【教材簡析】“微小世界”單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀世界部分成果進行梳理，擴大視野，提高認(rèn)識。本課是該單元的起始課，將讓學(xué)生通過討論和體驗，對放大鏡的構(gòu)造和功能有進一步的了解。教材共分3個部分。第一部分：為什么要用放大鏡觀察；第二部分：放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)；第三部分：放大鏡的特點?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對放大鏡并不陌生，從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。但是他們對人類發(fā)明放大鏡的意義，以及放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能不一定很了解。本課鼓勵學(xué)生在帶著新的問題用放大鏡進行觀察的過程中，有新的發(fā)現(xiàn)。同時學(xué)習(xí)和了解一些關(guān)于放大鏡的簡單光學(xué)知識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識目標(biāo)1.知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。2.知道放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。3.了解放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。4.知道放大鏡的放大倍數(shù)與凸度有關(guān)，凸度越大，放大倍數(shù)越大?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能正確使用放大鏡觀察物體。2.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。3.能運用比較和歸納的方法從實驗證據(jù)中發(fā)現(xiàn)放大鏡的特點。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂于合作、交流、反思和改進。2.增強對探索微小世界的興趣。3.體會到運用科學(xué)知識解決問題的樂趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.體會使用放大鏡觀察的意義，在探索微小世界的中的應(yīng)用。2.認(rèn)識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步?！窘虒W(xué)重難點】重點：能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分的過程中發(fā)現(xiàn)放大鏡的作用及特點。難點：探究放大鏡的特點，知道放大倍數(shù)與凸度有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：柱形、球形的透明器皿、保鮮袋、水等。小組：1號袋、2號袋中的放大鏡、通用包中的滴管?！窘虒W(xué)過程】1.談話：這個單元我們研究微小世界。(板書：微小世界)它是什么樣的呢?人類的最高視力只能觀察到1/5毫米大小的物體。那又該怎么觀察呢?(預(yù)設(shè)：放大鏡、顯微鏡等。)2.介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡等這樣的觀察工具來幫助我們了解微小世界的有關(guān)信息的。本單元我們就重點研究放大鏡，顯微鏡，這節(jié)課我們先來研究《放大鏡》。(板書課題：放大鏡)二、為什么要用放大鏡觀察1.放大鏡是人們常用的觀察工具之一。關(guān)于放大鏡你知道些什么?(1)放大鏡的結(jié)構(gòu)——鏡片、鏡架。(2)放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會說“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)。(3)放大鏡的用途——提問：有哪些工作需要經(jīng)常使用放大鏡?學(xué)生交流，發(fā)表觀點，記錄于網(wǎng)狀圖中。小結(jié)：放大鏡廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、公安、考古、鑒定等。三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)1.放大鏡的使用方法(1)放大鏡廣泛被應(yīng)用于各個工作領(lǐng)域，怎么使用呢?請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。(2)根據(jù)學(xué)生的演示，請其他學(xué)生評價。(3)課件出示放大鏡2種使用方法。2.活動：分別用2種方法使用放大鏡進行觀察，比較用放大鏡與肉眼觀察通過剛才的觀察，你知道放大鏡有什么作用嗎?(預(yù)設(shè)：適時板書)(1)放大物體的像(可能學(xué)生會說“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變(2)能看到許多肉眼看不到的細(xì)節(jié)。用放大鏡觀察印刷物上的照片和電視1.探究一：放大鏡有什么特點(1)看一看，摸一摸，比一比，這些材料有什么特點，哪些材料具有放大功能?(3)交流研討放大鏡的特點。它能“放大”物體圖像的秘密在哪里呢?我們注意到它的特點了嗎?(根據(jù)學(xué)生回答，適時板書，并點出：根據(jù)它這樣的特點，放大鏡也叫凸透鏡。)總結(jié)：放大鏡鏡片的特點是透明、有凸度(中間較厚，邊緣薄)2.探究二：放大鏡的放大效果與哪些因素有關(guān)(1)留下1號、2號、3號放大鏡片，其它材料放回材料盒。(2)每個同學(xué)通過看一看、摸一摸等方法，找到放大鏡放大倍數(shù)的秘密。(3)學(xué)生觀察實驗，教師巡視指導(dǎo)。(4)交流研討放大鏡的放大倍數(shù)與什么因素有關(guān)。提問：你們組里3個放大鏡的放大倍數(shù)相同嗎?它和什么因素有關(guān)?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?①請個小組發(fā)表自己的意見，其他小組補充。小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)：放大鏡的放大倍數(shù)跟有關(guān)，它們的關(guān)系2.放大鏡的歷史(1)放大鏡的發(fā)展歷史(2)在13世紀(jì)，英國一位主教格羅斯泰斯特，最早提出放大裝置的應(yīng)3.課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的【板書設(shè)計】作用：1.放大物體的圖像特點：1.中間厚，邊緣薄2.透明凸度越大，放大倍數(shù)越大【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第2課。在上一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)知道放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)，凸度越大，其放大倍數(shù)也越大。但是一個放大鏡的放大倍數(shù)是有限的，聚焦部分引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣才能使物體的圖像放得更大呢?”的問題。探索部分分為三個環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生操作顯微鏡，將兩個放大鏡組合起來，調(diào)節(jié)合適的距離并固定，讓學(xué)生在其過程中發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡組合能使圖像放得更大；二是用自制的顯微鏡觀察周圍的微小物體，比較和肉眼觀察的不同之處，并記錄新的發(fā)現(xiàn)；三是認(rèn)識實驗室常用光學(xué)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，包括目鏡、物鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、載物臺和反光鏡。本課中不涉及實驗室顯微鏡的使用，這就需要學(xué)生通過比較自制顯微鏡和光學(xué)顯微鏡的異同，來了解光學(xué)顯微鏡每個結(jié)構(gòu)的功能。拓展部分主要是介紹顯微鏡的發(fā)展歷史，了解顯微鏡的放大倍數(shù)及其在觀察對象上的變更，在比較中體會到技術(shù)的改進為科學(xué)研究的發(fā)展所帶來的巨大作用?！緦W(xué)生分析】在第1課中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了放大鏡的基本特點，掌握了利用放大鏡觀察物體的基本方法，知道放大鏡的放大倍數(shù)和凸度有關(guān)。本課需要學(xué)生在觀察的同時用圖片和文字的形式對觀察所得進行記錄。學(xué)生在之前的《科學(xué)》學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的觀察能力，并能用簡單的詞句進行記錄。這些知識和技能儲備為本【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。2.兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。3.顯微鏡是人類認(rèn)識微小世界的重要觀察工具，它的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)科學(xué)探究目標(biāo)1.能利用兩個凸透鏡制作一個簡易顯微鏡。2.在觀察過程中，能通過調(diào)節(jié)兩個凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂于參與自制顯微鏡的活動。2.體會科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精神?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.認(rèn)識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步。2.認(rèn)識到科學(xué)的不斷發(fā)展會促進技術(shù)的不斷改進，而技術(shù)的改進又會促進科學(xué)研究的發(fā)展?！窘虒W(xué)重難點】重點、難點：用兩個放大鏡組裝成一個簡易顯微鏡，并用它進行觀察記錄。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：凸透鏡片2#,凸透鏡片3#,印有小字的紙片、A4白紙、剪刀、透明膠帶、餐巾紙、供觀察的物體(如頭發(fā)、花蕊、紙纖維、昆蟲標(biāo)本等)、學(xué)習(xí)表。教師準(zhǔn)備：兩個放大鏡、一架光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】(1)用肉眼觀察，能看清紙片上的信息嗎?(2)用放大鏡觀察，能看清嗎?和肉眼觀察有什么區(qū)別?2.談話：用肉眼觀察，我們只能勉強辨認(rèn)紙上寫的內(nèi)容；用放大鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)字放大了一些?？煽雌饋磉€是比較累，有(板書課題：怎樣放得更大)(一)自制顯微鏡提問：提供兩個放大鏡，把它們組合使用，能不能使物體圖像放得更大?1.第一次活動。(初步嘗試)(1)學(xué)生兩人一組，使用兩個放大鏡的組合，輪流觀察文字的放大效果。(2)研討：通過嘗試，兩個放大鏡組合能否讓圖像放得更大?在觀察過程2.第二次活動。(找準(zhǔn)方法)這兩者哪個要優(yōu)先保證?(板書：清晰度)我們要在保證清晰度的前提下，盡量讓圖像放更大倍數(shù)，這就需要我們找到合適的距離，老師來介紹一種方法(PPT出示)。②保持第一個放大鏡不動，在下面平行增加第二個放大鏡。③上下移動第二個放大鏡，找到最大的清晰圖像。④保持兩個放大鏡之間的距離不變，反復(fù)移進和移出第二個放大鏡，比較所(2)學(xué)生用上述方法邊觀察邊調(diào)節(jié)兩個放大鏡之間的距離，找到大而清晰的圖像，并比較兩個放大鏡組合觀察所得的放大倍數(shù)和一個放大鏡觀察的放大倍(3)保持兩個放大鏡之間的最佳距離不變，另一名同學(xué)用尺子測量出兩個放大鏡之間的距離并記錄。(4)研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大?在這個過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么?3.固定放大鏡的組合。(1)談話：我們發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡組合放大倍數(shù)比一個放大鏡更高，但也存在一定的局限，解脫不了雙手，一旦手動了，兩個放大鏡之間的距離也會隨之發(fā)生改變，導(dǎo)致圖像清晰度和放大倍數(shù)發(fā)生變化。怎樣固定兩個放大鏡?提示：提供的A4紙尺寸要事先裁好，長度大于剛才測量的兩個放大鏡之間的距離，寬度和放大鏡周長相同。如果是塑料管和透明亞克力管等硬質(zhì)材料，應(yīng)課前進行處理，割出一條縱縫，保證放大鏡鏡柄放得下去。(二)用自制簡易顯微鏡觀察周圍的物體1.明確活動要求：用自制的簡易顯微鏡來觀察餐巾紙和自己選擇的其他物體，比較用肉眼觀察和用自制顯微鏡觀察的區(qū)別，并將觀察結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)表2.學(xué)生以小組為單位進行觀察，并記錄觀察所得。3.研討：用肉眼和自制顯微鏡觀察在放大倍數(shù)上有什么不同?還有什么新的發(fā)現(xiàn)?(三)認(rèn)識實驗室顯微鏡的結(jié)構(gòu)1.談話：早在16世紀(jì)，來自荷蘭的詹森父子就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，兩個放大鏡組合在一起，能使圖像放得更大，這是一個了不起的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，他們研制出了世界上第一個顯微鏡(出示PPT圖片),它和我們做的顯微鏡有什么相似之處?2.出示光學(xué)顯微鏡，用課件介紹光學(xué)顯微鏡主要有目鏡、物鏡、反光鏡、載物臺和調(diào)節(jié)旋鈕等結(jié)構(gòu)。3.學(xué)生觀察比較光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡的相同和不同之處。了解光學(xué)顯微鏡的幾個主要結(jié)構(gòu)的功能。1.了解電子顯微鏡：呈現(xiàn)電子顯微鏡圖片，介紹它的放大倍數(shù)和所能觀察到2.研討：放大倍數(shù)的不斷提高能給我們帶來什么?設(shè)計意圖：通過對電子顯微鏡放大倍數(shù)以及所能觀察到的微小物體的了解，認(rèn)識到放大倍數(shù)的不斷提高能使觀察內(nèi)容變得越來越清晰，體會技術(shù)的進步給科學(xué)發(fā)展帶來的促進作用。通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到兩個放大鏡組合能使用放大鏡能使我們發(fā)現(xiàn)更多微小物體的特征，這也今后的學(xué)習(xí)中，我們還將利用光學(xué)顯微鏡來進行觀察【板書設(shè)計】清晰度(優(yōu)先?！窘滩暮單觥勘菊n是六年級上冊《微小世界》單元的第3課。本課由四部分組成：第一部分聚焦，利用放大鏡和顯微鏡觀察身邊微小的動物，了解人肉眼看不清的物體結(jié)構(gòu)。教科書提供了一張用放大鏡觀察蚱蜢的圖片，提示學(xué)生可以以昆蟲為例來進行觀察研究。第二部分探索，在學(xué)習(xí)正確使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用肉眼、放大鏡和顯微鏡三種不同方式觀察身邊的微小物體，并用示意圖和文字記錄自己的發(fā)現(xiàn)，通過對三者的比較來體會觀察工具的重要性。第三部分研討，讓學(xué)生積極主動地展示自己的觀察結(jié)果，并通過交流，知道觀察工具的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野越小。第四部分拓展，通過資料閱讀，讓學(xué)生明白人類的很多發(fā)明都可以在自然界中找到原型，從而建立起人類的生產(chǎn)、生活與大自然之間的關(guān)聯(lián)?！緦W(xué)生分析】六年級學(xué)生雖然對身邊常見的微小物體有所了解，但大多學(xué)生沒有親自觀察過這些物體的微小結(jié)構(gòu)，利用放大鏡、顯微鏡等工具進行觀察的機會就更少了。他們對物體微小結(jié)構(gòu)的探索充滿興趣，教師要利用好學(xué)生的這份求知欲，引導(dǎo)他們自主參與到探究活動中。同時，六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究能力，所以，教師可以在小組合作的同時，提供更多的獨立探究的機會，以進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)同一個微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是科學(xué)探究目標(biāo)1.能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。2.能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來。3.知道人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學(xué)原理發(fā)明創(chuàng)造的實例?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對探索微小世界產(chǎn)生濃厚的興趣。2.能夠主動與他人交流、分享自己的觀察結(jié)果和想法，積極參與小組討科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.了解當(dāng)前微小世界的研究成果給我們的生活帶來的便利。2.體會到科學(xué)知識可以應(yīng)用于解決日常生活中的問題?！窘虒W(xué)重難點】重點：能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來。難點：能正確使用顯微鏡觀察微小的物體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：蝴蝶標(biāo)本(自備)、紅色卡紙(自備)、放大鏡、手持式顯微鏡、光學(xué)顯微鏡(自備)、觀察記錄表。教師準(zhǔn)備：光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦問題(1)出示身邊常見的微小物體的圖片(2)學(xué)生欣賞圖片后，組內(nèi)討論這些物體有什么共同之處。(板書：微小的物體)(3)揭示課題：觀察身邊微小的物體。(板書補充課題)2.提問：要看清楚這些微小物體，我們可以借助什么工具呢?(板書：肉眼、放大鏡、顯微鏡)3.聚焦問題：這些微小物體在放大鏡和顯微鏡下是怎樣的呢?設(shè)計意圖：以身邊各種微小的物體圖片導(dǎo)入，引出本課的研究對象——微二、探索(一)學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法引言：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法。光學(xué)顯微鏡的使用方法分為五個步驟：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察。(板書：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察)1.出示光學(xué)顯微鏡及其操作步驟圖文，教師邊講解邊演示操作。(1)安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托著鏡座，將顯微鏡向著光擺放在平坦的桌面上，略偏左，鏡座離桌子邊緣大約7厘米。(2)對光：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。調(diào)節(jié)載物臺下的反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，從目鏡往下看，能看見白亮的視野。(3)上片：將要觀察的載玻片放在載物臺上，用壓片夾夾住，要使標(biāo)本正對載物臺通光孔的中央。(4)調(diào)焦：眼睛看著物鏡，轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋鈕(或粗準(zhǔn)焦螺旋),使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止。用左眼從目鏡往下看，同時反方向轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋鈕(或粗準(zhǔn)焦螺旋),使鏡筒緩緩上升，升到標(biāo)本出現(xiàn)在視野里為止，再略微轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋鈕(或細(xì)準(zhǔn)焦螺旋),直到看到清晰的圖像。(5)觀察：慢慢移動載玻片，用左眼觀察標(biāo)本的各個部分。注意移動的方向和從目鏡里看到的方向正好相反。一邊觀察一邊將觀察到的圖像畫在學(xué)習(xí)單2.學(xué)生親手操作，學(xué)習(xí)使用光學(xué)顯微鏡，教師巡視指導(dǎo)。1.談話：實驗室還有一種簡易的顯微鏡——手持式顯微鏡。(板書：手持式顯微鏡)2.出示手持式顯微鏡及其操作步驟，教師邊介紹邊演示操作。(1)掰開鏡筒，打開燈泡。(2)透明罩對準(zhǔn)、緊貼被觀察物體。(3)眼睛對準(zhǔn)目鏡觀察。(4)轉(zhuǎn)動調(diào)焦旋鈕進行調(diào)焦，直到看到清晰的圖像。(5)觀察并將圖像畫在學(xué)習(xí)表上。3.出示紅色卡紙和顯微鏡下的卡紙圖像，學(xué)生使用手持式顯微鏡觀察紅色卡紙，直到觀察到目標(biāo)圖像，教師巡視指導(dǎo)。1.談話：今天，我們用手持式顯微鏡來觀察一種我們比較熟悉的昆蟲——2.出示蝴蝶標(biāo)本圖片。(1)布置觀察任務(wù)：分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察，選擇蝴蝶身體上的一個部位進行觀察，把我們觀察到的圖像畫下來，并用文字記錄我們的發(fā)(2)出示學(xué)習(xí)表1,介紹學(xué)習(xí)表及記錄方法，可以參考教科書第7頁上方3.蝴蝶標(biāo)本觀察結(jié)束后，再任選兩樣微小物體，用手持式顯微鏡進行觀察，并畫出示意圖，記錄在學(xué)習(xí)表2中。4.學(xué)生兩人一組進行觀察，教師巡視指導(dǎo)。重點關(guān)注顯微鏡的使用步驟以及觀察內(nèi)容的描述。1.學(xué)生在實物投影上匯報觀察結(jié)果。(1)用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶的某個部位，各發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶這個部位時，圖像大小和視野大小有什么不同?(3)你用手持式顯微鏡觀察到了什么微小物體?有什么新發(fā)現(xiàn)?圖像大小(4)觀察中，讓你最驚奇的是什么?4.小結(jié)：顯微鏡的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小。(板(1)談話：放大鏡、顯微鏡等工具的應(yīng)用使得人類對微小物體的研究更加(2)學(xué)生閱讀教科書第8頁《受昆蟲啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造》,找一找，資料中3.說一說，人類還有哪些發(fā)明也是受到自然界生物的啟發(fā)的?一伏特電池、蛙眼——電子蛙眼、魚鰭——船槳、鋸齒草——鋸子、蒼耳——尼龍搭扣等)【板書設(shè)計】觀察身邊微小的物體安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察三、手持式顯微鏡四、顯微鏡放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小?！窘滩暮單觥勘菊n是六年級上冊《微小世界》單元的第4課。本課是在前面學(xué)生用顯微鏡觀察身邊微小物體的基礎(chǔ)上，嘗試用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，認(rèn)識洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這是對生物細(xì)胞的初次探索，以此促使學(xué)生去觀察更多的生物細(xì)胞，了解生命的多姿多彩。當(dāng)然，課堂上還要繼續(xù)鞏固顯微鏡的正確使用方法，加強技能訓(xùn)練。本課主要有兩個活動和一個研討組成：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本和觀察洋蔥表皮細(xì)胞，這兩個活動之間屬于遞進關(guān)系。第一個活動是制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，學(xué)生根據(jù)教科書呈現(xiàn)的步驟動手制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，這是觀察洋蔥表皮細(xì)胞的基礎(chǔ)；第二個活動是觀察洋蔥表皮細(xì)胞，旨在使學(xué)生通過觀察，認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。第三部分研討我們看到的洋蔥表皮細(xì)胞與羅伯特·胡克觀察到的細(xì)胞有什么相同與不同?！緦W(xué)生分析】學(xué)生在五年多的《科學(xué)》學(xué)習(xí)中，通過大量的觀察活動已經(jīng)認(rèn)識了許多生物的共同特征：都有生命，都有各自獨特的結(jié)構(gòu)，都要適應(yīng)環(huán)境……對于細(xì)胞，學(xué)生通過科普書籍、科學(xué)視頻等有一定的了解，他們認(rèn)為細(xì)胞能治療疾病，克隆羊與細(xì)胞有關(guān)，細(xì)胞很小……但是親眼觀察細(xì)胞，絕大多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)歷過，對于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識更是知之甚少，更不用說親手制作玻片標(biāo)本，觀察細(xì)胞了。親手制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，親眼觀察自己制作的標(biāo)本，學(xué)生興趣【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。科學(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。2.會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。3.能夠?qū)Ρ妊笫[表皮細(xì)胞與死亡的軟木細(xì)胞，認(rèn)識植物細(xì)胞的特點?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識到細(xì)致觀察、詳盡記錄是科學(xué)研究的重要過程。2.發(fā)展觀察生物細(xì)胞、研究生物標(biāo)本的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)懂得工具的發(fā)明和進步，使人類的視野不斷擴大和深入，發(fā)現(xiàn)了更多的自然奧秘?！窘虒W(xué)重難點】重點、難點：使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：洋蔥、小刀、清水、滴管、鑷子、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。教師準(zhǔn)備：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本和正確使用光學(xué)顯微鏡的微課、教學(xué)課件等。【教學(xué)過程】1.談話：同學(xué)們，你們聽說過細(xì)胞嗎?(板書：細(xì)胞)2.學(xué)生說說自己對細(xì)胞的了解。3.你想不想親眼看一下細(xì)胞?今天我們就利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。設(shè)計意圖：首先讓學(xué)生說一說對細(xì)胞的初步認(rèn)識，便于教師了解學(xué)生對細(xì)胞認(rèn)識的前概念，視情況進行后續(xù)教學(xué)。然后順勢提出“你想不想親眼看一下細(xì)胞”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。(一)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本1.談話：怎樣觀察洋蔥表皮細(xì)胞呢?我們不能直接拿洋蔥來觀察，要先制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。明確制作要求。用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，需要把洋蔥表皮做成薄而透明的玻片標(biāo)本。2.認(rèn)識制作材料。清水：滴在載玻片上，使標(biāo)本舒展。滴灌：吸取清水，吸取碘酒。載玻片：放置標(biāo)本。蓋玻片：蓋住標(biāo)本。吸水紙：吸取多余水分。鑷子：撕下洋蔥表皮，夾取蓋玻片。小刀：切洋蔥，劃“井”字。3.學(xué)習(xí)制作方法。教師演示或觀看制作視頻，分步驟講解制作要求及要點，具體制作方法如(1)撕下一小塊洋蔥表皮。(2)在一塊干凈的載玻片中間滴一滴清水。(3)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央。注意標(biāo)本要平展開，不能折疊。(4)用鑷子夾取蓋玻片蓋到標(biāo)本上面；放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端。注意不要有氣泡。(5)從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，讓碘酒盡量滲透到洋蔥表皮細(xì)胞。(6)在另一側(cè)用吸水紙吸掉多余的水和碘酒。簡單概括為：撕——滴——展——蓋——染——吸。(板書)4.領(lǐng)取材料，制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本。條件允許的可以每人一套材料，每人動手操作。(在制作過程中，部分學(xué)生撕的表皮不夠理想，需要教師巡視指導(dǎo)；部分學(xué)生的蓋玻片容易碎裂，要多準(zhǔn)備一些。)(二)觀察洋蔥表皮細(xì)胞1.談話：完成了洋蔥表皮玻片標(biāo)本的制作，接下來我們就要用顯微鏡來觀察了。還記得怎樣使用光學(xué)顯微鏡嗎?下面來復(fù)習(xí)光學(xué)顯微鏡的使用方法。使用步驟：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察。注意事項：①先對光再上片；②先用低倍物鏡，再用高倍物鏡；③鏡筒先下降，再上升；④觀察時雙眼睜開，用左眼看目鏡；⑤顯微鏡中看到的圖像與真實物體方向相反。2.利用顯微鏡觀察自己制作的洋蔥表皮玻片標(biāo)本，并記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。(四人小組一臺顯微鏡，條件允許的也可以兩人一臺)要求一邊觀察因為沒見過洋蔥表皮細(xì)胞，學(xué)生在觀察過程中會出現(xiàn)誤認(rèn)，最好在大屏幕或黑板上呈現(xiàn)洋蔥表皮細(xì)胞的圖片，便于學(xué)生比對觀察。(三)認(rèn)識洋蔥表皮細(xì)胞1.談話：觀察了洋蔥表皮細(xì)胞，下面請大家拿著自己的觀察記錄，向同學(xué)們介紹你觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞是什么樣子。交流觀察、記錄的洋蔥表皮細(xì)胞。學(xué)生將自己記錄的洋蔥表皮細(xì)胞向全班進行展示，描述自己的發(fā)現(xiàn)。2.討論：同學(xué)們展示的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些共同點?學(xué)生會比較集中于細(xì)胞的形狀、細(xì)胞的外壁、細(xì)胞的大小、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。教師需要在學(xué)生討論交流的過程中加以引導(dǎo)，特別需要強調(diào)看到的顏色不是洋蔥表皮細(xì)胞原本的顏色。3.小結(jié)：洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)。如果條件允許，老師可以利用電子顯微設(shè)備在白板屏幕上展示洋蔥表皮細(xì)胞，然后再介紹細(xì)胞的特點；如果條件不允許，可以利用課件中的洋蔥表皮細(xì)胞圖片進行介紹。洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。三、研討過渡：世界上第一個發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的人是英國科學(xué)家羅伯特·胡克，我們來了解一下他發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的過程。1.出示胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的資料(也可以閱讀教科書第10頁的資料),學(xué)生2.討論：胡克發(fā)現(xiàn)的軟木細(xì)胞與我們觀察的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些相同?有哪些不同?相同：都有細(xì)胞壁。不同：胡克發(fā)現(xiàn)的是死亡的細(xì)胞，沒有細(xì)胞核；它們的形狀、大小也不相1.請說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么?(1)學(xué)習(xí)并制作了洋蔥表皮玻片標(biāo)本。(2)觀察了洋蔥表皮細(xì)胞，認(rèn)識了洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。2.拓展：認(rèn)識了解更多的植物細(xì)胞?！景鍟O(shè)計】觀察洋蔥表皮細(xì)胞制作方法：撕——滴——展——蓋——染——吸死亡軟木細(xì)胞洋蔥表皮細(xì)胞沒有細(xì)胞核都有【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第5課。本課旨在讓學(xué)生在觀察多種生物細(xì)胞的過程中，了解生物體與細(xì)胞的關(guān)系及細(xì)胞在生物體中的作用。本課由四部分組成：第一部分聚焦，生物是否都是由細(xì)胞組成的。第二部分探索，觀察比較動物、植物、人體等幾類典型生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。第三部分研討，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的，不同生物、不同部位的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同。第四部分拓展，細(xì)胞不僅是生物體的基本結(jié)構(gòu)單位，還是生物最基本的功能單位，生物體的生命活動都是通過細(xì)胞進行的。【學(xué)生分析】本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞后，探索細(xì)胞的第二課。學(xué)生已經(jīng)初步掌握顯微鏡的使用方法，但還需要進一步熟練使用顯微鏡。學(xué)生探索微小世界的欲望已經(jīng)被打開，渴望觀察更多的生物體是否也有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對不同生物的細(xì)胞形態(tài)有著強烈的好奇心。教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較不同生物體細(xì)胞的共同點與不同點，讓學(xué)生建構(gòu)起“絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的”這一概念，以及認(rèn)識到不同生物、不同部位的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)也都不一樣，而且生物體的生命活動都是通過細(xì)胞進行的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.自然界中的大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的。2.生物細(xì)胞的形態(tài)多種多樣，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同組織或器官的細(xì)胞也是不同的。3.細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。科學(xué)探究目標(biāo)1.觀察幾種植物、動物及人體的細(xì)胞。2.畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。3.閱讀資料，了解細(xì)胞對生物的作用。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識到細(xì)致觀察和詳盡記錄的重要性2.發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密?！窘虒W(xué)重難點】重點：認(rèn)識到絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的。難點：初步了解細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：簡易顯微鏡、細(xì)胞裝片教師準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊、學(xué)習(xí)表、教學(xué)課件。【教學(xué)過程】一、聚焦1.提問：洋蔥表皮是由一個個細(xì)胞組成的，那么,其它生物是否也是由細(xì)胞組成的?如果是，這些細(xì)胞的形狀會是怎樣的?1.出示觀察的裝片(2)邊看邊畫。用圖和簡單的文字記錄細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。(3)依據(jù)表現(xiàn)，獲取更多裝片。如果提前完成，可以向老師要其它生物裝(1)步驟：取鏡——對光——上片——調(diào)焦——觀察記錄。(2)注意：切片標(biāo)本輕拿輕放。5.教師巡視指導(dǎo)。(1)關(guān)注學(xué)生操作顯微鏡是否準(zhǔn)確。(2)關(guān)注是否做觀，不能憑空想象。(3)關(guān)注如葉片表皮的氣孔、植物花粉、人血細(xì)胞、蛙卵等單個細(xì)胞形態(tài)較為清楚的記錄單，并讓學(xué)生將這2.請學(xué)生觀察比較黑板上的這幾種生物細(xì)胞，以及自己在小組里觀察的細(xì)胞，你有哪些發(fā)現(xiàn)?植物和動物的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎?在同一株植物或同一種動物中，不同部位的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎?得出結(jié)論：(1)不同生物的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)是不一樣的。(2)同一生物，不同部位、不同組織的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)也是不一樣的。3.以人體中的細(xì)胞為例：利用課件出示各種組織的單個細(xì)胞，以及由單個細(xì)胞組合成的整個組織，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人體各部位其實都是以細(xì)胞為單位組成的，進而引導(dǎo)學(xué)生明白，我們?nèi)祟惖纳眢w都是由細(xì)胞構(gòu)成的。4.小結(jié)：動物、植物也都是由細(xì)胞構(gòu)成的。也就是說，生物是由細(xì)胞組成1.我們知道，生物體不同部位有其不同的功能與作用。而不同的部位都是由不同形態(tài)的細(xì)胞組成的，那是不是意味著不同形態(tài)的細(xì)胞，也有著不同的功能呢?2.以植物的葉表皮細(xì)胞和葉肉細(xì)胞為例，半月形的保衛(wèi)細(xì)胞組成了氣孔，是氣體、水分進出的通道；葉肉細(xì)胞中的葉綠體是植物光合作用的場所。3.向?qū)W生簡單介紹細(xì)胞的其它作用，如細(xì)胞在生物體中具有呼吸、消化、運動、遺傳、排泄、生長等作用，不同部位的細(xì)胞承擔(dān)著不同的作用?！景鍟O(shè)計】觀察更多的生物細(xì)胞 【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第6課。在學(xué)生已經(jīng)能使用顯微鏡觀察生物細(xì)胞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察水中微小生物，了解這些微小的生物也具有生命的特征，進一步認(rèn)識生物體是由細(xì)胞組成的，同時了解人類用顯微鏡探索生命世界的成果。本課聚焦部分在明確了“顯微鏡使我們發(fā)現(xiàn)了許多微小生物”之后，提出了“在水中，就有許多微小的生物，它們是什么樣子的呢?”,充分調(diào)動了學(xué)生的前認(rèn)知。探索部分由三個活動組成：第一個活動是水中微小生物的玻片制作。第二個活動是在顯微鏡下觀察水中微小生物的形態(tài)和運動情況，并進行繪制記錄。第三個活動是借助資料，了解水中微小生物的名稱及它們是怎樣生活和繁殖的。請注意本環(huán)節(jié)明確出現(xiàn)的科學(xué)詞匯“微生物”。我們所觀察到的水中的具有生命特征的微小個體都是微生物。在研討環(huán)節(jié)，“我們觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的?”“我們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的?”這兩個問題引發(fā)學(xué)生對觀察對象的思考，激發(fā)學(xué)生對探究水中微小生物的興趣，同時也為微小生物與生物之間的聯(lián)系架起了認(rèn)知的通道。最后的資料告訴我們，從荷蘭的安東尼·范·列文虎克開始，科學(xué)家不斷地用顯微鏡發(fā)現(xiàn)我們周圍的微生物。還有蘑菇、木耳等眼睛能直接看到的生物，也是微生物的一類。微生物的種類、數(shù)量以及分布范圍，正是隨著我們的探究在不斷地被發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知。當(dāng)然，認(rèn)識水中微小的生物也必須借助顯微鏡，學(xué)生需要進一步熟練顯微鏡的使用技巧，明確先進的工具能夠幫助我們認(rèn)識新的科學(xué)世界。【學(xué)生分析】六年級學(xué)生對水中存在微小的生物都是認(rèn)可的，這種認(rèn)可主要來自學(xué)生對眼睛能看到的微小生物的認(rèn)知，以及平時的文字、視頻資料。課堂上為學(xué)生提供顯微鏡下直接觀察水中微小的生物的機會，親眼觀察微生物的生活習(xí)性，對學(xué)生了解“生命”的含義是非常有意義的。本課之前，學(xué)生在顯微鏡下主要是對生物體細(xì)胞的觀察，本課要讓學(xué)生的認(rèn)知水平從細(xì)胞上升到微小生物的完整個體，這對學(xué)生來說又是一次提升。雖然通過顯微鏡看到了活生生的、直觀的微小生物，但是要在短時間內(nèi)對微小生物所具有的生命特征有較為完整的認(rèn)識，形成微生物的概念，對學(xué)生來說難度較大，需要他們在不斷地觀察學(xué)習(xí)中完善對微生物的認(rèn)識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物。2.在水中生活著形態(tài)各異的微小的生物，它們也具有生物的特征：對環(huán)境有一定的需求，對外界的刺激有反應(yīng)，會運動，能繁殖等。科學(xué)探究目標(biāo)1.在顯微鏡下觀察水中活著的微小的生物，用圖文結(jié)合的方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。2.對照資料識別水中常見的微小生物名稱?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展研究微小的生物的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到觀察工具的進步能夠幫助我們更好地認(rèn)識世界。【教學(xué)重難點】重點：能用顯微鏡觀察水中微小的生物，并記錄下來。難點：知道水中微小的生物也具有生物的特征，如對環(huán)境有一定的需求，對外界的刺激有反應(yīng)，會運動，能繁殖等。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：簡易顯微鏡，觀察用的草履蟲(自備)、綠藻等的培養(yǎng)液(自備)、燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉纖維(自備)、吸水紙、鑷教師準(zhǔn)備：常見水中微小的生物卡片、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】這節(jié)課需要的水樣，教師要提前準(zhǔn)備好，可以是河溝里的水，也可以是魚缸里的水，還可以是提前培育過微生物的水。說一說使用顯微鏡的操作步驟，以及鏡頭下所能看到的物體情況。逐步引導(dǎo)學(xué)生擴展認(rèn)識，顯微鏡不僅能看到細(xì)胞，還能看到微小的物體，甚至能發(fā)現(xiàn)我們周圍許多微小的生物。2.出示課題：在我們身邊有魚和水草的池塘里，也有許多微小的生物。它們又是什么樣的呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)“觀察水中微小的生物”(板書課1.引言：對于微小的生物來說，一滴水就是一個世界，我們一起來認(rèn)識這2.布置觀察內(nèi)容。(1)出示除了顯微鏡之外所需的實驗器材：燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、鑷子、吸水紙、脫脂棉纖維。(2)教師取出準(zhǔn)備好的水，根據(jù)實際情況向?qū)W生介紹水的來源，是取自池塘、魚缸，還是提前培育的。(3)提醒：“我們拿起杯子，能用眼睛直接看到水中有什么東西嗎?”可以讓學(xué)生拿起裝水的容器，用肉眼直接觀察一下水中是否有一些微小的物體。試著請學(xué)生說說這些微小的物體有什么特征，如有些是漂浮不動的，有些是會運動的，有些是顆粒狀或者團狀、帶狀的……如果有，就描述一下；沒有，也不強求。需要注意的是，這些微小的物體不一定都是微生物，有些可能只是灰塵微?；蛘唠s質(zhì)等。3.學(xué)生利用顯微鏡觀察水中微小的生物。(1)制作微小的生物的裝片。①演示“制作微小的生物的裝片”的過程?？梢允墙處熤苯邮痉恫僮?，也可以用視頻播放演示。具體操作：用滴管在水樣中靠近水面處取水，滴管豎直在載玻片上滴水，然后鑷子夾取蓋玻片蓋上，最后用吸水紙吸取多余水分，玻片制作完成。補充說明：為了限制某些水生物的運動，可以事先在載玻片上放一些疏散的脫脂棉纖維，把水滴在纖維上，便于觀察。不建議滴藥水，這樣會殺死水中②學(xué)生動手制作“微小生物的裝片”。完成制作后，相互之間看看裝片的制作情況。檢查是否充滿氣泡，放的纖維是不是太多，位置是不是不正。(2)學(xué)生觀察并記錄。①要求學(xué)生把顯微鏡下觀察到的微小的生物畫下來，要有初步的輪廓，要有比較典型的局部特征，配上文字說明或符號?？梢援嬙诨顒邮謨曰蜃灾茖W(xué)習(xí)單上。提醒學(xué)生：我們在顯微鏡下看到的微小的物體不一定都是生物，有些可能只是泥沙或碎屑，要注意辨識。②對照認(rèn)識。學(xué)生把自己觀察的微小的生物畫完后，對照教科書第16頁中的微生物圖片進行辨認(rèn)，確定相應(yīng)的名稱。如果不能確定，那就再查查其他資料。教師可以給每個小組發(fā)一些微小生物的圖片、文字等補充資料，如水蚤、鐘形蟲、草履蟲、變形蟲、線蟲、新月藻、衣藻等，擴充學(xué)生的認(rèn)知，方便學(xué)生識別。1.展示交流：在交流中需要讓學(xué)生逐漸明確這種生物的名稱、基本特征 (如會運動、能繁殖、有生命、會排泄、需要食物等)和構(gòu)成(由細(xì)胞構(gòu)成的)。適時板書其名稱、特征，可以畫一些簡圖。學(xué)生在顯微鏡下觀察到的種類有限，觀察的清晰度不高，所以在認(rèn)識上還是比較模糊。教師可以再提供一些比較清晰的圖片或者動態(tài)的視頻來加深學(xué)生的認(rèn)識。一邊播放一邊介紹水中微生物的典型特征。2.討論：我們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的?教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前板書的一些特征，明確微小的生物也具有運動、排泄、需要食物甚至?xí)敝车忍卣?，這些都是有生命的表現(xiàn)，所以它們也是生物。這些生物與我們能直接看到的魚蟲鳥獸相比，體型實在是太小了，但它們都是有生命的微小個體，所以稱為“微生物”。設(shè)計意圖：研討環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的觀點，呈現(xiàn)更多信息。在不斷積累的信息中，逐漸完善對水中微小生物的界定和認(rèn)識。1.資料閱讀：資料介紹荷蘭的安東尼·范·列文虎克首次在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了另外一個更小的世界。2.展開聯(lián)想：水中有大量微生物存在，在其他環(huán)境中，如空氣中、土壤中，科學(xué)家也都發(fā)現(xiàn)了各種形態(tài)的微生物。我們的世界充滿了無數(shù)未知的微生物，等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。微生物是不是都是小到不能用眼睛直接看到呢?其實不然，絕大多數(shù)微生物確實很微小，但也有例外，如木耳、蘑菇等，我們都比較熟悉，我們都能直接用眼睛看到它們，它們也是微生物。通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到水中確實有各種各樣的微生物，雖然它們的形態(tài)各不相同，但是具有跟生物一樣的基本特性，它們也是我們整個環(huán)境中的一部分，只是不容易被我們發(fā)現(xiàn)?！景鍟O(shè)計】觀察水中微小的生物微生物草履蟲：像鞋子會運動能繁殖線蟲：細(xì)長會運動水蚤：小蝦米身體內(nèi)部在不停流動【教材簡析】人類研究微生物和細(xì)胞技術(shù)的成果。學(xué)生在查閱資料和研討交流中，了解人類探索微生物的一些成果，知道微生物與人類健康的密切關(guān)系。二是回顧與總結(jié)。學(xué)生回顧從古至今人類的觀察工具是怎樣發(fā)展的，人們的觀察視野又是怎樣拓展的，嘗試用圖片、文字和箭頭相結(jié)合的流程圖來體現(xiàn)兩者之間的關(guān)系。本課是讓學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)進行回顧和總結(jié)，對人類觀察工具的發(fā)展以及對人類探索微生物的成果進行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并通過查閱資料、匯報交流，鼓勵學(xué)生提出問題，了解更多的人類探索微小世界的成果?！緦W(xué)生分析】通過前面一系列的學(xué)習(xí)，六年級學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能用流程圖梳理人類觀察工具的發(fā)展以及人類觀察范圍拓展之間的關(guān)系。在查閱資料、匯報交流的過程中了解人類探索微生物成果時，相對有一些困難，容易流于形式而缺乏理解。六年級學(xué)生已經(jīng)初步具有收集資料的能力，但是整理資料、歸納信息的能力需要繼續(xù)培養(yǎng)；在信息輸出時，能按研究主題分類，但總是原樣搬抄信息，缺乏自己對信息的鑒別和理解。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的2.微生物在自然界中廣泛存在，它與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。2.能夠根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進行整理、歸類、交流?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.熱愛科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中不懈追求的精神。2.知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。我們所能看到的只是物質(zhì)世界的一部分。隨著科技的發(fā)展，我們還將了解越來越多的自然3.養(yǎng)成積極參與交流、選擇吸納信息的良好習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到人類探索微小世界的成果促進了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進步和人【教學(xué)重難點】重點：通過資料收集和交流研討知道微生物與我們的健康生活有密切關(guān)難點：能進行信息的獲取、加工和交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：各組學(xué)生按自己選擇的主題整理好資料(照片、圖表、實物等),如需用多媒體匯報交流，要自己準(zhǔn)備好課件。教師準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生收集資料的情況，并根據(jù)學(xué)生的要求提供相應(yīng)的設(shè)備；對教室做一定的環(huán)境布置，給學(xué)生提供展示交流資料的場所。【教學(xué)過程】課前活動：課前師生要共同收集有關(guān)人類在探索微生物取得成果方面的資料。為了收集的資料比較全面，教師課前擬訂一些專題，如醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、農(nóng)業(yè)新品種改良等專題，把學(xué)生分成幾個專題小組，從不同方面去收集資料。在收集資料時，注意不要僅限于人類探索和利用微生物方面的成果，其他如冶金、地質(zhì)、微電子、偵緝、探索物質(zhì)內(nèi)部微小結(jié)構(gòu)等方面也取得一、談話導(dǎo)入1.談話：自列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物后，有許多科學(xué)家對各種微生物進行了觀察和研究。隨著光學(xué)顯微鏡的發(fā)展和電子顯微鏡的發(fā)明，人們看到了更多的微生物，包括發(fā)現(xiàn)很多細(xì)菌、病毒。讓我們來看一看顯微鏡下的一些微生物吧。談話：隨著對微生物的觀察和研究，也引發(fā)了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)的創(chuàng)新，由此改變了我們的生活。本節(jié)課我們就來了解一下微生物與人類的健康3.揭示課題：微生物與健康。二、微生物與醫(yī)藥1.出示資料：新型冠狀病毒來了，怎么辦?2019年12月，在某地區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)不明原因的肺炎病人，有的病人只是發(fā)燒、咳嗽，有的很快發(fā)展成肺炎，有的則更為嚴(yán)重，甚至死亡。2020年1月，實驗室利用電鏡檢測，從病例樣本中分離出致病病毒，確認(rèn)這是一種新型冠狀病毒，傳染性比較強，并獲得該病毒的全基因序列。2020年2月，國際病毒分類委員會把該病毒命名為SARS-COV-2。在2020年1月到7月期間，由于缺乏針對該病原體的有效抗病毒藥物，同時有些地區(qū)疫情防控措施欠缺，造成全球1700多百萬人受到感染，60多萬人死亡。(1)談話：這里有一個名詞——新型冠狀病毒。如果人們感染普通致病病毒或細(xì)菌，一般是怎么處理的?有關(guān)這些藥物的發(fā)明，你了解嗎?(2)全班交流。(3)談話：過去，傷寒、鼠疫、霍亂等傳染病到處肆虐，人類對此束手無策。例如，十四世紀(jì)五十年代，鼠疫曾經(jīng)奪走歐洲2500萬人的性命，占當(dāng)時歐洲總?cè)丝诘?/3。隨著顯微鏡的發(fā)明和不斷改進，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)疾病的元兇是病毒和細(xì)菌，并研制和發(fā)明了對付病毒和細(xì)菌的藥物和方法，使許多傳染病的傳播得到了遏制，大大提高了人類的健康水平。請收集微生物與醫(yī)藥方面相關(guān)資料的小組，和大家一起分享他們收集的人類研究微生物的過程及其在醫(yī)藥方面2.專題匯報。(學(xué)生的資料板塊，建議涉及亞歷山大·弗萊明和青霉素、疫苗的產(chǎn)生、巴斯德的消毒法和滅菌法等)3.交流：有關(guān)微生物與醫(yī)藥方面的事例，你還知道哪些?4.小結(jié)：原來人類疾病中有50%是由微生物引起的。例如，肺炎鏈球菌會引起人們肺部炎癥和支氣管炎，傷寒桿菌會引起高燒和腹瀉，等等。人類與微生物不斷斗爭，取得了長足的進展，有效地遏制了傳染病的肆虐，發(fā)明了各類抗生素，并且發(fā)明了人工主動免疫等。三、微生物與食品1.課件展示：饅頭、面包為什么疏松、多孔?2.談話：微生物與我們的健康密切相關(guān)，有的微生物能直接提供給人類食物，如木耳、蘑菇；有的微生物能幫助我們生產(chǎn)食物。你知道饅頭、面包為什么疏松、多孔嗎?酸奶、酒、腐乳等，又是怎樣制造出來的?請收集微生物與食物方面相關(guān)資料的小組，和大家一起分享他們收集的人類研究微生物在食物方面的成果。4.討論：微生物對于食物都是有益的，對嗎?認(rèn)識霉菌和霉菌的生長環(huán)境。5.交流：怎樣可以使食品保存時間更長?三、微生物與其他方面1.出示資料：地球生物去哪兒了?談話：地球上從古至今有無數(shù)的生物個體，它們死亡后又去了哪里?這與微生物有關(guān)嗎?3.專題匯報：微生物處理垃圾和污水。(1)微生物還在哪些方面對人類生活產(chǎn)生影響?(2)人類利用顯微鏡探索自然世界還有哪些成果?5.引導(dǎo)學(xué)生了解袁隆平和雜交水稻。1.談話：人類研究微生物有這么多的成果，是建立在觀察工具的發(fā)展的基礎(chǔ)上的?；仡欉@個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，想想從古至今人類的觀察工具是怎樣發(fā)展的?人們的觀察范圍又是怎樣拓展的?3.小組交流：通過這個單元的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?學(xué)會了什么?我們印象最深、最感興趣的是什么?最感到意外和驚訝的是什么?我們還有什么問題?和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對此，我【板書設(shè)計】約0.1毫米幾十倍左右2000倍左右200萬倍左右教科版六年級科學(xué)上冊第二單元教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第1課，本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域，旨在讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的自然變化規(guī)律。本課作為本單元的起始課，是從介紹一種有效的學(xué)習(xí)方法開始的。學(xué)生先整理關(guān)于地球的已有認(rèn)知，再通過對比、討論發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后根據(jù)問題展開后續(xù)的研究學(xué)習(xí)。這是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的開篇設(shè)計，也是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開篇設(shè)計。由于地球與宇宙中的有關(guān)現(xiàn)象、事物和規(guī)律，具有時間和空間的復(fù)雜性，我們常常通過制作模型與模擬實驗進行宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。而科學(xué)家在進行此領(lǐng)域的研究時，也會把已有認(rèn)知表達(dá)在模型上，并利用模型進行模擬實驗，從而得出新知，再通過實踐觀察驗證新知。本課也是通過模型制作幫助學(xué)生整理已掌握的知識，并希望學(xué)生把自己制作的模型應(yīng)用在后續(xù)的各個主題的研究【學(xué)生分析】在小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生的空間感尚未完全建立，空間感知能力、想象力非常有限。受此影響，學(xué)生在地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中，存在一定的難度，這就需要我們?yōu)閷W(xué)生提供一些有效的學(xué)習(xí)方法，幫助其更好地理解宏觀物體的運動狀態(tài)及其變化規(guī)律。動手制作各種類型的地球模型，并展示分享自己的模型，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，難度較低，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個單元的學(xué)習(xí)積蓄強大的學(xué)習(xí)動力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.地球的結(jié)構(gòu)由地核、地幔、地殼以及大氣層組成。2.地球表面主要由海洋和陸地構(gòu)成?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能用思維導(dǎo)圖表達(dá)并整理已學(xué)的地球知識。2.能通過制作模型表達(dá)、概括已學(xué)知識。3.能從地球的結(jié)構(gòu)、運動、氣候等角度提出可探究的科學(xué)問題。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對地球與宇宙空間領(lǐng)域內(nèi)容探究保持好奇心與探究熱情。2.愿意與小組成員分享和交流，有綜合考慮他人意見的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)、知道技術(shù)與科學(xué)探究相互促進的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點】重點：利用不同材料，動手制作能表達(dá)各類地球知識的地球模型。難點：提出感興趣的關(guān)于地球的問題；能較準(zhǔn)確地表達(dá)出地球結(jié)構(gòu)、地球海陸分布以及地球自轉(zhuǎn)的特征。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：泡沫球自備材料：橡皮泥地球結(jié)構(gòu)模型、抹油的小刀(防沾刀)、筆頭較寬的彩色筆、橙子、勺子、吸管、地球儀、抹布、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生實驗材料一套、班級記錄表一份?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦展示地球圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)地球，并追問：“你之前學(xué)過哪些關(guān)于地球的知識?你在科普書上又看過哪些關(guān)于地球的知識?你又有哪些縈繞心中的未解之謎呢?”談話：相信每位同學(xué)都了解過很多關(guān)于地球的知識，也會有一些感興趣的問題，你能不能把它們都寫在活動手冊上?設(shè)計意圖：在問題拋出后，并沒有讓學(xué)生立即表達(dá)自己的意見，而是讓學(xué)生把自己的所知與所想記錄在活動手冊上，給每一位學(xué)生獨立思考的時間，也是在培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)加工信息的習(xí)慣。二、探索活動一：寫“我知道和感興趣的地球知識，提出想知道的關(guān)于地球的疑問”(1)可在學(xué)生活動手冊中自行添加氣泡。(2)按類別填寫氣泡圖。(3)提出的問題下面留出空白，方便記錄答案。2.小組內(nèi)交流“我們的認(rèn)知”。學(xué)習(xí)新的知識，核對自己的分類是否科學(xué)，并修改自己的氣泡圖。3.全班展示小組學(xué)習(xí)成果。學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。教師在班級記錄表上板書學(xué)生提到的地球知識以及科學(xué)問題。只記錄問設(shè)計意圖：對于六年級的學(xué)生來說，把已知的知識記錄在氣泡圖中不是難事，而把已知的知識分門別類地填寫是有一定難度的，需要重點提醒學(xué)生構(gòu)思好了再寫。在展示感興趣的問題時，只展示問題，不做解答，讓學(xué)生的求知欲處于“憤而待啟，悱而欲發(fā)”的狀態(tài)，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的探索問題答案活動二：制作一個簡單的地球模型1.談話：科學(xué)家探索此類問題時，會根據(jù)已知的知識，制作出初步的模型，進行各種探究實驗，尋找新知，并根據(jù)新的知識不斷修正模型。而且不同的模型適合表達(dá)不同的知識，那么,我們能依據(jù)已知的地球知識做一個地球模型嗎?2.討論：我們能做什么類型的地球模型?表達(dá)地球的什么特征?3.出示并介紹制作三種模型的材料；基于這些材料，學(xué)生思考如何表達(dá)地球的特征。4.動手制作模型。提醒學(xué)生一邊制作一邊對照閱讀教科書中的“地球的結(jié)構(gòu)”示意圖的數(shù)據(jù)5.組內(nèi)展示“我的地球模型”。學(xué)生小組內(nèi)介紹“我是如何制作模型的?我的模型表達(dá)了什么知識?”認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，對比觀察模型的相同之處與不同之處。設(shè)計意圖：通過動手制作，讓學(xué)生把已知的地球知識表達(dá)在模型中，并在制作過程中不斷強化與內(nèi)化知識?；顒尤杭w研討1.小組代表展示“我們的模型”。表達(dá)清楚“我們的模型”可能解釋關(guān)于地球的什么知識。2.對比不同的模型，說出它們有什么不同和相同之處。不同模型表達(dá)的地球知識不同，制作方法、材料也不同，適用的范圍也是不同的；模型的相同之處是都能表達(dá)某一類的地球知識，都有地球的基本特3.“我們的模型”還可以如何改進?使模型更精確地表達(dá)地球知識；讓模型更美觀；從材料方面改進制作方法；增加表達(dá)的知識內(nèi)容以增強模型功能。設(shè)計意圖：讓學(xué)生展示并介紹模型，這樣既可以橫向?qū)Ρ炔煌哪Ｐ偷贸鏊鼈兊牟煌c相同之處，也能作為縱向?qū)Ρ纫鱿嗤哪Ｐ鸵灿胁煌ぐl(fā)學(xué)生思考“我們的模型”可以如何改進，這樣也能給更多的學(xué)生展示自我的機會，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果。1.提問：地球儀是我們最常用的地球模型，它與我們制作的模型有什么不同?它又表達(dá)了哪些知識?2.小組觀察地球儀。3.學(xué)生發(fā)表觀察結(jié)果。設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀察地球儀是一次知識的拓展、能力的拓展，也是活動通過今天的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)由地核、地幔、地殼和大氣層組成的；地球的表面分布著陸地與海洋；地球儀是最常見的地球模型，地球儀能轉(zhuǎn)動。另外，我們知道了模型是研究地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的常用工具。今天我們制作的地球模型將會在我們后續(xù)學(xué)習(xí)的探究實驗中繼續(xù)使用。【板書設(shè)計】我的地球知識時間：班級：姓名：我知道的地球知識我想知道的地球知識【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第2課。晝夜交替現(xiàn)象的形成與“太陽光的照射，地球是不透明的球體，地球自轉(zhuǎn)”三個因素有關(guān)?！疤柟庹丈洹焙汀暗厍蚴遣煌该鞯那蝮w”這兩個因素會被學(xué)生作為一種常識快速地接受并理解。而學(xué)生對于“地球自轉(zhuǎn)”這個關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。正是基于學(xué)生前概念的多樣性與現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，本課希望讓學(xué)生能自主展示各種解釋方案，暴露自己的原有認(rèn)知，然后對自己的假設(shè)進行模擬實驗，通過討論交流、思維碰撞發(fā)現(xiàn)問題、修正解釋，最終推動學(xué)生的認(rèn)知向前本課從認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)，隨即用一個問題“晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的現(xiàn)象，它是如何產(chǎn)生的呢?”聚焦到探究主題上來。然后學(xué)生在活動手冊上把自己的假設(shè)用圖畫形式表達(dá)出來；交流假設(shè)；模擬實驗驗證假設(shè)；交流實驗結(jié)果；集體研討各種假設(shè)的不同與相同；思考如何進一步探究。最后總結(jié)得出我們需要確定地球與太陽的運動狀態(tài)才能確定哪一種假設(shè)【學(xué)生分析】晝夜交替現(xiàn)象是地球最常見的天文現(xiàn)象，每天都在循環(huán)往復(fù)，也是學(xué)生非常熟悉的自然現(xiàn)象。但是學(xué)生熟悉的是現(xiàn)象的特征，對現(xiàn)象的成因卻比較模糊，有過探究經(jīng)歷的學(xué)生就更少了。在前概念調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于“地球自轉(zhuǎn)”這個關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。當(dāng)然，也有部分學(xué)生會提及地球自轉(zhuǎn)因素，但并不等于他們能合理解釋晝夜交替現(xiàn)象的成因，如果同時考慮地球的公轉(zhuǎn)，他們有的甚至?xí)淖冊械慕忉尰蚪o出更多的假設(shè)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會把月球與地球的關(guān)系作為晝夜交替現(xiàn)象的成因?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。2.晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實相符的是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)已有知識，對晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。2.能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過模擬實驗驗證晝夜交替成因科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到身邊許多常見的自然現(xiàn)象是有科學(xué)解釋的。【教學(xué)重難點】重點：用模擬實驗驗證自己的假設(shè)，并了解他人的假設(shè)。難點：在認(rèn)真聆聽其他小組匯報后，思考并歸納出各種假設(shè)的本質(zhì)區(qū)別是地球運動狀態(tài)不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、海陸分布模型、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：班級大記錄表、彩色筆(記錄學(xué)生假設(shè))、學(xué)生實驗材料一套、【教學(xué)過程】觀察一棵樹的白天與黑夜的圖片，讓學(xué)生說出哪一部分表達(dá)的是白晝和哪一觀察一張晝夜交替的動態(tài)圖片，讓學(xué)生說出這種現(xiàn)象是晝夜交替現(xiàn)象。談話：晝夜交替現(xiàn)象每天都在上演，是地球上最常見的自然現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?設(shè)計意圖：出示圖片是為了讓學(xué)生了解白晝和黑夜的特征，出示動態(tài)圖是為了讓學(xué)生直觀觀察晝夜交替現(xiàn)象。這兩幅圖片都是為了探究晝夜交替現(xiàn)象成因鋪活動一：學(xué)生表達(dá)自己的解釋1.談話：如果沒有太陽光的照射，會有晝夜交替現(xiàn)象嗎?如果地球是個透明的球體，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎?這些都是晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的必要條件，它還跟什么因素有關(guān)?請把你的觀點用圖畫的形式記錄在活動手冊中。2.學(xué)生在活動手冊上把自己的假設(shè)用圖畫表達(dá)出來。暫時沒有想法的學(xué)生，提示其閱讀教科書上的常見假設(shè)。3.交流我們的想法。學(xué)生在交流過程中認(rèn)真聆聽他人的觀點，并就他人的觀點開展研討，在思考他人的觀點后，修改和補充自己的想法。設(shè)計意圖：在問題拋出后，不讓學(xué)生直接在全班說出自己的觀點，而是讓學(xué)生把自己的想法畫下來，這是為了鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。交流觀點的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在與他人觀點碰撞中，產(chǎn)生新認(rèn)知。有了新的認(rèn)知，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親自做模擬實驗去驗證哪種假設(shè)才是真正的形成晝夜交替現(xiàn)象的因素以及哪種假設(shè)才是與事實相符的動力。活動二：模擬實驗驗證我們的假設(shè)(1)實驗?zāi)繕?biāo)是驗證我們的假設(shè)是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。(2)晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。(3)了解實驗材料，思考實驗操作步驟。2.模擬實驗驗證假設(shè)。3.交流我們實驗的結(jié)果。4.提問并總結(jié)。提問：你的假設(shè)成立嗎?你觀察到什么現(xiàn)象可以證明地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象?小組內(nèi)統(tǒng)計能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的各種假設(shè)，并記錄在學(xué)生活動手冊中，最后分析它們有什么不同。設(shè)計意圖：每位學(xué)生不僅要獨立完成驗證自己的假設(shè)的模擬實驗，還要認(rèn)真觀察他人的實驗，聆聽他人的觀點，讓學(xué)生對每一個觀點都有充分的認(rèn)識，最后在研討環(huán)節(jié)分析出它們的本質(zhì)不同是因為地球的運動狀態(tài)不同?；顒尤杭w研討1.小組代表展示我們的假設(shè)。按假設(shè)類別，分別請學(xué)生展示實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論。教師統(tǒng)計每一個假設(shè)是否產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。2.全班分析班級大記錄表，找出能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)的不同之處。學(xué)生觀察班級大記錄表，小組討論，匯報不同之處。教師小結(jié)：每種假設(shè)本質(zhì)的不同就是地球與太陽的相對運動狀態(tài)不同。3.談話：我們該如何進一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的?研究確定地球的運動狀態(tài)，才能確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的。設(shè)計意圖：學(xué)生通過展示與交流充分了解每種假設(shè)的特點，在對比中發(fā)現(xiàn)每種假設(shè)的本質(zhì)不同，進而才能找到晝夜交替現(xiàn)象形成的本質(zhì)原因。學(xué)生也會在這一系列的探究過程中，不斷地修正認(rèn)識，晝夜交替成因的解釋逐漸明朗起來。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是晝夜交替現(xiàn)象，晝夜交替現(xiàn)象每天都在循環(huán)往復(fù)，是地球上最常見的自然現(xiàn)象。經(jīng)過探究，我們發(fā)現(xiàn)有多種假設(shè)都能解釋它的形成原因。經(jīng)過研討，我們發(fā)現(xiàn)必須先研究、確定地球的運動狀態(tài)，才能確定哪一種假設(shè)與事實相符。【板書設(shè)計】【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第3課。在人類認(rèn)識地球及其運動的歷史上，有過兩個非常有代表性的學(xué)說，即“地心說”和“日心說”。在教科書中，列舉了“地心說”和“日心說”的代表人物和學(xué)說的主要觀點?！暗匦恼f”以托勒密為代表，其主要觀點是地球是宇宙中心，是靜止不動的，太陽及其他天體都是繞著地球在轉(zhuǎn)?！叭招恼f”是16世紀(jì)波蘭天文學(xué)家哥白尼提出的，認(rèn)為太陽是宇宙中心，是靜止不動的，地球圍繞著太陽公轉(zhuǎn)同時還自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周24小時。當(dāng)然，每一種學(xué)說在歷史上都有其產(chǎn)生、發(fā)展、修正、革新的過程，教科書羅列兩種學(xué)說的主要觀點一方面希望學(xué)生能對比分析，了解地球與太陽的相對運動的狀態(tài)，另一方面也讓學(xué)生了解人類科學(xué)的進步經(jīng)歷在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于地球與太陽的運動關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據(jù)正確的地球運動再次模擬實驗，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋。這樣是一個完整的探究過程及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐茖?dǎo)過程，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。【學(xué)生分析】六年級的學(xué)生或多或少都在科普讀物中了解過“地心說”和“日心說“,對這兩種學(xué)說的主要觀點是有所了解的，比如：“地心說”是以地球為中心，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；“日心說”是以太陽為中心，地球繞著太陽轉(zhuǎn)。而且絕大多數(shù)學(xué)生會支持“日心說”,但是學(xué)生對兩種學(xué)說的主要觀點以及觀點的推理過程了解并不多。尤其是后來的科學(xué)家基于“日心說”的理論模型，經(jīng)過長期的實踐觀察與實驗，得到的佐證了解更是少之又少?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.“日心說”和“地心說”都是人類認(rèn)識地球運動以及宇宙的歷史上具有代表性的學(xué)說。2.地球會繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。3.地球還會繞著太陽公轉(zhuǎn)。科學(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)會在閱讀過程中使用文獻(xiàn)摘要，并能通過閱讀文獻(xiàn)獲取地球運動的相2.能通過一系列的研究，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成自己最終的科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.實事求是，勇于修正與完善自己的觀點。2.樂于參與調(diào)查、查閱、實驗等科學(xué)活動。3.有證據(jù)意識，知道所有科學(xué)觀點都需要眾多證據(jù)的支持?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.知道科學(xué)技術(shù)是推動社會與經(jīng)濟的發(fā)展的動力。2.知道的科學(xué)技術(shù)的進步來之不易?！窘虒W(xué)重難點】重點：通過閱讀材料，認(rèn)識地球的運動狀態(tài)，了解“日心說”的主要觀點，并利用它指導(dǎo)模擬實驗，最終成形晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋。難點：認(rèn)識“日心說”的科學(xué)性的證據(jù)，理解兩種學(xué)說的推理過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀資料、手電筒、地球模型、記錄表。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生實驗材一套、班級大記錄表一份?！窘虒W(xué)過程】通過上節(jié)課的模擬實驗，我們發(fā)現(xiàn)，晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，它們的本質(zhì)不同是地球和太陽的相對運動狀態(tài)的不同，只有明確地球的運動狀態(tài)，才能知道晝夜交替現(xiàn)象的形成原因。談話：關(guān)于地球的運動狀態(tài)，歷史上有過兩種非常經(jīng)典的學(xué)說，讓我們走進歷史，了解“地心說”和“日心說”。設(shè)計意圖：我們無法到太空去直接觀察，所以直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過閱讀史料獲取解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵信息。查閱文獻(xiàn)了解前人研究成果也是科學(xué)研究非常重要的一種方式?；顒右唬洪喿x兩種學(xué)說的主要觀點方法：對比閱讀兩種學(xué)說的相同點與不同點。要求：一邊閱讀一邊記錄關(guān)鍵信息。思考：兩種理論模型的科學(xué)證據(jù)有哪些，小組內(nèi)交流閱讀心得?？偨Y(jié)：地球真實的運動狀態(tài)。2.小組展示學(xué)習(xí)成果。以角色扮演的形式開展，在同學(xué)面前發(fā)表各自的學(xué)說觀點，并解釋是如何讓其觀點更有說服力的。3.全班展示小組學(xué)習(xí)成果。學(xué)生代表發(fā)表學(xué)說觀點并出示讓學(xué)說觀點更有說服力的證據(jù)。教師板書，記錄學(xué)說中的地球與太陽運動特征。4.小結(jié)：地球繞地軸自轉(zhuǎn)，周期是24小時，并同時繞著太陽做圓周運動，即公轉(zhuǎn)，周期是365天。設(shè)計意圖：在閱讀過程中，加入文獻(xiàn)摘要，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地了解兩種學(xué)說的觀點。在閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生進行交流并匯報，使學(xué)生深入了解兩種學(xué)說的觀點以及他們是如何讓其觀點更有說服力的。活動二：模擬實驗驗證晝夜交替現(xiàn)象1.談話：既然大家都認(rèn)為哥白尼“日心說”中的地球運動規(guī)律與事實相符，那么,我們就按照“地球繞地軸自轉(zhuǎn)，周期是24小時，并同時繞著太陽做圓周運動”的觀點再次實驗驗證晝夜交替現(xiàn)象。2.改進我們的地球模型。(1)用一根鐵絲貫穿地球模型的南北，當(dāng)作地軸。(2)在地球模型的幾塊大陸上，分別貼上幾個反光小圓片，并給小圓片標(biāo)(3)用強光照射地球模型，并讓地球模型自轉(zhuǎn)。3.學(xué)生模擬實驗，并用組圖形式記錄其中一個反光小圓片位置的晝夜交替全過程。設(shè)計意圖：改進我們的地球模型是為了讓模擬實驗與事實更接近，得出的結(jié)論更具科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。用組圖形式形成學(xué)生的關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象成因的最終解釋?；顒尤杭w研討1.提問：本次模擬實驗與上節(jié)課的模擬實驗有什么不同?2.提問：現(xiàn)在你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象是如何形成的?學(xué)生展示自己的組圖，并陳述自己的解釋。教師把學(xué)生的解釋用組圖形成表達(dá)在黑板上。設(shè)計意圖：這是晝夜交替現(xiàn)象成因探究的終點，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的解釋能充分反饋學(xué)習(xí)效果。通過閱讀材料，我們知道人類認(rèn)識地球運動的歷史中有過兩個非常經(jīng)典的學(xué)說，即“地心說”和“日心說”。我們認(rèn)為哥白尼的“日心說”與事實相符，并依據(jù)地球自轉(zhuǎn)且繞太陽公轉(zhuǎn)的特點，用模擬實驗的方式驗證“日心說”的真實性，證明產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象最終原因是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。結(jié)合我們的生活常識，你還知道哪些相關(guān)的科學(xué)知識?【板書設(shè)計】【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第4課。本課與教科書中的第2課、第3課一起完成了課程標(biāo)準(zhǔn)里的“13.1知道地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象；知道地球自轉(zhuǎn)軸及自轉(zhuǎn)的周期、方向等”學(xué)段目標(biāo)。此前，通過哥白尼學(xué)說已經(jīng)知道了地球繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)周期是24小時，形成了晝夜交替現(xiàn)象。那么本課的內(nèi)容則落在“了解地球自轉(zhuǎn)的方向，以及自轉(zhuǎn)形成了天體的東升西落現(xiàn)象”上。本課通過學(xué)生手拉手圍成一個“地球”,按不同方向轉(zhuǎn)動“地球”,觀察誰先迎來黎明。再通過“地球椅”體驗活動，結(jié)合太陽每天東升西落的事實，推理得出地球的運動方向是自西向東運動。確定了地球自轉(zhuǎn)方向之后，結(jié)合“人體地球”的模擬實驗，就能知道北京比烏魯木齊先迎來黎明，即東邊比西邊先迎來黎明。最后，再利用地球模型進行一次模擬實驗，驗證我們推理出來的結(jié)論，鞏固本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。【學(xué)生分析】學(xué)生需要在幾方面有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識：①有較為豐富的相對運動經(jīng)驗，如汽車與窗外樹木的相對運動關(guān)系，有這樣的基礎(chǔ)，根據(jù)“地球椅”實驗推理出地球是自西向東轉(zhuǎn)的就容易得多。②學(xué)生對北京與烏魯木齊的位置有所認(rèn)識，能在地球儀上快速找到它們。③能在地球儀上分清東西南北。但經(jīng)了解這些基礎(chǔ)認(rèn)知都是學(xué)生比較欠缺的，所以需要教師根據(jù)自己學(xué)生的前概念情況及教學(xué)條件提供一些設(shè)備及模型幫助學(xué)生理解本課內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周24小時，并形成了天體東升西落2.東邊的北京比西邊的烏魯木齊先迎來黎明?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能運用“地球椅”模擬實驗的體驗，并結(jié)合生活實踐來理解相對運動的2.能運用各種實驗逐步認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)方向。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對探尋自然現(xiàn)象，解密自然規(guī)律保持好奇心和探究興趣。2.能主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解科學(xué)與社會生活密不可分，生活處處是科學(xué)?！窘虒W(xué)重難點】重點：模擬實驗證明地球運動方向是自西向東轉(zhuǎn)，然后得出北京比烏魯木難點：“地球椅”實驗條件要求較高，不容易獲得好的實驗效果。學(xué)生原有知識儲備不足，生活體驗不足，影響相對運動的理解，進而影響學(xué)生理解太陽的東升西落與地球自西向東轉(zhuǎn)的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：打印好的“北京”“烏魯木齊”“東”“西”大字(剪成合適大小)、雙面膠、紅色圓卡紙、可以旋轉(zhuǎn)的辦公椅、手電筒、學(xué)生制作的地球模型、小圓片貼紙。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級大記錄表、地球儀?！窘虒W(xué)過程】播放一張晝夜交替的動態(tài)圖，提問：“地球不停地自轉(zhuǎn)形成了晝夜交象，那么地球上不同的地區(qū)，每天迎來黎明的時間會相同嗎?”談話：不同的地區(qū)，迎來黎明的時間是有先后的，那么,我國的北京和烏魯木齊，哪座城市先迎來黎明呢?設(shè)計意圖：在問題拋出后，學(xué)生必定認(rèn)為不同的地區(qū)迎來黎明的時間是不同的。有這個共認(rèn)，研究北京和烏魯木齊誰先迎來黎明就是順理成章的事了。活動一：誰先看到“太陽”學(xué)生發(fā)表自己的觀點。2.地球儀上找到北京和烏魯木齊的位置。北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。實驗組：小組成員手拉手圍成圈模擬地球，一位學(xué)生貼“北京”“東”紙片，一位學(xué)生貼“烏魯木齊”“西”紙片。在圍成圈的地上，中心畫點模擬地軸，外面畫圈模擬自轉(zhuǎn)軌道，一位同學(xué)站在圈外，舉著紅色圓卡紙模擬太陽。請大家按照由西向東的方向慢慢轉(zhuǎn)動，記錄看到太陽的先后順序，再按照由東向西的方向慢慢轉(zhuǎn)動，記錄看到太陽的先后順序。觀察組：記錄實驗結(jié)果。4.研討“誰先迎來黎明”。觀察組成員匯報實驗結(jié)果，教師在班級大記錄表上記錄結(jié)果。如果地球自西向東轉(zhuǎn)，北京先迎來黎明；如果地球自東向西轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來黎明。只有確定了地球自轉(zhuǎn)方向，才能知道誰先迎來黎明。設(shè)計意圖：這是個實驗推理過程，層層鋪墊，每一環(huán)節(jié)都需要學(xué)生認(rèn)知到位后，才能進入下一環(huán)節(jié)。學(xué)生得先清楚北京和烏魯木齊兩座城市的位置關(guān)系，才能進行模擬實驗。只有進行了模擬實驗才會發(fā)現(xiàn)得先確定地球的自轉(zhuǎn)方向，才能知道誰先迎來黎明。活動二：轉(zhuǎn)椅體驗活動1.讓學(xué)生說出日常生活中坐在汽車上看到兩邊車窗外物體的相對運動狀車向東，樹木向西；車向西，樹木向東。2.讓學(xué)生說出坐在轉(zhuǎn)動的椅子上，看到的周圍物體是什么運動規(guī)律。椅子自西向東轉(zhuǎn)，周圍的景物會自東向西轉(zhuǎn)；椅子反轉(zhuǎn)，景物就會自西向3.“地球椅”模擬實驗。一位學(xué)生舉著紅色圓卡紙代表“太陽”,一位學(xué)生坐在椅子上，教師轉(zhuǎn)動椅子，學(xué)生說出“太陽”的運動方向。4.推理：我們每天看到太陽和其他天體都是東升西落的，這說明地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的?5.小結(jié)：地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東，并且形成天體的東升西落現(xiàn)象。6.研討：北京和烏魯木齊誰先迎來黎明?學(xué)生發(fā)表自己的意見。設(shè)計意圖：經(jīng)過“地球椅”的模擬實驗以及相對運動規(guī)律的推理得出地球的自轉(zhuǎn)方向，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上推理出誰先迎來黎明?；顒尤豪玫厍蚰Ｐ万炞C北京和烏魯木齊誰先迎來黎明在地球模型上，用反光小圓片貼在北京和烏魯木齊的位置。2.明確實驗方法。手電筒模擬太陽，讓地球模型自西向東旋轉(zhuǎn)。觀察貼在北京位置的小圓片和貼在烏魯木齊位置的小圓片哪個在照射下先閃爍。3.學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象。4.研討：北京和烏魯木齊誰先迎來黎明?學(xué)生發(fā)表自己的觀點。設(shè)計意圖：用模擬實驗觀察到的現(xiàn)象，驗證上一環(huán)節(jié)推理出的結(jié)論，這是科學(xué)推理常見的研究過程，也是科學(xué)家常用的實驗方法。活動四：集體研討1.地球自轉(zhuǎn)一周是多長時間?你是如何知道的?學(xué)生小組討論，然后匯報討論結(jié)果。2.小結(jié)：地球自西向東自轉(zhuǎn)，形成了天體東升西落現(xiàn)象，地球自轉(zhuǎn)一周是24小時，因此地球自轉(zhuǎn)一周，地球上的每個位置只迎來一次黎明。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在解決地球自轉(zhuǎn)周期的問題。通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了地球繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)周期是24小時。自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，也形成了天體的東升西落現(xiàn)【板書設(shè)計】《誰先迎來黎明》《誰先迎來黎明》北京先迎來黎明地球自轉(zhuǎn)方向是?樹向融避動白玄向西天體西升東落車向前行輕白西向東轉(zhuǎn)【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第5課。本單元的5~7課都是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“地球自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計的。內(nèi)容編排分別是影長的四季變化規(guī)律研究，四季變化成因初探，了解地球公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系，最后回歸生活，了解四季變化對地球我們常說的四季變化是指平均氣溫的四季變化、正午影長的四季變化、日出時間的四季變化、太陽高度的四季變化等自然現(xiàn)象，都是與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)的。學(xué)生在低中年級已經(jīng)有過四季變化規(guī)律和一天中氣溫變化的學(xué)習(xí)，本課選取“探究正午影長的四季變化規(guī)律”作為主題，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)選定的，教科書還在拓展部分提供了日出時間變化規(guī)律和太陽仰角變化規(guī)律的圭表是中國古代測量正午時刻的日影長度、定節(jié)氣用的天文儀器，它由圭和表兩部分組成，圭面上有刻度，不同的刻度代表不同的節(jié)氣?！緦W(xué)生分析】學(xué)生的知識基礎(chǔ)是低中年級時，知道“四季的不同