三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《昆蟲(chóng)備忘錄》說(shuō)課稿一、教材分析《昆蟲(chóng)備忘錄》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的略讀課文，以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言記錄了蜻蜓、瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙、螞蚱四種昆蟲(chóng)的外形特征與生活習(xí)性。文章通過(guò)擬人化描寫(xiě)與科學(xué)觀察的結(jié)合，既展現(xiàn)了昆蟲(chóng)世界的奇妙，又滲透了細(xì)致觀察、分類(lèi)記錄的科學(xué)方法。例如，作者用“復(fù)眼”的比喻解釋昆蟲(chóng)視覺(jué)原理，以“花大姐”的方言稱(chēng)謂引出瓢蟲(chóng)的分類(lèi)知識(shí)，將科學(xué)性與趣味性融為一體。本課作為單元開(kāi)篇，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生對(duì)自然探索興趣、培養(yǎng)觀察與記錄能力的重要任務(wù)。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，對(duì)昆蟲(chóng)充滿(mǎn)好奇但缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。他們已具備初步的獨(dú)立識(shí)字能力，但需通過(guò)生活化情境強(qiáng)化字詞理解；能通過(guò)朗讀感知文本內(nèi)容，但需引導(dǎo)提煉關(guān)鍵信息、歸納特點(diǎn)；對(duì)觀察記錄有初步嘗試，但需學(xué)習(xí)分類(lèi)整理、圖文結(jié)合的方法。因此，教學(xué)需以趣味活動(dòng)為載體，通過(guò)“觀察—記錄—表達(dá)”的梯度訓(xùn)練，提升語(yǔ)言運(yùn)用與科學(xué)探究能力。三、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握“款、綢、膜”等10個(gè)生字，理解“復(fù)眼、益蟲(chóng)、嚴(yán)絲合縫”等詞語(yǔ)。通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法描寫(xiě)動(dòng)物外形。思維發(fā)展與提升：通過(guò)對(duì)比閱讀，歸納四種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)分類(lèi)思維。借助“備忘錄”制作，訓(xùn)練信息提取與結(jié)構(gòu)化表達(dá)能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受作者語(yǔ)言中“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”與“童趣盎然”的融合，體會(huì)文字的畫(huà)面感。通過(guò)角色扮演、手繪備忘錄等活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)。文化傳承與理解：了解昆蟲(chóng)在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，樹(shù)立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。通過(guò)方言稱(chēng)謂（如“花大姐”“掛大扁兒”）感受地域文化特色。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理昆蟲(chóng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)分類(lèi)記錄方法。體會(huì)作者觀察的細(xì)致與語(yǔ)言的生動(dòng)。難點(diǎn)：將科學(xué)觀察與文學(xué)表達(dá)結(jié)合，創(chuàng)作個(gè)性化備忘錄。理解“復(fù)眼”等科學(xué)概念并轉(zhuǎn)化為生活化語(yǔ)言。五、教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過(guò)昆蟲(chóng)視頻、實(shí)物圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以“制作昆蟲(chóng)博物館展品”為任務(wù)，貫穿識(shí)字、閱讀、表達(dá)環(huán)節(jié)。合作探究法：小組分工觀察、討論昆蟲(chóng)特點(diǎn)，完成備忘錄初稿。多媒體輔助法：利用動(dòng)態(tài)復(fù)眼成像圖、獨(dú)角仙拉車(chē)視頻等資源突破難點(diǎn)。六、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入（5分鐘）視頻猜謎：播放昆蟲(chóng)飛行、覓食的片段，學(xué)生競(jìng)猜名稱(chēng)并描述特征。課題質(zhì)疑：出示課題《昆蟲(chóng)備忘錄》，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“備忘錄里會(huì)記錄什么？怎么記錄？”生活鏈接：展示學(xué)生課前收集的昆蟲(chóng)照片或標(biāo)本，分享觀察趣事。（二）初讀感知（10分鐘）分層朗讀：自由讀：圈畫(huà)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音（如“膜”讀mó，“螞”在“螞蚱”中讀mà）。指名讀：重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句停頓（如“瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅”）。字詞闖關(guān)：游戲1：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)（“復(fù)眼、益蟲(chóng)、嚴(yán)絲合縫”），用“嚴(yán)絲合縫”造句。游戲2：字理識(shí)字（“膜”與“月”相關(guān)，指動(dòng)物體內(nèi)薄皮；“瞎”從“目”從“害”，表示眼睛受損）。整體感知：快速默讀，用“△”標(biāo)出文中介紹的昆蟲(chóng)名稱(chēng)，用“○”圈出每種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)關(guān)鍵詞。板書(shū)梳理：蜻蜓（復(fù)眼）、瓢蟲(chóng)（硬翅圓點(diǎn)）、獨(dú)角仙（大角力氣大）、螞蚱（膜翅顏色）。（三）精讀品析（20分鐘）小組合作，探究昆蟲(chóng)特點(diǎn)：任務(wù)單：每組選擇一種昆蟲(chóng)，從外形、動(dòng)作、生活習(xí)性三方面填寫(xiě)表格。示例（以瓢蟲(chóng)為例）：|外形|動(dòng)作|生活習(xí)性||------|------|----------||朱紅硬翅，上有小圓點(diǎn)|款款落下，收攏硬翅|益蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)，害蟲(chóng)吃馬鈴薯葉|重點(diǎn)語(yǔ)段品讀：復(fù)眼部分：對(duì)比朗讀：“復(fù)眼，想必是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛”與“凡是有復(fù)眼的昆蟲(chóng)，視覺(jué)都很靈敏”，體會(huì)從猜測(cè)到驗(yàn)證的邏輯。拓展延伸：播放復(fù)眼成像原理動(dòng)畫(huà)，學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)“多個(gè)小眼睛看世界”。獨(dú)角仙部分：角色扮演：學(xué)生模仿獨(dú)角仙“摔暈”“被捏住”的動(dòng)作，理解“笨拙”與“霸王”的反差。語(yǔ)言訓(xùn)練：用“雖然……但是……”句式描述獨(dú)角仙（如“雖然它摔得很重，但是力氣很大”）。寫(xiě)法遷移：對(duì)比閱讀：比較“尖頭綠螞蚱”與“土螞蚱”的描寫(xiě)，體會(huì)作者從顏色、動(dòng)作、聲音多角度觀察的方法。小結(jié)技巧：觀察動(dòng)物可抓外形、動(dòng)作、聲音、生活習(xí)性，用比喻、擬人讓描寫(xiě)更生動(dòng)。（四）實(shí)踐運(yùn)用（10分鐘）制作備忘錄：形式選擇：提供表格、圖文結(jié)合、思維導(dǎo)圖三種模板，學(xué)生自選或創(chuàng)新。范例引導(dǎo)：展示教材中瓢蟲(chóng)備忘錄的圖文排版，強(qiáng)調(diào)“特點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了”。展評(píng)交流：小組內(nèi)互評(píng)，推薦優(yōu)秀作品上臺(tái)展示，其他學(xué)生從“特點(diǎn)準(zhǔn)確”“語(yǔ)言生動(dòng)”“形式新穎”三方面評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)：聚焦科學(xué)性與文學(xué)性的融合，如“是否用上了比喻句”“是否區(qū)分了益蟲(chóng)害蟲(chóng)”。（五）總結(jié)拓展（5分鐘）課堂小結(jié)：回顧四種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)與記錄方法，強(qiáng)調(diào)“觀察要細(xì)致，記錄要分類(lèi)”。升華主題：每個(gè)小生命都有獨(dú)特之處，保護(hù)昆蟲(chóng)就是保護(hù)生物多樣性。分層作業(yè)：基礎(chǔ)題：為家人介紹一種昆蟲(chóng)，用上“首先……其次……最后……”的句式。提升題：閱讀法布爾《昆蟲(chóng)記》中關(guān)于蜜蜂的章節(jié)，制作一份蜜蜂備忘錄。實(shí)踐題：觀察校園中的一種昆蟲(chóng)，連續(xù)記錄一周它的活動(dòng)變化。七、板書(shū)設(shè)計(jì)昆蟲(chóng)備忘錄蜻蜓：復(fù)眼→視覺(jué)靈敏瓢蟲(chóng)：硬翅圓點(diǎn)→益蟲(chóng)/害蟲(chóng)獨(dú)角仙：大角力氣大→昆蟲(chóng)霸王螞蚱：膜翅顏色→飛行聲音方法：觀察細(xì)致+記錄分類(lèi)+語(yǔ)言生動(dòng)八、教學(xué)反思本