學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中《經(jīng)濟(jì)生活》課中的應(yīng)用研究一、引言（一）研究背景隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式的弊端日益凸顯，難以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求與培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的要求。高中《經(jīng)濟(jì)生活》課程具有較強(qiáng)的理論性與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性，如何提升教學(xué)有效性成為亟待解決的問題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，為高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)注入新活力。（二）研究目的與意義目的本研究旨在深入探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中《經(jīng)濟(jì)生活》課中的應(yīng)用效果，分析其實(shí)施過程中的優(yōu)勢、問題及優(yōu)化策略，為一線教師教學(xué)實(shí)踐提供參考，切實(shí)提高《經(jīng)濟(jì)生活》課程教學(xué)質(zhì)量。意義理論意義上，豐富了高中思想政治課教學(xué)模式的研究成果，為學(xué)科教學(xué)理論發(fā)展提供實(shí)證依據(jù)。實(shí)踐意義方面，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高自主學(xué)習(xí)能力、合作能力與思維能力，增強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)知識的理解與運(yùn)用能力，更好地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題。二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式概述（一）概念界定學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，編寫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。學(xué)案包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識梳理、問題探究、練習(xí)鞏固等板塊，學(xué)生借助學(xué)案明確學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等活動，教師在整個過程中發(fā)揮引導(dǎo)、答疑、評價等作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。（二）理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論該理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過與環(huán)境互動主動建構(gòu)知識的過程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)具備自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程與評價學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，符合自主學(xué)習(xí)理論要求。（三）特點(diǎn)以學(xué)生為中心將學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，學(xué)案圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計，充分尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生自主思考、提問、探究。問題導(dǎo)向性通過設(shè)置一系列問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，問題貫穿學(xué)案始終，從預(yù)習(xí)問題引發(fā)學(xué)生思考，到課堂探究問題深化知識理解，再到課后練習(xí)問題鞏固知識應(yīng)用，以問題驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)性與啟發(fā)性學(xué)案不僅呈現(xiàn)知識內(nèi)容，更重要的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路與方法指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中《經(jīng)濟(jì)生活》課中的應(yīng)用優(yōu)勢（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生在課前依據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，帶著問題進(jìn)入課堂。課堂上，學(xué)生圍繞學(xué)案中的問題積極參與討論、探究，主動尋求答案，改變了以往依賴教師講解的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)主動性顯著提高。例如，在“影響價格的因素”教學(xué)中，學(xué)案設(shè)置“生活中常見商品價格波動現(xiàn)象及原因分析”問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)時主動觀察生活，收集資料，課堂上積極分享，學(xué)習(xí)熱情高漲。（二）促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握高中《經(jīng)濟(jì)生活》知識較為抽象，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式通過知識梳理、案例分析、問題探究等環(huán)節(jié)，將復(fù)雜知識簡單化、條理化。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究過程中，對知識進(jìn)行深入思考、分析，加深對知識的理解。如在“價值規(guī)律”教學(xué)中，學(xué)案以圖表形式呈現(xiàn)不同時期商品價格與價值關(guān)系案例，引導(dǎo)學(xué)生分析價格圍繞價值上下波動原因，學(xué)生通過對案例分析與討論，深刻理解價值規(guī)律內(nèi)涵與表現(xiàn)形式，知識掌握更加牢固。（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究能力學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式注重課堂互動，常設(shè)置小組合作探究環(huán)節(jié)。學(xué)生在小組中分工協(xié)作，共同探討學(xué)案中的問題，交流不同觀點(diǎn)與想法。這不僅培養(yǎng)學(xué)生合作能力，還鍛煉其探究能力。在“企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展”教學(xué)中，學(xué)生分組對不同企業(yè)經(jīng)營成功與失敗案例進(jìn)行分析，提出企業(yè)經(jīng)營策略，小組間相互交流、評價，在合作探究中提升綜合能力。（四）有助于教師教學(xué)優(yōu)化教師通過編寫學(xué)案，深入研究教材與學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，教學(xué)思路更加清晰。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)案學(xué)習(xí)中反饋的問題，有針對性地進(jìn)行講解、指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。同時，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)案完成情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)個性化。四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中《經(jīng)濟(jì)生活》課中的實(shí)施步驟（一）學(xué)案編制明確學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，確定本節(jié)課具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)具有可操作性與可檢測性。如在“消費(fèi)及其類型”教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為“能夠闡述影響消費(fèi)的因素，區(qū)分不同消費(fèi)類型，并能結(jié)合實(shí)際分析如何提高消費(fèi)水平”。知識梳理設(shè)計將教材知識以填空、圖表、思維導(dǎo)圖等形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理，構(gòu)建知識框架。例如，在“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”知識梳理中，以表格形式讓學(xué)生填寫生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系、我國基本經(jīng)濟(jì)制度內(nèi)容等。問題設(shè)置設(shè)計具有啟發(fā)性、層次性問題，包括預(yù)習(xí)問題、課堂探究問題與課后拓展問題。預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)學(xué)生初步了解教材，如“閱讀教材，找出我國公有制經(jīng)濟(jì)主要實(shí)現(xiàn)形式有哪些”；課堂探究問題圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，如“結(jié)合實(shí)例，分析非公有制經(jīng)濟(jì)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用”；課后拓展問題提升學(xué)生知識應(yīng)用能力，如“調(diào)查本地一家小微企業(yè)，為其發(fā)展提出合理化建議”。練習(xí)鞏固安排精選與本節(jié)課知識相關(guān)練習(xí)題，包括基礎(chǔ)題、提高題與拓展題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)習(xí)效果。如在“投資理財?shù)倪x擇”練習(xí)中，設(shè)置儲蓄存款、股票、債券、保險相關(guān)計算題與案例分析題。（二）課前預(yù)習(xí)教師提前將學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生自主完成知識梳理部分，嘗試回答預(yù)習(xí)問題，標(biāo)注出不理解的地方。例如，在預(yù)習(xí)“財政與稅收”時，學(xué)生通過閱讀教材完成財政收入與支出形式、稅收基本特征等知識梳理，對于稅收作用等較難理解問題做好標(biāo)記，帶著問題進(jìn)入課堂。（三）課堂教學(xué)預(yù)習(xí)反饋教師首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的共性問題進(jìn)行集中講解。如在“價格變動的影響”預(yù)習(xí)反饋中，針對學(xué)生對價格變動對生產(chǎn)影響理解不清晰問題，教師結(jié)合具體案例進(jìn)行深入分析。合作探究組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，圍繞學(xué)案中課堂探究問題展開討論。小組討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言，分享探究成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師在學(xué)生探究過程中巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，培養(yǎng)合作與探究能力。如在“收入分配與社會公平”合作探究中，學(xué)生圍繞如何實(shí)現(xiàn)收入分配公平問題展開討論，提出多種措施，教師引導(dǎo)學(xué)生分析措施可行性與合理性。知識講解與總結(jié)教師對本節(jié)課重點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)講解，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)與探究情況，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對學(xué)生探究成果進(jìn)行總結(jié)評價，完善知識體系。如在“社會主義市場經(jīng)濟(jì)”教學(xué)中，教師對市場調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)講解，總結(jié)學(xué)生探究中關(guān)于如何更好發(fā)揮政府作用的觀點(diǎn)，使學(xué)生形成完整知識框架。練習(xí)鞏固學(xué)生完成學(xué)案中練習(xí)鞏固部分，教師進(jìn)行課堂巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中存在的問題并給予指導(dǎo)。練習(xí)結(jié)束后，教師對練習(xí)題進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)解題思路與方法，強(qiáng)化知識應(yīng)用。（四）課后復(fù)習(xí)與拓展學(xué)生課后依據(jù)學(xué)案對本節(jié)課知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，整理課堂筆記，完成課后拓展問題。教師可通過批改學(xué)生學(xué)案，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。同時，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，對學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化完善，為后續(xù)教學(xué)提供參考。例如，在“經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放”教學(xué)后，學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)案知識，完成“分析當(dāng)前貿(mào)易保護(hù)主義對我國經(jīng)濟(jì)影響及應(yīng)對策略”課后拓展問題，教師批改學(xué)案后針對學(xué)生存在問題進(jìn)行輔導(dǎo)，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法。五、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中《經(jīng)濟(jì)生活》課應(yīng)用中存在的問題及原因分析（一）存在問題學(xué)案設(shè)計質(zhì)量參差不齊部分教師編寫學(xué)案時，對教材理解不深入，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確，知識梳理不全面，問題設(shè)置缺乏啟發(fā)性與層次性。如有的學(xué)案中問題過于簡單，無法激發(fā)學(xué)生思考；有的問題難度過大，超出學(xué)生能力范圍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異影響效果部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，預(yù)習(xí)時敷衍了事，課堂上依賴教師講解，不能有效利用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異較大，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能較好完成學(xué)案任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在學(xué)案學(xué)習(xí)中困難重重，導(dǎo)致兩極分化加劇。課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)不到位在合作探究環(huán)節(jié)，部分教師不能有效引導(dǎo)學(xué)生討論，對學(xué)生討論過程缺乏監(jiān)控，討論偏離主題現(xiàn)象時有發(fā)生。教師對學(xué)生探究成果評價不及時、不全面，不能充分發(fā)揮評價激勵作用，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與探究效果。學(xué)案使用缺乏連貫性部分教師在教學(xué)中不能持續(xù)、系統(tǒng)使用學(xué)案，僅在公開課或部分章節(jié)使用，未將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式貫穿整個《經(jīng)濟(jì)生活》課程教學(xué)。同時，對學(xué)案使用后的反饋與改進(jìn)重視不足，導(dǎo)致學(xué)案質(zhì)量難以提升，教學(xué)效果不理想。（二）原因分析教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高部分教師對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式理解不深刻，缺乏編寫學(xué)案與組織課堂教學(xué)的專業(yè)技能。在日常教學(xué)中，缺乏對教學(xué)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐反思，不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化學(xué)案設(shè)計與教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與基礎(chǔ)差異學(xué)生在長期傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成依賴心理，自主學(xué)習(xí)意識與能力培養(yǎng)不足。同時，學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在較大差異，部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難時缺乏有效指導(dǎo)與幫助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。教學(xué)評價體系不完善當(dāng)前教學(xué)評價仍以考試成績?yōu)橹?，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、合作探究能力等方面評價不足。教師在教學(xué)中更關(guān)注教學(xué)進(jìn)度與知識傳授，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)與評價，影響學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施效果。教學(xué)管理與支持不足學(xué)校對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式推廣與應(yīng)用缺乏有效管理與支持，未開展相關(guān)培訓(xùn)與教研活動，教師在實(shí)施過程中遇到問題無法及時解決。同時，教學(xué)資源配備不足，如缺乏適合學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的多媒體資源、案例資源等，限制了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的有效實(shí)施。六、優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中《經(jīng)濟(jì)生活》課中應(yīng)用的策略（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)學(xué)校定期組織教師參加學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式培訓(xùn)，邀請專家進(jìn)行講座、示范課展示，使教師深入理解該教學(xué)模式內(nèi)涵、特點(diǎn)與實(shí)施方法。鼓勵教師自主學(xué)習(xí)教學(xué)理論，閱讀相關(guān)教育書籍、期刊，不斷更新教學(xué)觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)。開展教學(xué)研討活動組織教師開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研討活動，分享教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)反思。教師共同探討學(xué)案編寫、課堂教學(xué)組織、學(xué)生評價等方面問題，相互學(xué)習(xí)，共同提高。例如，定期開展學(xué)案設(shè)計評比活動，對優(yōu)秀學(xué)案進(jìn)行展示與推廣，促進(jìn)教師學(xué)案設(shè)計水平提升。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識教師在教學(xué)中向?qū)W生介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)勢與意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)重要性。通過案例分析、經(jīng)驗分享等方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材、如何梳理知識、如何標(biāo)注問題。在課堂學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生如何參與小組合作探究、如何傾聽他人觀點(diǎn)、如何表達(dá)自己想法。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何整理筆記、如何總結(jié)歸納知識、如何拓展應(yīng)用知識。通過系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)注學(xué)生個體差異，實(shí)施分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同層次，在學(xué)案設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、問題設(shè)置等方面體現(xiàn)分層要求。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予更多關(guān)注與指導(dǎo)，幫助其逐步克服學(xué)習(xí)困難，樹立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。（三）強(qiáng)化教師課堂引導(dǎo)作用精心組織課堂探究活動在合作探究環(huán)節(jié)，教師提前明確探究任務(wù)、要求與時間限制，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題有序開展討論。在學(xué)生討論過程中，教師密切關(guān)注各小組討論情況，及時給予指導(dǎo)，確保討論方向正確。對偏離主題小組及時糾正，引導(dǎo)其回歸正確軌道。及時、全面評價學(xué)生探究成果教師對學(xué)生探究成果進(jìn)行及時評價，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，指出存在問題與不足，并提出改進(jìn)建議。評價方式采用教師評價、學(xué)生自評與互評相結(jié)合，充分發(fā)揮評價激勵作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與探究效果。例如，在小組代表發(fā)言后，先由其他小組學(xué)生進(jìn)行評價，提出疑問與建議，最后教師進(jìn)行總結(jié)評價。（四）完善教學(xué)評價體系建立多元化評價指標(biāo)將學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、合作探究能力、知識掌握與應(yīng)用能力等納入評價指標(biāo)體系。注重對學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)案完成情況、小組合作成果等過程性評價，同時結(jié)合考試成績進(jìn)行終結(jié)性評價，全面、客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。注重評價反饋與應(yīng)用教師及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)與不足。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法與策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)過程。同時，教師根據(jù)評價結(jié)果反思教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方法與學(xué)案設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。（五）加強(qiáng)教學(xué)管理與支持完善教學(xué)管理制度學(xué)校制定學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施管理制度，明確教師教學(xué)職責(zé)與要求，規(guī)范學(xué)案編寫、使用、評價等環(huán)節(jié)。建立教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，定期檢查教師學(xué)案使用情況與課堂教學(xué)效果，確保學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有效實(shí)施。加大教學(xué)資源投入學(xué)校加大對教學(xué)資源投入，為教師提供豐富多媒體資源、案例資源、試題資源等，支持教師編寫高質(zhì)量學(xué)案。建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺，方便教師發(fā)布學(xué)案、組織教學(xué)、與學(xué)生交流互動，為學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施提供技術(shù)保障。七、結(jié)論與展望（一）研究結(jié)論本研究表明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中《經(jīng)濟(jì)生活》課中具有顯著應(yīng)用優(yōu)勢，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生對知識理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生合作與探究能力，有助于教師教學(xué)優(yōu)化。通過實(shí)施學(xué)案編制、課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)與拓展等步驟，可有效開展