I目錄TOC\o"1-2"\h\u摘要 IAbstract II引言 6一、概述 1（一）研究背景 1（二）研究目的 1（三）研究意義2（四）選題目前的研究現(xiàn)狀2（五）選題的主要研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題 2二、低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力現(xiàn)狀 3（一)課堂學(xué)習(xí)中的自我約束表現(xiàn) 3（二)課間活動(dòng)的自我管理情況 3（三）學(xué)習(xí)用品整理與保管能力 4（四）作業(yè)完成中的自主安排4（五）班級(jí)日常事務(wù)參與度與責(zé)任感 4三、低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力問(wèn)題的成因 5（一）個(gè)體因素 5（二）家庭因素 5（三）學(xué)校因素 6（四）社會(huì)文化因素6(五）教育的實(shí)踐因素 6四、低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)策略6（一）營(yíng)造自主氛圍，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力6（二）教授方法，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)6（三）家校合作,形成教育合力7（四）具體策略示例7（五）注意事項(xiàng)7結(jié)語(yǔ)8參考文獻(xiàn)8引言在當(dāng)今教育領(lǐng)域，素質(zhì)教育越來(lái)越被重視學(xué)生素質(zhì)教育全面推進(jìn)，特別是低年級(jí)的小學(xué)生們，他們的自主管理能力特別重要，這是能夠進(jìn)行良好有效的教育的重要基礎(chǔ)。走進(jìn)低年級(jí)課堂，我們常常目睹這樣的場(chǎng)景：老師在在講臺(tái)上講課，而學(xué)生們卻是小動(dòng)作不斷，注意力不集中不認(rèn)真聽(tīng)講，東張西望左顧右盼，坐不住凳子；課間休息時(shí)，走廊里跑跳追逐成了“常態(tài)”，安全隱患重重；完成作業(yè)時(shí)，拖沓、依賴家長(zhǎng)的現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力似有若無(wú)；整理書(shū)包、保管學(xué)習(xí)用品更是讓不少孩子手忙腳亂、丟三落四，大部分的孩子都需要家長(zhǎng)的幫助。這些看起來(lái)不起眼的日常畫(huà)面，其實(shí)就恰好說(shuō)明了低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力還不夠強(qiáng)，如果不認(rèn)真解決這個(gè)問(wèn)題，等他們年級(jí)越來(lái)越高，學(xué)習(xí)和生活上會(huì)遇到更多麻煩。國(guó)內(nèi)外教育研究早已表明，具備良好自主管理能力的學(xué)生在學(xué)業(yè)成就、社交能力、心理健康等諸多方面都展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。本研究主要集中于低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力，通過(guò)仔細(xì)研究現(xiàn)在的情況，找出影響他們能力的因素，設(shè)計(jì)一套全面又適合學(xué)生的提升方法。希望這個(gè)研究能給老師和家長(zhǎng)們提供些實(shí)際有用的建議，大家一起幫助孩子們走上一條自我成長(zhǎng)、自我完善的路，讓他們從小就學(xué)會(huì)打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)和精彩生活的那把鑰匙。一、概述（一）研究背景現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，科技也越來(lái)越先進(jìn)，教育界對(duì)小學(xué)生的全面素質(zhì)要求也會(huì)越來(lái)越高。小學(xué)生的自我管理能力是全面素質(zhì)里面很重要的一部分，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)影響很大。但是，實(shí)際上很多小學(xué)生都缺少自我管理能力，不知道怎么合理安排時(shí)間，不會(huì)給自己定學(xué)習(xí)計(jì)劃，也不會(huì)管理學(xué)習(xí)和生活，這讓他們成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了不少麻煩。所以，現(xiàn)在教育界特別需要解決的一個(gè)問(wèn)題就是怎樣提高小學(xué)生的自我管理能力。其次，低年級(jí)小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)心智的重要時(shí)期，身體和心智都還沒(méi)完全成熟。所以，學(xué)會(huì)自主管理對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。這樣一來(lái)，他們就能學(xué)會(huì)獨(dú)立，懂得負(fù)責(zé)任，還能變得更自信，更有自控力。而且，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，還能教會(huì)他們?cè)趺磳W(xué)習(xí)，怎么解決問(wèn)題。這樣的話，孩子們?cè)趯W(xué)校和外面的世界里，就能更容易找到自己的位置。最后，隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，人們對(duì)教育的認(rèn)知也在不斷演變，教孩子們自主管理變得越來(lái)越關(guān)鍵。所以，研究怎么能讓小學(xué)生們更好地自主管理，這不僅對(duì)他們學(xué)習(xí)特別有幫助，還能讓他們成為獨(dú)立思考、自己做決定的人。綜上所述，小學(xué)生自主管理能力提升策略研究背景會(huì)涉及到多個(gè)方面，包括了社會(huì)與教育界對(duì)小學(xué)生的各種期望、小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求、家庭與學(xué)校教育的作用，以及社會(huì)發(fā)展所提出的要求等。研究目的低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力提升研究目的主要在于如何有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自我管理技能，可以分為以下幾個(gè)方面：1.促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展：素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理極為重要，例如能夠按時(shí)完成作業(yè)、上課認(rèn)真聽(tīng)講等這些都屬于自主管理。這樣一來(lái)，學(xué)生們就能更好地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，各方面都能得到全面發(fā)展。2.増強(qiáng)學(xué)習(xí)效率：學(xué)生如果能夠做到自主管理，那就意味著他們能好好安排學(xué)習(xí)時(shí)間，上課的時(shí)候能專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)也能按時(shí)交，不會(huì)拖拖拉拉，也不會(huì)容易分心，這樣學(xué)習(xí)效率和成績(jī)自然就上去了。3.培養(yǎng)責(zé)任感和獨(dú)立性：通過(guò)自我管理，學(xué)生可以學(xué)會(huì)自己對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，慢慢減少依賴大人過(guò)渡到不再依賴大人，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。4.促進(jìn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)：讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，他們就能更好地控制自己的情緒，遇到難題時(shí)還能保持積極的態(tài)度。同時(shí)，這還能幫助他們鍛煉社交技巧，為將來(lái)能更快更好地融入社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。5.終身學(xué)習(xí)：小時(shí)候就養(yǎng)成的自主管理的習(xí)慣，以后自己學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助。6.指導(dǎo)教育實(shí)踐：研究如何提高小學(xué)生的自主管理能力，能為教師提供一些科學(xué)的參考和實(shí)際操作的建議，幫助教師想出更好的教育方法，這樣就能更好地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。綜上所述，讓低年級(jí)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，明白自主管理的含義并能夠真正做到自主管理都是為今后低年級(jí)小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和生活做鋪墊，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生自主管理能力提升研究對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展以及整個(gè)教育體系都非常重要。研究意義低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力提升的研究具有深遠(yuǎn)的意義，這不僅僅關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)在怎么成長(zhǎng)和進(jìn)步，還會(huì)讓他們將來(lái)學(xué)習(xí)和生活的時(shí)候得到益處。以下是幾個(gè)主要的研究意義：1.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展：小學(xué)生們?nèi)绻軌蜻M(jìn)行合理的自主管理，比如安排好時(shí)間、計(jì)劃好要做的事情，這些好習(xí)慣會(huì)一直陪著他們，以后做事情就會(huì)更順利。這些習(xí)慣對(duì)他們的成長(zhǎng)特別有幫助。通過(guò)自主管理，孩子們能更明白自己是個(gè)什么樣的人，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后就能改進(jìn)自己，讓自己變得更好，更有價(jià)值。2.提高學(xué)習(xí)效率：合理的安排時(shí)間按時(shí)完成作業(yè)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，能夠自己歸整物品文具，控制自己的情緒。這樣不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力能更好地提高學(xué)習(xí)效率。3.培養(yǎng)責(zé)任感與獨(dú)立性：自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活，意味著學(xué)生要自己掌控自己的事情，這樣能慢慢培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。隨著自主管理能力的提高，學(xué)生會(huì)慢慢學(xué)會(huì)自己做決定，不再總是依賴別人，為將來(lái)獨(dú)立生活做好準(zhǔn)備。4.促進(jìn)心理健康：提高自己管理自己的能力，能幫學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的壓力，減少緊張的感覺(jué)。學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，控制情緒，把學(xué)習(xí)任務(wù)做得合適，學(xué)生就能更輕松地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)，還能保持一個(gè)好心情和積極的態(tài)度。5.適應(yīng)未來(lái)社會(huì)：在這個(gè)快速變化的社會(huì)中，能夠自己管好自己是每個(gè)人都要學(xué)會(huì)的本事。特別是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能提高他們自己管理自己的能力，那對(duì)他們將來(lái)學(xué)習(xí)和工作適應(yīng)得更好，變成有競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力的人才，都會(huì)有很大的幫助。6.推動(dòng)教育改革：深入研究低年級(jí)小學(xué)生如何提高自我管理能力，這對(duì)教育改革有很大的幫助。挖掘深層次不浮于表面努力探索實(shí)踐，就會(huì)找到更合適的教育方法和策略，讓每個(gè)孩子都發(fā)展得更好，推動(dòng)教育行業(yè)更好的發(fā)展。綜上所述，研究低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力的提升具有重要意義。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，能讓他們學(xué)會(huì)安排時(shí)間、收拾書(shū)包，慢慢變得獨(dú)立又靠譜；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，也能摸索出更有效的班級(jí)管理方法。因此，應(yīng)重視該領(lǐng)域的探索，既要從理論上分析，也要在實(shí)際課堂中嘗試新辦法，這樣才能真正幫到學(xué)生，也能給教育改革提供新思路。(四）選題目前的研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：我國(guó)自古以來(lái)就有關(guān)于自主管理的理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取應(yīng)通過(guò)自我管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。這一點(diǎn)在很多教育家的思想中都有體現(xiàn)。如陶行知提出“生活教育”理論，主張?jiān)谏钪信囵B(yǎng)學(xué)生的自主能力。倡導(dǎo)學(xué)生“從做中學(xué)”，通過(guò)參與生活實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我管理。在他創(chuàng)辦的學(xué)校中，讓學(xué)生管理校園事務(wù)，從打掃衛(wèi)生到組織活動(dòng)等，一步一步培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，在實(shí)踐中鍛煉自主管理能力。目前，很多學(xué)校都積極推進(jìn)班級(jí)自主管理模式，讓學(xué)生參與班級(jí)崗位管理，輪流值周，每位同學(xué)都能鍛煉管理能力，教師也在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，教育理念也在轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的個(gè)性和主體地位。國(guó)外研究現(xiàn)狀：國(guó)外在低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)方面，也從生活的多方面入手，采取多樣化的教育方式和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，這樣他們才能更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自我教育。他認(rèn)為學(xué)校教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生在自我教育中成長(zhǎng)，可以設(shè)置一些相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生參與班級(jí)管理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和責(zé)任感。通過(guò)對(duì)國(guó)外自主學(xué)習(xí)研究的深入分析，我們發(fā)現(xiàn)盡管研究者們的出發(fā)點(diǎn)不一樣，但還是存在一些一樣的地方。例如注重教師的引導(dǎo)；遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教給學(xué)生具體的策略，讓學(xué)生自己嘗試；注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化，可以采用自評(píng)的方式等等。（五）選題的主要研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題1.選題的主要研究?jī)?nèi)容學(xué)校教育的策略首先進(jìn)行課程優(yōu)化，設(shè)置專(zhuān)門(mén)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的自主管理校本課程，融合故事、游戲、情景演繹等形式，將自主管理知識(shí)趣味化傳授，更容易被低年級(jí)的學(xué)生接受與理解在各學(xué)科教學(xué)中滲透自主管理理念；其次是班級(jí)管理的創(chuàng)新，設(shè)立“班級(jí)小崗位”，根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型，讓學(xué)生各司其職，從簡(jiǎn)單任務(wù)做起培養(yǎng)學(xué)生管理能力；推行自主管理小組，同伴之間相互監(jiān)督學(xué)習(xí)、值日等任務(wù)，采取定期評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與競(jìng)爭(zhēng)感。最后教師指導(dǎo)強(qiáng)化，培訓(xùn)教師如何掌握低年級(jí)學(xué)生心理溝通技巧，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)肯定與鼓勵(lì)自主行為，為每個(gè)學(xué)生建立自主管理成長(zhǎng)檔案，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的措施，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，個(gè)性化跟蹤指導(dǎo)，精準(zhǔn)有效幫扶提升。家庭教育的策略其一是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校講座、線上課程，開(kāi)展提升學(xué)生自主管理的能力的主題家長(zhǎng)會(huì)，普及低年級(jí)自主管理知識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育思想與教育觀念，使其掌握親子溝通、習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)用方法；其二是家校共育活動(dòng)：設(shè)計(jì)親子共同成長(zhǎng)任務(wù)，可以制定家庭作息時(shí)間表、親子讀書(shū)打卡，在互動(dòng)中引導(dǎo)孩子自主規(guī)劃生活；召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)家長(zhǎng)之間分享討論交流家庭自主管理經(jīng)驗(yàn)，以及解決遇到的共同存在的問(wèn)題。社會(huì)教育的策略可以采取社區(qū)聯(lián)動(dòng)，與社區(qū)合作開(kāi)展各系列的體驗(yàn)活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓低年級(jí)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自我約束、人際交往與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)校、家庭聯(lián)合引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠讓學(xué)生自主合理規(guī)劃上網(wǎng)時(shí)間。我們采用問(wèn)卷調(diào)查的方式去了解老師和家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)生們自主管理得怎么樣，設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)卷給低年級(jí)的學(xué)生；用訪談的方法深入了解老師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)遇到的難題、他們有哪些經(jīng)驗(yàn)，還有他們希望學(xué)生能做到什么；另外，還通過(guò)觀察課堂、記錄校園生活等手段，把第一手的資料都收集起來(lái)。自身因素方面，低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，注意力較難集中，意志力，記憶力發(fā)展還不成熟；家庭因素方面，家長(zhǎng)教育孩子的方式各有不同，有的溺愛(ài)，有的專(zhuān)制，有的民主，這些不同的方式都會(huì)影響孩子獨(dú)立思考的能力。分析家庭里氣氛是怎么樣的，家長(zhǎng)是不是真的關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，是不是經(jīng)常和孩子聊天，親子關(guān)系如何；學(xué)校因素方面，學(xué)校課程設(shè)置是否培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，班主任有沒(méi)有進(jìn)行民主教育，教師教學(xué)方法是否單一。教導(dǎo)學(xué)生如何合理規(guī)劃時(shí)間，提供有組織的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生定期自我評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法的有效性，發(fā)現(xiàn)所需改進(jìn)的領(lǐng)域，并做出相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思在學(xué)習(xí)和自主管理過(guò)程中遇到的困難，思考如何克服這些困難。通過(guò)自我評(píng)估與反思，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升自主管理能力。此外，教師也應(yīng)給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和支持，幫助他們正確地進(jìn)行自我評(píng)估，確保評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。2.擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題精準(zhǔn)分析低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，深入探究設(shè)計(jì)出符合他們理解能力又能激發(fā)自主管理的策略；學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的自主管理能力都肩負(fù)重任，應(yīng)經(jīng)常溝通與協(xié)作，共同探究如何解決低年級(jí)小學(xué)生在自主管理能力方面存在的真實(shí)問(wèn)題，及時(shí)反饋，可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)的一封信舉辦主題班會(huì)、校內(nèi)綜合活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)效果；開(kāi)發(fā)一些適合低年級(jí)小學(xué)生的游戲、編兒歌、角色扮演等方式提升自主管理能力，讓學(xué)生在玩樂(lè)中就能學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟自主管理的含義，加深學(xué)習(xí)印象，充分體驗(yàn)實(shí)踐達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。二、低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力現(xiàn)狀低年級(jí)小學(xué)生正處在養(yǎng)成好習(xí)慣的重要時(shí)期，要想以后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)順利，就得從小打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)各種觀察、調(diào)查和分析，現(xiàn)在的小學(xué)生在自主管理這方面有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）課堂學(xué)習(xí)中的自我約束表現(xiàn)在教室里，學(xué)生的自我控制能力都不一樣。有的學(xué)生很快就能適應(yīng)上課的規(guī)矩，上課的時(shí)候盡量不吵鬧，專(zhuān)心聽(tīng)老師講課。例如，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，積極思考，舉手等待發(fā)言。還有一些學(xué)生較難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。一些學(xué)生經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)小動(dòng)作，干擾課堂秩序，打斷老師的教學(xué)節(jié)奏。（二）課間活動(dòng)的自我管理情況課間十分鐘不少學(xué)生一下課就在教室過(guò)道、走廊甚至樓梯間追逐打鬧，全然不顧及自身及他人安全，非常容易出現(xiàn)意外事故。僅有少數(shù)學(xué)生能夠自覺(jué)在課間進(jìn)行一些安靜有益的活動(dòng)。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏時(shí)間觀念，不能按時(shí)返回教室上課，需要上課鈴聲響過(guò)多次、老師親自催促，才慢悠悠地回到座位，導(dǎo)致課堂剛開(kāi)始就被浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。（三）學(xué)習(xí)用品整理與保管能力低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)用品管理方面還需提升。多數(shù)學(xué)生的書(shū)包內(nèi)部很亂，課本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、文具等亂放。每天放學(xué)整理書(shū)包時(shí)，常常手忙腳亂、丟三落四，不是落下作業(yè)本，就是找不到第二天要用的課本。他們的鉛筆、橡皮等經(jīng)常弄丟，有些學(xué)生一個(gè)月能丟失近十支鉛筆，反映出低年級(jí)小學(xué)生物品缺乏責(zé)任心和保管意識(shí)。（四）作業(yè)完成中的自主安排在完成作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生做作業(yè)拖沓，毫無(wú)規(guī)劃。原本半小時(shí)可以完成的作業(yè)，部分學(xué)生邊寫(xiě)邊玩，一會(huì)兒喝水、一會(huì)兒上廁所，總要耗費(fèi)兩三個(gè)小時(shí)，不僅家長(zhǎng)輔導(dǎo)困難，也影響孩子自身休息。遇到難題時(shí)，大部分學(xué)生不愛(ài)思考總是想直接向家長(zhǎng)求助，這樣很不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。（五）班級(jí)日常事務(wù)參與度與責(zé)任感在值日打掃衛(wèi)生方面，學(xué)生能夠認(rèn)真完成自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，掃地、拖地、擦黑板等工作做得很好；但仍有不少學(xué)生存在敷衍了事的情況，只是簡(jiǎn)單地?fù)]幾下掃帚，黑板擦得不干凈，地面留有明顯污漬，還未意識(shí)到整潔的班級(jí)環(huán)境需要每個(gè)人用心付出。另外，在班級(jí)活動(dòng)組織、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生總是處于被動(dòng)參與狀態(tài)，不愿意主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，害怕犯錯(cuò)、擔(dān)心受批評(píng)，缺乏積極主動(dòng)為集體做貢獻(xiàn)的精神。綜上所述，當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力總體還是在處于較低水平，在自我約束、時(shí)間管理、物品管理、學(xué)習(xí)自主及責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)榷鄠€(gè)方面都依然存在不同程度、不同類(lèi)型的問(wèn)題。但是這恰好也意味著提升低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力還有著很大的空間，教師與家長(zhǎng)需共同合作，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定有效的培養(yǎng)策略，助力孩子成長(zhǎng)。三、低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力問(wèn)題的成因（一）個(gè)體因素1.年齡發(fā)展特點(diǎn)低年級(jí)小學(xué)生正處于具體形象思維階段，因此，他們很容易就會(huì)走神，注意力不集中，而且他們控制自己的能力還在慢慢培養(yǎng)中。2.性格與氣質(zhì)學(xué)生們的性格各不相同，性格偏外向的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中表現(xiàn)出更高的主動(dòng)性。他們喜歡在課堂上積極發(fā)言，愿意在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目里當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，課外活動(dòng)也玩得很開(kāi)心。而性格偏內(nèi)向的學(xué)生他們可能需要更多的鼓勵(lì)來(lái)增強(qiáng)自信。氣質(zhì)類(lèi)型也會(huì)影響自主管理能力的發(fā)展，例如自律性比較強(qiáng)的孩子更加容易養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣。3.認(rèn)知能力學(xué)生對(duì)時(shí)間、任務(wù)的理解能力直接影響學(xué)生的自主管理能力。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)具體實(shí)例和實(shí)際操作，幫助學(xué)生逐漸建立起對(duì)時(shí)間和任務(wù)的正確認(rèn)知，從而提高他們的自主管理能力。（二）家庭因素1.家庭教育方式有的家庭鼓勵(lì)孩子能夠獨(dú)立思考，這樣有助于自主管理能力的培養(yǎng)；部分家庭的教育方式容易讓孩子太過(guò)于依賴父母，容易讓孩子沒(méi)有自己的思想沒(méi)有主見(jiàn)；還有一部分家庭對(duì)孩子有過(guò)多的限制，這樣的教育方式可能會(huì)抑制孩子的想法，很難發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和想象力。2.家長(zhǎng)的榜樣作用家長(zhǎng)有沒(méi)有良好的時(shí)間管理、任務(wù)規(guī)劃，這些都會(huì)直接影響孩子的行為習(xí)慣，如果家長(zhǎng)在日常生活中能夠展現(xiàn)出高效的時(shí)間管理和任務(wù)規(guī)劃能力，孩子往往會(huì)模仿并學(xué)習(xí)到這些良好的習(xí)慣。反之，如果家長(zhǎng)在時(shí)間管理和任務(wù)規(guī)劃上顯得混亂無(wú)序，孩子也可能養(yǎng)成拖沓的行為模式。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注重自身的行為示范，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)為孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣。3.家庭環(huán)境家庭是否提供有序的生活環(huán)境都會(huì)影響孩子自主管理能力的形成。一個(gè)整潔、有序的家庭環(huán)境能夠讓孩子感受到規(guī)律和秩序的重要性，從而在日常生活中逐漸培養(yǎng)出良好的自我管理習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一個(gè)有序的家庭環(huán)境，為孩子的自主管理能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。（三）學(xué)校因素1.教師的引導(dǎo)方式教師是否注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是否提供具體的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自主管理能力的形成都非常重要。教師的鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)都能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主動(dòng)性。2.班級(jí)管理方式班級(jí)是否實(shí)行民主管理，是否能給學(xué)生提供參與班級(jí)事務(wù)的機(jī)會(huì)（例如值日生、小組長(zhǎng)等），都會(huì)影響學(xué)生的責(zé)任感和自主管理能力。3.同伴影響同伴之間的相互學(xué)習(xí)與模仿同樣發(fā)揮著重要作用。如果班級(jí)中有自主管理能力強(qiáng)的學(xué)生，其他學(xué)生可能會(huì)受到他的影響。（四）社會(huì)文化因素1.社會(huì)的期望社會(huì)對(duì)兒童獨(dú)立性和自主性的期望都會(huì)影響家庭和學(xué)校的教育方式。例如，現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越看重讓孩子學(xué)會(huì)自己獨(dú)立。2.文化的背景不同的文化對(duì)兒童自主性的重視程度都是不同的。例如，有一些文化更強(qiáng)調(diào)集體主義，可能就會(huì)對(duì)個(gè)體自主性的培養(yǎng)會(huì)較弱。（五）教育的實(shí)踐因素1.是否有系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)校和家庭是否制定了系統(tǒng)的自主管理能力培養(yǎng)計(jì)劃，是否提供了具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)，都會(huì)影響學(xué)生自主管理能力的發(fā)展。2.是否注重循序漸進(jìn)自主管理能力的培養(yǎng)，需要一步一步來(lái)，先從簡(jiǎn)單的事情開(kāi)始，慢慢再做有些難度的。如果老師或者家長(zhǎng)太過(guò)于著急，想讓孩子一下子就變得很厲害，那可能結(jié)果并不會(huì)像他們想的那樣。低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力的成因是多方面的，既包括學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，也受到家庭、學(xué)校和社會(huì)文化環(huán)境的多重影響。要有效培養(yǎng)這種能力，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)一起努力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)自我管理是成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)能力。自我管理能力不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還能讓生活更加有條理，培養(yǎng)良好的品德和習(xí)慣，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)策略（一）營(yíng)造自主氛圍，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力1.創(chuàng)設(shè)自主環(huán)境教室布置的有學(xué)習(xí)的氛圍，物品擺放能夠方便學(xué)生使用，例如設(shè)置圖書(shū)角、讀書(shū)角等，讓學(xué)生參與管理，增強(qiáng)管理能力。同時(shí)，學(xué)校可以設(shè)定一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，比如設(shè)立自主學(xué)習(xí)室，讓學(xué)生在沒(méi)有老師直接指導(dǎo)的情況下，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自我管理能力。2.樹(shù)立榜樣用故事和視頻這些方式，給學(xué)生們看看那些自我管理能力較強(qiáng)的人，這樣能讓他們更有學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)也應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，通過(guò)自己的言行來(lái)展示自我管理的重要性。比如，家長(zhǎng)可以制定家庭規(guī)則，并堅(jiān)持執(zhí)行，讓孩子看到規(guī)則和自我管理在實(shí)際生活中的作用。老師則可以在課堂上分享自己的時(shí)間管理技巧，或者講述一些成功人士如何通過(guò)自我管理取得成功的例子，來(lái)激勵(lì)學(xué)生。3.多多鼓勵(lì)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的自主行為，例如按時(shí)完成作業(yè)、整理書(shū)包等，增強(qiáng)他們的成就感。此外，還可以通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，比如設(shè)立自我管理之星、時(shí)間管理小達(dá)人等稱(chēng)號(hào)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們更加主動(dòng)地參與到自我管理中來(lái)。（二）教授方法，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)1.制定計(jì)劃學(xué)生們能自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如放學(xué)后先寫(xiě)作業(yè)再玩，慢慢養(yǎng)成按計(jì)劃辦事的習(xí)慣。制定計(jì)劃的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們考慮每天的任務(wù)量，合理分配時(shí)間，確保學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間都能得到保障。在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中，老師需要定期檢查，給予反饋，幫助學(xué)生逐步調(diào)整和完善計(jì)劃，使之更加符合實(shí)際情況。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們不僅能提高自我管理能力，還能逐漸養(yǎng)成自律的習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.時(shí)間管理通過(guò)游戲、競(jìng)賽等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的重要性，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。這些活動(dòng)，學(xué)生們能夠深刻理解時(shí)間的寶貴，學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成各項(xiàng)任務(wù)，從而培養(yǎng)出良好的時(shí)間管理習(xí)慣。3.物品管理教會(huì)學(xué)生整理書(shū)包、書(shū)桌等技巧，培養(yǎng)他們管理物品的能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生每天清理書(shū)包和書(shū)桌，保持整潔有序的環(huán)境，這不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)他們對(duì)物品的責(zé)任感。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生們將逐漸學(xué)會(huì)如何有效地管理自己的物品，為學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)更多便利。4.情緒管理幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情緒，教授一些簡(jiǎn)單的情緒調(diào)節(jié)方法，如深呼吸、數(shù)數(shù)等。（三）家校合作，形成教育合力1.家長(zhǎng)以身作則家長(zhǎng)做好榜樣，如按時(shí)作息、整理房間等，潛移默化地影響孩子。2.給予孩子自主空間家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)放手，讓孩子自己去做他們能做的事情，力所能及的事，比如穿衣服、收拾玩具等。3.與老師保持溝通家長(zhǎng)應(yīng)與教師保持聯(lián)系，了解孩子在校的表現(xiàn)，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃。（四）具體策略示例設(shè)立班干部崗位讓學(xué)生輪流擔(dān)任，都能夠體驗(yàn)，切身體會(huì)，實(shí)踐是最好的答案，這樣有利于培養(yǎng)責(zé)任感和管理能力；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生每天記錄自己的表現(xiàn)，給自己打分，如按時(shí)完成作業(yè)、整理書(shū)包等，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；可以適當(dāng)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生積極參與自主管理。（五）注意事項(xiàng)1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，個(gè)性差異，逐步提高對(duì)學(xué)生的要求。2.針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)不同的性格，采取不同的策略。3.自主管理能力的培養(yǎng)還需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能半途而廢，不拋棄不放棄。綜上所述，通過(guò)綜合策略的實(shí)施，低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力多角度提升，包括學(xué)習(xí)、生活自主性增強(qiáng)。但是培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，按照學(xué)生的發(fā)展的規(guī)律以及學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)改變策略，幫助學(xué)生能夠更好的自主成長(zhǎng)。結(jié)語(yǔ)本研究圍繞低年級(jí)小學(xué)生自主管理能力如何提升開(kāi)展了深入的探索。如今，站在研究的尾聲，感覺(jué)收獲和想法都還歷歷在目。通過(guò)對(duì)低年級(jí)小學(xué)