一、復(fù)習(xí)核心要點(diǎn)梳理（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累七年級(jí)語文期中考查的基礎(chǔ)知識(shí)圍繞字詞、語法、文學(xué)常識(shí)三大板塊展開，需結(jié)合課本《春》《濟(jì)南的冬天》《秋天的懷念》等課文及“誦讀欣賞”“名著導(dǎo)讀”板塊系統(tǒng)梳理：1.字詞過關(guān)易錯(cuò)字：聚焦課后“讀讀寫寫”，如“朗潤(rùn)”“醞釀”“癱瘓”“憔悴”等，需強(qiáng)化“辨形+釋義”記憶（例：“癱”的病字旁表字義，“悴”與“瘁”形近區(qū)分）。多音字/形近字：如“和（hè/huó/hé）”“歧（歧途）—岐（岐山）”，可通過組詞、語境辨析。2.語法初探句子主干提?。赫莆铡爸髦^賓”核心（例：“那朵盛開的紫藤蘿花在微風(fēng)中輕輕搖曳”主干為“花搖曳”）。病句類型：重點(diǎn)突破“搭配不當(dāng)”（如“提高成績(jī)”而非“增強(qiáng)成績(jī)”）、“成分殘缺”（如“通過這次活動(dòng)，使我成長(zhǎng)了”缺主語），學(xué)會(huì)“縮句+邏輯推導(dǎo)”法修改。3.文學(xué)常識(shí)作家作品：朱自清（《春》）的散文風(fēng)格，老舍（《濟(jì)南的冬天》）的京味語言；史鐵生《秋天的懷念》的敘事抒情特色。名著導(dǎo)讀：《朝花夕拾》前四篇（《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等）的人物與主題，需梳理魯迅對(duì)阿長(zhǎng)、隱鼠的情感變化。（二）現(xiàn)代文閱讀能力提升期中閱讀以記敘文（如親情、成長(zhǎng)類）和說明文（如自然、科技類）為主，需針對(duì)性訓(xùn)練：1.記敘文閱讀考點(diǎn)：人物形象（通過動(dòng)作、語言描寫分析，如《秋天的懷念》中母親的“擋”“撲”）、情節(jié)作用（開頭設(shè)懸念、結(jié)尾升華主題）、主題探究（結(jié)合背景與細(xì)節(jié)，如《散步》的“生命傳承”）。技巧：圈畫關(guān)鍵詞（情感詞、動(dòng)作詞），用“原文詞句+自身分析”答題（例：分析母親形象時(shí)，引用“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”并解讀）。2.說明文閱讀考點(diǎn)：說明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方的作用，如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”用打比方說明形狀）、說明順序（時(shí)間/空間/邏輯，如《中國(guó)石拱橋》的邏輯順序）、語言準(zhǔn)確性（“大約”“幾乎”的作用）。技巧：牢記“方法+內(nèi)容+效果”答題模板（例：舉例子的作用是“通過……例子，具體說明……特征，增強(qiáng)說服力”）。（三）文言文與古詩(shī)詞理解期中重點(diǎn)文言文為《論語》十二章、《誡子書》，需突破實(shí)詞虛詞、句子翻譯、文意理解：1.文言基礎(chǔ)實(shí)詞：積累“說（悅）”“女（汝）”等通假字，“時(shí)（按時(shí)）”“傳（老師傳授的知識(shí)）”等古今異義，“知（了解）”“樂（以……為樂）”等詞類活用。虛詞：“之”（助詞“的”/主謂之間取消句子獨(dú)立性/代詞）、“而”（表順承/轉(zhuǎn)折/修飾）的用法，結(jié)合例句辨析。2.句子翻譯直譯為主，保留特殊句式（如“賢哉，回也！”的主謂倒裝，譯為“顏回的品質(zhì)多么高尚啊！”），注意“信、達(dá)、雅”（例：“非淡泊無以明志”譯為“不內(nèi)心恬淡就無法明確志向”）。3.文意理解結(jié)合儒家“修身治學(xué)”思想分析《論語》，理解諸葛亮“靜以修身”的處世態(tài)度，答題時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)（如“學(xué)而不思則罔”對(duì)學(xué)習(xí)的啟示）。（四）寫作素養(yǎng)突破期中作文常圍繞“親情”“成長(zhǎng)感悟”“校園生活”命題，需從“結(jié)構(gòu)+細(xì)節(jié)+立意”突破：1.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)采用“總分總”或“小標(biāo)題式”，開頭用環(huán)境描寫/場(chǎng)景切入（例：“夕陽(yáng)把教室的窗欞染成暖金色，我握著那張皺巴巴的試卷，想起了媽媽的眼神……”），結(jié)尾升華（如“原來，成長(zhǎng)就是把眼淚釀成糖，把迷茫熬成光”）。2.細(xì)節(jié)描寫用“五感法”（視覺、聽覺、觸覺等）刻畫場(chǎng)景（例：“媽媽的手撫過我的背，老繭蹭過皮膚的觸感，像砂紙磨過心尖，又酸又燙”），避免空泛抒情。3.素材積累建立“親情/成長(zhǎng)”素材庫(kù)，記錄生活小事（如“爺爺教我修自行車”“深夜臺(tái)燈下的牛奶”），寫作時(shí)“舊素材新角度”（如把“送傘”寫為“傘骨上的水珠折射出的母愛”）。二、典型例題精析（附答題思路）（一）基礎(chǔ)知識(shí)例題題目：下列詞語書寫與注音全部正確的一項(xiàng)是（）A.醞釀（yùnniàng）瞭亮咄咄逼人B.侍弄（shìnòng）分歧喜出忘外C.貯蓄（zhùxù）憔悴人跡罕至D.確鑿（zuó）云宵恍然大悟解析：本題考查字詞辨析。A項(xiàng)“瞭亮”應(yīng)為“嘹亮”；B項(xiàng)“喜出忘外”應(yīng)為“喜出望外”；D項(xiàng)“確鑿”讀“záo”，“云宵”應(yīng)為“云霄”。答案為C。思路：先看注音（排除D的“zuó”），再辨字形（結(jié)合字義：“望”表期望，“宵”指夜晚，“霄”指天空）。（二）現(xiàn)代文閱讀例題（記敘文）文段（節(jié)選自《秋天的懷念》）：“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！眴栴}：賞析“擋”字的表達(dá)效果。解析：“擋”是動(dòng)作描寫，母親怕“我”看到落葉凋零的景象更消沉，用身體擋住窗戶，生動(dòng)表現(xiàn)出母親的細(xì)心、隱忍與對(duì)“我”的愛，為下文“我”理解母親做鋪墊。思路：先點(diǎn)明手法（動(dòng)作描寫），再分析內(nèi)容（母親的行為目的），最后總結(jié)情感/作用。（三）文言文例題句子：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！狈g：只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)感到迷茫而無所適從；只空想?yún)s不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑。解析：“罔”（迷茫）、“殆”（疑惑）需準(zhǔn)確釋義，“而”表轉(zhuǎn)折，翻譯時(shí)保留句式邏輯。思路：直譯實(shí)詞，處理虛詞與特殊句式，確保通順。三、期中模擬試題（節(jié)選）（一）積累與運(yùn)用（20分）1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音（4分）：（1）水藻真綠，把終年zhù（）蓄的綠色全拿出來了。（2）她qiáocuì（）的臉上，時(shí)常掛著溫和的笑。（3）濟(jì)南的冬天是響晴的，水藻在zhòu（）澄清的河水里。（4）我暗暗地在那里nì（）笑，卻一聲兒不響。2.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）（3分）A.通過這次主題班會(huì)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。C.秋天的校園是充滿詩(shī)意的季節(jié)。D.漢字是世界上使用人口最多的文字之一。（二）現(xiàn)代文閱讀（35分）記敘文閱讀：閱讀《散步》選段，完成1-4題（18分）……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。1.賞析句中“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”的表達(dá)效果。（4分）2.如何理解“整個(gè)世界”的含義？（5分）（三）寫作（45分）題目：《那一刻，我長(zhǎng)大了》要求：①寫記敘文，結(jié)合細(xì)節(jié)描寫；②字?jǐn)?shù)不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名。四、高效復(fù)習(xí)與答題技巧（一）復(fù)習(xí)策略1.分層突破：基礎(chǔ)薄弱者先攻字詞、文學(xué)常識(shí)（整理錯(cuò)題本，每天默寫10個(gè)易錯(cuò)字）；能力較強(qiáng)者強(qiáng)化閱讀答題邏輯（總結(jié)“人物形象”“說明方法”等題型的答題模板）。2.課本回歸：重讀課文批注（如《春》的修辭賞析、《論語》的注釋），整理“課后習(xí)題”的答題思路（例：《秋天的懷念》課后題“母親為何擋在窗前”，可遷移到閱讀題）。3.限時(shí)訓(xùn)練：模擬考試時(shí)間（如積累與運(yùn)用15分鐘完成），訓(xùn)練答題速度與規(guī)范。（二）答題技巧1.選擇題：用“排除法+語境法”（如字詞題結(jié)合句子意思判斷，病句題縮句后分析邏輯）。2.閱讀題：記敘文：圈畫“情感詞、動(dòng)作詞、環(huán)境描寫句”，答題時(shí)“原文引用+自身分析”（例：分析人物形象時(shí)，先找描寫句，再解讀性格）。說明文：牢記“說明方法+內(nèi)容+效果”模板，注意“準(zhǔn)確性”題型的答題格式（如“‘大約’表估計(jì)，說明……不確定，體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確”）。3.寫作：審題：抓關(guān)鍵詞（如“那一刻”需聚焦某一具體場(chǎng)景，“長(zhǎng)大”需體現(xiàn)認(rèn)知/情感的變化）。立意：從小事升華（如“幫媽媽洗碗”升華為“理解責(zé)任”，“一次失敗”升華為“勇氣的成長(zhǎng)”）。五、總結(jié)與建議七年級(jí)語文期中