中小學(xué)教師中級(jí)職稱考試試題及答案（通用版）考試時(shí)間：120分鐘滿分：100分題型分布：公共知識(shí)30分，專業(yè)知識(shí)70分第一部分公共知識(shí)（30分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，義務(wù)教育實(shí)行的管理體制是（）

A.國(guó)務(wù)院統(tǒng)籌規(guī)劃，地方分級(jí)負(fù)責(zé)

B.教育部統(tǒng)籌規(guī)劃，省級(jí)人民政府負(fù)責(zé)

C.市級(jí)人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，縣級(jí)人民政府負(fù)責(zé)

D.縣級(jí)人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府負(fù)責(zé)

“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”是下列哪位教育家的核心觀點(diǎn)（）

A.夸美紐斯

B.杜威

C.赫爾巴特

D.陶行知

學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的好奇心、求知欲，屬于（）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.外部動(dòng)機(jī)

根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師最核心的職業(yè)道德是（）

A.愛國(guó)守法

B.愛崗敬業(yè)

C.關(guān)愛學(xué)生

D.教書育人在德育過程中，強(qiáng)調(diào)“知行統(tǒng)一”的德育原則，體現(xiàn)的是（）

A.導(dǎo)向性原則

B.疏導(dǎo)原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.因材施教原則

小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的（）發(fā)展尚未成熟

A.感知能力

B.記憶能力

C.思維能力

D.想象能力

教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.演示法

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生（12-18歲）的核心發(fā)展任務(wù)是（）

A.建立信任感

B.獲得勤奮感

C.建立自我同一性

D.獲得親密感

《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的核心內(nèi)容是（）

A.政治思想

B.業(yè)務(wù)水平

C.工作態(tài)度

D.工作實(shí)績(jī)

在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系是（）

A.教師主導(dǎo)作用服從于學(xué)生主體作用

B.學(xué)生主體作用服從于教師主導(dǎo)作用

C.兩者相互依存，辯證統(tǒng)一

D.兩者相互獨(dú)立，互不影響

二、簡(jiǎn)答題（本大題1小題，10分）簡(jiǎn)述中小學(xué)教師在教學(xué)中如何落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。第二部分專業(yè)知識(shí)（70分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）（注：以下為通用學(xué)科基礎(chǔ)題，具體學(xué)科可替換對(duì)應(yīng)專業(yè)考點(diǎn)）下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，正確的是（）

A.教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是設(shè)計(jì)教學(xué)方法

B.教學(xué)設(shè)計(jì)無需考慮學(xué)生的個(gè)體差異

C.教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過程的整體規(guī)劃

D.教學(xué)設(shè)計(jì)一旦確定就不能修改

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握程度、能力發(fā)展水平的評(píng)價(jià)是（）

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.過程性評(píng)價(jià)

教師在備課過程中，“備學(xué)生”的核心是（）

A.了解學(xué)生的家庭背景

B.了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)

C.了解學(xué)生的興趣愛好

D.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

下列哪種教學(xué)方法最適合培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神（）

A.講授法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.小組合作學(xué)習(xí)法

D.演示法

在學(xué)科教學(xué)中，滲透德育教育的關(guān)鍵是（）

A.單獨(dú)設(shè)置德育環(huán)節(jié)

B.結(jié)合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)自然滲透

C.多講解德育理論

D.布置德育相關(guān)作業(yè)

教師在處理學(xué)生課堂違紀(jì)行為時(shí)，應(yīng)遵循的原則是（）

A.嚴(yán)厲批評(píng)，以儆效尤

B.尊重學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)

C.視而不見，避免沖突

D.通知家長(zhǎng)，交由家長(zhǎng)處理

下列關(guān)于教學(xué)反思的說法，錯(cuò)誤的是（）

A.教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑

B.教學(xué)反思應(yīng)在課后進(jìn)行

C.教學(xué)反思可以記錄成功經(jīng)驗(yàn)和不足

D.教學(xué)反思無需結(jié)合學(xué)生反饋在信息化教學(xué)中，教師的角色是（）

A.信息的唯一傳遞者

B.學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者

C.教學(xué)設(shè)備的操作者

D.教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)執(zhí)行者

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容是（）

A.課程目標(biāo)

B.課程內(nèi)容

C.實(shí)施建議

D.評(píng)價(jià)建議

教師在組織課堂討論時(shí)，應(yīng)注意（）

A.控制討論時(shí)間，避免偏離主題

B.只讓優(yōu)等生參與討論

C.直接給出討論結(jié)論

D.不對(duì)討論過程進(jìn)行干預(yù)

二、案例分析題（本大題1小題，20分）案例：某中學(xué)語(yǔ)文教師在講授《背影》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.播放父親關(guān)愛子女的短視頻，導(dǎo)入課文主題；2.學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫描寫父親背影的語(yǔ)句；3.小組討論：文中父親的背影蘊(yùn)含了怎樣的情感？作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)情感的？4.全班交流討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)；5.拓展延伸：讓學(xué)生分享自己與父親的感人瞬間，仿寫一段細(xì)節(jié)描寫。問題：（1）請(qǐng)分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則和方法？（10分）（2）該教學(xué)設(shè)計(jì)存在哪些可優(yōu)化之處？請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w改進(jìn)建議。（10分）三、論述題（本大題1小題，20分）論述：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勚行W(xué)教師如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。參考答案及解析第一部分公共知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題答案：A解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制，即國(guó)務(wù)院統(tǒng)籌規(guī)劃，地方分級(jí)負(fù)責(zé)。答案：B解析：杜威提出“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組與改造”，強(qiáng)調(diào)教育與生活、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。答案：A解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望了解、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問題的傾向，好奇心、求知欲屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。答案：C解析：關(guān)愛學(xué)生是教師最核心的職業(yè)道德，是教師職業(yè)道德的靈魂。答案：C解析：知行統(tǒng)一原則即理論聯(lián)系實(shí)際原則，要求德育既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來。答案：A解析：小學(xué)生對(duì)形近字的混淆，體現(xiàn)了感知能力（尤其是觀察的精確性）發(fā)展尚未成熟。答案：A解析：講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的方法，是最基本、最常用的教學(xué)方法之一。答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，中學(xué)生（12-18歲）處于自我同一性對(duì)角色混亂階段，核心發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，明確自己的身份和發(fā)展方向。答案：D解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第二十二條規(guī)定，教師考核的內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作實(shí)績(jī)，其中工作實(shí)績(jī)是考核的核心內(nèi)容。答案：C解析：教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相互依存、辯證統(tǒng)一，教師主導(dǎo)是學(xué)生主體的前提，學(xué)生主體是教師主導(dǎo)的落腳點(diǎn)。二、簡(jiǎn)答題參考答案：尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而非被動(dòng)的知識(shí)接受者。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好等，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、主動(dòng)探究、積極表達(dá)，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解和想法。轉(zhuǎn)變教師角色，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，不僅關(guān)注知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展、情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。傾聽學(xué)生的反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效果。第二部分專業(yè)知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題答案：C解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過程的整體規(guī)劃，核心是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，需充分考慮學(xué)生差異，且可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活調(diào)整。答案：C解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重在教學(xué)結(jié)束后，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握程度、能力發(fā)展水平，用于評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)。答案：B解析：“備學(xué)生”的核心是了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為針對(duì)性教學(xué)提供依據(jù)。答案：C解析：小組合作學(xué)習(xí)法通過分工協(xié)作、交流探討，能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力和探究精神。答案：B解析：學(xué)科教學(xué)滲透德育需結(jié)合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，自然融入德育元素，避免生硬說教，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。答案：B解析：處理學(xué)生課堂違紀(jì)行為時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持尊重學(xué)生、及時(shí)引導(dǎo)的原則，避免嚴(yán)厲批評(píng)或視而不見，保護(hù)學(xué)生自尊心，同時(shí)糾正不良行為。答案：D解析：教學(xué)反思需結(jié)合學(xué)生反饋、教學(xué)效果等多方面內(nèi)容，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、分析不足，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。答案：B解析：信息化教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和組織者，而非信息的唯一傳遞者或設(shè)備的單純操作者。答案：A解析：課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容是課程目標(biāo)，明確規(guī)定了學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面應(yīng)達(dá)到的要求。答案：A解析：組織課堂討論時(shí)，教師需控制討論時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開，鼓勵(lì)全員參與，適時(shí)干預(yù)和點(diǎn)撥，最后總結(jié)提升。二、案例分析題參考答案：（1）體現(xiàn)的教學(xué)原則和方法：教學(xué)原則：①直觀性原則（播放短視頻導(dǎo)入，直觀呈現(xiàn)主題）；②啟發(fā)性原則（通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生思考情感內(nèi)涵和寫作手法）；③理論聯(lián)系實(shí)際原則（拓展延伸環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移）；④因材施教原則（小組討論兼顧不同層次學(xué)生的表達(dá)需求）。教學(xué)方法：①演示法（播放短視頻）；②朗讀法（學(xué)生自由朗讀課文）；③討論法（小組討論、全班交流）；④情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)父愛相關(guān)情境，激發(fā)情感共鳴）；⑤練習(xí)法（仿寫細(xì)節(jié)描寫）。（2）可優(yōu)化之處及改進(jìn)建議：朗讀環(huán)節(jié)優(yōu)化：可增加范讀環(huán)節(jié)，教師或音頻范讀，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的情感基調(diào)、節(jié)奏和重音，為后續(xù)分析情感奠定基礎(chǔ)；同時(shí)可采用指名讀、齊讀等多種朗讀形式，提升參與度。小組討論優(yōu)化：可明確小組分工（記錄員、發(fā)言人、補(bǔ)充員等），避免討論混亂；針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，教師可提前預(yù)設(shè)引導(dǎo)問題，幫助其參與討論，確保全員參與。拓展延伸優(yōu)化：仿寫前可結(jié)合文中典型細(xì)節(jié)描寫例句，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥，講解描寫技巧（如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)），再讓學(xué)生仿寫，提升仿寫效果；仿寫后增加互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)優(yōu)化：除教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)外，可增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀，同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果和仿寫內(nèi)容，進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)方向。三、論述題參考答案：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要載體，具體可從以下方面落實(shí)：立足學(xué)科本質(zhì)，明確核心素養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘?qū)W科獨(dú)特的素養(yǎng)內(nèi)涵，將核心素養(yǎng)目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，替代傳統(tǒng)的知識(shí)本位目標(biāo)。例如，語(yǔ)文學(xué)科聚焦語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解；數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重?cái)?shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等素養(yǎng)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，挖掘素養(yǎng)培養(yǎng)載體。篩選與核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，打破知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升綜合能力。例如，歷史學(xué)科通過分析歷史事件、人物，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋、家國(guó)情懷素養(yǎng)；科學(xué)學(xué)科通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、科學(xué)思維素養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化素養(yǎng)生成過程。采用自主、合作、探究等多元化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，在實(shí)踐中提升素養(yǎng)。例如，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞真實(shí)問題展開探究，培養(yǎng)合作能力、解決問題能力；通過情境教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中運(yùn)用知識(shí)，提升實(shí)踐能力和情感素養(yǎng)。完善評(píng)價(jià)體系，聚焦素養(yǎng)發(fā)展水平。改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式，采用過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量