2濟南的冬天【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)。2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點詞句，分析比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。3.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點進行描寫的方法，了解濟南冬天的特點及作者對濟南冬天的熱愛之情。4.品味課文精美的語言，理解、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫中情與景的融合?！窘虒W(xué)重難點】1.教學(xué)重點：①學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。②把握文章中濟南的冬天的主要特點。2.教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文情景交融的寫作手法，體會景物描寫中融入的作者的思想感情?！菊n前準備】多媒體教學(xué)課件，有關(guān)作者、寫作背景的資料。【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會濟南的冬天的美。2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。3.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師提示：向同學(xué)們展示四張精美的冰雪圖片。（出示課件1）教師引導(dǎo)：（出示課件2）同學(xué)們，你印象中的冬天是什么樣子的？寒氣逼人？冰天雪地？那么在作家老舍先生的眼里又是什么樣子的呢？濟南的冬天會有什么不同嗎？今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞一下濟南冬天！這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)老舍先生的《濟南的冬天》，解開我們心中的疑惑。教師引出新課，順勢寫出課題：2濟南的冬天（出示課件3）二、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解本文的作者及其寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這篇課文，了解作者老舍的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件5）老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。作家。他是語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。代表作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》、話劇《茶館》《龍須溝》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。（2）文人雅士誦濟南預(yù)設(shè)：（出示課件6）海右此亭古，濟南名士多?！啤ざ鸥蠟t灑似江南?！巍S庭堅羨煞濟南山水好，有心長做濟南人。——金·元好問（3）老舍與濟南預(yù)設(shè)：（出示課件7、8）1930年春，老舍先生結(jié)束了客居異國的生活，自新加坡經(jīng)上?；氐奖逼?。但他只在北平停留了短暫的時日，便于當(dāng)年夏季應(yīng)私立齊魯大學(xué)的聘請，來到濟南，赴該校文學(xué)院任教。從1930年7月到1934年初秋，老舍在濟南度過了4年的歲月，濟南就成了他的第二故鄉(xiāng)。1934年8月老舍應(yīng)聘到青島國立山東大學(xué)，3年后他再次回到濟南安家。可僅僅3個月之后日本侵略者兵臨濟南城下，為了抗戰(zhàn)，老舍被迫離開濟南，當(dāng)時他曾暗下決心，“我必須回濟南，必能回濟南，濟南將比我所認識的更美麗更尊嚴?！焙髞碛捎诜N種原因老舍最終沒能實現(xiàn)這個愿望。（4）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解本課寫作背景，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準備。預(yù)設(shè)：（出示課件9）《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?！?《想北平》)為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏天應(yīng)邀到山東濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。（出示課件10）教師提示：“貯”“澄”“髻”的讀音。（2）分一分多音字。（出示課件11、12）（3）解一解詞語。（出示課件13、14）響晴：晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。設(shè)若：假若。著落：下落，可以依靠或指望的來源。鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。秀氣：清秀，文中形容山秀美小巧。水墨畫：純用水墨不著彩色的國畫。水藻：生長在水里的藻類植物的統(tǒng)稱。澄清：文中指水清澈見底。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：要求學(xué)生聽讀課文，邊聽邊想象濟南冬天的美好，思考下面的問題：1.濟南的冬天天氣的總特征是怎樣的？（出示課件15）教師：要求學(xué)生從文中尋找、勾畫描繪濟南的冬天天氣的總特征的詞語。學(xué)生：溫晴。2.課文主要描寫了濟南冬天的哪兩種景物？（出示課件15）（學(xué)生討論后回答。）學(xué)生1：山：陽光朗照下的山；薄雪覆蓋下的山；城外的遠山。學(xué)生2：水：綠藻；水藻；垂柳。四、細讀課文，精讀細研教師：要求學(xué)生朗讀課文后回答。（一）學(xué)習(xí)第1段1.讀文章開頭，說說作者是用什么方法寫出濟南冬天的總體特點的。（出示課件16）預(yù)設(shè)：2.作者這樣寫有什么好處？（出示課件17）（學(xué)生討論。）學(xué)生：這樣寫更鮮明地突出了濟南冬天的無風(fēng)聲、無濃霧、無烈日——“溫晴”的特點，更好地表現(xiàn)了位于北方的濟南的冬天的特殊性。教師補充：贊美了濟南是個“寶地”，表達了作者對濟南冬天的喜愛。教師指導(dǎo)：對比手法的作用（出示課件18）【答題技巧】對比手法的作用：突出被表現(xiàn)物的本質(zhì)特征，使形象更鮮明，主題更突出，思想感情更深刻?！敬痤}格式】將……與……對比，突出了……，更好地表現(xiàn)了事物的……特征/人物……形象/文章……的主題。（二）學(xué)習(xí)第2、3段教師：要求學(xué)生朗讀第2、3段，想一想：1.文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景的？（出示課件19）語句呈現(xiàn)：設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。學(xué)生1：過渡句。學(xué)生2：轉(zhuǎn)入到寫冬天的山景。2.結(jié)合課文，說說濟南的這些小山有什么地理特征。（出示課件20）語句呈現(xiàn)：小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。學(xué)生：寫出濟南小山圍城的地理特征。3.作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛、充滿溫情的？（出示課件21）教師：我們學(xué)習(xí)一下，這是寫陽光朗照下的山。（師生討論。）預(yù)設(shè)：（三）學(xué)習(xí)第4段教師提示：同學(xué)們，看看我展示的兩幅圖片，這是薄雪覆蓋下的山。（出示課件22）1.朗讀課文第4段，說說文章按怎樣的順序描寫雪后山景的。（出示課件23）學(xué)生1：山上山尖山坡山腰。學(xué)生2：按由高到低的空間順序。2.“最妙的是下點兒小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（出示課件24）①妙在雪光、雪色語句呈現(xiàn)：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。預(yù)設(shè)：松的翠與雪的白相映生色；運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了披雪的矮松的美麗風(fēng)姿。語句呈現(xiàn)：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。（出示課件25）學(xué)生：如洗的藍天與似銀的雪相映生輝。語句呈現(xiàn)：這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（出示課件26）學(xué)生：白雪與暗黃的草色組成彩色的美景?！按弊旨葴蚀_表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引出了“一件帶水紋的花衣”的比喻，生動形象地寫出雪光之妙。②妙在雪態(tài)語句呈現(xiàn)：看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。（出示課件27）預(yù)設(shè)：以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。語句呈現(xiàn)：那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。（出示課件28）學(xué)生：此句把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。3.濟南的雪一點兒也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請同學(xué)們歸納第4段的寫景特色。（出示課件29）學(xué)生1：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。學(xué)生2：寫山景按照山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個部分雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，還有雪的情韻。教師指導(dǎo)：景物描寫順序及作用（出示課件30）【答題技巧】景物描寫一般以空間順序（由遠到近、由近到遠、由上到下、由外到里等）為主，采用“移步換景”法，有時也會采用時間順序（從早到晚、春夏秋冬等），回答此類題時應(yīng)通讀全段，尋找有關(guān)空間、時間等的詞語，從而判斷寫作順序?！敬痤}思路】文章是按照……的空間（時間）順序來描寫景物的，條理清晰地描寫了景物的……特征。學(xué)習(xí)第5段1.這一段怎樣寫城外遠山的？（出示課件31）教師：同學(xué)們大聲朗讀本段，如何討論，再回答問題。語句呈現(xiàn)：古老的濟南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。學(xué)生：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，渲染了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。用“唐代的名手畫的”“小水墨畫”比喻城外的遠山，一兩筆就勾畫出了濟南冬天城外遠山的特點。2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”一句中的“臥”換成“躺”好不好？為什么？（出示課件33）預(yù)設(shè)：不好。因為“臥”字，表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，又傳神地寫出了小村莊和小雪的姿態(tài)，就好像它們都有靈性一樣，烘托出一種恬靜安逸的氣氛?！疤伞眲t表現(xiàn)不出這種情態(tài)。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)感知了文章的內(nèi)容，體會濟南的冬天的美，也欣賞老舍筆下用詞的精當(dāng)、生動；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。第二課時【課時目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)課文的第6、7段。2.領(lǐng)略作者寫濟南的水及其寫作藝術(shù)。【教學(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步，一起欣賞了濟南冬天雪后山景的美。濟南的水又有何特點呢？讓我們再次走進課文，去了解一下。（出示課件34）二、細讀課文，精讀細研1.自由朗讀第6段，說說這一段寫濟南冬天的水有什么特點？（出示課件35、36）教師：要求學(xué)生朗讀本段文字，思考討論后回答。學(xué)生1：綠水溫暖多情，富于生機。學(xué)生2：澄清、清亮、藍汪汪（藍水晶）清、亮清澈透明2.這段文字運用了什么修辭手法？語句呈現(xiàn)1：（出示課件37）水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。預(yù)設(shè)：擬人，生動形象地寫出水的溫暖多情，表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。語句呈現(xiàn)2：（出示課件38）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。預(yù)設(shè)：用“藍水晶”比喻藍汪汪、清亮亮的天空，生動形象地寫出了天空的晴朗。三、深讀課文，合作探究1.作者為什么把山水作為描寫重點？（出示課件39）（師生討論，學(xué)生搶答。）學(xué)生1：這是濟南代表性的景物，是濟南的魅力所在。學(xué)生2：濟南多水，有“泉城”的美譽。也有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。城中也是“家家聽泉，戶戶插柳”。學(xué)生3：在濟南的南面，距市中心五里處有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。2.文章標(biāo)題是“濟南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟南”，標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”？（出示課件40、41）（師生討論，學(xué)生搶答。）學(xué)生1：不可以。學(xué)生2：“濟南的冬天”以“冬天”為中心詞，讀者見此馬上會生出對冬天的感受：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰凌，無一不透出一股襲人的寒氣。可讀過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了冬天的濟南特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實勝人一籌。學(xué)生3：“濟南的冬天”中作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣)，接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的雪后山景；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實寫，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！3.本文的寫景抒情有什么特點？（出示課件42）（師生討論，學(xué)生搶答。）教師點撥：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。預(yù)設(shè)1：直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。預(yù)設(shè)2：創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者的贊美之情。預(yù)設(shè)3：虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出了景物的外形，而且飽含喜愛的心情。4.前一課學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，說說本文在寫法上與《春》有哪些相同的地方。（出示課件43）（師生討論。）預(yù)設(shè)：《春》與《濟南的冬天》在寫景上都運用了比喻、擬人等修辭手法；在抒情上都是景與情緊密結(jié)合，抒發(fā)了作者內(nèi)心的真切感受。教師指導(dǎo)：如何寫好寫景散文（出示課件44）抓住特征；安排順序；運用修辭；情景交融。四、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本課的主題。（出示課件45）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，然后教師指正。預(yù)設(shè)：文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，主要描繪了濟南冬天的城、山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍地暖的動人冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情，寄寓了作者對祖國山河真摯的熱愛之情。2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件46）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)1：老舍對濟南的冬天充滿愛意，在他眼中，濟南是可愛的，濟南的冬天是“慈善”可親的。這篇美文，表達了老舍先生對濟南、對祖國河山的真摯的愛。預(yù)設(shè)2：作者順著“溫晴”這條主線，緊扣“山”和“水”，向讀者展示了三幅淡雅的山水畫：小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖。讀完本文，我們同濟南的人們一樣也是面帶微笑的，感受到了溫暖和舒適。3.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。教師提示：布局合理，層次井然。（出示課件47）預(yù)設(shè)：本文布局謀篇層次井然，以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍。接著文章開頭一段，寫濟南冬天溫晴的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景，篇末以一句簡明有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。教師提示：善用修辭，情景交融。（出示課件48、49）預(yù)設(shè)：這篇文章運用了大量的比喻和擬人等修辭手法，寫景形神兼?zhèn)?，惟妙惟肖，生動貼切，給人留下深刻的印象。如把“小山整把濟南圍了個圈兒”比喻成“把濟南放在一個小搖籃里”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把藍汪汪的天空比作一塊“藍水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟南不高的山、不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子更多，個性化更明顯。如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害了羞的少女，秀美動人；“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”“垂柳還要在水里照個影兒呢”，把水藻、水和垂柳都人格化了。這些都表現(xiàn)出濟南的冬天動人的山水景色及孕育著的無限生機。五、課堂檢測，當(dāng)堂反饋（出示課件51-54）要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時要求學(xué)生再鞏固。六、知識遷移，拓展延伸1.請同學(xué)們閱讀《老舍逸事》，積累有關(guān)作者老舍的資料。（出示課件55）2.閱讀老舍的《濟南的秋天》，回答下列問題。（出示課件56-63）賞讀點撥：《濟南的秋天》是老舍的一篇寫景抒情的散文，與另一篇文章《濟南的冬天》是姊妹篇。文章以詩境為線索，先寫出濟南秋天的特征，然后分別描繪奇出山景和水景，脈絡(luò)清晰，層次分明。從全文看，作者是抓住景物的特征和變化來寫的。濟南秋天的景物特征是詩境的；寫景物的變化，則融合了作者的主觀想象和客觀景物的變化。全文著力寫景，但又在描繪景物中滲透了熱愛祖國山山水水的豐富感情，詩情畫意融為一體。貫串全文的線索應(yīng)是對濟南秋天的贊美。七、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件64、65）春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷