七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教案人教新目標(biāo)版（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本教案針對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)人教新目標(biāo)版教材，針對(duì)2025—2026學(xué)年度的教學(xué)需求設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元主要圍繞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)展開(kāi)，旨在幫助學(xué)生掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用能力。在課程體系中，本課內(nèi)容是語(yǔ)法教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與前后的知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密，如動(dòng)詞時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等。核心概念是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則和基本用法，技能目標(biāo)是能夠正確運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行句子表達(dá)。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有一定的了解，但被動(dòng)語(yǔ)態(tài)作為較復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能存在一定的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備包括基本的動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，生活經(jīng)驗(yàn)方面，他們可能對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在日常生活中的應(yīng)用有所感知。技能水平上，學(xué)生可能對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則理解不夠深入，認(rèn)知特點(diǎn)上，他們可能對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒。興趣傾向方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣因人而異，可能對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺乏積極性。本部分分析旨在確保教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略。三、教學(xué)策略針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本教案將采用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法等策略。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自然地接觸被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，針對(duì)可能存在的學(xué)習(xí)困難，如易錯(cuò)點(diǎn)和混淆點(diǎn)，將進(jìn)行詳細(xì)的講解和練習(xí)，確保學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升達(dá)標(biāo)水平。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)的目標(biāo)說(shuō)出：能夠正確識(shí)別并列舉被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。解釋：理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在句子中的功能，包括表示動(dòng)作的承受者。2.能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)：能夠運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)造句子，表達(dá)給定的信息。評(píng)價(jià)：通過(guò)對(duì)比分析，判斷句子是否正確使用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)說(shuō)出：對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)保持積極態(tài)度，愿意挑戰(zhàn)復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象。解釋：認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法對(duì)提高英語(yǔ)溝通能力的重要性。4.科學(xué)思維的目標(biāo)闡釋：能夠分析句子中的主謂關(guān)系，并識(shí)別主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的轉(zhuǎn)換。論證：通過(guò)邏輯推理，解釋被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在不同語(yǔ)境中的適用性。5.科學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)評(píng)價(jià)：能夠自我評(píng)估在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用中的準(zhǔn)確性。列舉：能夠列舉出自己在學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提出解決方案。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和構(gòu)成規(guī)則，難點(diǎn)在于理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法和在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用。七年級(jí)學(xué)生可能對(duì)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換和語(yǔ)境理解存在困難，因此需要通過(guò)具體實(shí)例和情境教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生理解和運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，我將準(zhǔn)備以下材料：制作包含例句和練習(xí)的電子課件，準(zhǔn)備相關(guān)的圖表和實(shí)物教具，以及音頻和視頻資料來(lái)輔助學(xué)生理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。同時(shí)，我將設(shè)計(jì)一份詳細(xì)的任務(wù)單和評(píng)價(jià)表，以便學(xué)生在練習(xí)中自我檢測(cè)。此外，我還將確保教室環(huán)境適合小組討論，并提前規(guī)劃黑板上的板書(shū)內(nèi)容，以便清晰展示教學(xué)步驟。學(xué)生方面，我鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并收集與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)相關(guān)的額外資料，以便更好地參與課堂活動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（5分鐘）目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師活動(dòng)：1.利用圖片或視頻展示生活中常見(jiàn)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)現(xiàn)象，如“郵件被發(fā)送了”。2.提問(wèn)：“你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)嗎？能舉一些例子嗎？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察圖片或視頻，思考并回答教師提出的問(wèn)題。2.積極參與討論，分享自己遇到的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)例子。新授（45分鐘）任務(wù)一：認(rèn)識(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（10分鐘）目標(biāo)：讓學(xué)生了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本概念和構(gòu)成。教師活動(dòng)：1.向?qū)W生介紹被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定義和構(gòu)成。2.展示被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的例句，如“Thebookwaswrittenbytheauthor.”3.分析被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真聽(tīng)講，理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定義和構(gòu)成。2.觀察例句，分析被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的關(guān)系。任務(wù)二：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成（15分鐘）目標(biāo)：讓學(xué)生掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則。教師活動(dòng)：1.通過(guò)講解和示范，讓學(xué)生了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則。2.展示不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)例句，如“Thebookisbeingreadbythestudent.”3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真聽(tīng)講，掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則。2.參與練習(xí)，鞏固被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成。任務(wù)三：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法（10分鐘）目標(biāo)：讓學(xué)生了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法和適用場(chǎng)景。教師活動(dòng)：1.講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，如強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者、避免提及動(dòng)作的執(zhí)行者等。2.展示不同場(chǎng)景下的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)例句，如“Thewindowwasbrokenlastnight.”3.引導(dǎo)學(xué)生分析例句，理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真聽(tīng)講，了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法和適用場(chǎng)景。2.分析例句，理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。任務(wù)四：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換（10分鐘）目標(biāo)：讓學(xué)生掌握主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的轉(zhuǎn)換。教師活動(dòng)：1.通過(guò)講解和示范，讓學(xué)生了解主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的轉(zhuǎn)換方法。2.展示主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的轉(zhuǎn)換例句，如“Thestudentreadsthebook.”→“Thebookisreadbythestudent.”3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的轉(zhuǎn)換。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真聽(tīng)講，掌握主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的轉(zhuǎn)換方法。2.參與練習(xí)，鞏固主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的轉(zhuǎn)換。任務(wù)五：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的實(shí)際應(yīng)用（10分鐘）目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。教師活動(dòng)：1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情境，如“一個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生被打掃了”。2.引導(dǎo)學(xué)生用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述情境。3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的描述。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真聽(tīng)講，了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的實(shí)際應(yīng)用。2.參與討論，用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述情境。鞏固（5分鐘）目標(biāo)：讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用能力。教師活動(dòng)：1.出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。2.檢查學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。2.積極參與練習(xí)，提高運(yùn)用能力。小結(jié)（5分鐘）目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)。教師活動(dòng)：1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本概念、構(gòu)成規(guī)則和用法。2.總結(jié)重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真聽(tīng)講，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.積極參與總結(jié)，形成知識(shí)體系。當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）目標(biāo)：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握程度。教師活動(dòng)：1.出示檢測(cè)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。2.收集檢測(cè)題，進(jìn)行批改。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真完成檢測(cè)題，檢驗(yàn)自己對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握程度。2.積極參與檢測(cè)，提高自己的運(yùn)用能力。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（面向全體，鞏固雙基）內(nèi)容：完成教材中關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和改寫句子題。完成形式：學(xué)生獨(dú)立完成，并在課后交由教師批改。提交時(shí)限：下節(jié)課前。預(yù)期目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，提高基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用能力。拓展性作業(yè)（面向大多數(shù)，應(yīng)用知識(shí)）內(nèi)容：收集生活中使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的例子，并分析其語(yǔ)境和表達(dá)效果。完成形式：學(xué)生以小組為單位，完成一份報(bào)告，包括例子、分析和總結(jié)。提交時(shí)限：下周五。預(yù)期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析語(yǔ)境和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（供學(xué)有余力的學(xué)生選做，培養(yǎng)高階思維）內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)短篇故事，其中包含多個(gè)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的例子，并解釋其作用。完成形式：學(xué)生獨(dú)立完成，以書(shū)面報(bào)告的形式提交。提交時(shí)限：下周三。預(yù)期目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，深入理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的復(fù)雜性和多樣性，同時(shí)提升寫作和邏輯思維能力。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定義：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是一種表達(dá)動(dòng)作的承受者而非執(zhí)行者的語(yǔ)態(tài)，常用于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者或當(dāng)動(dòng)作的執(zhí)行者不明確時(shí)。2.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由“be+過(guò)去分詞”構(gòu)成，其中“be”根據(jù)句子的時(shí)態(tài)變化。3.常見(jiàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)：包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)等。4.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則：主語(yǔ)通常是動(dòng)作的承受者，而過(guò)去分詞表示動(dòng)作的執(zhí)行者。5.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法：用于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，避免提及動(dòng)作的執(zhí)行者，或當(dāng)動(dòng)作的執(zhí)行者不重要或不明確時(shí)。6.主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換：通過(guò)將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的賓語(yǔ)變成主語(yǔ)，并將動(dòng)詞變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)，可以實(shí)現(xiàn)兩種語(yǔ)態(tài)之間的轉(zhuǎn)換。7.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)境分析：理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在不同語(yǔ)境中的使用，如科技文章、新聞報(bào)道、說(shuō)明文等。8.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在寫作中的應(yīng)用：在寫作中合理運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，可以使句子更加客觀、正式或強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。9.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與情態(tài)動(dòng)詞的搭配：了解情態(tài)動(dòng)詞與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的搭配，如“canbedone”、“mustbepleted”等。10.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的否定和疑問(wèn)句：掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的否定和疑問(wèn)句的構(gòu)成方式。11.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的一致性：確保被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)與句子的整體語(yǔ)境一致。12.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在口語(yǔ)交流中的應(yīng)用：了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在口語(yǔ)交流中的使用，以及如何自然地表達(dá)。13.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的對(duì)比：深入理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系。14.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在翻譯中的應(yīng)用：掌握將英文被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯成中文被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的方法。15.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在學(xué)術(shù)寫作中的重要性：了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在學(xué)術(shù)寫作中的地位和作用。16.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的錯(cuò)誤類型：識(shí)別和避免常見(jiàn)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)不一致、語(yǔ)態(tài)誤用等。17.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的修辭功能：探討被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在修辭上的作用，如強(qiáng)調(diào)、委婉等。18.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在跨文化交際中的應(yīng)用：了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在不同文化背景下的使用習(xí)慣。19.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)用功能：研究被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在語(yǔ)用學(xué)中的功能，如禮貌、委婉等。20.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的自主學(xué)習(xí)資源：推薦相關(guān)的自主學(xué)習(xí)資源，如在線課程、書(shū)籍、練習(xí)冊(cè)等。八、教學(xué)反思在本次關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)中，我注意到幾個(gè)值得反思的方面。首先，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度方面，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上表現(xiàn)良好，但對(duì)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在具體語(yǔ)境中的應(yīng)用理解仍有待提高。特別是在任務(wù)四中，雖然學(xué)生能夠根據(jù)提示完成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，他們往往忽略了語(yǔ)境的細(xì)微變化。其次，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我采用了情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)。這種方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在任務(wù)五中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)如何將被動(dòng)語(yǔ)態(tài)應(yīng)用于實(shí)際故事創(chuàng)作中存在困惑。這提示我在未來(lái)教學(xué)中需要更多樣化的情境設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思維的引導(dǎo)。最后，關(guān)于資源運(yùn)用，我充分利用了多媒體資源和小組合作學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生在獨(dú)