)級(jí)別的總?cè)蝿?wù)相似，但是每個(gè)班的情況都不盡相同。同樣的任務(wù)面對(duì)不同能力水平的學(xué)生內(nèi)容是有所區(qū)別的?；绢愋偷膶W(xué)年任務(wù)是所有人都要做的，優(yōu)秀生是在此基礎(chǔ)上提出更高的要求?！蓖瑯樱處烝4說(shuō)：“級(jí)級(jí)肯定有差異。同級(jí)大部分工作內(nèi)容是一樣的。全班做的工作一樣的。本人指導(dǎo)學(xué)生自律性較差，能夠完成基本的作業(yè)就比較不錯(cuò)的了，一般也不會(huì)特別為學(xué)生分派額外的工作?！庇纱丝梢?jiàn)，統(tǒng)一的作業(yè)無(wú)法適配每個(gè)學(xué)生，沒(méi)有做到“因材施教”，不利于作業(yè)功效的發(fā)揮，嚴(yán)重制約不同層次學(xué)生的發(fā)展。三、“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)存在問(wèn)題的解決策略（一）提升英語(yǔ)家庭作業(yè)的趣味性并豐富內(nèi)容和形式在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中要求教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有趣且多樣的課外活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，傳統(tǒng)的、枯燥無(wú)味的家庭作業(yè)方式很讓小學(xué)生厭倦，喪失了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)將注意力放在學(xué)生身上，了解他們的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)類型，玩中學(xué)、學(xué)中練，從中獲得知識(shí)、領(lǐng)會(huì)道理、得到經(jīng)驗(yàn)、不斷成長(zhǎng)。另外，新《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生需要在老師引導(dǎo)下積極參與動(dòng)手操作、親身實(shí)踐、探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)背后的科學(xué)原理、規(guī)則，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，提高其獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。由此，英語(yǔ)教師要設(shè)計(jì)各種形式的家庭英語(yǔ)作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中培養(yǎng)自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題等能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受生活的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。（二）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)而言，仍舊存在著思維固化的問(wèn)題，其形式單一枯燥而且內(nèi)容枯燥無(wú)味，無(wú)法讓學(xué)生切實(shí)感受到用外語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也有所弱化。但是隨著時(shí)代的演進(jìn)和“雙減”政策的落實(shí)，還有人本主義思想、素質(zhì)教育和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理論給教育教學(xué)所產(chǎn)生的影響，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)期間就應(yīng)該把學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。因此，在教師英語(yǔ)家庭作業(yè)的過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、興趣與愛(ài)好，與學(xué)生的需要以及個(gè)性相結(jié)合，以此讓學(xué)生積極地參與到家庭作業(yè)管理的全過(guò)程當(dāng)中，在制定、落實(shí)以及評(píng)價(jià)等諸多方面體現(xiàn)其主體性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展。（三）提升英語(yǔ)家庭作業(yè)的差異性“雙減”政策要求任務(wù)布置實(shí)施分類并個(gè)性化、精準(zhǔn)服務(wù)?！半p減”政策下的作業(yè)設(shè)置必須要考慮到班級(jí)間的學(xué)生差異性，應(yīng)根據(jù)個(gè)別差異性原則，尤其對(duì)于同班級(jí)內(nèi)個(gè)別差異大的學(xué)生，要特別加以關(guān)注。在任務(wù)布置過(guò)程中要避免一刀切的現(xiàn)象，個(gè)性化原則強(qiáng)調(diào)針對(duì)實(shí)際存在的差異，采取相宜的教育對(duì)策，依照學(xué)生的情況或是自己的喜好對(duì)各個(gè)學(xué)生的差異性進(jìn)行布置，設(shè)計(jì)有特色、有差別的英語(yǔ)家務(wù)作業(yè)，讓其自主選擇，避免變成他們課余額外的負(fù)擔(dān)。分層工作可以促進(jìn)學(xué)生的層次性發(fā)展，還能夠使學(xué)生的個(gè)性化得到滿足，并能促使每位學(xué)生智力、素質(zhì)、能力都能得到提升。結(jié)語(yǔ)綜上所述，筆者從研究和分析低年級(jí)校園英語(yǔ)家務(wù)作業(yè)的現(xiàn)狀得出結(jié)論：“雙減”政策下的優(yōu)化作業(yè)數(shù)量和難度、增加不同體裁練習(xí)內(nèi)容、采用個(gè)別化教學(xué)是教育取得有效成果的關(guān)鍵，也會(huì)給兒童創(chuàng)造更健康有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)全人發(fā)展，而其會(huì)存在諸多困難和缺陷?！半p減”落地過(guò)程中，部分家長(zhǎng)和教師也對(duì)實(shí)際落地如何操作感到困惑，如怎么做到減負(fù)而不放松教學(xué)質(zhì)量，如怎么避免孩子減壓不減負(fù)的學(xué)習(xí)，而繼續(xù)取得進(jìn)步。加之各個(gè)學(xué)校教師與資源等各有不同，極有可能對(duì)“雙減”的平等地落地和效果產(chǎn)生影響。雖然上述方法可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率，但是在提高教師工作量和備課難度的同時(shí)也具有一定的弊端。可能并不是所有教師都懂得設(shè)置出交互式有區(qū)分性地任務(wù)，并且也不能確保這些任務(wù)所達(dá)到的實(shí)際效果或與預(yù)期結(jié)果。最后，就未來(lái)發(fā)展而言，我們?nèi)砸粩嗤苿?dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，為老師提供更多學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使其不斷提升教學(xué)技巧和教學(xué)模式，獲得更富創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)我們還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流溝通，使其進(jìn)一步明晰“雙減”政策的意義和主要目的，才能夠?yàn)橄乱徊綄W(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)施提供便利。本文衷心希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育有所幫助，促進(jìn)教育改革的進(jìn)一步改善，期待我們不斷努力完善，未來(lái)的作業(yè)會(huì)更為有效，并且充滿價(jià)值，也將會(huì)更多地激勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)的積極性。

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附錄1小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）1.您的教齡是？A.5年及以下B.5-10年C.10年以上2.您所在學(xué)校的類型是？A.公立學(xué)校B.私立學(xué)校C.國(guó)際學(xué)校D.其他（請(qǐng)注明）_______3.在“雙減”政策實(shí)施后，您認(rèn)為學(xué)生家庭作業(yè)量有顯著變化嗎？A.幾乎沒(méi)有變化B.稍微減少C.明顯減少D.不確定4.您是如何根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)習(xí)能力調(diào)整家庭作業(yè)的難度和數(shù)量的？A.根據(jù)年級(jí)調(diào)整B.根據(jù)學(xué)習(xí)能力調(diào)整C.保持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)D.其他（請(qǐng)注明）_______5.對(duì)于低年級(jí)學(xué)生（如一二年級(jí)），您會(huì)如何調(diào)整家庭作業(yè)的難度和形式？A.減少書面作業(yè)B.增加聽(tīng)說(shuō)練習(xí)C.增加圖畫書閱讀D.其他（請(qǐng)注明）_______6.對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，您如何確保家庭作業(yè)的挑戰(zhàn)性是適度的？您認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)是否有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平？A.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)B.通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)C.其他（請(qǐng)注明）_______7.在