節(jié)日主題活動是幼兒園課程的鮮活載體，既承載著文化傳承的使命，也為幼兒搭建了體驗式學(xué)習(xí)的平臺。而有效的家長宣傳，不僅能凝聚家園共育的合力，更能讓家長深度理解活動的教育價值。以下從活動策劃的專業(yè)維度與家長宣傳的實踐技巧展開分析，為幼兒園教育工作者提供可落地的操作思路。一、節(jié)日主題活動策劃的核心要素（一）目標(biāo)定位：三維度的教育價值錨點節(jié)日活動的目標(biāo)需跳出“熱鬧慶祝”的表層，從認(rèn)知、情感、能力三個維度構(gòu)建。以“端午節(jié)”活動為例：認(rèn)知上，幼兒通過觀察艾草、縫制香囊，了解端午“驅(qū)邪納?！钡牧?xí)俗淵源；情感上，親子合作包粽子的過程，能深化幼兒對家庭溫暖與傳統(tǒng)文化的情感聯(lián)結(jié)；能力上，幼兒在龍舟制作（手工）、賽龍舟游戲（肢體協(xié)調(diào)）中，發(fā)展動手能力與團隊協(xié)作意識。目標(biāo)設(shè)計需貼合幼兒年齡特點，小班側(cè)重感官體驗（如中秋“聞桂花香、摸月餅?zāi)！保?，大班可融入任?wù)挑戰(zhàn)（如春節(jié)“設(shè)計家庭年俗計劃表”）。（二）主題選擇：從“節(jié)日符號”到“教育內(nèi)核”的挖掘主題需兼具文化內(nèi)涵與幼兒興趣。避免“為過節(jié)而過節(jié)”，要將節(jié)日元素轉(zhuǎn)化為幼兒可感知的活動。例如“重陽節(jié)”，可設(shè)計“時光博物館”主題：幼兒采訪祖輩的童年游戲（跳皮筋、滾鐵環(huán)），用繪畫記錄后在園內(nèi)舉辦“老游戲體驗展”，家長作為“游戲傳承人”參與指導(dǎo)。這樣既傳承了“敬老”文化，又讓幼兒在游戲中理解代際差異，主題的教育性與趣味性自然融合。（三）流程設(shè)計：體驗式學(xué)習(xí)的“三階閉環(huán)”活動流程應(yīng)遵循“準(zhǔn)備-實施-延伸”的閉環(huán)邏輯：準(zhǔn)備階段：激發(fā)探究欲。如“元宵節(jié)”前，班級開展“燈籠的秘密”調(diào)查，幼兒用圖畫記錄家中燈籠的形狀、圖案，家長協(xié)助查找燈籠的歷史故事，為活動積累經(jīng)驗。實施階段：創(chuàng)設(shè)沉浸式場景。以“萬圣節(jié)”為例，可打造“南瓜小鎮(zhèn)”：幼兒分組制作南瓜燈（美工）、設(shè)計“不給糖就搗蛋”的禮貌用語（語言）、在“鬼屋”闖關(guān)游戲中鍛煉勇氣（社會性）。家長可作為“小鎮(zhèn)居民”，提供南瓜食材、參與場景布置，增強活動的真實感。延伸階段：聯(lián)結(jié)生活與課程?！爸矘涔?jié)”活動后，可發(fā)起“家庭綠植日記”，幼兒每天觀察家中植物生長，用照片+繪畫的形式記錄，教師在班級群分享典型案例，將“環(huán)?！币庾R從園所延伸至家庭。（四）資源整合：構(gòu)建“家園社”協(xié)同網(wǎng)絡(luò)園內(nèi)資源：教師需盤活教室、操場、功能室等空間。如“春節(jié)”活動，可將走廊打造成“年味一條街”，美工區(qū)做剪紙、建構(gòu)區(qū)搭“年夜飯餐桌”、表演區(qū)排練“年獸傳說”短劇。家長資源：挖掘家長的職業(yè)優(yōu)勢。若班級有中醫(yī)家長，“端午節(jié)”可邀請其講解艾草的藥用價值；有書法特長的家長，可指導(dǎo)幼兒寫“?！弊?。社區(qū)資源：聯(lián)動周邊資源拓展場景?！爸星锕?jié)”可與社區(qū)公園合作，舉辦“月光詩會”，幼兒與家長在草坪上朗誦童謠、分享月餅，自然融入社區(qū)文化生活。二、不同節(jié)日類型的活動設(shè)計思路（一）傳統(tǒng)節(jié)日：文化傳承的“解碼與重構(gòu)”傳統(tǒng)節(jié)日需避免“形式復(fù)刻”，要讓幼兒觸摸文化的溫度。以“春節(jié)”為例：文化解碼：通過繪本《小年獸》理解“年”的傳說，用黏土制作“年獸面具”，討論“為什么貼春聯(lián)能趕跑年獸”。生活重構(gòu)：開展“家庭年俗小任務(wù)”，如幼兒為長輩設(shè)計“新年祝?？ā?、參與一次年貨采購（認(rèn)識春聯(lián)、窗花等商品），將文化符號轉(zhuǎn)化為生活實踐。（二）西方節(jié)日：文化理解的“去商業(yè)化”引導(dǎo)面對萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日，需剝離商業(yè)外衣，聚焦文化內(nèi)核。以“圣誕節(jié)”為例：文化溯源：講述“圣尼古拉斯送禮物”的故事，討論“分享與關(guān)愛”的意義，而非單純追求“收禮物”?；顒釉O(shè)計：舉辦“圣誕愛心市集”，幼兒用廢舊材料制作“禮物”（如手繪書簽、黏土小擺件），與同伴交換，家長作為“市集管理員”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“以物換物”的社交禮儀。（三）主題節(jié)日：教育目標(biāo)的“場景化落地”如“世界地球日”“全國愛牙日”等主題節(jié)日，需將抽象概念轉(zhuǎn)化為可操作的體驗。以“愛牙日”為例：認(rèn)知層：牙醫(yī)家長進課堂，用模型演示刷牙步驟，幼兒用“牙齒模具+牙刷”練習(xí)巴氏刷牙法。實踐層：開展“21天刷牙挑戰(zhàn)”，家長每日上傳幼兒刷牙照片，教師在班級群發(fā)放“護牙小勛章”，將健康習(xí)慣培養(yǎng)融入家庭生活。三、家長宣傳的策略與實踐技巧（一）宣傳內(nèi)容：從“告知活動”到“傳遞價值”宣傳需讓家長看到“孩子能獲得什么”，而非僅告知時間地點。例如“中秋節(jié)活動”的宣傳文案：>“月圓之時，我們邀請孩子與家長共赴一場‘月光之約’：在桂花樹下聽嫦娥的故事（語言發(fā)展），用面團捏出‘月亮的味道’（藝術(shù)創(chuàng)作），和小伙伴交換自制月餅（社交能力）。更重要的是，孩子將在‘家庭賞月計劃’中，學(xué)會觀察月亮的陰晴圓缺（科學(xué)探究），用畫筆記錄‘我家的中秋夜’（表達表現(xiàn)）?！蔽陌感杞Y(jié)合具體活動環(huán)節(jié)，拆解教育目標(biāo)，讓家長理解“每個游戲都有成長密碼”。（二）宣傳渠道：分層觸達，精準(zhǔn)傳遞公眾號/美篇：用“圖文+視頻”呈現(xiàn)活動價值。例如“重陽節(jié)活動”，可發(fā)布《當(dāng)孩子遇見“舊時光”：一場跨越代際的游戲?qū)υ挕?，展示幼兒采訪祖輩的照片、老游戲體驗的視頻，配文解讀“幼兒在‘跳皮筋’中發(fā)展的肢體協(xié)調(diào)，在‘聽奶奶講故事’中獲得的情感滋養(yǎng)”。家長會/班級群：用“場景化描述”引發(fā)共鳴。教師可分享：“上周設(shè)計‘中秋燈籠’時，小宇一開始說‘我不會畫兔子’，但在媽媽幫忙找了兔子的簡筆畫后，他突然說‘媽媽，我想給兔子畫個月亮圍巾’——這就是藝術(shù)創(chuàng)作中‘模仿到創(chuàng)新’的成長瞬間。這次活動，我們也期待每個家庭都能捕捉到孩子的‘驚喜時刻’?！本€下海報/邀請函：設(shè)計有溫度的視覺符號。如“母親節(jié)活動”的邀請函，用幼兒手繪的“媽媽的手”作為主視覺，配文“邀請您，走進孩子眼中‘無所不能’的世界”，喚起家長的情感共鳴。（三）互動設(shè)計：從“旁觀者”到“共建者”宣傳需邀請家長深度參與，而非被動配合：參與式宣傳：活動前發(fā)布“征集令”，如“春節(jié)活動需要5位‘年俗達人’家長，分享家鄉(xiāng)的獨特年俗（如舞龍、糖畫）”，激發(fā)家長的主動性。反饋式宣傳：活動后收集“家庭故事”，如“元宵節(jié)，樂樂和爸爸用冰糕棍做了燈籠，爸爸說‘這是我小時候的玩具，現(xiàn)在和孩子一起做，感覺又過了一次童年’”，將家長的真實感受轉(zhuǎn)化為宣傳內(nèi)容，增強說服力。延伸式宣傳：活動后發(fā)起“家庭任務(wù)包”，如“植樹節(jié)”后，提供“家庭綠植養(yǎng)護手冊”，指導(dǎo)家長與幼兒共同記錄植物生長，教師在班級群定期推送“植物小知識”，延續(xù)活動的教育價值。結(jié)語：讓節(jié)日活動成為家園共育的“紐帶”幼兒園節(jié)日主題活動的策劃，本質(zhì)是為幼兒搭建“文化浸潤+能力發(fā)展”的成長場域；而家長宣傳的核心