Unit1Knowingme,KnowingyouPeriod3Developingideas&Presentingideas教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息單元名稱(chēng) 必修第三冊(cè)Unit1Knowingme,Knowingyou學(xué)科英語(yǔ)學(xué)段高中年級(jí)高一第二學(xué)期主要教材書(shū)名：普通高中教科書(shū)·英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)出版社：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版日期：2019年7月課時(shí)安排1課時(shí)(40min)課型寫(xiě)作課教學(xué)設(shè)計(jì)理念以深化單元主題意義探究為核心，通過(guò)拓展性閱讀和多角度討論，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)觀念的發(fā)展與提升，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中“遷移創(chuàng)新”層面的要求。堅(jiān)持“學(xué)用結(jié)合”，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）為主要形式，為學(xué)生提供整合運(yùn)用本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)和策略知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的平臺(tái)。強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新精神、溝通協(xié)作能力和解決真實(shí)問(wèn)題的能力，全面促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。教材分析【W(wǎng)hat】本課時(shí)聚焦“Developingideas”板塊，核心內(nèi)容包含三部分：①拓展閱讀文本《Whitelies:Necessaryornot?》的理解與辯證分析；②豪豬困境寓言的解讀及“理想人際距離”的主題寫(xiě)作；③“ed形式作狀語(yǔ)”在閱讀與寫(xiě)作中的鞏固運(yùn)用。教材通過(guò)語(yǔ)篇分析、觀點(diǎn)梳理、寫(xiě)作輸出等形式，實(shí)現(xiàn)閱讀、語(yǔ)法與寫(xiě)作的融合教學(xué)?！網(wǎng)hy】語(yǔ)言層面：鞏固“ed形式作狀語(yǔ)”的運(yùn)用，提升閱讀中長(zhǎng)難句的理解能力；掌握deceive,boundaries,forgive等與“人際邊界、善意謊言”相關(guān)的詞匯，豐富表達(dá)維度。思維層面：通過(guò)對(duì)“whitelies是否必要”的辯證討論，培養(yǎng)批判性思維；結(jié)合豪豬困境思考“理想人際距離”，提升邏輯思辨與問(wèn)題解決能力。素養(yǎng)層面：貼合高中生對(duì)“人際邊界模糊、善意謊言爭(zhēng)議”的現(xiàn)實(shí)困惑，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)服務(wù)于真實(shí)生活中的價(jià)值判斷與表達(dá)需求?！綡ow】閱讀文本以“論點(diǎn)+論據(jù)”形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生梳理邏輯；寫(xiě)作任務(wù)圍繞“理想人際距離”展開(kāi)，結(jié)合“ed形式作狀語(yǔ)”的句式要求，實(shí)現(xiàn)“主題探究+語(yǔ)法運(yùn)用”的雙目標(biāo)；語(yǔ)法鞏固通過(guò)“文本例句提取—句式仿寫(xiě)—寫(xiě)作嵌入”的階梯式設(shè)計(jì)，自然融入語(yǔ)用場(chǎng)景。學(xué)情分析1.WhatIknow主題與語(yǔ)言方面：通過(guò)前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟悉單元“人際交往”核心主題，掌握了關(guān)于人際情緒、邊界表達(dá)的核心詞塊（如forgive,apologise,boundaries）和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（“ed形式作狀語(yǔ)”），能夠運(yùn)用該結(jié)構(gòu)就人際場(chǎng)景（如誤會(huì)、道歉）進(jìn)行原因描述、狀態(tài)表達(dá)和觀點(diǎn)闡述。技能與經(jīng)驗(yàn)方面：學(xué)生具備基本的小組合作經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行信息提取、語(yǔ)篇分析和口頭展示。對(duì)主題式學(xué)習(xí)有初步接觸，但在“ed形式作狀語(yǔ)”的語(yǔ)用遷移、深度人際話題（如邊界的文化差異）探究及創(chuàng)造性表達(dá)方面仍需引導(dǎo)和支持。2.WhatIwanttoknow學(xué)生希望了解“ed形式作狀語(yǔ)”在不同人際情境（如跨文化溝通、數(shù)字社交）中的靈活運(yùn)用，渴望對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的表意功能有更精準(zhǔn)的把握。他們對(duì)于將“ed形式作狀語(yǔ)”融入創(chuàng)意表達(dá)（如短文、對(duì)話）充滿(mǎn)興趣，希望學(xué)習(xí)如何通過(guò)該結(jié)構(gòu)提升語(yǔ)言的邏輯性與感染力，同時(shí)掌握項(xiàng)目展示的有效策略。學(xué)生渴望在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用“ed形式作狀語(yǔ)”展示對(duì)人際主題的獨(dú)到見(jiàn)解，體驗(yàn)語(yǔ)法知識(shí)服務(wù)于交際的成就感，并希望通過(guò)同伴展示獲得語(yǔ)法運(yùn)用與主題探究的新啟發(fā)。他們希望獲得如何基于“ed形式作狀語(yǔ)”的運(yùn)用準(zhǔn)確性、主題表達(dá)的深刻性對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，以促進(jìn)語(yǔ)法運(yùn)用能力與思維品質(zhì)的同步提升。3.WhatIlearned觀念認(rèn)知方面：通過(guò)拓展閱讀和深度討論，學(xué)生對(duì)“人際邊界”“善意謊言”的理解將更加深入多元，能夠結(jié)合“ed形式作狀語(yǔ)”的表意功能（如表達(dá)原因、狀態(tài)），從語(yǔ)言形式與交際效果的角度分析人際溝通的策略，提升對(duì)語(yǔ)言服務(wù)于交際的認(rèn)知。綜合能力方面：通過(guò)文本分析、句式仿寫(xiě)和主題寫(xiě)作，學(xué)生將提升“ed形式作狀語(yǔ)”的識(shí)別與運(yùn)用能力，同時(shí)強(qiáng)化文本邏輯梳理、創(chuàng)意表達(dá)和批判性思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化。語(yǔ)言與策略方面：在閱讀與寫(xiě)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生將鞏固“ed形式作狀語(yǔ)”的核心規(guī)則，并發(fā)展“觀察例句歸納規(guī)則—仿寫(xiě)嵌入主題語(yǔ)境—寫(xiě)作中靈活運(yùn)用”的語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略，提升自主學(xué)習(xí)與策略性表達(dá)的能力。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)能力通過(guò)“文本分析—觀點(diǎn)梳理—寫(xiě)作輸出”的過(guò)程，掌握閱讀中長(zhǎng)難句的拆解策略與寫(xiě)作中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的嵌入策略；通過(guò)小組討論，提升觀點(diǎn)表達(dá)與合作探究能力。2.語(yǔ)言能力能理解并運(yùn)用deceive,boundaries,forgive等核心詞匯；能在閱讀中識(shí)別“ed形式作狀語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)并分析其表意作用，在寫(xiě)作中準(zhǔn)確運(yùn)用該結(jié)構(gòu)描述“人際邊界、善意謊言”相關(guān)的觀點(diǎn)與感受（如doubt...dbythelie,shestartedtodoubt...）。3.思維品質(zhì)通過(guò)對(duì)“whitelies是否必要”的辯證分析，培養(yǎng)批判性思維；在“理想人際距離”的寫(xiě)作中，提升邏輯思維與創(chuàng)新表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)閱讀能力：梳理《Whitelies:Necessaryornot?》的核心論點(diǎn)與論據(jù)，理解“ed形式作狀語(yǔ)”在文本中的表意功能（如Surroundedbyopinions,weneedtothinkcritically.）。語(yǔ)法鞏固：在“人際邊界、善意謊言”的主題語(yǔ)境中，準(zhǔn)確運(yùn)用“ed形式作狀語(yǔ)”描述原因、狀態(tài)或情感（如Encouragedbytheidea,theydecidedtosetboundaries.）。寫(xiě)作能力：完成“理想人際距離”主題短文，做到觀點(diǎn)明確、邏輯清晰且至少包含3處“ed形式作狀語(yǔ)”的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)語(yǔ)用難點(diǎn)：在辯證討論“whitelies是否必要”時(shí)，準(zhǔn)確運(yùn)用“ed形式作狀語(yǔ)”表達(dá)復(fù)雜觀點(diǎn)（如Conflictedbythechoice,Istillbelievewhiteliescanbekind.），避免語(yǔ)法錯(cuò)誤與表意模糊。思維難點(diǎn)：對(duì)“理想人際距離”的尺度形成個(gè)性化理解，并通過(guò)邏輯化的語(yǔ)言（結(jié)合“ed形式作狀語(yǔ)”）進(jìn)行清晰表達(dá)。教學(xué)資源課件PPT，黑板、白板。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)形式及步驟活動(dòng)意圖時(shí)間學(xué)習(xí)理解Activity1:ReadformainideaandstructureWhatistheauthor’smainpurposeinwritingthispassage?A.ToprovethatallliesareharmfulB.ToprovideapracticalguidetotellingwhiteliesC.ToexploretheplexityofwhiteliesindailylifeD.Toencouragereaderstoalwaystellthetruth●通過(guò)快速瀏覽文章標(biāo)題和第一段，把握文章中心思想和主旨。5min應(yīng)用實(shí)踐Activity2:ProjectLaunch&PlanningReasonsforWhiteLies(作者列出的反面論點(diǎn))TomakeothersfeelbetterTogiveencouragementToprotectfrombadnewsExamplesfromtheTextplimentingadislikedmeal Praisingafriend’sbadsingingTellingparentsyouare“fine”TheAuthor’sConcerns(你可以借鑒的正面論據(jù))Itmayleadtoinauthenticity.Itdeprivesthemofchancestoimprove.Itdeniesthemtheopportunitytooffersupport.●引導(dǎo)學(xué)生就“善意的謊言”這一復(fù)雜話題，進(jìn)行一場(chǎng)結(jié)構(gòu)清晰、論據(jù)充分的辯證性思考與表達(dá)。15minActivity3:Presentation&PeerAssessment①GroupPresentationsEachgrouppresentstheir“SurvivalGuide”totheclass.②PeerAssessmentAudiencegroupsuseasimpleassessmentchecklisttogivefeedback:Content:Clearanduseful?(15points)Language:Accurateandappropriate?(15points)Creativity&Collaboration:Originalandwellorganized?(15points)③TeacherFeedback&SummaryTeacherprovidesoverallfeedbackandsummarizeskeytakeawaysfromallpresentations.●提供展示平臺(tái)，鍛煉綜合表達(dá)能力與自信心。●通過(guò)同伴互評(píng)，培養(yǎng)批判性?xún)A聽(tīng)和評(píng)估能力?！窠處熆偨Y(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，連接所有小組的成果。10min遷移創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖10min請(qǐng)以“MyUnderstandingof‘IdealDistance’”為題，寫(xiě)一篇短文。寫(xiě)作要求：內(nèi)容：說(shuō)明什么是人際關(guān)系中的“理想距離”，以及為什么它很重要。詞數(shù)：80100詞。必須包含：至少使用1個(gè)本單元學(xué)過(guò)的行為詞匯（如：forgive,apologise等）。至少使用1個(gè)ed形式作狀語(yǔ)的句子（例如：Encouragedbymyfriend...）。MyUnderstandingof“IdealDistance”Firstly,“idealdistance”meanskeepingaproperspaceinrelationships.Justliketheporcupinesinthestory,weneedtobecloseenoughtostaywarm,butnotsoclosethatwehurteachotherwithoursharp“quills”.Encouragedbythisfable,Irealizethisbalanceiskeytoallgoodrelationships.Forinstance,Ioncehadafriendwhowantedtoknowallmysecrets.Worriedabouthurtingherfeelings,Itoldwhiteliesatfirst.Butthisonlymadethingsmoreplicated.Finally,Idecidedtotalktoherhonestly.Tomysurprise,sheunderstood,andourfriendshipbecamemuchmorefortable.Inconclusion,findingtheidealdistanceisnotaboutbeingdistant.Itisaboutrespectingeachotherandbuildinghealthierrelationships.Sometimes,wedon'tneedtoapologiseforneedingalittle