2025年上半年教師資格幼兒《保教知識(shí)與能力》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.某幼兒園教師在晨間接待時(shí)，發(fā)現(xiàn)4歲半的樂樂獨(dú)自站在角落，雙手緊握衣角，拒絕與同伴交流。教師蹲下與他平視，輕聲說：“我注意到你今天來得特別早，想先一個(gè)人待一會(huì)兒，對(duì)嗎？”樂樂微微點(diǎn)頭。教師這一做法主要體現(xiàn)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中哪一項(xiàng)核心原則（）A.尊重幼兒發(fā)展的整體性B.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式C.尊重幼兒的情緒情感D.尊重幼兒的個(gè)體差異答案：C2.下列關(guān)于幼兒“客體永久性”概念的表述，正確的是（）A.0—6個(gè)月的嬰兒已能主動(dòng)尋找完全消失的物體B.12個(gè)月左右的嬰兒開始嘗試掀開遮蓋物尋找被藏物品C.3歲兒童仍認(rèn)為被移出視線的物體已不存在D.該概念由維果茨基通過“三山實(shí)驗(yàn)”首次提出答案：B3.教師在科學(xué)區(qū)投放了“會(huì)吸水的紙”實(shí)驗(yàn)材料：滴管、色素水、四種不同質(zhì)地的紙條。連續(xù)觀察一周發(fā)現(xiàn)，幼兒操作時(shí)間逐日遞減。為持續(xù)維持探究興趣，下列調(diào)整策略最適宜的是（）A.立即更換為磁鐵與回形針材料B.增設(shè)“預(yù)測(cè)記錄卡”與“結(jié)果驗(yàn)證卡”C.教師演示正確操作步驟并拍照張貼D.減少紙條種類，降低任務(wù)難度答案：B4.午餐后，教師帶領(lǐng)幼兒散步，發(fā)現(xiàn)幾只螞蟻搬運(yùn)餅干屑。教師提問：“螞蟻的家可能在哪兒？它們?cè)鯓痈嬖V同伴食物位置？”該提問主要指向幼兒科學(xué)領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)中的（）A.觀察與分類B.推測(cè)與驗(yàn)證C.測(cè)量與圖表D.實(shí)驗(yàn)與記錄答案：B5.下列對(duì)“幼兒園課程游戲化”理解正確的是（）A.將所有集體教學(xué)改為規(guī)則游戲B.用電子游戲替代傳統(tǒng)玩教具C.確保游戲精神貫穿一日生活各環(huán)節(jié)D.每天必須保證40分鐘以上的結(jié)構(gòu)游戲答案：C6.中班幼兒在建構(gòu)區(qū)合作搭“長(zhǎng)江大橋”，反復(fù)倒塌后，小可哭著說：“我永遠(yuǎn)搭不好?！苯處熛铝谢貞?yīng)中最具建設(shè)性的是（）A.“別哭，你看別的小朋友怎么搭的。”B.“失敗乃成功之母，你要堅(jiān)持?！盋.“橋面不穩(wěn)，可能與橋墩間距有關(guān)，我們一起量一量？”D.“老師幫你搭，你學(xué)著點(diǎn)?！贝鸢福篊7.下列關(guān)于幼兒視力發(fā)展規(guī)律的說法，錯(cuò)誤的是（）A.新生兒視力約為0.02—0.05B.3歲兒童單眼裸眼視力可達(dá)0.6C.6歲兒童視力基本接近成人水平D.視力發(fā)展先慢后快，6歲后趨于停滯答案：D8.幼兒園預(yù)防手足口病最經(jīng)濟(jì)有效的措施是（）A.每日紫外線消毒玩具B.開窗通風(fēng)與勤洗手C.給幼兒服用板藍(lán)根沖劑D.關(guān)閉公共活動(dòng)區(qū)域答案：B9.下列家園共育做法中，最能體現(xiàn)“合作伙伴”角色的是（）A.家長(zhǎng)會(huì)教師匯報(bào)幼兒不足B.微信群每日推送教學(xué)視頻C.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“職業(yè)體驗(yàn)日”課程設(shè)計(jì)D.發(fā)放紙質(zhì)問卷收集家長(zhǎng)滿意度答案：C10.教師觀察記錄：“5歲半的果果在‘超市’游戲中連續(xù)三天扮演收銀員，能熟練報(bào)出總價(jià)、找零，并提醒顧客排隊(duì)?！痹撚^察結(jié)果最能說明（）A.角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展B.角色游戲鞏固幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知C.角色游戲提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)D.角色游戲增強(qiáng)幼兒大肌肉動(dòng)作答案：B二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述教師在支持幼兒自主取餐環(huán)節(jié)中可采取的三項(xiàng)具體策略，并說明其教育價(jià)值。答案：（1）環(huán)境暗示策略：設(shè)置低矮、圖文并茂的取餐路線標(biāo)識(shí)，如“小腳丫”地貼指向“少量多次”提示圖，減少教師口令，培養(yǎng)幼兒自我管理能力與秩序感。（2）工具調(diào)整策略：提供適合幼兒抓握的勺、夾及穩(wěn)口碗，降低動(dòng)作難度，使幼兒體驗(yàn)“我能行”的成功感，促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作與自信心發(fā)展。（3）時(shí)間留白策略：提前5分鐘開餐，讓動(dòng)作慢的幼兒不匆忙；教師退后一步觀察，僅在出現(xiàn)安全或浪費(fèi)跡象時(shí)介入，保障幼兒在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)權(quán)衡與自我調(diào)控。12.簡(jiǎn)述幼兒園教師在開展“昆蟲”主題活動(dòng)中，如何利用“生成性課程”理念回應(yīng)幼兒突發(fā)提問“螞蟻會(huì)不會(huì)睡覺”。答案：第一步：價(jià)值判斷——教師快速判斷該問題蘊(yùn)含“生物作息”科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有群體探究?jī)r(jià)值。第二步：經(jīng)驗(yàn)回溯——提問幼兒“你怎么判斷螞蟻睡不睡覺”，了解其原有經(jīng)驗(yàn)與探究思路，激活同伴間認(rèn)知沖突。第三步：方案共建——與幼兒討論驗(yàn)證方法，如“夜間用手電觀察蟻巢”“查閱科普視頻”“咨詢昆蟲館專家”，形成“觀察—記錄—分享”小組任務(wù)。第四步：資源支持——提供手電、放大鏡、延時(shí)拍攝設(shè)備等，家長(zhǎng)志愿參與夜間觀察，教師協(xié)助記錄。第五步：經(jīng)驗(yàn)提升——組織“螞蟻睡覺嗎”分享會(huì)，引導(dǎo)幼兒用圖畫、符號(hào)、語言整理證據(jù)，得出結(jié)論“螞蟻短暫休息但無類似人類睡眠”，并生成后續(xù)“昆蟲作息大調(diào)查”網(wǎng)絡(luò)圖，實(shí)現(xiàn)課程動(dòng)態(tài)延伸。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒園一日生活中滲透“勞動(dòng)教育”，并分析其對(duì)幼兒社會(huì)情感能力發(fā)展的促進(jìn)作用，要求觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、條理清晰，字?jǐn)?shù)不少于400字。答案：勞動(dòng)教育在幼兒園階段并非技能訓(xùn)練，而是通過“做中學(xué)”培養(yǎng)責(zé)任感、合作精神與自我效能感。以下以“小園丁”項(xiàng)目為例展開論述。項(xiàng)目緣起：春學(xué)期，種植園地雜草叢生，教師未直接清理，而是拋出“草地發(fā)生了什么”情境，引發(fā)幼兒關(guān)注。實(shí)施路徑：（1）責(zé)任認(rèn)領(lǐng)——幼兒自主報(bào)名“小園丁”，采用“值日牌”制度，每日兩人負(fù)責(zé)觀察、記錄、澆水、除草，教師僅提供安全剪刀與圖示，突出“我的任務(wù)我承擔(dān)”。（2）問題驅(qū)動(dòng)——發(fā)現(xiàn)“菜苗被踩倒”，教師引導(dǎo)討論“怎樣提醒大家繞路”，幼兒提出插彩旗、畫警示牌、設(shè)置“小橋”等方案，經(jīng)歷“計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)估”完整勞動(dòng)流程。（3）角色輪換——每?jī)芍苤匦赂?jìng)聘“首席園丁”，原園丁需交接經(jīng)驗(yàn)，形成“傳幫帶”機(jī)制，促進(jìn)同伴合作與領(lǐng)導(dǎo)力萌芽。（4）成果分享——收獲期舉辦“蔬菜義賣”，幼兒清洗、稱重、定價(jià)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)購(gòu)買，所得購(gòu)買繪本捐贈(zèng)社區(qū)流動(dòng)兒童，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。社會(huì)情感能力發(fā)展分析：①責(zé)任感——持續(xù)照料植物，幼兒從“要我干”轉(zhuǎn)為“我要干”，在延遲滿足中形成責(zé)任認(rèn)同。②合作意識(shí)——警示牌制作需測(cè)量、繪畫、固定多工序，幼兒自發(fā)分工，出現(xiàn)“領(lǐng)導(dǎo)者—執(zhí)行者—監(jiān)督者”角色分化，沖突協(xié)商頻率提高，親社會(huì)行為顯著增加。③自我效能感——看到“我的菠菜長(zhǎng)得最高”，幼兒在真實(shí)任務(wù)中獲得正向反饋，自我評(píng)價(jià)從“我小，我不會(huì)”轉(zhuǎn)向“我可以想辦法”。④同理心與公益心——義賣捐贈(zèng)讓勞動(dòng)超越個(gè)人利益，幼兒體驗(yàn)“幫助他人”的快樂，萌發(fā)初步的社會(huì)公民意識(shí)。綜上，將勞動(dòng)教育嵌入種植、值日、整理等真實(shí)情境，幼兒在解決實(shí)際問題中體驗(yàn)責(zé)任、合作與成就，社會(huì)情感能力得以螺旋式上升。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)段，建構(gòu)區(qū)傳來爭(zhēng)吵聲。教師走近，只見4歲半的豆豆雙手護(hù)住一堆積木，大聲說：“這是我先拿到的，全是我的！”對(duì)面的小宇紅著眼：“你一個(gè)人用不了這么多！”教師蹲下身，平靜地說：“我聽到你們都很生氣，愿意告訴我發(fā)生了什么嗎？”豆豆指著腳下：“這些是我造火箭用的?！毙∮罘瘩g：“火箭需要發(fā)射臺(tái)，我也要長(zhǎng)木板。”教師點(diǎn)頭：“原來材料不夠，你們都想完成作品。有什么辦法讓兩個(gè)人都成功？”沉思片刻，豆豆說：“我們可以一起搭大火箭，你負(fù)責(zé)發(fā)射臺(tái)，我負(fù)責(zé)火箭頭。”小宇同意，兩人開始合作。問題：（1）請(qǐng)結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，分析豆豆行為的成因。（8分）（2）教師介入策略體現(xiàn)了哪些指導(dǎo)原則？（6分）（3）提出兩項(xiàng)后續(xù)支持建議，幫助幼兒鞏固合作經(jīng)驗(yàn)。（6分）答案：（1）成因分析：①自我中心思維——4歲半幼兒處于皮亞杰“前運(yùn)算階段”，尚不能充分理解他人觀點(diǎn)，出現(xiàn)“材料即私有”心理。②物品稀缺情境——有限長(zhǎng)木板激活競(jìng)爭(zhēng)行為，幼兒以“先到先得”作為分配正義標(biāo)準(zhǔn)。③象征游戲需求——“火箭”構(gòu)想激發(fā)強(qiáng)烈成就動(dòng)機(jī)，擔(dān)心分享導(dǎo)致個(gè)人目標(biāo)受損，出現(xiàn)防御性占有。（2）指導(dǎo)原則：①情感接納——教師先承認(rèn)情緒，“我聽到你們都很生氣”，降低對(duì)抗強(qiáng)度。②中立調(diào)解——不評(píng)判對(duì)錯(cuò)，重述事實(shí)與需求，引導(dǎo)幼兒聚焦問題解決。③共同建構(gòu)——用“有什么辦法讓兩個(gè)人都成功”激活合作思維，體現(xiàn)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”支持。（3）后續(xù)建議：①材料增量+任務(wù)單——次日投放更多長(zhǎng)木板并設(shè)置“合作建構(gòu)挑戰(zhàn)卡”，如“搭一座能讓小球滾動(dòng)的橋”，必須在卡上簽兩名作者，強(qiáng)化合作動(dòng)機(jī)。②合作故事分享——每天收區(qū)前5分鐘，請(qǐng)幼兒口述“今天我和誰一起做了什么”，教師記錄成冊(cè)，形成可見的合作記憶，提升同伴認(rèn)同。15.材料：大（二）班開展“我要上小學(xué)”主題。教師組織參觀小學(xué)后，幼兒在繪畫日記中呈現(xiàn)不同情緒：有的畫“超大書包壓彎腰”，有的畫“操場(chǎng)上的單杠好高”，還有的畫“我戴著紅領(lǐng)巾笑”。教師統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，全班32名幼兒中，23人表達(dá)擔(dān)心，9人表現(xiàn)向往。隨后，教師設(shè)計(jì)“書包我會(huì)整”“課間十分鐘”“模擬小課堂”三大活動(dòng)，兩周后復(fù)測(cè)，擔(dān)心人數(shù)降至11人。問題：（1）請(qǐng)分析幼兒“入學(xué)焦慮”的主要來源。（8分）（2）教師主題活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循了哪些課程組織原則？（6分）（3）提出兩項(xiàng)可在家庭中延伸的支持策略，并說明理由。（6分）答案：（1）焦慮來源：①任務(wù)難度預(yù)期——幼兒聽聞“作業(yè)多”“考試難”，擔(dān)心學(xué)習(xí)能力不足。②環(huán)境陌生——新校園、新教師、新同伴，空間尺度變大，安全感暫時(shí)下降。③規(guī)則差異——小學(xué)課間短、紀(jì)律嚴(yán)，幼兒擔(dān)心“做不好被批評(píng)”。④身體意象——對(duì)“大書包”“高單杠”的直觀比例產(chǎn)生壓迫感，引發(fā)體能焦慮。（2）課程原則：①經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性——從參觀感知到模擬體驗(yàn)，逐步降低陌生感。②問題生成性——基于幼兒真實(shí)情緒調(diào)查生成活動(dòng)，而非教師主觀預(yù)設(shè)。③整體滲透性——將整理、時(shí)間、課堂規(guī)則多領(lǐng)域整合，體現(xiàn)“整體性”與“生活化”。（3）家庭延伸策略：①書包整理親子賽——家長(zhǎng)與孩子每晚比賽“誰能在三分鐘內(nèi)把物品按課程表順序裝進(jìn)書包”，用游戲化方式遷移幼兒園習(xí)得的整理經(jīng)驗(yàn)，提升自我效能感。②紅領(lǐng)巾故事會(huì)——家長(zhǎng)講述自己小學(xué)時(shí)戴紅領(lǐng)巾的自豪經(jīng)歷，并讓孩子試穿，賦予“成長(zhǎng)儀式”積極意義，通過家庭敘事重構(gòu)入學(xué)期待，降低未知恐懼。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.設(shè)計(jì)一則大班科學(xué)活動(dòng)，主題“影子的秘密”。要求：（1）活動(dòng)目標(biāo)3條，涵蓋知識(shí)、能力、情感；（2）活動(dòng)重難點(diǎn)；（3）活動(dòng)準(zhǔn)備；（4）活動(dòng)過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束、延伸）；（5）列出2種差異化支持；（6）預(yù)計(jì)時(shí)間35分鐘。答案：活動(dòng)目標(biāo)：1.知識(shí)：知道影子是物體遮擋光線形成，光源、物體、屏幕三者位置變化會(huì)改變影子形狀與大小。2.能力：能通過合作實(shí)驗(yàn)記錄“影子長(zhǎng)度與光源距離關(guān)系”，初步掌握比較、測(cè)量、記錄的科學(xué)方法。3.情感：對(duì)光影現(xiàn)象保持好奇，體驗(yàn)與同伴共同發(fā)現(xiàn)的快樂。活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)“光源距離與影子大小”的關(guān)系。活動(dòng)難點(diǎn)：用非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具（積木塊）準(zhǔn)確記錄影子長(zhǎng)度變化?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.戶外陽光、遮陽布各1組；室內(nèi)暗室1間。2.手電筒、白屏、長(zhǎng)短積木、記號(hào)筆、記錄卡、小玩偶、影子舞臺(tái)幕布。3.多媒體課件：皮影戲片段。活動(dòng)過程：（一）導(dǎo)入（5′）教師出示玩偶“小熊”，在幕布后用手電筒制造巨大影子，引發(fā)驚呼：“小熊怎么變巨人？”幼兒自由猜想。（二）展開（25′）1.自由探索（8′）：分組用手電筒、小物件在白屏上制造影子，說說發(fā)現(xiàn)。教師巡回，用“你的影子怎么一會(huì)兒長(zhǎng)一會(huì)兒短”引導(dǎo)關(guān)注光源距離。2.提出假設(shè)（3′）：教師匯總幼兒觀點(diǎn)，板書“遠(yuǎn)—??？近—大？”3.合作實(shí)驗(yàn)（10′）：①任務(wù)單：保持玩偶不變，改變手電筒離玩偶距離（10cm、20cm、30cm），用積木塊測(cè)量影子長(zhǎng)度。②記錄：在卡上畫出對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度的彩條。③提醒：每組三人，一人拿手電、一人測(cè)影子、一人記錄，角色輪換。4.分享驗(yàn)證（4′）：請(qǐng)兩組用磁性條形圖展