(2022年版)中華人民共和國教育部制定義務(wù)教育化學(xué)課程標準2022年修訂【原版】第一部分義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，不僅要引導(dǎo)學(xué)生更全面地認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，而且要有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生在德、智、體、美諸方面都得到良好的發(fā)展?；瘜W(xué)不僅與公民的日常生活密切相關(guān)，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)，是推進現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進步的重要力量，它在緩解人類面臨的一系列問題，如能源危機、環(huán)境污染、資源匱乏和糧食供應(yīng)不足等方面，同樣做出了積極的貢獻。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性。一方面，要提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，使學(xué)生從化學(xué)的角度初步認識物質(zhì)世界，提高學(xué)生運用化學(xué)知識、科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面，要幫助學(xué)生體驗科學(xué)探究，在活動中激發(fā)學(xué)生交流討論，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生初步認識化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，認識化學(xué)對社會發(fā)展的重要作用，增強對自然和社會的責(zé)任感，在實踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷。1、使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。2、為每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)。3、注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。4、使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，認同化學(xué)將為實現(xiàn)人類更美好的未來繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。三、設(shè)計思路：《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)包1、通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來具體體現(xiàn)化學(xué)課程對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求，并據(jù)此制訂義務(wù)教育階段化學(xué)課程目標2、科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，在本《標準》的內(nèi)容標準中《標準》對目標要求的描述所用的詞語分別指向認知性學(xué)習(xí)目標、技能性學(xué)習(xí)目標和體驗性學(xué)習(xí)目標。其中，認知性目標主要涉及比較具體的知識第二部分課程目標義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)他們認識化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。1、認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的初步應(yīng)用，能用簡單的化學(xué)語言予以描述。2、形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。3、初步形成基本的化學(xué)實驗技能，初步學(xué)會設(shè)計并能完成一些簡單的化學(xué)實驗。1、認識科學(xué)探究的意義和基本過程，進行簡單的探究活動，增進對科學(xué)探究的體驗。2、初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)習(xí)運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。3、能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。1、保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念。3、感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的某些社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。4、增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。5、初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴謹求實、樂于實踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。6、增強熱愛祖國的情感，樹立為民族復(fù)興和社會進步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。內(nèi)容標準包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題(單元)構(gòu)成。每個二級主題從“標準”“活動與探究建議”兩個維度對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以說明?！皹藴省币?guī)定了學(xué)習(xí)本課程所要達到的最基本的學(xué)習(xí)要求。“活動與探究建議”中所列舉的活動不要求全盤照搬，在教材編寫或教學(xué)時可依據(jù)實際情況選擇應(yīng)用，也可以增補更適當(dāng)?shù)奶骄炕顒?。其中的實驗探究活動?yīng)盡可能鼓勵學(xué)生主動去完成；綜合性較強的探究活動要組織學(xué)生以小組為單位共同協(xié)作完成，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)同工作能力。一、科學(xué)探究義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進對科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的目標和重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。本《標準》對科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標從三個方面提出具體要求。(二)學(xué)習(xí)基本的實驗技能化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。化學(xué)實驗應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免污染環(huán)境，要求學(xué)生遵守化學(xué)實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗(三)學(xué)生的實驗活動學(xué)生學(xué)習(xí)和運用化學(xué)實驗技能和科學(xué)探究方法，離不開實驗活動。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學(xué)生至少完成下列化學(xué)實驗活動。1、粗鹽的提純實驗。2、氧氣的實驗室制取與性質(zhì)實驗。3、二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)實驗。4、金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)的探究實驗。5、鋼鐵銹蝕條件的探究實驗。6、一定質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉水溶液的配制實驗。7、酸、堿的化學(xué)性質(zhì)實驗。8、溶液酸堿性的測定實驗。9、常見氮肥的檢驗實驗?？茖W(xué)探究內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動。義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的探究活動可以有多種形式和不同的水平?；顒又邪奶骄恳乜啥嗫缮?，教師指導(dǎo)的程度可強可弱，活動的場所可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外，探究的問題可來自課本也可源于實際生活。在探究活動中各要素呈現(xiàn)的順序不是固定的，如“進行實驗”既可作為收集證據(jù)的途徑，也可作為提出問題或作出假設(shè)的一種依據(jù)。探究活動包括實驗、科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標，必須落實在其他各主題的學(xué)習(xí)中，不宜孤立地進行探究方法的訓(xùn)練。對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)，是建立在科學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，需要案例1微粒的運動——燒杯中的溶液為什么會變紅?在燒杯A中裝入20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑。讓每個同學(xué)都看到，得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10mL濃氨水。用一只大燒杯把A,B兩燒杯溶液罩在一起(如圖2)。幾分鐘后，可以發(fā)現(xiàn)小燒杯A中的溶液上述現(xiàn)象說明了什么?怎樣用簡單的實驗加以證明?作出假設(shè)二、學(xué)生對上述現(xiàn)象提出幾種假設(shè)：1、A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會兒才能變色，與B燒杯無關(guān)；2、大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；3、燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。三、實驗探究學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行下列實驗活動：1、在潔凈燒杯C中加入20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象；將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象；2、另取兩只燒杯代替A和B。一只中的溶液與A相同，另一只用蒸餾水代替濃氨水，如上圖放置，觀察現(xiàn)象；3、取出少量濃氨水注入試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，嗅到什么氣味?4、把燒杯B中的濃氨水滴入燒杯C中，觀察現(xiàn)象。2、B燒杯的濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出，有案例2反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會發(fā)生變化嗎?提出問題在一定條件下，反應(yīng)物之間發(fā)生化學(xué)變化生成新的物質(zhì)。那么,學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識和平時的經(jīng)驗，對“參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總②不相等，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。③相等，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。經(jīng)過討論，引導(dǎo)學(xué)生通過下列方法檢驗假設(shè)：2、根據(jù)化學(xué)知識進行推理：在化學(xué)變化中，元素的種類不變，原子數(shù)目不變，原子的質(zhì)量不變，反應(yīng)前原子的總質(zhì)量等于反應(yīng)后原子的總質(zhì)量。3、通過實驗進行探究：根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識設(shè)計實驗方案(實驗方案可由學(xué)生自行設(shè)計，教師七、得出結(jié)論在充分討論和分析實驗結(jié)果(甚至重新設(shè)計并完成一些探究實驗)的基礎(chǔ)上，師生共同得到探究結(jié)論：參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，進一步反思結(jié)論的正確性。案例3怎樣防止自行車棚銹蝕?八、探究的問題學(xué)校(或社區(qū)、鄉(xiāng)村)內(nèi)的自行車棚采用了鋼架結(jié)構(gòu)，但使用不久就會生銹。為了延長使用年限，需要采取防銹措施。請同學(xué)們思考：怎樣應(yīng)用有關(guān)金屬銹蝕的知識來防止自行車棚的鋼架銹蝕呢?九、猜想與假設(shè)車棚鋼架銹蝕的主要原因是：十、設(shè)計方案1、針對分析提出的原因建議采取下列防止車棚鋼架銹蝕的措施。2、考察同類車棚的防銹方法及其效果，向有經(jīng)驗的人征求意見，在此基礎(chǔ)上寫成考察報告。3、設(shè)計幾種方案，根據(jù)某些指標比較這些方案的優(yōu)缺點，然后確定一個比較好的方案。十一、幾點說明：1、本課題是一項實踐性很強的探究活動，要求學(xué)生單獨或以小組形式進行實地考察，結(jié)合成本核算和效果分析獲得可行的方案。2、如果沒有適當(dāng)?shù)淖孕熊嚺?，可選擇類似的需要做防銹處理的農(nóng)具棚、候車棚、露天鐵架、溫室內(nèi)的鐵支架或者家用鐵器等，并寫出有關(guān)的研究報告。無處不在的自然現(xiàn)象，蘊涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導(dǎo)學(xué)生認識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)變化的奧秘，是化學(xué)啟蒙教育的重要本主題引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究一些身邊常見的物質(zhì)，幫助學(xué)生了解它們對人類生活的影響，體會科學(xué)進步對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻；增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望，使學(xué)生初步認識物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：科學(xué)家對空氣成分的探究宇航、潛水的呼吸供氧，氮氣的用途，燈管中的稀有氣體，溫室效應(yīng)等。十四、本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：1、自來水的生產(chǎn)工藝。2、硬水對日常生活的影響。3、魚池缺氧現(xiàn)象與增氧方法。4、制取蒸餾水。5、膽礬晶體的形成。6、海水制鹽。7、有機玻璃的溶解與粘接。8、食品中的乳化劑。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：中國古代在金屬冶煉方面的成就鋁從貴金屬到廉價金屬的變遷、不銹鋼餐具、現(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展，我國重要的金屬礦產(chǎn)資源及其分布，豐富多彩的金屬礦物標本或圖片，金屬的切割與焊接。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：生活中常見的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)，洗發(fā)劑、護發(fā)劑的酸堿性，作物生長最適宜的pH范圍，高錳酸鉀、雙氧水等常見的消毒劑，海鹽、巖鹽、湖鹽和井鹽，瘤菌固氮，侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻，常見的氮肥及使用注意事項。十五、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢。對物質(zhì)組成的微觀研究和定量研究使化學(xué)逐步成為能在實驗和理論兩個方面同時發(fā)展的一門自然科學(xué)。本主題旨在幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；利用有關(guān)探索原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實，使學(xué)生了解科學(xué)家嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度；通過對問題的探究 和實踐活動，提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生初步認識辯證唯物主義的一些觀點。本主題的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景，從身邊的現(xiàn)象和簡單的實驗入手認識物質(zhì)的微粒性，理解有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的微觀概念；引導(dǎo)學(xué)生運用物質(zhì)構(gòu)成的初步知識解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。十六、本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：1、干冰的形成和升華。2、金剛石、石墨和C60。3、海水的主要成分。4、鐵的幾種氧化物。5、布朗運動。7、STM(掃描隧道顯微鏡)與“原子操縱”技術(shù)。8、原子結(jié)構(gòu)模型。9、農(nóng)作物生長必需的化學(xué)元素。10、人體需要的金屬元素和非金屬元素。11、元素周期表的發(fā)展。12、國家規(guī)定的飲用水標準十七、物質(zhì)的化學(xué)變化：物質(zhì)世界充滿了化學(xué)變化，人類的生產(chǎn)生活離不開化學(xué)變化?；瘜W(xué)變化是化學(xué)研究的主要內(nèi)容，它對認識和確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)有著不可替代的作用。本主題主要包括化學(xué)變化的特征、化學(xué)反應(yīng)的類型、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化以及質(zhì)量守恒定律和化學(xué)反應(yīng)的表示方法等內(nèi)容。十八、化學(xué)與社會發(fā)展：化學(xué)科學(xué)的發(fā)展增進了人類對自然的認識，促進了社會的發(fā)展。但有的物質(zhì)或某些化學(xué)變化對人類的生活和社會的發(fā)展可能會產(chǎn)生一些負面作用，本主題主要內(nèi)容涉及材料、能源、健康、環(huán)境等問題，使學(xué)生知道自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的；認識人類要合理地開發(fā)和利用資源，樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中，要注意用具體的真實事件引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)科學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，認識學(xué)(一)科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標是課程目標在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展指的是學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”等三個方面都得到和諧發(fā)展。全面發(fā)展觀下的教學(xué)目標設(shè)計，要按照科學(xué)素養(yǎng)的三維目標來重新構(gòu)建教學(xué)目標；“知識與技標”只是三維目標之一，應(yīng)注意挖掘化學(xué)知識中所蘊涵的科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價值觀要素；三個維度目標之間應(yīng)有機結(jié)合，融為一體。例如，關(guān)于“空氣”內(nèi)容的情感態(tài)度與價值觀目標，就可設(shè)計為“學(xué)習(xí)從化學(xué)角度認識人與空氣的關(guān)系，懂得空氣是人類生存的寶貴資源”,這樣的設(shè)計與“能例學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是一個持續(xù)進步的過程，因此，應(yīng)結(jié)合《標準》中的“課程目標”和“內(nèi)容標準”以及學(xué)生的已有經(jīng)驗，對主題、單元教學(xué)目標和課時教學(xué)目標進行整體設(shè)計和規(guī)劃，針對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的不同階段，設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)目標。例如，“酸”的概念的學(xué)習(xí)，就可以整體設(shè)計為四個階段：在“二氧化碳的性質(zhì)”學(xué)習(xí)中，要求“知道碳酸能使紫色石蕊試液變紅”;在“金屬與酸的反應(yīng)”學(xué)習(xí)中，要求“知道鐵、鋁能與稀硫酸反應(yīng)”;在“常見酸的性質(zhì)和用途”學(xué)習(xí)中，要求“定性認識酸的性質(zhì)”;法”,從而達到對酸的概念的初步認識。全面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的三維目標，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際來確定，切忌生硬照搬，使得教學(xué)目標的制訂流于形式。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動，使課時教學(xué)目標的設(shè)計具有更強的指向性。例如，“空氣中的氧氣含量”的學(xué)習(xí)，其過程與方法目標就可以設(shè)計為“通過實驗探究空氣中氧氣的體積分數(shù)，體驗科學(xué)探究的基本過程”。課時教學(xué)目標應(yīng)準確、在教學(xué)中，有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提出，有些話要留給學(xué)生講，有些事要讓學(xué)生做。例如設(shè)計實驗“證明氨水中揮發(fā)出來的微粒與氨水中某種微粒的性質(zhì)相同”時，在一個班上，我沒有讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，而是在我的指導(dǎo)下，按我的實驗設(shè)計要求進行實驗，學(xué)生沒有自己的思考和分析，學(xué)生擔(dān)心自己的操作是否會被教師批評，老師的精力集中在學(xué)生是否按自己的要求的去做，是否看到教師想讓學(xué)生看到的實驗現(xiàn)象，課堂氣氛緊張而沉悶，學(xué)生沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。而在另一個班上，我為學(xué)生鋪墊了一些必要的知識，讓學(xué)生自己設(shè)計，學(xué)生的設(shè)計方案不僅簡捷，實驗現(xiàn)象很明顯，學(xué)生還驚喜地案例6這位教師以“教學(xué)反思札記”的形式，記錄了在不同的班級運用不同的方法進行教學(xué)的感受和體會?！霸诮虒W(xué)中，有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提出，有些話要留給學(xué)生講，有些事要讓學(xué)生做”的感悟，是對“教”是為了“學(xué)”,為學(xué)服務(wù)的最好詮釋；討論、實驗、辯論等教學(xué)方式的靈活運用，課程實施評價的重點是學(xué)業(yè)評價，其功能主要是促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，進一步完善課程實施方案。義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價，包括形成性評價和終結(jié)性評價，都應(yīng)嚴格根據(jù)課程標準來確定評價的目標，良好的評價活動應(yīng)具備下列特征：關(guān)注學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標的達成，強化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結(jié)果評價并重；評價標準的制定應(yīng)清晰、完備，以保證評價的信度與公平性；評價的設(shè)計、實施應(yīng)科學(xué)，定性評價與定量評價結(jié)合能有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；任務(wù)真實和公平，能提供給學(xué)生充分展示的機會，并符合學(xué)生心理發(fā)展不同階段的特征；評價的方式多樣化，評價的主體多元化；評價結(jié)果能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的反饋信息，增強學(xué)(一)評價目標的確定評價目標的內(nèi)容、水平必須與課程目標及內(nèi)容標準相吻合。評價既要考核學(xué)生知識與技能掌握的程度，又要評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。在評價目標的選定上，教師要按照課程標準的具體要求針對性地分解，使評價的目標更具體；掌握好探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)目標涵蓋了知識與技能、過程與(1)了解金屬的物理特征