2025年上半年中小學(xué)教師資格考試監(jiān)考試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分。下列各題只有一個(gè)正確答案，請將正確選項(xiàng)的字母填在括號內(nèi)）1.某小學(xué)三年級班主任在家長會上宣布：“本學(xué)期凡是作業(yè)完成率低于90%的學(xué)生，一律取消期末評優(yōu)資格。”該做法主要違背了哪一項(xiàng)教育法規(guī)精神？A.《教育法》關(guān)于“因材施教”的規(guī)定B.《義務(wù)教育法》關(guān)于“不得實(shí)施體罰或變相體罰”的規(guī)定C.《教師法》關(guān)于“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格”的規(guī)定D.《未成年人保護(hù)法》關(guān)于“學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年人平等發(fā)展權(quán)”的規(guī)定【答案】D【解析】取消評優(yōu)資格屬于剝奪學(xué)生平等獲得榮譽(yù)的機(jī)會，構(gòu)成對未成年學(xué)生平等發(fā)展權(quán)的限制，違反《未成年人保護(hù)法》第三條、第二十八條。2.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違紀(jì)學(xué)生實(shí)施“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于：A.一般懲戒B.較重懲戒C.嚴(yán)重懲戒D.禁止行為【答案】A【解析】《規(guī)則》第八條將“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”列為一般懲戒措施，但不得采取侮辱人格、體罰或變相體罰方式。3.某縣教研室組織全縣六年級學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，監(jiān)測后按學(xué)校成績排名并在政府網(wǎng)站公示。該縣做法最主要的問題在于：A.監(jiān)測頻次過高B.監(jiān)測結(jié)果未反饋到學(xué)生個(gè)人C.違規(guī)公布學(xué)生個(gè)人成績D.違規(guī)進(jìn)行成績排名并公開【答案】D【解析】《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》嚴(yán)禁以監(jiān)測成績對學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行排名和公布，該縣行為直接違反禁令。4.教師在課堂上播放電影《長津湖》片段后，讓學(xué)生分組討論“志愿軍精神與當(dāng)代青少年使命”。該教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的核心素養(yǎng)維度是：A.文化基礎(chǔ)—人文底蘊(yùn)B.自主發(fā)展—學(xué)會學(xué)習(xí)C.社會參與—責(zé)任擔(dān)當(dāng)D.社會參與—實(shí)踐創(chuàng)新【答案】C【解析】通過影視資源激發(fā)學(xué)生國家認(rèn)同感與社會責(zé)任感，指向“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)。5.下列關(guān)于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的表述，正確的是：A.感知運(yùn)動階段兒童已形成守恒概念B.具體運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行假設(shè)—演繹推理C.前運(yùn)算階段兒童思維具有可逆性D.形式運(yùn)算階段兒童能處理抽象假設(shè)【答案】D【解析】形式運(yùn)算階段（11歲以上）青少年具備抽象邏輯思維，A、B、C均與階段特征相反。6.教師用“先行組織者”策略導(dǎo)入新課，所依據(jù)的理論是：A.班杜拉社會學(xué)習(xí)理論B.奧蘇貝爾有意義接受學(xué)習(xí)理論C.布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D.加涅信息加工理論【答案】B【解析】“先行組織者”是奧蘇貝爾為促進(jìn)新舊知識聯(lián)系而提出的教學(xué)策略。7.某生在一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)中因緊張導(dǎo)致原本會做的題大量出錯，這種心理現(xiàn)象屬于：A.習(xí)得性無助B.高原現(xiàn)象C.動機(jī)過強(qiáng)導(dǎo)致的工作記憶資源占用D.最近發(fā)展區(qū)收縮【答案】C【解析】過高焦慮占用工作記憶資源，導(dǎo)致“卡殼”，符合認(rèn)知資源競爭理論。8.教師在批改作文時(shí)，只對每篇作文寫一個(gè)“閱”字。這種反饋方式主要違背的有效教學(xué)原則是：A.差異性原則B.及時(shí)性原則C.具體性原則D.激勵性原則【答案】C【解析】“閱”字未提供任何具體改進(jìn)信息，學(xué)生無法據(jù)此調(diào)整行為，違背具體性原則。9.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，下列行為最貼近“堅(jiān)持言行雅正”要求的是：A.教師在班級群曬自己旅游照片B.教師穿著得體、講普通話、板書工整C.教師課余兼職外賣騎手D.教師將學(xué)生作文修改后署自己名字投稿【答案】B【解析】“言行雅正”強(qiáng)調(diào)教師示范性與文明形象，B項(xiàng)體現(xiàn)良好職業(yè)風(fēng)貌。10.某校開展“校園小農(nóng)夫”項(xiàng)目，學(xué)生負(fù)責(zé)種植、銷售、核算利潤并捐贈公益。該項(xiàng)目最能直接培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的哪一要素？A.勞動觀念B.勞動能力C.勞動習(xí)慣D.勞動精神【答案】B【解析】種植到銷售全過程訓(xùn)練勞動技能與經(jīng)營能力，指向“勞動能力”。11.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”與教學(xué)關(guān)系的表述，錯誤的是：A.教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展前面B.教學(xué)應(yīng)提供學(xué)生獨(dú)立操作即可完成的任務(wù)C.教學(xué)應(yīng)借助成人或同伴支架D.教學(xué)應(yīng)動態(tài)評估學(xué)生潛能【答案】B【解析】最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)“潛在水平”，任務(wù)需高于獨(dú)立操作水平，B項(xiàng)錯誤。12.某教師將學(xué)生分為“精英組”“奮斗組”“基礎(chǔ)組”，并分別用不同顏色胸牌區(qū)分。該做法主要侵犯了學(xué)生的：A.受教育權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.姓名權(quán)【答案】C【解析】公開標(biāo)簽化分組易形成羞辱性比較，損害學(xué)生人格尊嚴(yán)。13.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師對學(xué)校教育教學(xué)管理工作提出意見建議，可通過教職工代表大會或其他形式參與民主管理，這屬于教師的：A.教育教學(xué)權(quán)B.民主管理權(quán)C.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)【答案】B【解析】法條第七條第五款明確規(guī)定教師享有“民主管理權(quán)”。14.某校規(guī)定“學(xué)生入學(xué)必須購買指定品牌平板電腦”，該做法違反的教育法律主要是：A.《教育法》第二十六條B.《義務(wù)教育法》第二十五條C.《民辦教育促進(jìn)法》第三十五條D.《未成年人保護(hù)法》第五十八條【答案】B【解析】《義務(wù)教育法》第二十五條嚴(yán)禁學(xué)校違規(guī)收取費(fèi)用或指定購買商品。15.教師在課堂上提問：“為什么作者用‘孤獨(dú)’而不用‘寂寞’？”該提問的認(rèn)知水平屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的：A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.分析【答案】D【解析】辨析詞語情感色彩與語境差異，屬于“分析”層級。二、辨析題（每題5分，共15分。先判斷正誤，再說明理由）16.有人認(rèn)為：“只要教師對學(xué)生充滿愛心，就可以不使用任何教育懲戒?！薄敬鸢浮垮e誤?！窘馕觥拷逃龖徒涫墙處煹姆ǘ殭?quán)，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》明確懲戒與賞識并行，愛心不能替代必要懲戒。合理懲戒有助于學(xué)生建立規(guī)則意識，形成正確行為模式。17.有人認(rèn)為：“學(xué)生成績屬于個(gè)人隱私，學(xué)校一律不得向家長透露具體分?jǐn)?shù)?！薄敬鸢浮垮e誤?！窘馕觥课闯赡陮W(xué)生成績雖屬個(gè)人信息，但家長作為監(jiān)護(hù)人依法享有知情權(quán)。學(xué)校應(yīng)通過安全渠道向家長反饋成績，不得公開排名或公示，但并非“一律不得透露”。18.有人認(rèn)為：“教師在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布含有學(xué)生背影的照片無需征得家長同意，因?yàn)槲闯霈F(xiàn)正臉?！薄敬鸢浮垮e誤?！窘馕觥俊段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第七十二條強(qiáng)調(diào)“任何組織或個(gè)人不得泄露未成年人個(gè)人隱私”。即使背影，若結(jié)合班級、校服、場景等可識別特定學(xué)生，仍可能構(gòu)成隱私泄露，應(yīng)征得監(jiān)護(hù)人同意。三、簡答題（每題10分，共30分）19.簡述教師如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“雙減”精神，提升課堂效率?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）精準(zhǔn)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)情制定可測可達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，避免超標(biāo)超前。（2）高效導(dǎo)入：利用情境、問題、任務(wù)驅(qū)動，5分鐘內(nèi)激活學(xué)生原有知識。（3）深度學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)“高階問題+合作探究”，減少機(jī)械重復(fù)操練，確保課內(nèi)過關(guān)。（4）當(dāng)堂作業(yè)：課堂留10分鐘完成分層作業(yè)，教師面批指導(dǎo)，課外作業(yè)總量控制在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)。（5）技術(shù)賦能：合理使用信息化手段即時(shí)反饋，減少無效講評時(shí)間。（6）評價(jià)跟進(jìn)：采用多元評價(jià)，課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保學(xué)生不依賴校外培訓(xùn)。20.概述維果茨基“社會文化理論”對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的啟示。【答案要點(diǎn)】（1）支架寫作：教師通過范文、結(jié)構(gòu)圖、詞匯銀行提供語言支架，逐步撤除。（2）合作構(gòu)思：采用“頭腦風(fēng)暴—同伴對話—集體列提綱”模式，促進(jìn)語言社會化。（3）符號工具：引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖、表格、圖標(biāo)等符號工具組織素材，提升內(nèi)部語言。（4）情境真實(shí)：創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際語境，如“給抗疫英雄寫封信”，增強(qiáng)寫作意義。（5）動態(tài)評估：關(guān)注學(xué)生“潛在水平”，通過草稿—交流—修改循環(huán)，推動寫作水平從實(shí)際發(fā)展到潛在水平。21.結(jié)合實(shí)例說明教師如何運(yùn)用“正強(qiáng)化”與“負(fù)強(qiáng)化”塑造學(xué)生良好行為習(xí)慣。【答案要點(diǎn)】（1）正強(qiáng)化：學(xué)生主動整理實(shí)驗(yàn)器材，教師立即發(fā)放“科學(xué)小達(dá)人”積分卡，積分滿5張可兌換一次“小小實(shí)驗(yàn)家”證書，增加行為頻率。（2）負(fù)強(qiáng)化：教師提前告知“若上課鈴響前安靜入座，可免除今日衛(wèi)生值日”，學(xué)生為避免值日勞動而迅速安靜，良好行為因厭惡刺激移除而被增強(qiáng)。（3）區(qū)分懲罰：強(qiáng)調(diào)負(fù)強(qiáng)化不同于懲罰，前者移除厭惡刺激增強(qiáng)行為，后者施加厭惡刺激減少行為。（4）及時(shí)與一致：強(qiáng)化物應(yīng)在目標(biāo)行為出現(xiàn)后30秒內(nèi)給予，且全班標(biāo)準(zhǔn)一致，防止混淆。（5）漸隱與替代：當(dāng)行為穩(wěn)定后，逐步減少強(qiáng)化頻率，轉(zhuǎn)向內(nèi)在強(qiáng)化（成就感），防止依賴外部獎勵。四、材料分析題（每題15分，共30分）22.材料：某初中班主任李老師為提高班級平均分，將期末復(fù)習(xí)題細(xì)化為“練習(xí)題”并反復(fù)操練，甚至將部分原題稍作數(shù)字改動后編入試卷?？荚嚭螅嗉壠骄治涣心昙壍谝?，但學(xué)生在區(qū)統(tǒng)一抽測中成績大幅下滑，家長質(zhì)疑其“教學(xué)短視”。問題：（1）李老師的做法違背了哪些教學(xué)倫理與法規(guī)？（2）從教育測量與評價(jià)角度分析班級抽測下滑的原因。（3）提出改進(jìn)建議。【答案與解析】（1）倫理與法規(guī)：①違背《教師職業(yè)行為準(zhǔn)則》“潛心教書育人”——猜題押題屬急功近利行為。②違反《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》“不得組織應(yīng)對考試的秘密訓(xùn)練”條款。③侵犯學(xué)生平等發(fā)展權(quán)，剝奪真實(shí)評價(jià)機(jī)會，構(gòu)成教學(xué)不公平。（2）測量與評價(jià)原因：①內(nèi)容效度低：復(fù)習(xí)題只覆蓋可考點(diǎn)，忽略抽測的廣泛內(nèi)容。②表面效度高、預(yù)測效度低：學(xué)生校內(nèi)高分屬“訓(xùn)練效應(yīng)”，不代表真正掌握。③教學(xué)與評價(jià)不一致：區(qū)抽測基于課程標(biāo)準(zhǔn)，而李老師教學(xué)聚焦“高頻考點(diǎn)”，導(dǎo)致知識遷移失敗。（3）改進(jìn)建議：①基于課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使用雙向細(xì)目表確保內(nèi)容效度。②引入形成性評價(jià)：周測+錯題歸類+個(gè)性化補(bǔ)償教學(xué)，減少“臨時(shí)突擊”。③開展教師評價(jià)素養(yǎng)培訓(xùn)，理解“高階思維”命題趨勢，減少機(jī)械刷題。④建立校內(nèi)命題審查機(jī)制，杜絕直接使用復(fù)習(xí)原題考試，維護(hù)評價(jià)公正。23.材料：小學(xué)四年級語文課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來》。當(dāng)問到“雨來為什么敢與鬼子斗爭”時(shí)，一生回答：“因?yàn)樗担恢篮ε??！比嗪逍?，教師愣?秒后說：“你的想法很獨(dú)特，能聯(lián)系生活說說‘傻’與‘勇敢’的區(qū)別嗎？”學(xué)生思考后說：“雨來不是傻，是把國家放在心里，所以忘了害怕。”教師帶頭鼓掌，課堂繼續(xù)。問題：（1）評析教師的應(yīng)對體現(xiàn)了哪些教育智慧。（2）結(jié)合德育原理說明如何借生成性資源實(shí)施愛國主義教育。（3）若教師當(dāng)時(shí)呵斥學(xué)生“亂說”，可能造成哪些負(fù)面效應(yīng)？【答案與解析】（1）教育智慧：①尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，保護(hù)表達(dá)欲望，體現(xiàn)民主平等師生觀。②巧用“追問”策略，將非常規(guī)回答轉(zhuǎn)化為思辨資源，體現(xiàn)生成性教學(xué)能力。③價(jià)值引導(dǎo)不貼標(biāo)簽，通過比較“傻”與“勇敢”讓學(xué)生自悟，體現(xiàn)潤物無聲德育藝術(shù)。（2）德育原理應(yīng)用：①價(jià)值澄清：利用課堂生成，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“匹夫之勇”與“理性愛國”，形成正確勇敢觀。②情感共鳴：播放雨來原型視頻，讓學(xué)生寫“給雨來的一封信”，在體驗(yàn)中升華愛國情感。③實(shí)踐延伸：組織“紅色故事”微劇場，學(xué)生分組改編并表演，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知—情感—行為整合。（3）負(fù)面效應(yīng)：①抑制創(chuàng)新：學(xué)生擔(dān)心被批評，不敢發(fā)表真實(shí)想法，課堂陷入沉默。②標(biāo)簽效應(yīng)：被呵斥學(xué)生可能自我定位為“總出錯”，降低自我效能。③情感對立：教師權(quán)威壓制導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，削弱德育可接受性。④錯失契機(jī)：失去一次“由誤到悟”的價(jià)值觀教育寶貴機(jī)會。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（25分）24.請根據(jù)以下要求完成一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)片段（新授環(huán)節(jié)，時(shí)長20分鐘），要求體現(xiàn)“雙減”背景下“教—學(xué)—評”一致性，并指出如何滲透德育元素。（1）教學(xué)目標(biāo)①知識與技能：在具體情境中理解“整體1”與“部分”的關(guān)系，能用分?jǐn)?shù)表示平均分的結(jié)果。②過程與方法：經(jīng)歷“分一分、折一折、說一說”活動，發(fā)展數(shù)感與符號意識。③情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)分享與公平，感悟“規(guī)則意識”與“合作精神”。（2）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“整體被平均分成若干份”這一分?jǐn)?shù)本質(zhì)。難點(diǎn)：突破“非平均分”誤區(qū)，建立“分?jǐn)?shù)必須建立在平均分基礎(chǔ)上”的數(shù)學(xué)模型。（3）教學(xué)資源圓形披薩圖片、A4紙、分?jǐn)?shù)條模型、學(xué)習(xí)單、即時(shí)反饋器（搶答器）。（4）新授環(huán)節(jié)（20分鐘）①情境導(dǎo)入（3分鐘）教師出示故事動畫：小熊兄弟分披薩，哥哥切得一大一小。提問：這樣分公平嗎？學(xué)生用搶答器選擇“公平/不公平”，系統(tǒng)即時(shí)統(tǒng)計(jì)，教師揭示“平均分”關(guān)鍵詞。②自主探究（7分鐘）分組操作：每組2張圓形紙片，按要求“平均分成2份、4份、8份”，折痕后涂色表示其中一份，寫出對應(yīng)分?jǐn)?shù)。教師巡視，用“投屏”展示典型作品，強(qiáng)調(diào)“整體1”概念。③合作交流（5分鐘）小組派代表匯報(bào)：為什么1/4比1/2??？學(xué)生用分?jǐn)?shù)條模型邊演示邊陳述，教師板書“分的份數(shù)越多，每份越小”規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言歸納。④即時(shí)評價(jià)（3分鐘）學(xué)習(xí)單完成2道選擇題：A.把一根繩子剪成5段，每段一定是1/5。（）B.把1個(gè)月餅平均切成3份，每份是1/3。（）學(xué)生用反饋器提交，正確率低于80%的