三年級秋季寫日記教學案例及范文集一、教學定位：三年級日記教學的核心訴求與秋季契機三年級是習作能力從“寫話”向“作文”過渡的關鍵期，日記作為自由表達的載體，既能鞏固書面表達能力，又能培養(yǎng)觀察與思考習慣。秋季的自然變化（落葉、豐收、節(jié)氣）、生活場景（秋游、農(nóng)事體驗、節(jié)日籌備）為日記提供了鮮活素材，可引導學生從“記錄事件”升級為“捕捉細節(jié)、抒發(fā)感受”。二、教學目標與重難點（一）三維目標知識與技能：熟練掌握日記格式（日期、星期、天氣+正文），能圍繞秋季元素（景物、活動、情感）完成一篇結(jié)構(gòu)完整、語句通順的日記。過程與方法：通過“五感觀察法”“生活切片法”，學會從秋季場景中提取寫作素材，運用比喻、擬人等修辭讓文字更生動。情感態(tài)度：激發(fā)對自然與生活的好奇心，養(yǎng)成“每日小記錄”的習慣，體會“平凡日子里的小美好”。（二）教學重難點重點：日記格式規(guī)范；秋季素材的選?。ㄈ缇拔镒兓?、活動體驗）。難點：將觀察到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“有畫面感、有溫度”的文字（如把“樹葉黃了”寫成“銀杏葉舉著小扇子，在風里跳旋轉(zhuǎn)舞”）。三、教學過程：從“感知秋天”到“文字綻放”（一）情境喚醒：讓秋天“走進”課堂秋日的陽光透過窗戶灑在課桌上，我捧著一小筐新鮮的桂花走進教室，孩子們的眼睛瞬間亮了——“老師，這是秋天的味道！”借著這份雀躍，我播放《秋天的雨》課文音頻，引導學生回憶：“秋天的雨里，藏著哪些小秘密？我們的日記，也要像這樣，把秋天的‘秘密’找出來。”（二）格式與方法：給日記“搭骨架+填血肉”1.格式示范：用板書呈現(xiàn)教師范文（附天氣符號簡筆畫）：>9月23日星期五晴>今天放學，我在操場邊發(fā)現(xiàn)一棵“金樹”——原來銀杏葉全黃了！風一吹，葉子像蝴蝶一樣飄下來，有一片落在我手心，邊緣卷卷的，像小裙子的花邊。我把它夾在語文書里，想留住秋天的小尾巴。標注格式要點：日期（具體）、星期、天氣（可畫符號）、正文（寫“看到/聽到/摸到/想到”的事）。2.觀察方法：五感導航儀視覺：記錄顏色（楓葉紅得像火苗）、形狀（梧桐葉像手掌）、動態(tài)（桂花落在頭發(fā)上）；聽覺：秋風“呼呼”吹過樹梢，踩落葉“咔嚓咔嚓”；觸覺：秋雨打在臉上涼絲絲，柿子摸起來軟乎乎；嗅覺：烤紅薯的甜香、菊花的清香；味覺：咬一口石榴，酸甜的汁水在舌尖跳舞。（設計小任務：每人選一種感官，用“秋天的____像____，它____”造句，如“秋天的風像小畫家，它把稻田染成了金色”。）（三）實踐課堂：“尋找秋天的小秘密”教學案例實錄：戶外觀察：帶學生到校園小花園，分組完成“任務卡”：植物組：觀察一種秋季植物的變化（如菊花從花苞到盛開）；活動組：記錄同學玩“落葉拼圖”的場景；天氣組：描述秋雨的樣子（用手接雨滴，感受溫度）?；匕鄬懽鳎翰シ泡p柔的秋日音樂，學生結(jié)合觀察記錄，嘗試寫一段日記。教師巡視時，針對“流水賬”問題，引導學生“放大細節(jié)”：“你寫‘我看到菊花很美’，能不能說說它的花瓣像什么？摸起來像什么？”分享互評：挑選3篇有代表性的日記（如格式正確但內(nèi)容平淡、細節(jié)生動但格式有誤、情感真摯的佳作），用“彩虹點評法”（優(yōu)點+建議+鼓勵）交流。例如：“XX同學把秋雨寫成‘天空在掉透明的珍珠’，比喻很新鮮！如果加上‘珍珠落在我手心里，涼得我趕緊縮手’，就更有畫面啦！”四、秋季日記范文集（附教師點評）范文1：觀察類《銀杏葉的舞蹈》>10月8日星期日陰轉(zhuǎn)晴>早上出門，我看見小區(qū)的銀杏樹換了新衣服！昨天還是綠中帶黃，今天整片葉子都金黃金黃的，像被陽光涂了顏料。風一吹，葉子們“沙沙”地唱著歌，有的轉(zhuǎn)著圈往下飄，有的手拉手跳雙人舞，還有的落在地上，給小路鋪了一層金地毯。我蹲下來，撿起一片最完整的，它的邊緣有波浪形的花紋，摸起來滑滑的，像媽媽的絲巾。我突然覺得，秋天是個愛跳舞的小姑娘，把銀杏葉當成了她的舞裙。教師點評：亮點：用“換衣服”“雙人舞”擬人化描寫，賦予銀杏葉生命；五感結(jié)合（視覺：金黃、波浪紋；聽覺：沙沙；觸覺：滑滑），畫面感強?？山梃b：把景物和想象結(jié)合（“秋天是愛跳舞的小姑娘”），讓日記有“小詩意”。范文2：活動類《第一次摘橘子》>10月15日星期六晴>今天和爸爸媽媽去鄉(xiāng)下摘橘子！橘子樹矮矮的，樹枝上掛滿了黃燈籠，有的藏在葉子后面，像在和我玩捉迷藏。我踮起腳，選了一個最胖的橘子，用剪刀“咔嚓”一下剪斷果柄，它就乖乖落到我手里啦！橘子皮上有好多小疙瘩，我剝開它，一股清香撲過來，一瓣瓣橘子像月牙兒，吃進嘴里，又甜又酸，果汁都濺到我下巴上了！媽媽說我吃得像只小花貓，我笑著把一瓣橘子喂給她，心里暖暖的。教師點評：亮點：動作描寫細膩（踮、選、剪、剝），把橘子比作“黃燈籠”“月牙兒”，充滿童趣；結(jié)尾的“小花貓”“喂橘子”，讓日記有了“家的溫度”?？山梃b：記錄活動時，把“做了什么”和“怎么想的、感覺的”結(jié)合，避免干巴巴的敘述。范文3：感受類《秋雨的悄悄話》>10月20日星期四小雨>下午放學，秋雨突然來了。它不像夏天的雨那樣“嘩嘩”地發(fā)脾氣，而是輕輕柔柔的，像在說悄悄話。我沒帶傘，就站在教學樓門口看雨。雨絲落在花壇的葉子上，滾成小小的水珠，葉子就變成了亮晶晶的鏡子。雨落在操場上，把紅色的跑道洗得更亮了，像一條紅絲帶。我伸出手，雨滴落在手心里，涼涼的，像小螞蟻在爬。我突然不著急回家了，因為秋雨好像在告訴我：“別跑太快，看看路邊的小花，它們正喝著我的水，笑呢！”教師點評：亮點：對比夏天的雨，突出秋雨的“溫柔”；用“鏡子”“紅絲帶”比喻，把雨景寫得清新；結(jié)尾的“悄悄話”，讓秋雨有了“會說話”的靈魂，情感真摯?？山梃b：把天氣現(xiàn)象和個人感受結(jié)合，用“小發(fā)現(xiàn)”代替“抱怨下雨”，讓日記有“小思考”。五、教學反思：在“自然與生活”中生長的寫作力本次教學中，學生對“五感觀察法”興趣濃厚，范文里的比喻、擬人多來自真實體驗（如“橘子像黃燈籠”“秋雨說悄悄話”）。但部分學生仍停留在“羅列觀察”（如“我看到了樹葉，聽到了風聲，摸到了雨滴”），缺乏情感串聯(lián)。后續(xù)可設計“日記漂流瓶