小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)范例一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景與理念四年級(jí)學(xué)生正處于習(xí)作能力從“寫話”向“寫作”過(guò)渡的關(guān)鍵階段，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)中段習(xí)作要求“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。本次習(xí)作以“我的動(dòng)物朋友”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與回憶，聚焦動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感，同時(shí)滲透“關(guān)愛生命”的情感教育，讓習(xí)作成為生活體驗(yàn)與情感表達(dá)的載體。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.能結(jié)合觀察或回憶，抓住動(dòng)物的外形、習(xí)性、趣事等特點(diǎn)，完成一篇結(jié)構(gòu)清晰的習(xí)作；2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，或細(xì)節(jié)描寫（如動(dòng)作、神態(tài)）讓內(nèi)容更生動(dòng)。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“范文賞析—方法提煉—實(shí)踐創(chuàng)作”的流程，掌握“抓特點(diǎn)+選事例+融情感”的寫作思路；2.借助小組合作、互評(píng)互改，提升觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，體會(huì)“動(dòng)物朋友”帶來(lái)的溫暖與快樂；2.初步形成“關(guān)愛生命、尊重自然”的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“動(dòng)物朋友”的核心特點(diǎn)（外形、習(xí)性、與自己的故事）展開描寫，做到內(nèi)容具體、條理清晰。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫或修辭手法，將動(dòng)物的特點(diǎn)寫得生動(dòng)形象；2.在敘述中自然融入對(duì)動(dòng)物的情感，避免內(nèi)容空洞。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含不同動(dòng)物的高清圖片、趣味視頻（如動(dòng)物的生活片段）；2.范文材料：打印《我家的小貓“雪球”》等優(yōu)秀習(xí)作片段，供課堂賞析；3.觀察記錄單：設(shè)計(jì)表格（含“動(dòng)物名稱”“外形特點(diǎn)”“生活習(xí)性”“難忘的事”“我的感受”欄目），幫助學(xué)生梳理思路；4.評(píng)價(jià)卡：制作互評(píng)卡（從“內(nèi)容特點(diǎn)”“語(yǔ)言生動(dòng)性”“情感表達(dá)”三方面設(shè)置星級(jí)評(píng)價(jià)）。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，喚醒體驗(yàn)（5分鐘）師：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位‘特殊的朋友’——（展示小貓“雪球”的圖片）這是鄰居家的小貓，它會(huì)追線團(tuán)、會(huì)在我看書時(shí)悄悄趴在旁邊……如果要給它寫一份‘交友名片’，讓更多人喜歡它，你會(huì)怎么介紹？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，聚焦“外形、愛好、和自己的故事”等關(guān)鍵詞，順勢(shì)引出課題：“今天，我們就來(lái)寫一寫我的動(dòng)物朋友，讓文字成為它的‘專屬名片’！”（二）范文引路，提煉方法（10分鐘）1.范文賞析：出示習(xí)作片段《我家的小貓“雪球”》（節(jié)選）：>“我家的小貓叫雪球，渾身雪白的毛，像團(tuán)蓬松的棉花，只有尾巴尖帶點(diǎn)灰，跑起來(lái)時(shí)，整個(gè)身子像個(gè)滾動(dòng)的雪球。它最愛追線團(tuán)，每次我拿出線團(tuán)，它的眼睛就瞪得溜圓，爪子一撲一撲的，嘴里‘嗚嗚’叫著，活像個(gè)沖鋒的小戰(zhàn)士。有一次，它把線團(tuán)纏在了自己身上，急得原地轉(zhuǎn)圈，尾巴尖的灰毛都豎起來(lái)了，那樣子逗得我直笑。雪球是我的好朋友，每晚我寫作業(yè)時(shí)，它都會(huì)安靜地趴在桌邊，暖乎乎的身子挨著我，讓我覺得特別安心?！?.小組討論：“這篇習(xí)作哪里讓你覺得‘眼前一亮’？它是怎么把小貓寫活的？”預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：外形描寫用了比喻（“像團(tuán)棉花”“滾動(dòng)的雪球”），很形象；動(dòng)作、神態(tài)描寫很細(xì)致（“瞪得溜圓”“一撲一撲”“尾巴豎起來(lái)”）；選了“追線團(tuán)”“陪寫作業(yè)”的事例，能體現(xiàn)“朋友”的感覺。3.方法提煉：結(jié)合討論，師生共同總結(jié)寫作思路：抓特點(diǎn)：外形（樣子）、習(xí)性（愛好、行為）、故事（和“我”的互動(dòng)）；用方法：比喻、擬人、細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)）；融情感：通過(guò)事例或細(xì)節(jié)，自然表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛。（三）方法建構(gòu)，思維導(dǎo)圖輔助（8分鐘）1.個(gè)人梳理：發(fā)放“觀察記錄單”，請(qǐng)學(xué)生回憶自己的動(dòng)物朋友（可寫真實(shí)飼養(yǎng)的，也可寫喜愛的動(dòng)物），填寫表格：動(dòng)物名稱外形特點(diǎn)（用比喻/擬人試試！）生活習(xí)性（它最愛做什么？）難忘的事（和它的特別回憶）我的感受（它帶給我什么？）------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.小組分享：四人小組內(nèi)交流記錄單，互相補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“它的眼睛像什么？”“那件事里，它的動(dòng)作是怎樣的？”）。3.思維導(dǎo)圖示范：教師用黑板或課件展示思維導(dǎo)圖框架：中心圖：動(dòng)物形象分支1：外形（顏色、樣子、器官……）分支2：習(xí)性（吃、玩、睡……）分支3：故事（一件/兩件印象深的事）分支4：情感（喜歡、依賴、感動(dòng)……）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合記錄單，在練習(xí)本上畫出自己的思維導(dǎo)圖，理清寫作思路。（四）實(shí)踐創(chuàng)作，分層指導(dǎo)（15分鐘）1.寫作要求：“請(qǐng)用文字給你的動(dòng)物朋友‘畫像’吧！可以從外形寫起，也可以先講一個(gè)有趣的故事，注意把特點(diǎn)寫清楚、寫生動(dòng)哦！”2.分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層：能完成“外形+一個(gè)習(xí)性/故事”的片段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)句通順、特點(diǎn)明確；提高層：嘗試用2-3種修辭手法，或加入2個(gè)細(xì)節(jié)描寫，教師引導(dǎo)“把動(dòng)作放慢寫”（如“它跳上桌子時(shí)，先試探著伸出前爪，輕輕碰了碰邊緣，確認(rèn)安全后，才小心翼翼地整個(gè)身子爬上來(lái)”）。3.教師巡視：關(guān)注學(xué)生的寫作難點(diǎn)，如“不知如何展開細(xì)節(jié)”時(shí)，可追問：“它吃飯時(shí)，嘴巴動(dòng)得快嗎？有沒有發(fā)出聲音？”“它犯錯(cuò)后，眼神是什么樣的？”（五）交流評(píng)價(jià)，完善習(xí)作（7分鐘）1.同桌互評(píng)：發(fā)放“互評(píng)卡”，同桌交換習(xí)作，完成評(píng)價(jià)：★內(nèi)容：有沒有寫出動(dòng)物的2個(gè)以上特點(diǎn)？★語(yǔ)言：有沒有生動(dòng)的句子（比喻、擬人或細(xì)節(jié)）？★情感：能感受到你對(duì)它的喜愛嗎？請(qǐng)用“我喜歡你寫的______，因?yàn)開_____；如果______會(huì)更棒！”的句式交流建議。2.全班展示：選取2-3篇有代表性的習(xí)作（如“外形描寫生動(dòng)”“故事很感人”“修辭用得妙”），請(qǐng)作者朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)：肯定亮點(diǎn)（如“你把小狗的眼睛比作‘黑寶石’，一下子就讓它活了！”）；提出改進(jìn)建議（如“如果寫寫它搖尾巴的樣子，會(huì)更能體現(xiàn)它的開心哦！”）。六、教學(xué)延伸1.課后拓展：給動(dòng)物朋友畫一幅“生活漫畫”，配上習(xí)作中的精彩片段，制作成“動(dòng)物朋友紀(jì)念冊(cè)”；2.實(shí)踐活動(dòng)：查閱“動(dòng)物保護(hù)”相關(guān)資料，給社區(qū)寫一份《關(guān)愛流浪動(dòng)物的小建議》，將對(duì)動(dòng)物的喜愛轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。七、教學(xué)反思本次設(shè)計(jì)以“情境驅(qū)動(dòng)”激發(fā)寫作興趣，通過(guò)“范文賞析—方法提煉—思維導(dǎo)圖—分層創(chuàng)作”