第一章

1.教育要適應(yīng)人身心發(fā)展的規(guī)律，下列不是身心發(fā)展的規(guī)律的是（）

A.順序性與階段性

B.不均衡性

C.穩(wěn)定性與可變性

D.漸變性與突變性

E.共同性與差異性

答案：D出題來(lái)源：P10-11

2.下列關(guān)于我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展的說(shuō)法不正確的是（）

A.1983年天津醫(yī)學(xué)院成立護(hù)理學(xué)系

B.1992年北京醫(yī)科大學(xué)獲港正式招收護(hù)理專業(yè)碩士研究生

C.苜批成立護(hù)理學(xué)系的學(xué)校有北京醫(yī)科大學(xué)，協(xié)和醫(yī)科大學(xué)，上海醫(yī)科大學(xué)，同濟(jì)醫(yī)科大

學(xué)和華西醫(yī)科大學(xué)

D.我國(guó)第一所國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)護(hù)理學(xué)院在協(xié)和醫(yī)科大學(xué)

E.第一個(gè)擁有護(hù)理學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的大學(xué)時(shí)第二軍醫(yī)大學(xué)

答案：C出頭來(lái)源：P23

名詞解釋：

護(hù)理教育學(xué)是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科，是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活

動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用學(xué)科

出題來(lái)源：P23

1.（多選）護(hù)理教育的任務(wù)有（ACE）

A.培養(yǎng)合格的護(hù)理人才

B.提高護(hù)理人員被尊重的程度

C.開(kāi)展護(hù)理科學(xué)研研究和護(hù)理教育研究

D.開(kāi)展護(hù)理理論技術(shù)的交流

E.發(fā)展社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目第一章第二節(jié)，P14

2.（單選）下列說(shuō)法正確的是（D）

A.護(hù)理教育的性質(zhì)與教育的性質(zhì)是不一致的

B.護(hù)理教育是?種培養(yǎng)護(hù)理人才和提高病人健康意識(shí)的專業(yè)教育活動(dòng)

C.護(hù)理教育通常是在醫(yī)院進(jìn)行的

D.護(hù)理教育除了開(kāi)展護(hù)理教育研究外，還發(fā)展社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目

E.護(hù)理教育是一種理論為主、實(shí)踐為輔的教育第一章第二節(jié)，P13、P14、P15

3.（單選）下列關(guān)于對(duì)護(hù)理教育的認(rèn)識(shí)，正確的是（B）

A.護(hù)理教育學(xué)是研究健康教育在護(hù)理工作中的應(yīng)用的學(xué)科

B.護(hù)理教育的內(nèi)容是綜合性、整體性的

C.護(hù)理教育學(xué)是護(hù)理學(xué)與健康教育學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科

D.社會(huì)學(xué)是護(hù)理教育學(xué)的理論支柱之一

E.教育學(xué)與護(hù)理教育學(xué)的關(guān)系是母學(xué)科與子學(xué)科的關(guān)系（第一章第二節(jié)，P13、P14,P15）

4.（簡(jiǎn)答）簡(jiǎn)述護(hù)理教育的基本特點(diǎn)。

答：⑴專業(yè)性質(zhì)、任務(wù)的特點(diǎn)：以培養(yǎng)各層次護(hù)理專門人才為目的，為國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)

發(fā)展服務(wù)

⑵教育對(duì)象的特點(diǎn)：大多是來(lái)自不同的護(hù)理工作崗位的成年學(xué)生，身心發(fā)展較成熟，有穩(wěn)

定的人生觀

⑶教育內(nèi)容的特點(diǎn)：綜合性、整體性

⑷教育組織與方法的特點(diǎn)：護(hù)理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須通過(guò)患者的直接護(hù)理行為來(lái)體現(xiàn)

⑸教育管理的特點(diǎn)：層次多、部門多、參與和管理的人員多第一章第二節(jié)，P15

1.下列說(shuō)法正確的是BP16

A.本科都是4~5年

B.?？平逃哪繕?biāo)包括掌握基本的科研知識(shí)及運(yùn)用護(hù)理科研成果的能力

C.本科教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有從事科學(xué)研究，教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的高級(jí)護(hù)

理人才

D.碩士教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有護(hù)理管理，護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研的基本能力

2.以學(xué)習(xí)新理論，新知識(shí)，新技術(shù)和新方法為目標(biāo)的，持續(xù)的，終身的在職教育屬于（B）

A.畢業(yè)后護(hù)理學(xué)教育

B.繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育

C.護(hù)理進(jìn)修教育

D.護(hù)理函數(shù)教育

3.畢業(yè)后護(hù)理教育的目的是什么？P17

1）崗前培訓(xùn)--進(jìn)入醫(yī)院前的培訓(xùn)，了解醫(yī)院的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)護(hù)理工作組織，規(guī)章制度,

操作常規(guī)及護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備的使用和管理及計(jì)算機(jī)護(hù)理聯(lián)網(wǎng)程序等；

2）在職結(jié)合臨床病歷學(xué)習(xí)，提高護(hù)理質(zhì)量；

3）學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)，了解護(hù)理專業(yè)的最新發(fā)展；

4）培訓(xùn)提供專業(yè)護(hù)理的高級(jí)護(hù)理人才.

第二、三章題目

一、單選題

1.下列關(guān)于教育目的的描述中哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（D）

A.教育目的主要是通過(guò)各級(jí)各類學(xué)校的教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的

B.教育R的是教學(xué)活動(dòng)的前提和第一要素

C.教育目的制約著教育體制和數(shù)ff過(guò)程的方向

D.教育目的宜接指向的對(duì)象是教育者

E.生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)關(guān)系制約教育目的【出處：見(jiàn)課本P29】

2.卜.列對(duì)于護(hù)理教育的目的的描述，錯(cuò)誤的是（C）

A.是護(hù)理教育活動(dòng)的前提B.是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)C.由生產(chǎn)力直接決定

D.必須考慮受教育者的特點(diǎn)E.對(duì)護(hù)理院校具有普遍指導(dǎo)意義【出處：見(jiàn)課本P29】

3.確定教育目的的主要理論依據(jù)包括（B）

A.個(gè)人本位論和群體本位論B.個(gè)人本位論和社會(huì)本位論C集體本位論和群體本位論

D.群體本位論和社會(huì)本位論E.個(gè)人本位論和集體本位論【出處：見(jiàn)課本P30】

3.下列屬于人本位論代表人物的是（B）

A.孔德B?盧梭C?凱興斯泰勒D.那托普E?迪爾凱姆

【出處：見(jiàn)課本P30】

4.將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域的是（A）

A.布盧姆B.布魯納C.奧蘇貝爾D.華生E.班杜拉

【出處：見(jiàn)課本P38】

5.下列認(rèn)知技能最復(fù)雜的一項(xiàng)是（E）

A.列舉SLE的臨床表現(xiàn)B.辨別斑疹與丘疹C.示范半鋪半蓋

D.設(shè)計(jì)糖尿病人的健康教育E.評(píng)定高血壓病人的健康教育

【出處：見(jiàn)課本P38認(rèn)知領(lǐng)域】

6.下列哪項(xiàng)不屬于認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)（E）

A.知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)C.應(yīng)月D.分析E.接受【出姓：見(jiàn)課本P38]

7.常用與描述運(yùn)用的行為動(dòng)詞不包括下列哪項(xiàng)（B）

A.計(jì)算B.創(chuàng)造C.發(fā)現(xiàn)D.示范E.預(yù)測(cè)【出處：見(jiàn)課本P39]

8.“學(xué)生能夠?yàn)楣诿}搭橋術(shù)后病人制定一份有效的護(hù)理計(jì)劃”的目標(biāo)屬于認(rèn)知領(lǐng)域的那個(gè)層

次（A）

A.綜合B.分析C.應(yīng)月D.反應(yīng)E.定勢(shì)

【出處：見(jiàn)課本P38】

9.下列哪項(xiàng)不屬于教學(xué)目標(biāo)的功能（C）

A.標(biāo)準(zhǔn)功能B.整合功能C.評(píng)價(jià)功能D.溝通功能E.導(dǎo)向功能

【出處：見(jiàn)課本P40】

10.編制教學(xué)目標(biāo)的基本要求中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（C）

A.必須有可行性、可測(cè)性B.必須與總體目標(biāo)相結(jié)合C.不需與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合

D.必須符合教育心理學(xué)原則E.必須包含本學(xué)科課程全部成果【出處;見(jiàn)課本P41]

11.下列教學(xué)目標(biāo)表述正確的是（C）

A.理解正常血壓及其生理變化B.掌握血壓的測(cè)量方法C.能準(zhǔn)確說(shuō)出正常血壓的參考范

用D.熟悉高血壓的分級(jí)E.了解高血壓的發(fā)病機(jī)制【出處：見(jiàn)課本P41~42】

12.關(guān)于課程的概念中正確的是（D）

A.教學(xué)大綱不能體現(xiàn)課程B.只有隱蔽課程的實(shí)施才會(huì)收到最佳的效果

C.師生的教學(xué)單邊活動(dòng)是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的D.課程是學(xué)科教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)的集合體

E.課程是顯性課程和隱蔽課程的總和【出處：見(jiàn)課本P44~45】

13.評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（A）

A.課程B.師資C.教學(xué)設(shè)備D.教學(xué)目標(biāo)E.教學(xué)計(jì)戈”【出處;見(jiàn)課本P46]

14.從學(xué)生的差異出發(fā)，為不同的學(xué)生所準(zhǔn)備,以滿足個(gè)體差異的需要，這類課程為（D）

A.學(xué)科課程B.綜合課程C.核心課程D.外圍課程E.必修課程

【出處：來(lái)自筆記第三章】

15.課程類型的分類錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）

A.學(xué)科課程B.選修課程C.核心課程D.綜合課程E.活動(dòng)課程

【出處：見(jiàn)課本P46~47】

16.下列哪項(xiàng)不是學(xué)科課程的特點(diǎn)（D）

A.教育是未來(lái)生活的準(zhǔn)備時(shí)期理論依據(jù)B.以學(xué)科為課程的中心

C.可預(yù)先編定D.注意學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者實(shí)際生活聯(lián)系緊密

E.學(xué)科過(guò)細(xì)，忽略各學(xué)科之間聯(lián)系【出處：見(jiàn)課本P47]

17.核心課程的主要缺點(diǎn)是（D）

A.分科過(guò)細(xì)B.缺乏相應(yīng)的師資C.無(wú)自身邏輯性D.缺乏系統(tǒng)E.難以保證教學(xué)質(zhì)量

【出處：見(jiàn)課本P47】

18.下列不屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的是（E）

A.藥理學(xué)B.生物化學(xué)C.寄生蟲(chóng)學(xué)D.病理學(xué)E.健康評(píng)估

【出處;見(jiàn)課本P47】

19.下列選項(xiàng)中屬F綜合課程的是（B）

A.護(hù)理教育學(xué)B.成人護(hù)理學(xué)C.病理生理學(xué)D.護(hù)理管理學(xué)E.外科護(hù)理學(xué)

【出處：見(jiàn)課本P47]

20.護(hù)理系專業(yè)的核心課程是（C）

A.必修課程B.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課C.護(hù)理專業(yè)課程D.人文課程E.社會(huì)科學(xué)課程

【出處：見(jiàn)課本P47]

師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接的指導(dǎo)作用?！境鎏帲阂?jiàn)課本P56]

（4）activitycurriculum：活動(dòng)課程，根據(jù)杜威實(shí)用主義教育哲學(xué)認(rèn)為“教育就是生活”“教

育就是一個(gè)社會(huì)過(guò)程”，主張采用以“學(xué)習(xí)者”為中心的課程，重視學(xué)習(xí)者

的興趣和動(dòng)機(jī)，圍繞學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)進(jìn)行教學(xué)?！境鎏帲阂?jiàn)課本P46】

四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述編寫護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱的原則

答：1、護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱一般包括說(shuō)明、正文和附錄三部分；

2、符合教學(xué)計(jì)劃的要求：

3、具有高度的科學(xué)性、思維性和學(xué)術(shù)性；

4、按照科學(xué)知識(shí)體系和教學(xué)方法，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系；

5、教學(xué)大綱應(yīng)突出重點(diǎn)，貫徹“少而精”的原則。（出處;見(jiàn)課本56而）

第四章護(hù)理教育的心理學(xué)基礎(chǔ)

一、單項(xiàng)選擇題

1.強(qiáng)化理論是那種學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)之一（D）

A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.巴甫洛夫條件學(xué)習(xí)作用理論

C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.操作條件作用學(xué)習(xí)理論

E.桑代克試誤學(xué)習(xí)理論一一第62頁(yè)

2.在行為主義學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始前要有準(zhǔn)備活動(dòng)理論為（B）

A.巴甫洛夫條件作用學(xué)習(xí)理論B.桑代克試誤學(xué)習(xí)理論

C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.觀察學(xué)習(xí)理論

E.操作條件作用學(xué)習(xí)理論——笫60頁(yè)

3.行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人是(A)

A.華生B.桑代克C.巴甫洛夫D.斯金納E.奧蘇貝爾

4.以下說(shuō)法正確的是（B）

A.固定比例強(qiáng)化比比按比例強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果好。

B.變比例強(qiáng)化比固定比例強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果好。

C.固定間隔強(qiáng)化比變化間隔強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果好。

D.固定間隔強(qiáng)化比固定比例強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果好。

E.變化比例強(qiáng)化比變化間隔強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果好。

5.巴甫洛夫條件作用學(xué)習(xí)理論不包括（E）

A.習(xí)得律B.消退率U泛化律D.辨別律E.效果律

6.阿特金森一希弗林的信息加工模式不包括（C）

A.環(huán)境輸入B.感覺(jué)登記C.信息辨認(rèn)D.短時(shí)記憶E.長(zhǎng)時(shí)記憶

7.以下哪種學(xué)說(shuō)產(chǎn)生人類第一條遺忘曲線，表明遺忘的規(guī)律（C）

A.動(dòng)機(jī)遺忘學(xué)說(shuō)B.干擾學(xué)說(shuō)C.艾賓浩斯遺忘學(xué)說(shuō)

D.消退學(xué)說(shuō)E.同化學(xué)說(shuō)

8.關(guān)于感覺(jué)登記下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）

A.是信息加工的第一步。

B.保留0.25~2秒。

C.大腦獲取的已登記的全部信息都會(huì)得到進(jìn)一步加工。

D.無(wú)用信息會(huì)過(guò)濾遺忘。

E.最終會(huì)將注意到的信息辨認(rèn)，形成知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，傳入短時(shí)記憶。

9..以下關(guān)于信息加工學(xué)習(xí)理論的說(shuō)法不正確的是（B）

A.信息加工學(xué)習(xí)理論的核心是將學(xué)習(xí)看成是對(duì)信息加工，存儲(chǔ)和需要是提取加以運(yùn)用的

過(guò)程。

B.記憶信息的加工模式是由四個(gè)主要部分構(gòu)成：環(huán)境輸入，感覺(jué)登記，短時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)

記憶。

C.信息加工理論把記憶分為信息的編碼、貯存和提取三個(gè)階段，這三個(gè)階段是相繼運(yùn)行

的。

D.信息加工理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)加工的過(guò)程，它關(guān)注重要信息，摒棄不重要信息，

并旦利用我們的頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定其是否重要。

E.信心加工理論認(rèn)為注意是負(fù)責(zé)信息的篩選，將無(wú)用的信息過(guò)濾遺忘，將被注意的信息

辨認(rèn)，形成知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)傳入短時(shí)記憶。

10.下列哪個(gè)記憶過(guò)程具有運(yùn)作性（C）

A.感覺(jué)記憶B.長(zhǎng)期記憶C.短期記憶

I）.感覺(jué)登記E.環(huán)境輸入

11.根據(jù)巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)，不能概括出以下哪一種學(xué)習(xí)律（D）

A.習(xí)得律B.消退律C.辨別律D.效果律E.泛化律（P60-61）

12.經(jīng)注意而在時(shí)間上延續(xù)2秒~1分鐘之間的記憶稱作（D）

A,感覺(jué)登記B,感覺(jué)記憶C,瞬時(shí)記憶D,短時(shí)記憶E,長(zhǎng)時(shí)記憶

選自66

13.下列哪一學(xué)說(shuō)不是解釋遺忘的（E）

A.消退學(xué)說(shuō)B.干擾學(xué)說(shuō)C.同化學(xué)說(shuō)D.動(dòng)機(jī)遺忘學(xué)說(shuō)E.摒除學(xué)說(shuō)

選自67頁(yè)

14.以下對(duì)行為主義學(xué)習(xí)理論理解正確的是（A）

A.注重可觀察的行為，強(qiáng)調(diào)刺激、反應(yīng)和強(qiáng)化等在人們行為習(xí)得中的作用。（P63第六行）

B.注重學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)，環(huán)境只是提供外面刺激。（P63倒數(shù)第9-10行）

C.認(rèn)為人類的大部分學(xué)習(xí)不是行為結(jié)果的塑造，而是更有效的宜接學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程。

D.重視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，尊重他們的意愿、情感、需耍和價(jià)值觀：相信他們都能自已

教行自己,發(fā)展自己的潛能,并最終達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)（P72第5?7行）

E.認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，也包括

非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。（P72第五節(jié)首行）

15.下而對(duì)于觀察學(xué)習(xí)的特點(diǎn)指述不正確的是（）

A觀察學(xué)習(xí)不一定具有外顯行為反應(yīng)

B觀察學(xué)習(xí)依賴于直接強(qiáng)化

C觀察學(xué)習(xí)具有認(rèn)知性

D觀察學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性

E觀察學(xué)習(xí)不同于模仿（答案：B,P69）

16.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人是?）

A班杜拉B斯金納C布魯納D羅杰斯E皮亞杰（答案：A,P68）

17.人本.主義學(xué)習(xí)理論的核心代表人物（C）

A.班杜拉B.桑代克C.羅杰斯D.布魯斯E?杜威

18.卜列哪項(xiàng)原則不是羅杰斯的《自由學(xué)習(xí)》里面的原則（E）

A.人類具有天賦的學(xué)習(xí)潛能。

B.當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的參與學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

C.學(xué)習(xí)內(nèi)容有意義且符合學(xué)生發(fā)展要求。

D.涉及改變自我的學(xué)習(xí)具有威脅性，容易受到抵制。

E.重視學(xué)習(xí)的基本原理，而不是具體的知識(shí)。一一P71

二、多項(xiàng)選擇題

1.關(guān)于強(qiáng)化理論，以下正確的是（ADE）

A.強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

B.負(fù)強(qiáng)化即通過(guò)給予某種不愉快的刺激以抑制反應(yīng)發(fā)生的概率。

C.強(qiáng)化程序分為比例強(qiáng)化和間箱強(qiáng)化。

D.連續(xù)強(qiáng)化在教新行為是最有效。

E.塑造與減退是根據(jù)強(qiáng)化給予關(guān)系設(shè)計(jì)的促使行為變化所來(lái)用的兩種技術(shù)。

2.以下為羅杰斯在《自由學(xué)習(xí)》一書提出的自由學(xué)習(xí)的十大原則有（ABE）

A.人類具有天賦的學(xué)習(xí)潛能。

B.大多數(shù)有意義的學(xué)習(xí)是從做中學(xué)。

C.并置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者多角度探究學(xué)習(xí)。

D.提供社會(huì)協(xié)商作為學(xué)習(xí)不可分割的組成部分。

E.當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的參與學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。（P71）

3.下列關(guān)于信息加工理論的說(shuō)法正確的是（）

A其核心思想是將學(xué)習(xí)看成是對(duì)信息的加工，存儲(chǔ)和需要時(shí)提取的過(guò)程

B記憶信息加工模式是由感覺(jué)登記，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三部分組成的

C短時(shí)記憶是指感覺(jué)登記后再經(jīng)注意而在時(shí)間上延續(xù)要1分鐘以內(nèi)的記憶

D干擾學(xué)說(shuō)認(rèn)為，先學(xué)習(xí)的內(nèi)容差別越大，干擾的程度就越大

E同化學(xué)說(shuō)認(rèn)為，真正的有意義的學(xué)習(xí)，前后相繼的學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的

（答案：ABCE,PG7）

4.行為主義學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用有哪些（ABE）

A.組織目標(biāo)教學(xué)B.形成積極的學(xué)習(xí)行為C.重視個(gè)體的認(rèn)知

D.了解個(gè)體的個(gè)性特征E.正確應(yīng)用強(qiáng)化理論（P63）

5.記憶的過(guò)程包括（ABD）

A.編碼B.存儲(chǔ)C.翻譯D.攝取E.遺忘選自66,67頁(yè)

6.下列有關(guān)社會(huì)學(xué)習(xí)理論說(shuō)法正確的是（ABE）

A.人類大部分學(xué)習(xí)不是行為結(jié)果的塑造，而是更有效的直接學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程。

B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論源于行為學(xué)習(xí)理論，融合認(rèn)知理論后發(fā)展而來(lái)。

C.學(xué)習(xí)的內(nèi)容有意義且符合學(xué)生學(xué)習(xí)目的和發(fā)展需求，才會(huì)產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)。

D.在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

E.人的思想、情感、行為不僅受直接經(jīng)驗(yàn)影響，而且還通過(guò)觀察別人的行為表現(xiàn)及其后果進(jìn)

行學(xué)習(xí)。

三、名詞解釋

1.操作條件反射學(xué)習(xí)：有機(jī)體與環(huán)境相互作用習(xí)得的反應(yīng)，學(xué)習(xí)的可控性可以塑造有機(jī)體

的操作反應(yīng)。

2.塑造：用分解動(dòng)作的方式，逐步練習(xí)，最后將多個(gè)反應(yīng)連貫在一起而形成復(fù)雜行為的方

法，及新行為的塑造。

四、論述題：請(qǐng)選擇?種心理學(xué)習(xí)理論論述其在護(hù)理教育中的色用。

答案1：行為主義學(xué)習(xí)理論P(yáng)63答案2：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論P(yáng)68

答案3：社會(huì)學(xué)習(xí)理論P(yáng)70答案4：人本主義學(xué)習(xí)理論P(yáng)72

注：不能只答小點(diǎn)，要結(jié)合護(hù)理教育實(shí)際運(yùn)用，即書上列舉的例子；加上自己合理的示例更

優(yōu)。

第八章題目單選：

1.下面哪項(xiàng)是屬于診斷性評(píng)價(jià)的考試（B）

A.期末考試B.入學(xué)考試C,畢業(yè)考試D.高考E.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考

P150-151第八章第一節(jié)

2.第一次正式提出教育評(píng)價(jià)的是（B）

A.斯通B.泰勒C.斯塔弗爾比姆D?斯克里文E.赫爾巴特P152第八章第一節(jié)

3.下列哪種模式的特點(diǎn)是以決策為向?qū)?，并?qiáng)調(diào)首先對(duì)目標(biāo)本身作評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)貫穿教

育活動(dòng)的全過(guò)程（B）

A.泰勒模式B.CIPP模式C.目標(biāo)游離模式D.發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)模式E.全程評(píng)價(jià)模式

P152第八章第一節(jié)

4.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)是（A）

A.教學(xué)目標(biāo)B.考核方式C.試題類型D.考試分?jǐn)?shù)E.綜合能力P153第八章第二節(jié)

5.測(cè)評(píng)學(xué)生成績(jī)最常用的方法是（A）

A筆試B口試C操作考核D答辯E考查法P154第八章第二節(jié)

6.有利于促使被評(píng)價(jià)者自己主動(dòng)去尋找問(wèn)題、自我完善的測(cè)量方法是（B）

A.考核法B.自陳法C.觀察法D.問(wèn)卷法F.訪談法P154第八章第二節(jié)

7.關(guān)于筆試的優(yōu)點(diǎn)，不正確的是（D）

A考核信度和效度較高B.大批考生同時(shí)應(yīng)試，費(fèi)時(shí)少，效率高C.教室便于掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)D.

考生無(wú)法憑猜測(cè)得分E.考生心理壓力小，較易發(fā)揮正常水平P154第八章第二節(jié)

8.下面哪項(xiàng)不屬于護(hù)理教育常用的測(cè)量的方法（D）

A.觀察法B.問(wèn)卷法C.訪談法D.實(shí)踐法E.自陳法P154-155第八章第二節(jié)

9.下列哪項(xiàng)不是觀察法的特點(diǎn)（D）

A直接感受性B真實(shí)性C客觀性D系統(tǒng)化E易受主觀因素干擾P155第八章第二節(jié)

10.下列不屬于主觀試題的為（C）

A.論述題B.作文題C.選擇題D.簡(jiǎn)答題E.填空題PPT（P155）第八章第二節(jié)

11.目前，在護(hù)理教學(xué)中的情感教學(xué)和人際溝通教學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)評(píng)價(jià)多采用以下哪種教學(xué)

方法（C）

A.考核法B.觀察法C.問(wèn)卷法D.訪談法E.自陳法P155第八章第二節(jié)

12.主觀題的特點(diǎn)是（E）

A.只是呈現(xiàn)方式為再認(rèn)型B.題量大，對(duì)測(cè)量目標(biāo)覆蓋而大C.閱卷效率高D.命題費(fèi)時(shí)費(fèi)

力E.文字表達(dá)影響測(cè)量結(jié)果P156第八章第二節(jié)

13,下列不符合客觀性試題的特點(diǎn)的是（A）

A.知識(shí)呈現(xiàn)方式再現(xiàn)型B.題量大，不易測(cè)量綜合能力和思維能力C.能排除文字能力表達(dá)偏

差引起的差異D.命題難度大E.閱卷效率高PPT（P156）第八章第二節(jié)

14.下列哪項(xiàng)不屬丁命題的原則（B）

A根據(jù)細(xì)目表的要求命題B題型應(yīng)盡可能多樣化，最好在5種以上

C掌握好試題的難度和區(qū)分度D試卷文字要準(zhǔn)確清楚，核對(duì)無(wú)誤

E事先訂好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)P159第八章第二節(jié)

15.在考試質(zhì)量分析中，如果根據(jù)考分繪制出的頻數(shù)直方圖呈正偏態(tài)分布，表明（C）

A.考題偏易或?qū)W生基礎(chǔ)好B.考題中等難度C.考題偏難或?qū)W生基礎(chǔ)差D.學(xué)生基礎(chǔ)較懸

殊E.學(xué)生基礎(chǔ)較整P162第八章第二節(jié)

16.試題質(zhì)量分析中試題難度適宜P值為（C）

A.0.2-0.7B.0.2-0.8C.0.3-0.7D.0.3-0.8E.0.2-0.6P163第八章第二節(jié)

17.下列對(duì)區(qū)分度的描述，正確的是（B）

A.區(qū)分指數(shù)越小，試題區(qū)分度越好B.區(qū)分度指數(shù)可以為負(fù)數(shù)

C.理想的難度會(huì)帶來(lái)理想的區(qū)分度D.區(qū)分指數(shù)為0.20,則該題的區(qū)分度過(guò)小

E.難度相近的試題，其區(qū)分度也會(huì)相近P163-164第八章第二節(jié)

18.在試題質(zhì)量質(zhì)量分析中，試題區(qū)別度的意義是（B）

A.如果某題區(qū)別指數(shù)為正值，其數(shù)值越小，則該題的區(qū)別度越好

B.如果某題區(qū)別指數(shù)為正值，其數(shù)值越大，則該題的區(qū)別度越好

C.如果某題區(qū)別指數(shù)為負(fù)值，其數(shù)值越大，則該題的區(qū)別度越好

D.如果某題區(qū)別指數(shù)為負(fù)值，其數(shù)值越小，則該題的區(qū)別度越好

E.如果某題區(qū)別指數(shù)為負(fù)值，其數(shù)值越大，則該題的區(qū)別度越差P164第八章第二節(jié)

多選：

1.教育評(píng)價(jià)的功能（ACDE）

A.導(dǎo)向功能B.監(jiān)督功能C.調(diào)控功能D.鑒定功能E.激勵(lì)功能P151第八章第一節(jié)

2.下列哪些屬于教學(xué)評(píng)價(jià)理論I：ABCE）

A.泰勒模式B.CIPP模式C.目標(biāo)游離模式D.行為目標(biāo)模式

E.發(fā)展性目標(biāo)模式P152第八章第一節(jié)

3.下列符合編制限制性題目的有（ACDE）A.對(duì)限制的要求盡力明確B.不需讓考生了解命

題者的要求C.填空題要留空得當(dāng)D.答案具有唯一性E.空格不宜再句首PPT第八章第二節(jié)

4.主觀題的特點(diǎn)有（ACD）

A易于編制B知識(shí)覆蓋面大C能夠反映解題過(guò)程

D評(píng)分易受主觀因素影響E有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案P155第八章第二節(jié)

5,編制主觀試題的原則（ABCDE）

A.加強(qiáng)試題的綜合性，以測(cè)量較高層次的學(xué)習(xí)水平B.要給學(xué)生提供展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)

C.突出重點(diǎn)內(nèi)容D.要出活題E.編制試題的同時(shí)，要制定明確的評(píng)分準(zhǔn)則

PPT（P156）第八章第四節(jié)

6.膨響臨床護(hù)理能力評(píng)價(jià)的要素主要包括（ABD）

A.評(píng)價(jià)人B.學(xué)生C.考題難度D.考核方法的選擇E.考核的信度

P167-168第八章第三節(jié)

7.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑有（ABCD）

A.專家組或領(lǐng)導(dǎo)評(píng)定B.同行評(píng)定C.學(xué)生評(píng)定D.自我評(píng)定E.綜合評(píng)價(jià)

P169-170第八章第四節(jié)

名解：teachingevaluation

教學(xué)評(píng)價(jià)：是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)的收集有關(guān)教學(xué)的信息,

對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果做出價(jià)值判斷的過(guò)程，從而為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科

學(xué)決策提供依據(jù)P149第八章第一節(jié)

簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述選擇題的編制原則。

答案見(jiàn)第156頁(yè)第八章第二節(jié)

一、單選題（27D

1、下列哪一項(xiàng)不是護(hù)理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)（D）P95

A.學(xué)生的認(rèn)知主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程

B.學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的

C.學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是德智體全面發(fā)展的過(guò)程

D.學(xué)生的認(rèn)識(shí)是以教師為主體，學(xué)生為對(duì)象的過(guò)程

E.學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是個(gè)性全面培養(yǎng)的過(guò)程

2、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.運(yùn)用知識(shí)B.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.感知教材D.理解教材E.評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果

3、“無(wú)知必?zé)o能”論證了--下哪種觀點(diǎn)（A）

A.掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)B.傳授知識(shí)最重要

C.發(fā)展能力是掌握知識(shí)的條件D.知識(shí)和能力需同步發(fā)展

E.掌握知識(shí)和發(fā)展能力可以自然轉(zhuǎn)化

4、下列哪項(xiàng)不屬于護(hù)理教學(xué)原則（C）P.101

A.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則B.專業(yè)性和綜合性相結(jié)合的原則

C.創(chuàng)造性原則D.啟發(fā)性原則E.量力性原則

5、以下有關(guān)護(hù)理教學(xué)原則，哪項(xiàng)是正確的（E）P105-107

A各條教學(xué)原則都有其自身的特點(diǎn)和作用，它們是相互獨(dú)立?的，

B在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性是自發(fā)的，教師只是傳授知識(shí)。

C要貫徹系統(tǒng)性，教學(xué)要面面俱到，平均使用力量，可以沒(méi)有主次之分，但不能遺漏知識(shí)。

D教學(xué)教得越深，越超過(guò)學(xué)生的實(shí)際能力，便越利于學(xué)生不斷進(jìn)取發(fā)展。

E教師要鼓勵(lì)學(xué)生將形象思維與抽象思維結(jié)合起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生以后能不需教具也能再現(xiàn)有

關(guān)表現(xiàn)。

6、教學(xué)組織形式多以（B）的方式為基點(diǎn)P110

A.組織教師B.組織學(xué)生C班級(jí)授課制D.小組教學(xué)E.個(gè)別教學(xué)

7、19世紀(jì)中下葉，全世界范荊內(nèi)最重要最通行的教學(xué)組織形式是（C）P111

A個(gè)別教學(xué)B小組教學(xué)C班級(jí)授課制D群體教學(xué)E綜合教學(xué)

8、關(guān)于小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)兩種形式下列說(shuō)法正確的是（D）P111

A小組教學(xué)中教師容易控制教學(xué)進(jìn)度

B個(gè)別教學(xué)有助于培養(yǎng)健全人格與合作學(xué)習(xí)

C小組教學(xué)的所有成員都能積極地參與學(xué)習(xí)討論中

D個(gè)別教學(xué)易讓缺乏自覺(jué)性的學(xué)生拖延學(xué)業(yè)

E小組教學(xué)以系統(tǒng)的傳授理論知識(shí)為主

9、下列不屬于小組教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的是（B）P111

A、有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

B、可保證小組所有成員積極的活動(dòng)

C、有助丁?學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力

D、便于老師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況

E、有助于不同的經(jīng)驗(yàn)和想法的交流

10、下列哪一項(xiàng)不是護(hù)理教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)（E）PU1-112

A.依據(jù)護(hù)理教學(xué)的目的和任務(wù)B.依據(jù)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容

C.依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)D.依據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施

E.依據(jù)教師授課內(nèi)容和學(xué)生興趣愛(ài)好

11、教師編寫教案的主要依據(jù)是（C）P113

A課時(shí)B授課對(duì)象C教材D授課方法E教學(xué)目標(biāo)

12、下列哪一項(xiàng)是備課中最深入、具體、落實(shí)的一步（C）P113

A學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃B課題或單元計(jì)劃C課時(shí)計(jì)劃D周計(jì)劃E季度計(jì)劃

13、秧田式教學(xué)的特點(diǎn)下列說(shuō)法正確的是（A）P114

A適合于集體講授B有利于學(xué)生間的互動(dòng)

C有助于師生間的互動(dòng)D教師位于U形開(kāi)口處E有助于實(shí)驗(yàn)演示

14、、以下哪一項(xiàng)不屬于臨床護(hù)理教學(xué)的人文環(huán)境（D）PU7

A病房護(hù)士長(zhǎng)B醫(yī)生C營(yíng)養(yǎng)師D清潔員工E學(xué)生

15、以下哪一項(xiàng)不屬于臨床討論中學(xué)生的角色行為（B）P122

A為討論做準(zhǔn)備B避免討論偏離主題C積極參與討論

D審視不同觀點(diǎn)E與小組同伴協(xié)作制定解決問(wèn)題的方案或作出決定

16、下列不屬于護(hù)理教學(xué)方法分類的是（C）P128

A、以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法B、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C、以言傳身教為主的教學(xué)方法D、以直接知覺(jué)為主的教學(xué)方法E、以陶冶為主的教學(xué)方法

17、有關(guān)講授法的特點(diǎn)，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的：（C）P129

A、講授法是教師系統(tǒng)地傳授知識(shí)的一種方

B、講授法在傳授知識(shí)方面與其他方法一樣有效

C、講授法在促進(jìn)學(xué)生的思維能力方面是最有效的教學(xué)方法

D、講授法在改變學(xué)生態(tài)度方面不如其他教學(xué)方法

18、不屬于講授法的運(yùn)用要求的是（E）P130

A目的性B教學(xué)性C系統(tǒng)性D啟迪性E創(chuàng)造性

19、蘇格拉底傳播自己思想所運(yùn)用的基本方法是（B）P130

A講授法B談話法C討論法D演示法E角色扮演法

20、護(hù)理教學(xué)討論法一般幾人為宜（C）P131

A.3-4B.4-5C.5-6D.6-7

21、下列有關(guān)討論法的特點(diǎn)敘述過(guò)程中有誤的是（C）P131

A強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與B有助于對(duì)學(xué)生感興趣的話題深入探討

C適合大班授課D耗時(shí)多E討論易偏離教學(xué)目標(biāo)

22、在演示法教學(xué)中做法不正確的是（E）P132-133

A.做好演示教具的準(zhǔn)備B.要讓學(xué)生明確觀察的目地和要求

C.演示時(shí)，保證全體學(xué)生都能看到D.演示應(yīng)與講解提問(wèn)密切結(jié)合

E.授課時(shí)提前拿出演示教具

23、護(hù)理教學(xué)中的演示法下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）P133

A演示要有典型性、代表性B應(yīng)與講解、提問(wèn)密切結(jié)合

C正例反例應(yīng)相結(jié)合使用D可使用實(shí)物、標(biāo)本、幻燈、錄音等

E要防止學(xué)生“走馬觀花”

24、以下哪項(xiàng)方法不屬于練習(xí)法（E）P135

A聽(tīng)說(shuō)練習(xí)B解答向題練習(xí)C繪圖、制圖練習(xí)

D操作技能練習(xí)E溝通練習(xí)

25、以下關(guān)于PBL的說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（A）P136

A以學(xué)生為基礎(chǔ)、以病人為中心B可提高學(xué)生解決問(wèn)題的技能

C可提高學(xué)生組織利用時(shí)間的技能D學(xué)生習(xí)得的知識(shí)不夠系統(tǒng)

E可提高學(xué)生獲取和評(píng)價(jià)信息的能力

26、下列