大學(xué)（教育學(xué)）教育心理學(xué)原理2026年綜合測試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______一、單項選擇題（總共10題，每題3分，每題只有一個正確答案，請將正確答案填寫在括號內(nèi)）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律B.學(xué)生和教師的基本心理活動規(guī)律C.學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的基本心理規(guī)律D.學(xué)校情境中教育活動的基本心理規(guī)律2.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科誕生于（）年。A.1903B.1904C.1905D.19xx（此處可根據(jù)實際年份填寫）3.學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）。A.解釋的理解B.字面理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解4.學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略5.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)知識的不同部分聯(lián)系起來，形成一個整體的知識結(jié)構(gòu)，這屬于（）。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.具體遷移6.提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.班杜拉7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和（）。A.道德理念B.道德行為C.道德品質(zhì)D.道德意識8.個體在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性9.自我效能感理論的提出者是（）。A.班杜拉B.斯金納C.桑代克D.維納10.教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)進度和方法，這屬于（）。A.現(xiàn)場控制B.反饋控制C.前饋控制D.間接控制二、多項選擇題（總共5題，每題4分，每題有兩個或兩個以上正確答案，請將正確答案填寫在括號內(nèi)）1.教育心理學(xué)的研究方法包括（）。A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.個案法E.教育經(jīng)驗總結(jié)法2.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.學(xué)習(xí)情境的相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)策略的水平E.智力與能力3.品德培養(yǎng)的方法主要有（）。A.通過集體進行教育B.說服教育法C.榜樣示范法D.角色扮演法E.獎勵與懲罰4.問題解決的過程包括（）。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)E.分析問題5.教師的教學(xué)效能感包括（）。A.一般教學(xué)效能感B.特殊教學(xué)效能感C.個人教學(xué)效能感D.集體教學(xué)效能感E.自我教學(xué)效能感三、判斷題（總共10題，每題2分，請判斷下列說法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）2.學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。（）3.負強化就是懲罰。（）4.認知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能。（）5.定勢對遷移的影響有兩種：促進和阻礙。（）6.品德就是道德。（）7.創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。（）8.自我效能感高的人更容易取得成功。（）9.教師的教學(xué)效能感會影響教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（）10.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。（）四、簡答題（總共4題，每題10分，請簡要回答下列問題）1.簡述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程。2.簡述學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。3.簡述影響問題解決的主要因素。4.簡述教師如何提高學(xué)生的自我效能感。五、論述題（總共2題，每題15分，請論述下列問題）1.論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對教育實踐的啟示。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：一、1.A2.A3.D4.B5.C6.C7.B8.A9.A10.B二、1.ABCDE2.ABCDE3.ABCDE4.ABCD5.AC三、1.√2.√3.×4.√5.√6.×7.√8.√9.√10×四、1.教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)、發(fā)展、成熟、完善四個階段。初創(chuàng)階段主要是桑代克創(chuàng)立教育心理學(xué)；發(fā)展階段行為主義占主導(dǎo)，后出現(xiàn)認知觀點；成熟階段認知心理學(xué)興起；完善階段理論不斷完善并注重實踐應(yīng)用。2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機：了解和滿足學(xué)生需要，培養(yǎng)興趣，設(shè)置明確目標(biāo)與榜樣等。激發(fā)學(xué)習(xí)動機：創(chuàng)設(shè)問題情境，運用反饋與評價，合理運用獎懲，適當(dāng)開展競賽等。3.影響問題解決的因素：問題情境與表征，知識經(jīng)驗，思維定勢與功能固著，原型啟發(fā)，情緒與動機等。4.教師可通過：為學(xué)生提供成功經(jīng)驗，樹立榜樣，言語說服，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自我強化等方式提高學(xué)生的自我效能感。五、1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗、社會文化背景等的作用。啟