高考語文一輪復(fù)習(xí)專題十二語言情境綜合運用新人教版教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析：本課內(nèi)容為高考語文一輪復(fù)習(xí)專題十二，屬于高中階段的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高考語文考試大綱》，本單元旨在幫助學(xué)生掌握語言情境綜合運用的能力，提高閱讀理解和寫作水平。本課內(nèi)容在單元乃至整個課程體系中占據(jù)重要地位，與前后知識緊密關(guān)聯(lián)，如閱讀理解、寫作技巧等。核心概念包括語言情境、綜合運用、閱讀理解、寫作技巧等。2.學(xué)情分析：高中學(xué)生對語言情境有一定的理解，但綜合運用能力尚需提高。學(xué)生具備一定的閱讀和寫作經(jīng)驗，但可能存在以下學(xué)習(xí)困難：對語言情境的把握不夠準(zhǔn)確，綜合運用技巧不足，閱讀理解能力有待提高。此外，部分學(xué)生可能對寫作技巧掌握不牢，易在寫作中出錯。3.教學(xué)目標(biāo)與策略：本課教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握語言情境，提高綜合運用能力，培養(yǎng)閱讀理解和寫作技巧。針對學(xué)情，采用以下教學(xué)策略：一是通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解語言情境；二是開展小組討論，提高學(xué)生綜合運用能力；三是結(jié)合寫作練習(xí)，提升學(xué)生的寫作技巧。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識的目標(biāo)：能夠說出語言情境的定義及其在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性。列舉并解釋不同類型的語言情境，如現(xiàn)實情境、想象情境等。2.能力的目標(biāo)：設(shè)計并運用多種策略來分析文本中的語言情境。通過案例練習(xí)，解釋文本如何通過語言情境來增強(qiáng)表達(dá)效果。評價語言情境在提升文本整體質(zhì)量中的作用。3.情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)：培養(yǎng)對語言藝術(shù)的欣賞能力，增強(qiáng)文化自信。增強(qiáng)對語言表達(dá)的敏感度，認(rèn)識到語言在傳達(dá)信息中的重要作用。樹立正確的審美觀，學(xué)會從不同角度欣賞和評價語言藝術(shù)。4.科學(xué)思維的目標(biāo)：發(fā)展批判性思維，學(xué)會從多個維度分析語言情境的運用。提升邏輯推理能力，能夠根據(jù)語言情境推斷文本的深層含義。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，嘗試設(shè)計新的語言情境來增強(qiáng)文本的表達(dá)力。5.科學(xué)評價的目標(biāo)：評價不同語言情境的運用是否合理、有效。評估學(xué)生在綜合運用語言情境時的技能水平。通過自我評價和同伴評價，反思和改進(jìn)語言情境的運用技巧。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生對語言情境的理解和分析能力，難點在于學(xué)生如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際文本分析中，特別是在復(fù)雜情境中識別和運用不同的語言策略。難點形成的原因在于學(xué)生可能缺乏足夠的文本閱讀經(jīng)驗和對語言策略的深刻理解，因此需要通過案例分析、小組討論和寫作練習(xí)等策略來幫助學(xué)生克服這一難點。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備包括但不限于：5張多媒體課件、3種教具（圖表、模型）、2種實驗器材、10段音頻視頻資料、1份任務(wù)單、1份評價表。學(xué)生方面，需完成2次預(yù)習(xí)、5項資料收集任務(wù)，并準(zhǔn)備好3種學(xué)習(xí)用具（如畫筆、計算器）。此外，還將設(shè)計4個小組座位排列方案和2個黑板板書設(shè)計框架。這些準(zhǔn)備將為學(xué)生提供一個全面、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）教師活動：1.開場白：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是高考語文一輪復(fù)習(xí)專題十二——語言情境綜合運用。請大家先回顧一下我們之前學(xué)習(xí)的語文知識，特別是關(guān)于閱讀理解和寫作技巧的內(nèi)容。2.引入話題：那么，什么是語言情境呢？它在我們閱讀和寫作中又扮演著怎樣的角色呢？今天，我們就來探討這個問題。3.提問：大家有沒有在閱讀或?qū)懽鬟^程中，因為對語言情境的把握不準(zhǔn)確而影響了理解或表達(dá)的情況？請分享一下你們的經(jīng)驗。學(xué)生活動：1.回顧語文知識。2.積極參與討論，分享自己的經(jīng)驗。3.思考語言情境在閱讀和寫作中的作用。新授（35分鐘）任務(wù)一：語言情境的定義與分類教學(xué)目標(biāo)：理解語言情境的定義，掌握不同類型語言情境的特點?；顒臃桨福?.教師講解語言情境的定義，并通過舉例說明其在文學(xué)作品中的應(yīng)用。2.學(xué)生分組討論，分析不同類型語言情境的特點，如現(xiàn)實情境、想象情境、象征情境等。3.每組派代表進(jìn)行展示，分享討論結(jié)果。教師活動：1.詳細(xì)講解語言情境的定義。2.引導(dǎo)學(xué)生分組討論。3.總結(jié)不同類型語言情境的特點。學(xué)生活動：1.積極參與討論，分析不同類型語言情境的特點。2.指派代表進(jìn)行展示。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出語言情境的定義。2.學(xué)生能夠列舉并分析不同類型語言情境的特點。任務(wù)二：語言情境在閱讀中的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：掌握如何運用語言情境來提高閱讀理解能力。活動方案：1.教師選取一篇文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的語言情境。2.學(xué)生分組討論，分析語言情境在作品中的作用，并分享自己的理解。3.每組派代表進(jìn)行展示，分享討論結(jié)果。教師活動：1.選取文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的語言情境。2.引導(dǎo)學(xué)生分組討論。3.總結(jié)語言情境在閱讀中的應(yīng)用。學(xué)生活動：1.積極參與討論，分析語言情境在作品中的作用。2.指派代表進(jìn)行展示。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠分析作品中的語言情境。2.學(xué)生能夠理解語言情境在閱讀中的作用。任務(wù)三：語言情境在寫作中的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：掌握如何運用語言情境來提升寫作水平?；顒臃桨福?.教師講解如何運用語言情境來提升寫作水平，并通過舉例說明。2.學(xué)生分組討論，設(shè)計一篇作文，并運用語言情境來增強(qiáng)表達(dá)效果。3.每組派代表進(jìn)行展示，分享自己的作文。教師活動：1.講解如何運用語言情境來提升寫作水平。2.引導(dǎo)學(xué)生分組討論。3.總結(jié)運用語言情境的寫作技巧。學(xué)生活動：1.積極參與討論，設(shè)計作文并運用語言情境。2.指派代表進(jìn)行展示。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠運用語言情境來提升寫作水平。2.學(xué)生能夠設(shè)計出具有良好表達(dá)效果的作文。任務(wù)四：語言情境的綜合運用教學(xué)目標(biāo)：掌握如何綜合運用語言情境來提高閱讀理解和寫作能力。活動方案：1.教師選取一篇文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的語言情境，并要求學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行寫作。2.學(xué)生分組討論，分析語言情境在作品中的作用，并分享自己的理解。3.每組派代表進(jìn)行展示，分享討論結(jié)果和自己的寫作成果。教師活動：1.選取文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的語言情境，并要求學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行寫作。2.引導(dǎo)學(xué)生分組討論。3.總結(jié)綜合運用語言情境的方法。學(xué)生活動：1.積極參與討論，分析語言情境在作品中的作用。2.根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行寫作。3.指派代表進(jìn)行展示。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠綜合運用語言情境來提高閱讀理解和寫作能力。2.學(xué)生能夠設(shè)計出具有良好表達(dá)效果的作文。任務(wù)五：語言情境的應(yīng)用實踐教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生將語言情境應(yīng)用于實際生活的能力?；顒臃桨福?.教師提出一個與生活相關(guān)的場景，要求學(xué)生運用語言情境進(jìn)行分析和表達(dá)。2.學(xué)生分組討論，分析場景中的語言情境，并分享自己的理解。3.每組派代表進(jìn)行展示，分享討論結(jié)果。教師活動：1.提出一個與生活相關(guān)的場景。2.引導(dǎo)學(xué)生分組討論。3.總結(jié)語言情境在生活中的應(yīng)用。學(xué)生活動：1.積極參與討論，分析場景中的語言情境。2.指派代表進(jìn)行展示。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠?qū)⒄Z言情境應(yīng)用于實際生活。2.學(xué)生能夠設(shè)計出具有良好表達(dá)效果的方案。鞏固（5分鐘）教師活動：1.總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。2.提出一些與語言情境相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生活動：1.思考教師提出的問題。2.積極回答問題。小結(jié)（5分鐘）教師活動：1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。2.強(qiáng)調(diào)語言情境在閱讀和寫作中的重要性。學(xué)生活動：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.分享自己的學(xué)習(xí)心得。當(dāng)堂檢測（5分鐘）教師活動：1.出具一份檢測題，檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生活動：1.完成檢測題。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：選擇一篇短文，分析其中的語言情境，并總結(jié)其作用。完成形式：書面作業(yè)，包括分析總結(jié)和簡要的寫作練習(xí)。提交時限：下節(jié)課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對語言情境的理解，提高閱讀和寫作的基本能力。拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集與語言情境相關(guān)的文學(xué)作品或影視作品，分析其如何運用語言情境來增強(qiáng)表達(dá)效果。完成形式：研究報告或小論文，包括作品介紹、語言情境分析、個人評價等。提交時限：下周五。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的信息收集、分析評價和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個以語言情境為主題的創(chuàng)意寫作活動，如編寫一個小故事、劇本或詩歌。完成形式：創(chuàng)意寫作作品，包括完整的文本和創(chuàng)作說明。提交時限：月底前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個性化表達(dá)能力和批判性思維。七、本節(jié)知識清單及拓展1.語言情境的定義：語言情境是指語言表達(dá)所依托的具體環(huán)境，包括時間、地點、人物關(guān)系、文化背景等，它對語言的理解和表達(dá)有著重要影響。2.語言情境的類型：語言情境分為現(xiàn)實情境、想象情境、象征情境等，每種情境都有其特定的特點和作用。3.語言情境在閱讀中的作用：語言情境有助于讀者更好地理解文本內(nèi)容，把握作者意圖，提高閱讀的準(zhǔn)確性和深度。4.語言情境在寫作中的應(yīng)用：在寫作中運用語言情境可以增強(qiáng)文本的表達(dá)效果，使作品更具感染力和說服力。5.語言情境的分析方法：分析語言情境需要從時間、地點、人物關(guān)系、文化背景等多個角度入手，綜合考量。6.語言情境與閱讀理解的關(guān)系：閱讀理解過程中，準(zhǔn)確把握語言情境是理解文本的關(guān)鍵，有助于深入理解作者的意圖和作品的主題。7.語言情境與寫作技巧的結(jié)合：在寫作中巧妙運用語言情境，可以提升作品的藝術(shù)性和表現(xiàn)力，使文本更具吸引力。8.語言情境在高考語文考試中的應(yīng)用：高考語文考試中，對語言情境的考查是常見題型，要求考生能夠準(zhǔn)確識別和分析語言情境。9.提高語言情境分析能力的方法：通過大量閱讀、寫作實踐和討論交流，可以逐步提高對語言情境的分析能力。10.語言情境與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系：語言情境的分析和運用是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。11.語言情境在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用：語言情境的分析能力在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中同樣重要，有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用跨學(xué)科知識。12.語言情境與生活實踐的聯(lián)系：語言情境不僅存在于文學(xué)作品中，也貫穿于我們的日常生活，提高對語言情境的敏感度有助于更好地進(jìn)行人際溝通。八、教學(xué)反思在本次“高考語文一輪復(fù)習(xí)專題十二語言情境綜合運用”的教學(xué)中，我深刻反思了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。首先，通過課堂觀察和學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語言情境的理解有了顯著提升，尤其是在分析文本中的語言情境時，學(xué)生的參與度和積極性較高。這表明教學(xué)目標(biāo)在認(rèn)知層面基本達(dá)成。然而，在技能層面，部分學(xué)生