2025年崇左市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的基本權(quán)利不包括（）。A.開展教育教學改革實驗B.指導學生的學習和發(fā)展C.對學校管理提出意見D.參與當?shù)厝舜蟠磉x舉答案：D（解析：教師法規(guī)定教師享有教育教學權(quán)、學術(shù)研究權(quán)、指導評價權(quán)、報酬待遇權(quán)、參與管理權(quán)、進修培訓權(quán)，參與人大選舉屬于公民基本政治權(quán)利，非教師特有的職業(yè)權(quán)利。）2.某教師在講授“三角形內(nèi)角和”時，通過讓學生測量不同類型三角形的內(nèi)角并計算總和，引導學生歸納出“三角形內(nèi)角和為180°”的結(jié)論。這一教學方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：B（解析：教師通過學生自主探究活動引導歸納結(jié)論，體現(xiàn)了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學思想。）3.學生在學習“哺乳動物”概念后，再學習“鯨”的概念時，原有認知結(jié)構(gòu)中的“哺乳動物”會幫助理解“鯨屬于哺乳動物”。這一學習過程屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：B（解析：下位學習指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。）4.某初中生因數(shù)學成績多次不及格產(chǎn)生“我肯定學不好數(shù)學”的想法，進而逃避數(shù)學學習。這一現(xiàn)象符合（）的理論解釋。A.班杜拉的自我效能感B.韋納的歸因理論C.馬斯洛的需要層次理論D.羅杰斯的人本主義理論答案：B（解析：學生將失敗歸因于能力（穩(wěn)定、不可控因素），導致習得性無助，符合韋納歸因理論中“消極歸因引發(fā)動機降低”的觀點。）5.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，其中“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界”屬于（）。A.科學態(tài)度B.文化自信C.數(shù)學眼光D.跨學科實踐答案：C（解析：2022版課標提出各學科核心素養(yǎng)的具體表述，如數(shù)學核心素養(yǎng)包括“數(shù)學眼光、數(shù)學思維、數(shù)學語言”。）6.某教師在作文課上設(shè)置“為家鄉(xiāng)特產(chǎn)設(shè)計宣傳語”的任務(wù)，要求學生結(jié)合地理課所學的“崇左甘蔗種植特點”和語文課的“修辭手法”完成。這一設(shè)計體現(xiàn)了（）。A.分科課程的獨立性B.綜合課程的實踐性C.活動課程的趣味性D.隱性課程的滲透性答案：B（解析：任務(wù)整合了多學科知識，強調(diào)實際應(yīng)用，符合綜合課程“打破學科界限，注重實踐”的特點。）7.某班級學生因班主任休產(chǎn)假由副班主任臨時負責，部分學生出現(xiàn)紀律松散、作業(yè)拖延現(xiàn)象。這反映出班級管理中（）的重要性。A.常規(guī)管理B.民主管理C.目標管理D.平行管理答案：A（解析：班級常規(guī)管理通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來維持班級秩序，臨時更換管理者導致常規(guī)執(zhí)行中斷，說明常規(guī)管理是班級穩(wěn)定的基礎(chǔ)。）8.學生在閱讀《落花生》時，通過“父親說：‘花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里……’”的描寫，體會到“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。這一過程主要運用了（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B（解析：學生通過文本細節(jié)深入理解隱含意義，屬于對信息的深層加工，符合精細加工策略的特點。）9.某教師在課后反思中寫道：“當學生提出‘為什么浮力的方向一定是豎直向上’時，我沒有直接回答，而是引導他們用彈簧測力計和不同方向的拉力實驗驗證，效果比直接講解更好?！边@一反思關(guān)注的是（）。A.教學目標的達成度B.教學方法的適切性C.學生的課堂參與度D.教學資源的開發(fā)答案：B（解析：教師反思的是“引導探究”與“直接講解”兩種方法的效果差異，屬于對教學方法適切性的思考。）10.根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”屬于（）的要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表答案：C（解析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。）二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分，少選、錯選均不得分）1.下列屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的課程核心素養(yǎng)特征的有（）。A.基礎(chǔ)性B.綜合性C.發(fā)展性D.選擇性答案：ABC（解析：2022版課標明確核心素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性，是學生通過課程學習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。）2.學生學習動機不足可能由（）引起。A.學習目標不明確B.自我效能感過低C.歸因方式消極D.認知負荷過輕答案：ABC（解析：學習目標模糊、低估自身能力（自我效能感低）、將失敗歸因為能力不足（消極歸因）均會導致動機不足；認知負荷過輕可能導致無聊，但非主要原因。）3.下列符合“雙減”政策要求的教學行為有（）。A.教師分層設(shè)計課后作業(yè)B.學校組織學科競賽選拔尖子生C.教師利用課后服務(wù)時間講新課D.家長自愿選擇校外非學科類培訓答案：AD（解析：“雙減”禁止違規(guī)學科競賽、禁止利用課后服務(wù)講新課，鼓勵分層作業(yè)和非學科類培訓自愿參與。）4.教師在課堂上運用提問策略時，應(yīng)注意（）。A.問題難度符合學生最近發(fā)展區(qū)B.提問后立即叫學生回答C.對學生回答給予具體反饋D.優(yōu)先提問成績優(yōu)秀的學生答案：AC（解析：提問需符合最近發(fā)展區(qū)（A正確），給予具體反饋可強化學習（C正確）；提問后應(yīng)留思考時間（B錯誤），需兼顧不同層次學生（D錯誤）。）5.班級突發(fā)事件（如學生打架、突然生?。┨幚淼脑瓌t包括（）。A.快速反應(yīng)，控制事態(tài)B.尊重學生，保護隱私C.就事論事，避免擴大D.嚴格懲罰，以儆效尤答案：ABC（解析：突發(fā)事件處理需先控制局面（A），尊重學生權(quán)益（B），避免矛盾升級（C）；懲罰需符合教育性原則，非“嚴格懲罰”（D錯誤）。）三、判斷題（共10題，每題1分，共10分，正確填“√”，錯誤填“×”）1.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學生。（）答案：√（解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關(guān)愛學生”是師德的靈魂，“愛崗敬業(yè)”是本質(zhì)要求，“教書育人”是天職，但核心是關(guān)愛學生。）2.學習遷移的關(guān)鍵是對新舊知識間共同要素的理解。（）答案：×（解析：現(xiàn)代遷移理論（如認知結(jié)構(gòu)遷移理論）認為，遷移的關(guān)鍵是原有認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性，而非僅共同要素。）3.課堂紀律管理的最終目標是形成學生的自我管理。（）答案：√（解析：紀律管理的最高境界是學生從“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，形成自我管理能力。）4.學生的學習興趣與學習成績呈絕對正相關(guān)。（）答案：×（解析：興趣是影響成績的重要因素，但非唯一因素，還受努力程度、學習方法等影響，故非絕對正相關(guān)。）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述新課改背景下教師教學行為的轉(zhuǎn)變。答案：①從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向“引導者”：注重啟發(fā)學生思考，而非單向灌輸；②從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過程”：關(guān)注學生學習體驗和思維發(fā)展；③從“個體教學”轉(zhuǎn)向“合作研究者”：與同事、學生共同探討教學問題；④從“知識傳遞”轉(zhuǎn)向“價值引領(lǐng)”：融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，關(guān)注學生全面發(fā)展。2.如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？答案：①創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑；②設(shè)計開放性問題（如“如果……會怎樣”），突破思維定式；③開展跨學科主題活動，促進知識融合；④通過“頭腦風暴”“逆向思維訓練”等方法，激發(fā)求異思維；⑤對學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予及時肯定，強化動機。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某小學五年級語文課上，教師講解《少年閏土》時，一名學生突然舉手提問：“老師，課文里說‘閏土的心里有無窮無盡的希奇的事’，但現(xiàn)在農(nóng)村孩子接觸的事物更多，是不是也有很多‘希奇的事’？”全班學生聞言紛紛討論。教師原本準備的教學環(huán)節(jié)被打斷，此時他該如何應(yīng)對？問題：如果你是這位教師，會采取哪些措施？請結(jié)合教育理論分析。答案：（1）應(yīng)對措施：①肯定學生提問的價值，如“這個問題很有思考價值，說明你能聯(lián)系生活理解課文”；②引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗展開討論，如“大家覺得現(xiàn)在農(nóng)村孩子的‘希奇事’可能有哪些？和閏土的時代有什么不同？”；③將討論與課文主題（童年趣事、城鄉(xiāng)生活差異）結(jié)合，總結(jié)“無論時代如何變化，少年的純真和對世界的好奇是相通的”；④課后可布置小練筆“我的‘希奇事’”，深化理解。（2）理論依據(jù)：①建構(gòu)主義學習理論：學生的學習是基于已有經(jīng)驗的意義建構(gòu)，教師應(yīng)尊重學生的主動提問；②生成性教學理念：課堂是動態(tài)生成的過程，教師需靈活調(diào)整預設(shè)，捕捉教學契機；③啟發(fā)式教學原則：通過學生的問題引導深度思考，而非機械執(zhí)行教案。案例2：某初中數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)，班上部分學生（尤其是留守兒童）存在“上課能聽懂，作業(yè)卻不會做”的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，這些學生課后無人輔導，且缺乏學習規(guī)劃，常因貪玩拖延作業(yè)。問題：針對這一問題，教師可采取哪些干預策略？答案：（1）學習策略指導：①教會學生“復述-練習-總結(jié)”的作業(yè)完成流程（如先回憶課堂重點，再獨立完成作業(yè)，最后整理錯題）；②通過“任務(wù)分解法”將復雜題目拆解為小步驟，降低畏難情緒。（2）學習動機激發(fā)：①設(shè)置“進步之星”