2025年《教育心理學(xué)》教師證沖刺題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題意的，請將正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。）1.教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科誕生的標志是（）。A.赫爾巴特出版《普通教育學(xué)》B.洛克提出“白板說”C.菲斯滕塔爾提出“暗示教學(xué)法”D.桑代克出版《教育心理學(xué)》2.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，認為“教育即生長”、“學(xué)校即社會”的教育家是（）。A.洛克B.赫爾巴特C.杜威D.斯金納3.小明在學(xué)習(xí)過程中，能夠集中注意力，積極思考老師提出的問題，并主動探究知識之間的聯(lián)系，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，小明的學(xué)習(xí)屬于（）。A.概念學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.問題解決學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)4.“學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗的改變而引起的相對持久的行為模式或行為潛能的變化”，這個定義（）。A.僅包含行為主義觀點B.僅包含認知主義觀點C.綜合了行為主義和認知主義觀點D.排除了認知結(jié)構(gòu)的變化5.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)（）在學(xué)習(xí)中的重要作用。A.感覺記憶B.動作技能C.觀察學(xué)習(xí)D.認知策略6.根據(jù)動機的來源，學(xué)習(xí)動機可以分為（）。A.內(nèi)部動機和外部動機B.近景動機和遠景動機C.高尚動機和低級動機D.認知動機和情感動機7.“我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了獲得好成績，好成績可以贏得父母的獎勵”，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機中的外在動機C.外部動機中的內(nèi)化動機D.歸因動機8.根據(jù)維納的歸因理論，將失敗歸因于“能力”因素，個體更可能產(chǎn)生（）。A.高動機水平B.低動機水平C.穩(wěn)定動機水平D.不穩(wěn)定動機水平9.在小學(xué)階段，學(xué)生的思維主要以具體形象思維為主，到了初中階段，抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位，這體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的（）。A.階段性B.不均衡性C.差異性D.發(fā)展性10.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，中學(xué)生最主要的心理發(fā)展任務(wù)是（）。A.建立自主感對羞怯感B.發(fā)展勤奮感對自卑感C.建立同一性對角色混亂D.建立親密感對孤獨感11.“人心不同，各如其面”，這句話反映了個體心理發(fā)展的（）。A.階段性B.不均衡性C.差異性D.發(fā)展性12.學(xué)習(xí)風(fēng)格是指個體在認知、情感和動覺等方面偏愛的學(xué)習(xí)方式，以下不屬于常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格維度的是（）。A.場依存性與場獨立性B.整體性與分析性C.抽象思維與形象思維D.長時記憶與短時記憶13.教師在教育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取不同的教學(xué)策略和方法，體現(xiàn)了（）原則。A.科學(xué)性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.系統(tǒng)性原則14.在課堂管理中，教師通過制定和執(zhí)行規(guī)則、獎懲措施來維持課堂秩序，這種管理方式屬于（）。A.民主型管理B.專制型管理C.放任型管理D.指導(dǎo)型管理15.“授人以魚不如授人以漁”，這句話強調(diào)在教學(xué)中應(yīng)重視（）。A.知識傳授B.能力培養(yǎng)C.情感教育D.德育滲透二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請根據(jù)題目要求進行簡要回答。）16.簡述行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點及其對教學(xué)實踐的啟示。17.簡述影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有哪些。18.簡述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點。19.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。三、論述題（本大題共1小題，10分。請根據(jù)題目要求進行較為詳細的論述。）20.論述教師在教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容。四、材料分析題（本大題共1小題，20分。請根據(jù)題目要求進行分析。）21.閱讀以下材料，并回答問題：李老師是初二（3）班的班主任。最近，班上的學(xué)生小華上課經(jīng)常走神，作業(yè)也經(jīng)常不能按時完成，學(xué)習(xí)成績明顯下降。小華平時性格內(nèi)向，很少與同學(xué)交往，最近甚至拒絕參加班級活動。李老師找到小華談話，詢問原因，小華低著頭，不愿說話。李老師了解到，小華的父母最近因為工作原因經(jīng)常吵架，家庭氛圍緊張。李老師想幫助小華走出困境，但不知如何入手。請結(jié)合教育心理學(xué)知識，分析小華出現(xiàn)上述行為可能的原因，并提出李老師可以采取哪些教育措施來幫助小華。試卷答案一、單項選擇題1.D2.C3.C4.C5.C6.A7.B8.B9.A10.C11.C12.D13.C14.B15.B二、簡答題16.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點：學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，強化在學(xué)習(xí)和行為維持中起重要作用。代表人物有巴甫洛夫、華生、桑代克。對教學(xué)實踐的啟示：教師可以運用強化原理（正強化、負強化、懲罰、消退）來塑造和維持學(xué)生良好的行為；可以通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來控制不良刺激；可以設(shè)計行為目標，進行程序教學(xué)等。17.影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素：①學(xué)生自身因素：智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、興趣愛好、性格特點、身體狀況等；②教師因素：教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、師生關(guān)系等；③環(huán)境因素：家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會文化環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等。18.中學(xué)生情緒發(fā)展的特點：①情緒體驗更加豐富和強烈；②情緒波動性較大，易受外界影響；③情緒的掩飾性增強，開始有意識地控制自己的情緒；④情緒的獨立性增強，逐漸擺脫對父母的情緒依賴；⑤情緒的道德性發(fā)展，開始形成與道德評價相關(guān)的情緒體驗。19.教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容：①專業(yè)理念的發(fā)展，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀；②專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷更新和拓展教育科學(xué)知識、學(xué)科知識；③專業(yè)能力的提升，提高教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等能力；④專業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)態(tài)度；⑤專業(yè)反思的習(xí)慣，通過反思改進自己的教育教學(xué)實踐。三、論述題20.學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律對教學(xué)內(nèi)容的組織具有重要的指導(dǎo)意義。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，做到循序漸進、由淺入深、由具體到抽象。首先，要考慮學(xué)生的認知發(fā)展階段。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，學(xué)生的認知發(fā)展經(jīng)歷了感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的發(fā)展階段，選擇適合其認知水平的教材內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，對于具體運算階段的學(xué)生，教師應(yīng)提供具體的事物或?qū)嵗齺韼椭淅斫獬橄蟾拍?；對于形式運算階段的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行假設(shè)演繹推理，培養(yǎng)其抽象思維能力。其次，要考慮學(xué)生的認知特點。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知能力、認知策略存在差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，組織多樣化的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于場依存性的學(xué)生，教師可以提供更多的視覺輔助材料；對于整體性的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其關(guān)注事物的整體結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。再次，要注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)知識的邏輯性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。教師可以通過概念圖、思維導(dǎo)圖等方式，展示知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解知識的來龍去脈。最后，要注重知識的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。教師可以通過設(shè)置情境、開展項目式學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力?？傊處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，組織循序漸進、由淺入深、由具體到抽象、聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的認知發(fā)展。四、材料分析題21.小華出現(xiàn)上述行為可能的原因：①家庭因素：父母經(jīng)常吵架，導(dǎo)致家庭氛圍緊張，影響了小華的情緒和心理健康；②學(xué)校因素：可能存在人際關(guān)系問題，被同學(xué)排斥；③自身因素：性格內(nèi)向，缺乏應(yīng)對挫折和壓力的能力；④學(xué)習(xí)因素：學(xué)習(xí)成績下降，可能產(chǎn)生了自卑心理。李老師可以采取以下教育措施來幫助小華：①建立信任關(guān)系：通過真誠的關(guān)心和溝通，與小華建立良好的師生關(guān)系，讓小華感受到老師的關(guān)愛和支持；②了解學(xué)生情況：通過觀察、談話等方式，深入了解小華的內(nèi)心世界，了解其遇到的困難和困惑；③與家長溝通：與小華的父母溝通，