勞動(dòng)主題班會(huì)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)一、活動(dòng)背景與意義在“五育并舉”的教育格局中，勞動(dòng)教育是塑造學(xué)生健全人格、培育責(zé)任意識(shí)的關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)前，部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知停留在“體力付出”的表層，忽視了勞動(dòng)中蘊(yùn)含的創(chuàng)造精神與協(xié)作智慧。本次班會(huì)立足校園生活場(chǎng)景，結(jié)合職業(yè)體驗(yàn)、實(shí)踐操作與精神傳承，旨在讓學(xué)生在沉浸式活動(dòng)中理解勞動(dòng)的多元價(jià)值，從“認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)”走向“熱愛勞動(dòng)”，最終養(yǎng)成“主動(dòng)勞動(dòng)”的行為習(xí)慣，呼應(yīng)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的育人要求。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知維度引導(dǎo)學(xué)生厘清“勞動(dòng)”的內(nèi)涵與外延，理解腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值，破除“勞動(dòng)分高低貴賤”的錯(cuò)誤認(rèn)知。（二）情感維度激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感與敬畏心，從身邊勞動(dòng)者（如保潔員、教師、家長(zhǎng)）的日常付出中感知?jiǎng)趧?dòng)的溫度，萌發(fā)“尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)”的情感。（三）行為維度推動(dòng)學(xué)生將勞動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，在班級(jí)管理、家庭生活中主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，掌握基礎(chǔ)勞動(dòng)技能（如整理、收納、簡(jiǎn)單種植），形成“勞動(dòng)即責(zé)任”的行為自覺。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）資料與素材準(zhǔn)備影像資料：剪輯《大國(guó)工匠》片段（聚焦精細(xì)勞動(dòng)）、校園勞動(dòng)場(chǎng)景紀(jì)錄片（如食堂師傅備餐、保潔阿姨清掃），制作“職業(yè)勞動(dòng)圖譜”（含醫(yī)生、程序員、農(nóng)民等職業(yè)的勞動(dòng)瞬間）。文本資料：收集“勞動(dòng)模范事跡卡”（如張桂梅扎根教育、許振超港口技術(shù)創(chuàng)新）、《中學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)》（供討論參考）。（二）物資與場(chǎng)地布置物資清單：勞動(dòng)工具包（抹布、掃帚、綠植盆栽、圖書分類標(biāo)簽）、“勞動(dòng)能量卡”（空白卡片，用于記錄感悟）、小組任務(wù)卡（標(biāo)注實(shí)踐任務(wù)）、小獎(jiǎng)品（勞動(dòng)主題書簽、種子盲盒）。場(chǎng)地改造：將教室劃分為“認(rèn)知區(qū)”（投影展示）、“思辨區(qū)”（小組圍坐）、“實(shí)踐區(qū)”（圖書角、綠植角、手工區(qū)），用勞動(dòng)標(biāo)語(yǔ)（如“勞動(dòng)創(chuàng)造美好，細(xì)節(jié)成就匠心”）裝飾墻面。（三）人員分工主持人：提前熟悉流程，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性提問（如“你眼中的‘辛苦勞動(dòng)’和‘幸福勞動(dòng)’有何區(qū)別？”）。小組組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)組織討論、記錄觀點(diǎn)，協(xié)調(diào)實(shí)踐任務(wù)分工。觀察員：由班委擔(dān)任，記錄活動(dòng)亮點(diǎn)與待改進(jìn)環(huán)節(jié)，便于后續(xù)總結(jié)。四、活動(dòng)流程（45分鐘）（一）環(huán)節(jié)一：勞動(dòng)認(rèn)知喚醒（10分鐘）情境導(dǎo)入：播放校園清晨保潔阿姨清掃落葉、食堂師傅揉面蒸包的紀(jì)錄片，定格“汗珠滑落”“面團(tuán)成型”的特寫鏡頭，引發(fā)學(xué)生思考：“這些重復(fù)的動(dòng)作，是否也是一種‘創(chuàng)造’？”頭腦風(fēng)暴：小組討論“生活中被忽略的勞動(dòng)瞬間”（如“老師批改作業(yè)到深夜”“父母凌晨準(zhǔn)備早餐”），用便簽紙記錄后貼在“勞動(dòng)光譜墻”上，直觀呈現(xiàn)勞動(dòng)的多樣性。（二）環(huán)節(jié)二：勞動(dòng)價(jià)值思辨（12分鐘）議題辯論：圍繞“腦力勞動(dòng)比體力勞動(dòng)更‘高級(jí)’嗎？”展開辯論。提前準(zhǔn)備正反方觀點(diǎn)卡（如正方：“程序員寫代碼創(chuàng)造數(shù)字產(chǎn)品，價(jià)值更突出”；反方：“環(huán)衛(wèi)工人清掃街道，保障城市運(yùn)轉(zhuǎn)，意義同樣關(guān)鍵”），引導(dǎo)學(xué)生從“勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值”“技能的不可替代性”等角度論證，打破職業(yè)偏見。職業(yè)訪談：現(xiàn)場(chǎng)連線家長(zhǎng)（如護(hù)士、快遞員），通過視頻通話詢問“工作中最有成就感的瞬間”，讓學(xué)生感知“平凡崗位的勞動(dòng)價(jià)值”。（三）環(huán)節(jié)三：勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)（15分鐘）任務(wù)認(rèn)領(lǐng)：設(shè)置“校園微勞動(dòng)”任務(wù)包，學(xué)生自主選擇：①圖書角“斷舍離”（整理舊書、分類標(biāo)簽）；②綠植角“煥新計(jì)劃”（修剪枯枝、制作植物名片）；③教室“細(xì)節(jié)美化”（擦拭窗臺(tái)、設(shè)計(jì)勞動(dòng)標(biāo)語(yǔ)貼紙）。沉浸式操作：各小組在實(shí)踐區(qū)開展任務(wù)，主持人巡回觀察，捕捉“協(xié)作分工”“創(chuàng)意解決問題”的細(xì)節(jié)（如學(xué)生用廢舊卡片制作植物標(biāo)簽），用相機(jī)記錄勞動(dòng)瞬間。（四）環(huán)節(jié)四：勞動(dòng)精神傳承（8分鐘）榜樣敘事：分享“敦煌文物修復(fù)師”的故事（用數(shù)十年修復(fù)壁畫，讓千年色彩重?zé)ㄉ鷻C(jī)），提問：“是什么支撐他們?cè)谥貜?fù)勞動(dòng)中堅(jiān)守？”引導(dǎo)學(xué)生提煉“專注、耐心、創(chuàng)新”的勞動(dòng)精神。行動(dòng)承諾：學(xué)生在“勞動(dòng)能量卡”上寫下“一周勞動(dòng)挑戰(zhàn)”（如“每天幫父母洗碗”“優(yōu)化班級(jí)值日流程”），將卡片投入“能量箱”，班會(huì)后由班長(zhǎng)每周提醒，形成閉環(huán)。五、活動(dòng)延伸：從班會(huì)到長(zhǎng)效行動(dòng)（一）班級(jí)勞動(dòng)優(yōu)化推行“崗位責(zé)任制+創(chuàng)意勞動(dòng)”：設(shè)置“圖書管理員”“綠植養(yǎng)護(hù)師”“節(jié)能監(jiān)督員”等特色崗位，每月輪換；開展“勞動(dòng)創(chuàng)意賽”（如“舊物改造文具收納盒”），激發(fā)勞動(dòng)創(chuàng)新力。（二）家庭勞動(dòng)打卡設(shè)計(jì)“家庭勞動(dòng)護(hù)照”，學(xué)生每周完成3項(xiàng)家務(wù)（如整理衣柜、烹飪簡(jiǎn)單菜肴），家長(zhǎng)拍照打卡，每月評(píng)選“勞動(dòng)小達(dá)人”，在班會(huì)中分享家庭勞動(dòng)故事。（三）社會(huì)實(shí)踐聯(lián)結(jié)聯(lián)合社區(qū)開展“勞動(dòng)體驗(yàn)日”：走進(jìn)養(yǎng)老院整理物資、參與公園垃圾分類，將勞動(dòng)從校園延伸至社會(huì)，深化“勞動(dòng)服務(wù)他人”的認(rèn)知。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反饋（一）多元評(píng)價(jià)體系學(xué)生自評(píng)：填寫《勞動(dòng)素養(yǎng)成長(zhǎng)卡》，從“認(rèn)知深度”“實(shí)踐參與度”“情感認(rèn)同度”三個(gè)維度自評(píng)，附1-2條改進(jìn)計(jì)劃。小組互評(píng)：小組內(nèi)用“點(diǎn)贊貼”評(píng)價(jià)同伴的“協(xié)作表現(xiàn)”“創(chuàng)新解決問題的能力”，選出“最佳勞動(dòng)伙伴”。教師評(píng)價(jià)：結(jié)合活動(dòng)過程（討論深度、實(shí)踐成果）與延伸行動(dòng)（家庭打卡、崗位履職），用“成長(zhǎng)檔案袋”記錄學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升軌跡。（二）反饋與改進(jìn)班會(huì)后一周內(nèi)，發(fā)放匿名問卷（含“最觸動(dòng)你的環(huán)節(jié)”“希望增加的勞動(dòng)體驗(yàn)”等問題），召開班委座談會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并優(yōu)化后續(xù)活動(dòng)（如增設(shè)“職業(yè)體驗(yàn)日”“勞動(dòng)技能擂臺(tái)賽”）。七、注意事項(xiàng)1.安全保障：實(shí)踐環(huán)節(jié)提前檢查工具（如剪刀、掃帚）的安全性，明確操作規(guī)范；設(shè)置“安全監(jiān)督員”，及時(shí)制止危險(xiǎn)行為。2.差異化設(shè)計(jì)：針對(duì)體力較弱或動(dòng)手能力不足的學(xué)生，調(diào)整實(shí)踐任務(wù)（如將“修剪綠植”改為“設(shè)計(jì)植物觀察日記”），確保全員參與。3.趣味性營(yíng)造：在思辨環(huán)節(jié)插入“勞動(dòng)冷知識(shí)搶答”（如“古代‘耒耜’是哪種勞動(dòng)工具？”），用