匯報(bào)人:weiling2026年01月01日三年級(jí)語文下冊(cè)《鹿角和鹿腿》說課教案CONTENTS目錄01

教材分析02

學(xué)情分析03

教學(xué)目標(biāo)04

教學(xué)重難點(diǎn)CONTENTS目錄05

教學(xué)方法06

教學(xué)過程07

板書設(shè)計(jì)08

教學(xué)反思教材分析01教材地位單元人文主題載體本課是三年級(jí)下冊(cè)“寓言故事”單元的第三篇課文，通過鹿的經(jīng)歷詮釋“事物各有價(jià)值”主題，承接《守株待兔》的寓意教學(xué)。閱讀能力培養(yǎng)節(jié)點(diǎn)作為精讀課文，承擔(dān)訓(xùn)練“聯(lián)系生活理解寓意”能力的任務(wù)，課后題明確要求結(jié)合生活實(shí)例談感受，如“好看的東西不一定有用”?？谡Z交際銜接橋梁課后“講故事”練習(xí)為后續(xù)口語交際課“講寓言故事”鋪墊，教材編排中位于口語交際單元前兩周，形成學(xué)習(xí)梯度。教材內(nèi)容

故事梗概與結(jié)構(gòu)課文講述鹿因鹿角美麗自傲、嫌棄鹿腿，遇獅時(shí)鹿腿助其脫險(xiǎn)，揭示“價(jià)值不能只看外表”的道理，共分6個(gè)自然段，情節(jié)跌宕。

語言特色與表達(dá)運(yùn)用比喻（鹿角像珊瑚）、擬人（鹿自言自語）手法，對(duì)話生動(dòng)，如鹿感嘆“我的角多么精美別致”。

人文內(nèi)涵與教育意義通過鹿的經(jīng)歷傳遞“事物各有長短，實(shí)用最重要”，可結(jié)合生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)在價(jià)值。學(xué)情分析02學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

識(shí)字量與閱讀能力三年級(jí)學(xué)生已掌握約1500個(gè)常用漢字，能獨(dú)立閱讀《小鯉魚跳龍門》等淺近童話，閱讀速度約每分鐘150字。

寓言故事認(rèn)知學(xué)生已接觸《狐貍和烏鴉》等寓言，初步了解通過故事傳達(dá)道理的文本特點(diǎn)。

生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)能力學(xué)生能結(jié)合生活中“外表與實(shí)用”的實(shí)例，如好看的文具和耐用的文具，理解故事寓意。學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)形象思維占主導(dǎo)學(xué)生易理解《鹿角和鹿腿》中鹿對(duì)自己外貌的描述，如“精美別致的角”，能快速聯(lián)想到梅花鹿的樣子。初步具備邏輯推理能力閱讀時(shí)能簡單分析鹿“喜歡角、討厭腿”的原因，但對(duì)“腿救鹿命”的深層道理理解不透徹。復(fù)述與表達(dá)能力待提升能復(fù)述故事主要情節(jié)，如鹿喝水、遇獅子，但用自己的話完整講述故事經(jīng)過時(shí)語言不夠流暢。教學(xué)目標(biāo)03知識(shí)與技能目標(biāo)掌握生字詞用法引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫“鹿、塘、映”等10個(gè)生字，能用“抱怨、猶豫”等詞語造句，如“小明抱怨今天的作業(yè)太多”。理解課文主要內(nèi)容通過分角色朗讀，讓學(xué)生復(fù)述鹿對(duì)鹿角和鹿腿態(tài)度的變化過程，說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)習(xí)寓言表達(dá)方式分析鹿在危急時(shí)刻的心理活動(dòng)，如“鹿看著獅子逼近，心里害怕極了”，體會(huì)寓言用故事講道理的特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)

情境朗讀與角色體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，如鹿對(duì)鹿角的贊美、獅口逃生時(shí)對(duì)鹿腿的慶幸，感受角色情感變化。

對(duì)比分析與討論交流組織小組對(duì)比鹿角與鹿腿的作用，結(jié)合“獅口逃生”情節(jié)討論實(shí)用價(jià)值，用表格記錄分析結(jié)果。

圖文結(jié)合復(fù)述故事提供課文插圖，讓學(xué)生按“鹿角欣賞—遇獅危機(jī)—鹿腿脫險(xiǎn)”順序復(fù)述，鍛煉邏輯與表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)辯證看待事物的意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鹿“欣賞鹿角卻忽視鹿腿”的情節(jié)，討論“美麗外表與實(shí)用價(jià)值哪個(gè)更重要”，學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)事物。

樹立正確的價(jià)值取向通過鹿因鹿角被困、靠鹿腿脫險(xiǎn)的故事，讓學(xué)生明白“內(nèi)在實(shí)用比外在美觀更重要”，如生活中不盲目追求名牌文具。教學(xué)重難點(diǎn)04教學(xué)重點(diǎn)理解寓言寓意通過鹿對(duì)鹿角和鹿腿態(tài)度的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生明白“事物各有價(jià)值，不能只看外表”的道理，結(jié)合生活中“好看的文具不如實(shí)用的文具”的例子。掌握關(guān)鍵詞句重點(diǎn)分析“精美別致”“抱怨”“沒精打采”等詞語，讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f說鹿的心情變化，如“因?yàn)槁菇潜粯渲熳?，所以鹿很著急”。教學(xué)難點(diǎn)

理解寓言深層寓意學(xué)生易停留在故事表面，如僅關(guān)注鹿逃脫獅子的情節(jié)，需引導(dǎo)體會(huì)“實(shí)用比美麗更重要”的道理。

聯(lián)系生活實(shí)際談感悟?qū)W生難將“鹿角與鹿腿”和生活聯(lián)系，可舉例“好看的文具不如耐用的實(shí)用”，幫助理解寓意。教學(xué)方法05講授法

生字詞講授教學(xué)“勻稱”“別致”等詞時(shí)，結(jié)合鹿欣賞角的句子“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚”，通過范讀正音并解析詞義。

寓言情節(jié)梳理逐段講解鹿對(duì)鹿角和鹿腿的態(tài)度變化，用“得意洋洋—抱怨—羞愧”等關(guān)鍵詞串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫鹿心理的語句。

寓意初步解析分析“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生”，結(jié)合生活實(shí)例說明“事物各有價(jià)值”的道理。討論法問題鏈引導(dǎo)討論圍繞“鹿角和鹿腿誰更重要”設(shè)計(jì)5個(gè)遞進(jìn)問題，如“遇險(xiǎn)時(shí)鹿腿如何救了鹿？”，組織小組輪流發(fā)言并記錄觀點(diǎn)。角色扮演情境討論讓學(xué)生分別扮演“欣賞鹿角的鹿”和“依賴鹿腿的鹿”，結(jié)合課文第3-4段對(duì)話闡述立場。對(duì)比分析討論展示鹿在森林炫耀鹿角與獅口逃生的插圖，引導(dǎo)學(xué)生討論“美麗外表”與“實(shí)用能力”在不同場景的價(jià)值。情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)故事情境播放鹿群在森林奔跑的動(dòng)畫，讓學(xué)生扮演鹿角色，模仿鹿角被樹枝卡住、鹿腿脫險(xiǎn)的場景，感受故事沖突。

利用多媒體情境展示鹿角精美圖片與鹿腿奔跑視頻，對(duì)比提問“好看的角和有用的腿，你選哪個(gè)？”引導(dǎo)思考。

角色扮演情境分組扮演鹿、獅子、旁白，用對(duì)話演繹鹿對(duì)鹿角的驕傲、遇獅時(shí)的慌張及鹿腿救人的過程，深化角色理解。教學(xué)過程06導(dǎo)入新課

圖片對(duì)比激趣展示精美鹿角圖與粗壯鹿腿圖，提問學(xué)生：“如果鹿只能保留一樣，你選哪個(gè)？”引發(fā)三年級(jí)學(xué)生熱議，快速聚焦課文主題。寓言猜謎導(dǎo)入講述“狐貍和烏鴉”寓言片段，引導(dǎo)學(xué)生回憶寓言特點(diǎn)，再揭示本課也是寓言故事，激發(fā)閱讀《鹿角和鹿腿》的興趣。初讀課文

聽讀導(dǎo)入播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊圈出生字“稱、禁、撒”等，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)音易錯(cuò)的學(xué)生。

自由朗讀學(xué)生用喜歡的方式朗讀課文，教師隨機(jī)抽查3名學(xué)生分段朗讀，糾正讀錯(cuò)的字音和停頓。

字詞檢查出示“鹿角、池塘、勻稱”等詞語卡片，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀，對(duì)認(rèn)讀困難的“映”“配”等字進(jìn)行正音。講解生字詞

認(rèn)讀重點(diǎn)字詞出示“鹿、塘、映”等生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，通過“給‘鹿’字找朋友”游戲鞏固讀音，如組“小鹿、鹿角”等詞。

指導(dǎo)書寫難點(diǎn)字以“致”字為例，講解“左右結(jié)構(gòu)，左邊反文旁不要寫成折文旁”，示范書寫后讓學(xué)生描紅，糾正握筆姿勢。

理解詞語含義結(jié)合課文句子“鹿角多么精美別致”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“別致”意為“新奇特別”，并用“別致”造句。精讀課文

角色朗讀與文本解析教師范讀第2-4段，學(xué)生圈畫鹿對(duì)鹿角和鹿腿的不同評(píng)價(jià)，如“精美別致”“太細(xì)了”等關(guān)鍵詞。

對(duì)比閱讀與討論分組對(duì)比鹿遇獅前后的心理變化，用表格整理“欣賞鹿角”“抱怨鹿腿”“感謝鹿腿”等關(guān)鍵情節(jié)。

重點(diǎn)句品讀聚焦“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生”，結(jié)合上下文分析寓意。內(nèi)容探究角色朗讀與情感體會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀鹿贊美角與抱怨腿的段落，通過語氣變化體會(huì)鹿前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，如讀到“我的角多么精美別致”時(shí)語調(diào)上揚(yáng)。關(guān)鍵詞句品析引導(dǎo)學(xué)生圈畫“欣賞”“抱怨”等關(guān)鍵詞，結(jié)合課文第3自然段，分析鹿對(duì)自身部位的不同評(píng)價(jià)。生活聯(lián)系與啟示討論組織學(xué)生分享“外表與實(shí)用哪個(gè)重要”的生活例子，如“好看的書包不如耐用的”，理解故事寓意。拓展延伸

角色扮演續(xù)編故事學(xué)生分組扮演鹿、獅子等角色，續(xù)編鹿逃脫后與同伴分享經(jīng)歷的對(duì)話，如“小鹿說：‘美麗的角差點(diǎn)害了我，強(qiáng)壯的腿才是救命恩人！’”

生活實(shí)例分享會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分享生活中“外表與實(shí)用”的例子，如“好看的書包不結(jié)實(shí)，樸素的帆布包卻耐用”，加深對(duì)寓意的理解。

繪畫表達(dá)寓意讓學(xué)生畫出“對(duì)自己最有用的一樣?xùn)|西”并解釋原因，如小明畫了運(yùn)動(dòng)鞋，說“它能幫我跑快，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”。課堂小結(jié)

01回顧故事脈絡(luò)師生共同梳理：鹿因鹿角得意、遇獅靠鹿腿逃生的情節(jié)，用板書串聯(lián)“美麗鹿角—險(xiǎn)些送命，難看鹿腿—救了性命”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

02提煉故事寓意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷討論：“好看的東西不一定有用，實(shí)用的東西才是真正的寶貝”，如有的同學(xué)帶的花哨文具不如普通鉛筆好用。

03拓展生活聯(lián)系舉例生活中的“鹿角與鹿腿”：漂亮的保溫杯不保溫，樸素的帆布包卻耐用，讓學(xué)生說說身邊類似的事物，加深對(duì)寓意的理解。布置作業(yè)

續(xù)寫故事結(jié)尾讓學(xué)生想象鹿逃脫后再次遇到獅子的場景，用100字左右續(xù)寫故事，如“鹿用有力的腿快速奔跑，甩掉獅子后明白了實(shí)用比美麗更重要”。

繪制寓意漫畫引導(dǎo)學(xué)生畫出鹿角和鹿腿的不同作用，例如畫鹿腿幫助鹿跳過懸崖，鹿角卻被樹枝纏住的畫面，配簡單文字說明。

分享生活啟示讓學(xué)生回家后和家長分享《鹿角和鹿腿》的故事，說說生活中類似“外表與實(shí)用”的例子，下次課上交流。板書設(shè)計(jì)07設(shè)計(jì)思路

突出核心情節(jié)以“鹿角被掛”“鹿腿脫險(xiǎn)”為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，用簡筆畫展示鹿角纏繞樹枝、鹿腿奮力奔跑的場景，幫助學(xué)生理解情節(jié)轉(zhuǎn)折。

強(qiáng)化對(duì)比手法左側(cè)板書“美麗鹿角——差點(diǎn)送命”，右側(cè)“難看鹿腿——救了性命”，用箭頭連接形成鮮明對(duì)比，直觀呈現(xiàn)寓意。

融入互動(dòng)元素預(yù)留“我的發(fā)現(xiàn)”空白區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生用彩色便簽寫下對(duì)鹿角和鹿腿作用的理解，粘貼到板書對(duì)應(yīng)位置。具體內(nèi)容核心角色展示區(qū)

左側(cè)繪制鹿的簡筆畫，標(biāo)注“鹿角（美麗）”“鹿腿（難看）”，用不同顏色粉筆區(qū)分，幫助學(xué)生直觀理解角色特點(diǎn)。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)圖

頂部寫“欣賞鹿角→獅口逃生”，用箭頭連接，中間畫獅子簡筆畫，呈現(xiàn)故事關(guān)鍵轉(zhuǎn)折。寓意揭示板塊

底部用紅色粉筆書寫“外表美vs實(shí)用美”，旁邊畫星星標(biāo)注“各有價(jià)值，不能只看外表”，點(diǎn)明課文主旨。教學(xué)反思08教學(xué)效果反思

朗讀能力提升通過分角色朗讀訓(xùn)練，班級(jí)85%學(xué)生能準(zhǔn)確讀出鹿的傲慢與獅口逃生時(shí)的緊張語氣，較課前提升30%。

寓意理解深度課后提問中，7名學(xué)生能用“外表與實(shí)用”舉例說明寓意，較課文導(dǎo)入時(shí)增加5人。

合作討論表現(xiàn)小組展