2025年《教育知識(shí)與能力》專項(xiàng)訓(xùn)練真題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。）1.教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，其本質(zhì)屬性是（）。A.社會(huì)屬性B.歷史屬性C.實(shí)踐屬性D.有目的的培養(yǎng)人的屬性2.“教學(xué)相長(zhǎng)”、“學(xué)思結(jié)合”等教育思想主要源于我國(guó)古代哪部教育著作？（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《大學(xué)》3.根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，其中“將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于新的情境”屬于（）。A.理解水平B.應(yīng)用水平C.分析水平D.評(píng)價(jià)水平4.個(gè)體在心理活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)出的強(qiáng)度、持久性和穩(wěn)定性等特征，被稱為（）。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣5.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.蘇格拉底D.赫爾巴特6.在教育過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，從而獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法7.我國(guó)中小學(xué)教育的基本教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級(jí)授課制D.頭腦風(fēng)暴法8.針對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的知、情、意、行等方面存在的問(wèn)題，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，屬于（）。A.智育B.德育C.體育D.美育9.“傳道授業(yè)解惑”這一著名的教育名言出自唐代哪位著名學(xué)者？（）A.孔子B.孟子C.韓愈D.朱熹10.我國(guó)教育法的基本原則中，要求教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益的原則是（）。A.教育公平原則B.教育許可以及自主原則C.教育法治原則D.教育公共性原則11.“教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者的身心施加影響，以培養(yǎng)其具備一定素質(zhì)的過(guò)程”，這一定義強(qiáng)調(diào)的是教育的（）。A.社會(huì)性B.意識(shí)性C.實(shí)踐性D.歷史性12.在課程類型中，根據(jù)課程內(nèi)容是否具有綜合性劃分，則綜合課程屬于（）。A.必修課程與選修課程B.國(guó)家課程、地方課程與校本課程C.分科課程與綜合課程D.活動(dòng)課程與學(xué)科課程13.學(xué)生小華在課堂上經(jīng)常說(shuō)話、做小動(dòng)作，不遵守紀(jì)律，教師多次批評(píng)教育效果不佳。根據(jù)行為主義理論，比較適合該學(xué)生行為矯正的方法是（）。A.認(rèn)知行為療法B.系統(tǒng)脫敏法C.強(qiáng)化與懲罰D.角色扮演法14.“學(xué)高為師，身正為范”這句話主要強(qiáng)調(diào)了教師職業(yè)道德中的（）。A.學(xué)識(shí)水平B.為人師表C.教學(xué)能力D.科研能力15.我國(guó)《教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行（）的義務(wù)教育制度。A.九年B.十二年C.十五年D.十八年二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡(jiǎn)述教育與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展之間的相互關(guān)系。17.簡(jiǎn)述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律的基本內(nèi)容。18.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其基本特征。19.簡(jiǎn)述《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師享有的基本權(quán)利。三、論述題（本大題共1小題，10分。）20.結(jié)合實(shí)際，論述在班級(jí)管理中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、材料分析題（本大題共1小題，20分。）21.閱讀以下材料，并回答問(wèn)題：李老師是某中學(xué)初二年級(jí)的一名語(yǔ)文教師。在教授《背影》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解父愛(ài)，李老師首先講述了自己與父親之間發(fā)生的一個(gè)關(guān)于父親默默支持她參加高考的故事。接著，她引導(dǎo)學(xué)生們分享自己與父母之間的感人故事或難忘瞬間。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生們踴躍發(fā)言，分享了許多真摯的情感。課后，有學(xué)生反映，李老師的個(gè)人故事有些冗長(zhǎng)，且部分學(xué)生覺(jué)得與自己的情況不太相符，對(duì)課堂重點(diǎn)文章《背影》的探討時(shí)間相對(duì)較少。問(wèn)題：（1）請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)理論，分析李老師教學(xué)行為中的優(yōu)點(diǎn)。（8分）（2）請(qǐng)指出李老師教學(xué)行為中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。（12分）試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.D2.A3.B4.B5.B6.D7.C8.B9.C10.D11.B12.C13.C14.B15.A二、簡(jiǎn)答題16.教育與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展之間的相互關(guān)系體現(xiàn)在：生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)；教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有反作用，教育能夠培養(yǎng)人才，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。具體表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和客觀要求；教育通過(guò)培養(yǎng)人才，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)技術(shù)革新，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。17.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律的基本內(nèi)容是：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位；教師的主導(dǎo)作用要服務(wù)于學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；教師要將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和實(shí)踐；學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身潛能，積極參與教學(xué)過(guò)程。18.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是：以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為核心，注重學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和審美勞動(dòng)素質(zhì)的全面發(fā)展?；咎卣靼ǎ航逃繕?biāo)上的全面性；教育內(nèi)容上的綜合性；教育方法上的啟發(fā)性；教育評(píng)價(jià)上的發(fā)展性。19.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師享有的基本權(quán)利包括：教育教學(xué)權(quán)；科學(xué)研究權(quán)；指導(dǎo)學(xué)生權(quán)；獲取報(bào)酬權(quán)；民主管理權(quán)；進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。三、論述題20.在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要建立民主的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的管理和決策，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自主管理能力。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展特長(zhǎng)的平臺(tái)。再次，教師要采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最后，教師要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、材料分析題21.（1）李老師教學(xué)行為中的優(yōu)點(diǎn)：首先，李老師注重情感教育，通過(guò)講述個(gè)人故事和引導(dǎo)學(xué)生分享，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，有利于學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的父愛(ài)主題。其次，李老師采用了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。最后，李老師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。（2）李老師教學(xué)行為中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議：?jiǎn)栴}一，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，個(gè)人故事過(guò)長(zhǎng)，擠占了學(xué)習(xí)重點(diǎn)課文《背影》的時(shí)間。建議，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間分配，突出教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題二，教學(xué)方式單一，過(guò)于依賴教師講述和學(xué)生分享，缺乏對(duì)文本