2025小學(xué)教師師德師風(fēng)自查報(bào)告及整改措施過去一學(xué)期，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件，參與學(xué)校組織的師德專題培訓(xùn)6次、典型案例剖析會3次，并通過匿名問卷收集了28名家長、42名學(xué)生的反饋，結(jié)合日常教育教學(xué)行為，現(xiàn)從思想認(rèn)識、教育實(shí)踐、職業(yè)態(tài)度三方面深入自查如下。在思想認(rèn)識層面，理論學(xué)習(xí)存在“重形式輕內(nèi)化”問題。雖按要求完成了每月2篇師德學(xué)習(xí)筆記，但內(nèi)容多為原文摘抄，結(jié)合教學(xué)實(shí)際的反思僅占30%；參加市級師德演講比賽時(shí)，準(zhǔn)備的案例側(cè)重“感動瞬間”的渲染，對“如何將師德要求轉(zhuǎn)化為日常教育行為”的深層思考不足。曾在年級會上表態(tài)“平等對待每一個(gè)學(xué)生”，但實(shí)際觀察中，對班級前10名學(xué)生的課堂提問次數(shù)是后10名的2.3倍，與家長溝通時(shí)，主動反饋“進(jìn)步顯著學(xué)生”的頻率是“待進(jìn)步學(xué)生”的1.8倍，本質(zhì)上仍受“成績導(dǎo)向”隱性影響。教育實(shí)踐中，關(guān)愛學(xué)生的細(xì)致度有待提升。班級有位隨遷子女小宇，開學(xué)初因普通話不標(biāo)準(zhǔn)被同學(xué)嘲笑，我雖及時(shí)制止但未深入疏導(dǎo)，僅在班會課泛泛強(qiáng)調(diào)“尊重他人”，導(dǎo)致小宇后續(xù)兩周課堂參與度從70%降至30%。家長開放日當(dāng)天，因教學(xué)進(jìn)度緊張，臨時(shí)取消了與3名家長的預(yù)約溝通，事后僅通過微信簡單回復(fù)“最近太忙，下次再約”，家長反饋“感覺老師在敷衍”。去年11月處理學(xué)生矛盾時(shí)，因急于維持課堂秩序，當(dāng)眾批評了率先動手的小陽，事后才發(fā)現(xiàn)他是因被嘲笑父母離異情緒失控，當(dāng)時(shí)的處理方式傷害了孩子的自尊心。職業(yè)態(tài)度方面，存在“經(jīng)驗(yàn)依賴”下的創(chuàng)新乏力。從事小學(xué)教育12年，逐漸形成“流程化”教學(xué)模式，對新課標(biāo)提出的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”僅在教研會上討論過，未實(shí)際開展；設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，仍以“鞏固基礎(chǔ)”類題目為主，實(shí)踐性、開放性作業(yè)占比不足15%。去年9月接手新班級后，因熟悉教材便減少了備課時(shí)間，將更多精力用于應(yīng)對檢查材料，導(dǎo)致《秋天的雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)沿用3年前的版本，課堂互動環(huán)節(jié)學(xué)生參與度較往屆班級下降20%。深刻剖析問題根源，一是師德認(rèn)知停留在“遵守規(guī)范”的表層，未真正內(nèi)化為“以生為本”的教育自覺，對“尊重學(xué)生個(gè)體差異”的理解局限于“不體罰”，忽視了“情感關(guān)注的均等性”；二是職業(yè)發(fā)展進(jìn)入“平臺期”后，自我要求從“追求卓越”退化為“完成任務(wù)”，將精力更多投入“可見的成果”（如論文發(fā)表、公開課獲獎），而忽略了日常教育細(xì)節(jié)中的師德踐行；三是家校溝通中存在“教師權(quán)威”的潛意識，未完全站在家長“擔(dān)心孩子成長”的角度換位思考，導(dǎo)致溝通效果打折扣。針對以上問題，現(xiàn)制定以下整改措施并立即落實(shí)：1.深化理論學(xué)習(xí)，每日固定30分鐘學(xué)習(xí)《給教師的建議》《兒童心理學(xué)》等書籍，結(jié)合教學(xué)寫50字“師德微反思”，每月提交1篇“教育情境中的師德實(shí)踐”案例分析，重點(diǎn)記錄“如何在具體事件中平衡規(guī)則與關(guān)愛”。2.建立“學(xué)生成長檔案”，為每名學(xué)生記錄3類信息：課堂參與亮點(diǎn)（如“小宇今天主動分享了家鄉(xiāng)的秋天”）、情緒變化節(jié)點(diǎn)（如“被嘲笑后沉默20分鐘”）、家校溝通要點(diǎn)（如“小宇媽媽希望老師多鼓勵(lì)他發(fā)言”），每周重點(diǎn)關(guān)注3名“隱形學(xué)生”，通過課間閑聊、作業(yè)本留言等方式增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)。3.優(yōu)化家校溝通，制定“溝通三步驟”：先反饋學(xué)生近期進(jìn)步（如“小陽本周值日很認(rèn)真”），再說明需要配合的事項(xiàng)（如“在家可多和他聊聊情緒管理”），最后詢問家長的觀察與建議（如“您覺得他最近在家有什么變化嗎？”），避免使用“你家孩子又……”的指責(zé)式表述，每月至少與5名家長進(jìn)行15分鐘以上深度溝通。4.打破職業(yè)倦怠，制定“教學(xué)創(chuàng)新月計(jì)劃”：3月嘗試“跨學(xué)科秋天主題”作業(yè)（語文寫觀察日記+美術(shù)畫秋天+科學(xué)記錄天氣），4月開展“我的情緒小怪獸”心理班會（結(jié)合道德與法治課），5月邀請家長進(jìn)課堂分享職業(yè)故事（落實(shí)“家校協(xié)同”），每月聽2節(jié)不同學(xué)科教師的課，記錄可借鑒的教育細(xì)節(jié)（如“王老師如何用幽默化解學(xué)生尷尬”）。5.設(shè)立“師德監(jiān)督崗”，在教室后墻設(shè)置“我的小建議”信箱，每周五午休時(shí)間開箱閱讀學(xué)生留言；向家長公開個(gè)人微信（設(shè)置“