八年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)“家鄉(xiāng)非遺文化的探尋與活化”教學(xué)設(shè)計(jì)一、主題背景與設(shè)計(jì)理念非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是地域文化的鮮活載體，八年級(jí)學(xué)生正處于文化認(rèn)知與社會(huì)責(zé)任感形成的關(guān)鍵期。本活動(dòng)緊扣《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中“文化傳承、社會(huì)參與”的要求，以“家鄉(xiāng)非遺文化”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)研、創(chuàng)意實(shí)踐，深化對(duì)本土文化的理解，培養(yǎng)探究能力與文化傳承意識(shí)。活動(dòng)立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，整合歷史、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科視角，讓學(xué)習(xí)從課堂延伸至真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景。二、教學(xué)目標(biāo)圍繞“認(rèn)知—實(shí)踐—內(nèi)化”的成長(zhǎng)邏輯，從三維度構(gòu)建目標(biāo)：文化認(rèn)知：了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的定義、分類(lèi)，梳理家鄉(xiāng)非遺的歷史脈絡(luò)與當(dāng)代價(jià)值；實(shí)踐能力：掌握訪(fǎng)談、觀(guān)察、資料整合等調(diào)研方法，能以創(chuàng)意形式（如短視頻、文創(chuàng)設(shè)計(jì)）呈現(xiàn)探究成果；情感態(tài)度：增強(qiáng)文化自信與社會(huì)責(zé)任感，形成“保護(hù)非遺、活化傳統(tǒng)”的行動(dòng)自覺(jué)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.資源整合：聯(lián)系本地非遺傳承人、博物館、民俗協(xié)會(huì)，建立實(shí)踐基地；收集非遺相關(guān)紀(jì)錄片、學(xué)術(shù)文章，制作主題資源包。2.工具設(shè)計(jì)：開(kāi)發(fā)《非遺調(diào)研任務(wù)單》（含訪(fǎng)談提綱模板、資料整理表），設(shè)計(jì)《小組活動(dòng)評(píng)價(jià)量表》（從參與度、合作性、成果創(chuàng)新性等維度賦分）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.分組分工：以6-8人為小組，結(jié)合興趣自選子課題（如“傳統(tǒng)戲曲的傳承困境”“手工技藝的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型”等），明確“調(diào)研者”“記錄員”“宣傳員”等角色。2.知識(shí)儲(chǔ)備：通過(guò)課前閱讀、觀(guān)看紀(jì)錄片，初步了解非遺概念，撰寫(xiě)《我的非遺初印象》短文，為實(shí)地調(diào)研做鋪墊。四、活動(dòng)實(shí)施（分三階段推進(jìn)）第一階段：主題啟動(dòng)與方案規(guī)劃（1-2課時(shí)）（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放《家鄉(xiāng)非遺掠影》微視頻（含剪紙、皮影、民歌等片段），結(jié)合提問(wèn)“這些老手藝離我們的生活遠(yuǎn)嗎？如何讓它們‘活’下去？”引發(fā)認(rèn)知沖突，明確活動(dòng)核心問(wèn)題：“家鄉(xiāng)非遺如何在新時(shí)代傳承創(chuàng)新？”（二）頭腦風(fēng)暴，確定子課題小組圍繞核心問(wèn)題發(fā)散討論，教師引導(dǎo)聚焦可操作的研究方向（如技藝傳承現(xiàn)狀、青少年認(rèn)知度、文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等），最終形成《子課題清單》（示例：①XX剪紙的傳承人口述史；②XX民歌的校園傳播路徑；③傳統(tǒng)糕點(diǎn)的現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)）。（三）方案撰寫(xiě)，明確路徑各小組參照《活動(dòng)方案模板》（含時(shí)間節(jié)點(diǎn)、調(diào)研方法、分工表），撰寫(xiě)《XX非遺調(diào)研方案》，經(jīng)全班審議、教師指導(dǎo)后定稿。例如，“剪紙傳承”小組計(jì)劃：第1周訪(fǎng)談傳承人，第2周拍攝制作流程，第3周設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品草圖。第二階段：實(shí)踐探究與問(wèn)題解決（3-4周）（一）實(shí)地調(diào)研，多元采集1.訪(fǎng)談?wù){(diào)研：小組攜帶《訪(fǎng)談提綱》（含“您的學(xué)藝經(jīng)歷”“傳承中最大的困難”等問(wèn)題），采訪(fǎng)非遺傳承人、文化學(xué)者，錄制音頻/視頻，整理訪(fǎng)談實(shí)錄。2.觀(guān)察記錄：深入作坊、民俗活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，用“五感記錄法”（視覺(jué)：色彩/造型；聽(tīng)覺(jué)：唱腔/技藝聲響；觸覺(jué)：材質(zhì)觸感等）記錄非遺形態(tài)，拍攝高清圖片。3.文獻(xiàn)研究：查閱地方志、學(xué)術(shù)論文，梳理非遺的歷史淵源與政策支持，補(bǔ)充調(diào)研維度。（二）問(wèn)題診斷，動(dòng)態(tài)調(diào)整每周召開(kāi)“小組復(fù)盤(pán)會(huì)”，教師參與指導(dǎo)：若遇“訪(fǎng)談對(duì)象拒絕配合”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整溝通策略（如提前寄送調(diào)研介紹信、承諾成果用于公益宣傳）；若資料整理混亂，指導(dǎo)用“思維導(dǎo)圖+時(shí)間軸”梳理邏輯，按“歷史—現(xiàn)狀—困境—建議”分類(lèi)歸檔。第三階段：成果整合與創(chuàng)意展示（2-3課時(shí)）（一）成果轉(zhuǎn)化，形式創(chuàng)新小組結(jié)合調(diào)研收獲，選擇創(chuàng)意形式呈現(xiàn)成果：學(xué)術(shù)型：撰寫(xiě)《XX非遺傳承現(xiàn)狀報(bào)告》，附數(shù)據(jù)圖表（如“青少年認(rèn)知度調(diào)查問(wèn)卷”結(jié)果）；藝術(shù)型：制作非遺主題短視頻（含采訪(fǎng)片段、技藝演示），或設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品（如剪紙書(shū)簽、戲曲元素T恤）；實(shí)踐型：策劃“非遺體驗(yàn)日”，邀請(qǐng)傳承人進(jìn)校園，組織同學(xué)體驗(yàn)技藝（如學(xué)唱民歌、學(xué)做剪紙）。（二）成果展評(píng)，多元互動(dòng)舉辦“家鄉(xiāng)非遺活化成果展”，設(shè)置三大展區(qū)：靜態(tài)展區(qū)：陳列調(diào)研報(bào)告、手抄報(bào)、文創(chuàng)作品；動(dòng)態(tài)展區(qū)：現(xiàn)場(chǎng)演示非遺技藝（如皮影戲表演、傳統(tǒng)糕點(diǎn)制作）；互動(dòng)展區(qū)：開(kāi)展“非遺知識(shí)競(jìng)答”“文創(chuàng)產(chǎn)品投票”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表參與評(píng)價(jià)。五、評(píng)價(jià)與反思（一）多元評(píng)價(jià)體系學(xué)生自評(píng)：填寫(xiě)《活動(dòng)成長(zhǎng)檔案》，反思“調(diào)研中最難忘的瞬間”“能力提升點(diǎn)”；小組互評(píng)：參照《評(píng)價(jià)量表》，從“合作效率”“成果創(chuàng)新性”等維度為其他小組打分；社會(huì)反饋：收集社區(qū)代表、非遺傳承人的評(píng)價(jià)（如“學(xué)生的文創(chuàng)設(shè)計(jì)讓老手藝有了新活力”）。（二）活動(dòng)反思與改進(jìn)教師結(jié)合活動(dòng)日志、學(xué)生反饋，反思優(yōu)化方向：若調(diào)研周期緊張，可提前培訓(xùn)訪(fǎng)談技巧，壓縮無(wú)效溝通時(shí)間；若成果形式單一，后續(xù)可引入“非遺+科技”（如AR展示技藝流程）等創(chuàng)新載體。六、拓展延伸1.校園行動(dòng)：發(fā)起“非遺社團(tuán)”，定期開(kāi)展技藝學(xué)習(xí)、成果推廣活動(dòng)（如在校園文化節(jié)設(shè)置非遺展區(qū)）；2.社會(huì)倡議：撰寫(xiě)《非遺保護(hù)倡議書(shū)》，聯(lián)合社區(qū)、媒體發(fā)起“非遺守護(hù)計(jì)劃”，推動(dòng)老手藝進(jìn)商圈、進(jìn)景區(qū)；3.跨學(xué)科創(chuàng)作：結(jié)合語(yǔ)文寫(xiě)作（撰寫(xiě)非遺故事）、美術(shù)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作非遺主題海報(bào)），深化多