-1-第1章引言1.1研究背景在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀下，教學(xué)目標(biāo)不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教育是我們教育不可缺少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。REF_Ref28847\r\h[1]但是，目前生活化教學(xué)在推廣和應(yīng)用中還存在一些問題，比如教師的教學(xué)方式忽略生活化的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)明顯提不起興趣等。因此，如何利用生活化教學(xué)，來提高學(xué)生的興趣和能力，是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教育研究的重要課題。1.2研究目的與意義生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和核心能力方面有很大作用。REF_Ref29320\r\h[2]研究目的主要有：推廣應(yīng)用于教學(xué)。盡管生活化教學(xué)的理念已經(jīng)被廣泛接受，但在具體實(shí)施過程中，應(yīng)用覆蓋率不高，通過本研究，希望深入討論生活化教學(xué)可操作性，推動(dòng)生活化教學(xué)向好發(fā)展。解決實(shí)際問題。針對(duì)當(dāng)前生活化教學(xué)實(shí)施中遇到的挑戰(zhàn)，本研究將結(jié)合問卷調(diào)查所反映出的問題，提出有效的應(yīng)用策略。提升教學(xué)實(shí)效。通過本文研究，展示生活化教學(xué)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣方面產(chǎn)生的實(shí)際效果，展現(xiàn)生活化教學(xué)的作用。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用研究出現(xiàn)較早，許多學(xué)者和教育工作者積極倡導(dǎo)并嘗試將生活化教學(xué)融入日常教學(xué)中。李云妍在《小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活化的途徑分析》中說REF_Ref29405\r\h[3]“在我們的教育體系中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著很重要的作用。如何更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，需要我們進(jìn)行研究?！笔Y麗在《試論小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用策略》中指出REF_Ref29470\r\h[4]“近年來，許多學(xué)校和教師開始嘗試將數(shù)學(xué)的學(xué)科教育與學(xué)生的生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，通過將教學(xué)貼近學(xué)生生活，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?023年張珊珊在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究》中說REF_Ref29546\r\h[5]“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的期待，進(jìn)而以興趣為導(dǎo)向，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生活的有效聯(lián)系?！?022年宋玲在《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)策略》中說REF_Ref29640\r\h[6]“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生的生活貼近，從他們已有的的生活經(jīng)歷基礎(chǔ)上開展教學(xué)，讓學(xué)生在樂于接受的環(huán)境中積極的學(xué)習(xí)?！?.3.2國外研究現(xiàn)狀國外對(duì)生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究也在開展，特別是在歐美國家，教育學(xué)者和實(shí)踐者們?cè)诙嗄陮?shí)踐中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和理論成果。2019年美國教育學(xué)家霍爾.羅伯遜在《發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全面性視角》中說REF_Ref29735\r\h[7]“國外的一些學(xué)校通過組織校外實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力?！蔽鞣絿乙苍诤茉玳_始重視起了生活化教學(xué)。2021年呂月霞的《杜威的“從做中學(xué)”之我見》說REF_Ref29807\r\h[8]“許多國家和地區(qū)的教育部門都強(qiáng)調(diào)將教學(xué)貼近學(xué)生的日常生活，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的?！鄙罨虒W(xué)在國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用已相當(dāng)普遍。2021年威爾遜在《將數(shù)學(xué)思維使用于學(xué)習(xí)》中說REF_Ref29849\r\h[9]“教師對(duì)生活化教學(xué)理念的理解和接受程度不一，這在一定程度上影響了教學(xué)的實(shí)施效果”。同時(shí)，教育資源的開發(fā)與整合，以及如何在考試和評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)生活化教學(xué)的價(jià)值，也是國外教育者關(guān)注的重點(diǎn)。英國數(shù)學(xué)課可不搞死記硬背那一套，教育部門特別要求老師得把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活掛上鉤，就像平時(shí)逛超市算折扣、規(guī)劃周末出游路線那樣寓教于樂。數(shù)學(xué)課上，老師會(huì)帶著孩子們玩兒“超市大采購”的游戲；每個(gè)人帶著虛擬預(yù)算，進(jìn)行打折商品價(jià)格和滿減優(yōu)惠計(jì)算。再比如說學(xué)測(cè)量的時(shí)候，就帶著學(xué)生研究學(xué)校附近的公交路線，讓他們計(jì)算不同路線的距離和時(shí)間差。這么教學(xué)下來，孩子們?cè)诓恢挥X中將計(jì)算方法和測(cè)量原理這些數(shù)學(xué)硬貨漸漸消化，這樣的教學(xué)方式能讓數(shù)學(xué)真正“活”起來，孩子們既覺得有意思，又能在生活中直接用上課堂學(xué)的知識(shí)，完全不是那種干巴巴的做題機(jī)器教法。1.4研究方法文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)并收集與本課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等，了解關(guān)于生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，并進(jìn)行深入研究。問卷調(diào)查法：通過調(diào)查問卷對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行生活化教學(xué)調(diào)研，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理。（以張家口地區(qū)小學(xué)為例，通過問卷數(shù)據(jù)歸納總結(jié)生活化教學(xué)目前存在問題并給出相應(yīng)策略。）案例分析法：通過搜集、查閱近年來對(duì)“生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)中的應(yīng)用”進(jìn)行研究的相關(guān)案例，通過對(duì)既有案例的相關(guān)分析得出有力結(jié)論，為自己接下來的研究提供數(shù)據(jù)支持。第2章生活化教學(xué)的概念及內(nèi)涵2.1生活化教學(xué)概念生活化教學(xué)是一種將教學(xué)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)緊緊聯(lián)系在一起的教育理念和實(shí)踐方式，教師要利用生活中常見的物品、場(chǎng)景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近真實(shí)生活，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，興致高昂的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)能力。REF_Ref29924\r\h[10]生活化教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的“舉生活例子”，這種教學(xué)打破了學(xué)生機(jī)械記筆記的現(xiàn)狀，幫助我們告別“填鴨式”課堂，讓我們的學(xué)習(xí)回歸真實(shí)的世界，用我們熟悉的場(chǎng)景來重新構(gòu)建課堂。生活化教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“貼生活標(biāo)簽”，而是把我們的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)需求相吻合。REF_Ref29993\r\h[11]好的教育不是把知識(shí)灌輸進(jìn)學(xué)生的腦子，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中打撈知識(shí)。生活化教學(xué)將數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的日常生活當(dāng)中，借助真實(shí)的生活場(chǎng)景提升學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。也讓教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)體作用。生活化教學(xué)讓學(xué)生的課堂回歸了生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。REF_Ref30084\r\h[12]2.2生活化教學(xué)內(nèi)涵生活化教學(xué)的內(nèi)涵主要包含有從日常生活出發(fā)、開展情景化的教學(xué)學(xué)習(xí)、充分考慮學(xué)生的主體性以及培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀等方面，這些使得生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮重要作用。REF_Ref30133\r\h[13]一、以日常生活為起點(diǎn)。從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景及生活現(xiàn)狀，引入我們課本的知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)抽象概念的難度。二、情景化學(xué)習(xí)。通過模擬或真實(shí)的生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。REF_Ref30186\r\h[14]三、尊重了學(xué)生的主體性。鼓勵(lì)學(xué)生從自身生活觀察中提出問題，主動(dòng)探究，發(fā)揮學(xué)生主體作用。四、價(jià)值觀與學(xué)生學(xué)習(xí)能力共同培養(yǎng)。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)還注重培養(yǎng)了生活技能。第3章生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用問卷調(diào)查3.1問卷調(diào)查結(jié)果及分析發(fā)放小學(xué)高年級(jí)教師關(guān)于生活化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，針對(duì)于張家口地區(qū)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了線上的問卷調(diào)研，問卷共發(fā)放60份，回收60份，問卷回收率百分之百。下面是本次問卷調(diào)查各題結(jié)果呈現(xiàn)：表3.1教師對(duì)生活化概念的理解選項(xiàng)小計(jì)比例非常了解2135%比較了解2135%一般了解1423.33%不太了解35%完全不了解11.67%教師對(duì)“生活化教學(xué)”概念較為理解，反應(yīng)出生活化教學(xué)的推廣程度。表3.2教師在課堂中是否使用生活化教學(xué)選項(xiàng)小計(jì)比例總是2643.33%經(jīng)常2033.33%有時(shí)1118.33%很少23.33%從不11.67%生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用程度較高，這體現(xiàn)教師知道其具有良好的效果，可以提升學(xué)生成績(jī)。同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，特別是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，課堂的趣味性既符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也滿足了高年級(jí)的知識(shí)與能力目標(biāo)。表3.3生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有何影響選項(xiàng)小計(jì)比例非常有幫助3151.67%比較有幫助1931.67%一般915%幫助不大00%沒有幫助11.67%絕大多數(shù)受訪者表示生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果很有幫助，結(jié)果顯示生活化教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，值得我們推廣應(yīng)用。生活化教學(xué)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)實(shí)踐能力以及促進(jìn)問題解決能力提升等方面都具有實(shí)際效果，可見生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的積極影響。表3.4生活化教學(xué)在實(shí)施中遇到的主要困難選項(xiàng)小計(jì)比例學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足2846.67%教學(xué)資源有限3355%教學(xué)時(shí)間緊張2338.33%教師自身能力不足1423.33%學(xué)校支持力度不夠1321.67%在生活化教學(xué)實(shí)施過程中，還存在很多問題，有學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)資源配置，教師能力以及學(xué)校支持力度方面的困難問題，針對(duì)于這些問題進(jìn)行解決，能幫助生活化教學(xué)更上一層樓。尤其是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)方面，應(yīng)當(dāng)加以提升，尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)。家庭方面也不能忽略，家庭是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的主要來源，通過家校合作可以更好的提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。表3.5學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)的反饋選項(xiàng)小計(jì)比例非常喜歡2135%比較喜歡2846.67%一般1016.67%不太喜歡11.67%完全不喜歡00%通過結(jié)果我們不難看出，學(xué)生對(duì)于生活化教學(xué)的喜愛程度，這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生們樂于接受的，通過生活化教學(xué)情景，生活化教學(xué)模擬等，將抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)概念，有效的轉(zhuǎn)化為貼近我們生活的，通俗易懂的理念，不僅僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。表3.6生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)課堂中的應(yīng)用前景選項(xiàng)小計(jì)比例非常好2745%比較好2338.33%一般915%不太好11.67%沒有前景00%教師普遍認(rèn)可生活化教學(xué)的實(shí)際效果，可以進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教育公平，以及適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)教育的需求具有重要意義。表3.7如何更好的實(shí)施生活化教學(xué)選項(xiàng)小計(jì)比例多組織室外活動(dòng)2846.67%改變教學(xué)思路2338.33%加強(qiáng)教師培訓(xùn)3355%收集生活實(shí)例2745%學(xué)校支持2846.67%此次通過對(duì)調(diào)研問卷情況進(jìn)行梳理，生活化教學(xué)的實(shí)踐在小學(xué)階段高年級(jí)群體中的應(yīng)用實(shí)際狀況逐漸明確起來。數(shù)據(jù)反饋的情況比較清晰，大部分任課教師對(duì)于將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景融入課堂知識(shí)傳授的理念認(rèn)知水平較高，自身也會(huì)潛移默化地把生活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂環(huán)節(jié)，多有體驗(yàn)其能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好處。不難發(fā)現(xiàn)，尤其是在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)解釋與領(lǐng)悟能力方面，這類帶有生活色彩的教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出極其顯著且具體的效果。不過實(shí)際情況表明，在推行過程中還冒出了某些問題。譬如說，用于支撐日常元素導(dǎo)入課程的資源往往呈現(xiàn)稀缺狀態(tài)，再加上相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)并不多，同時(shí)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的商議協(xié)作機(jī)制普遍存在薄弱現(xiàn)象，所以這些復(fù)雜難題反過來影響了整體推廣幅度，對(duì)深入?yún)⑴c形成一定障礙。在當(dāng)前的小學(xué)高段教室環(huán)境下，將生活世界鏈接到知識(shí)講述之中，還正處于面臨瓶頸抉擇與新機(jī)遇交疊的時(shí)期。教師們基本上都認(rèn)可實(shí)用化教育的重要地位，大家希望內(nèi)容更貼近孩子的真實(shí)經(jīng)歷，把理解空間擴(kuò)展開來。然而許多時(shí)候，老師們利用來自現(xiàn)實(shí)生活的元素拓寬知識(shí)邊界時(shí)，總覺得方式還少了一點(diǎn)細(xì)膩，有些教材物料供給不那么豐富，這一系列問題造成支持性體系建設(shè)仍然偏單一，可以看出，極其完備繁復(fù)的系統(tǒng)保障在這一領(lǐng)域亟待健全完善。3.2問卷調(diào)查中存在的問題在小學(xué)高年級(jí)課堂中，生活化教學(xué)的實(shí)施面臨一些挑戰(zhàn)，主要分為教師自身，學(xué)校資源投入，家校配合以及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)組織等。主要存在以下問題：第一，教師培訓(xùn)少：當(dāng)前教師在生活化教學(xué)方面的培訓(xùn)薄弱，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享。第二，資源投入低：學(xué)校在生活化教學(xué)的實(shí)施上資源投入有限，影響了教學(xué)效果。第三，家校合作缺乏：家校合作機(jī)制尚未形成，家長(zhǎng)參與度不高。第四，活動(dòng)組織欠缺：相關(guān)活動(dòng)的組織少，學(xué)生參與度不高。第五，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜：部分教學(xué)內(nèi)容抽象，缺乏簡(jiǎn)單易懂的表達(dá)，影響學(xué)生的理解。在小學(xué)高年級(jí)課堂中，生活化教學(xué)的實(shí)施面臨一些困難。教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的意義，認(rèn)為日常教學(xué)工作應(yīng)貼近學(xué)生的生活，提升學(xué)習(xí)的效果。然而，當(dāng)前的教學(xué)方式缺少與生活的聯(lián)系。教師在教學(xué)中對(duì)生活化內(nèi)容的應(yīng)用不足，且教學(xué)資源的配置和支持也存在一定的局限性。第4章生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略4.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)學(xué)校通過開展培訓(xùn)，可以提升教師的生活化教學(xué)能力。培訓(xùn)可以從以下幾個(gè)方面入手：指導(dǎo)教師如何選擇與學(xué)生生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，豐富創(chuàng)新生動(dòng)有趣的知識(shí)呈現(xiàn)方式，以及與多媒體等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合等方式，教師可以將教學(xué)變得更生動(dòng)，提高學(xué)生興趣。選取教學(xué)素材時(shí)貼近日常生活：用常見的生活場(chǎng)景作為教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣。情境模擬：模擬生活情景，讓學(xué)生在貼近生活的場(chǎng)景下掌握知識(shí)。組織活動(dòng)：讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。利用多媒體工具：借助現(xiàn)代多媒體等輔助教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)性。4.2加大資源投入學(xué)校在生活化教學(xué)的實(shí)施上資源投入有限，影響了教學(xué)效果。生活化教學(xué)在教學(xué)方法中，通過教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)、資源和評(píng)價(jià)的生活化設(shè)計(jì)，教師可以創(chuàng)造更加生動(dòng)、實(shí)用的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過開展相應(yīng)的宣傳活動(dòng)可讓校方更好的認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用效果，特別是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性，可能面臨升學(xué)壓力，會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，通過生活化教學(xué)，能夠幫助高年級(jí)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，為升學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)的目的不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生能力，真正的發(fā)揮學(xué)生主體作用，四到六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的能力，生活化教學(xué)幫助他們更加熱愛數(shù)學(xué)。增加對(duì)生活化教學(xué)的資金和物資支持，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。通過資金的支持也能夠更好的加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍水平，提高教學(xué)成績(jī)。同時(shí)也可以開展相應(yīng)的校企合作，通過與企業(yè)合作，提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備以及部分資金支持，更好的完成生活化教學(xué)。4.3開展家校合作家校合作也是生活化教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵，需要將學(xué)校的教育與家庭的生活相結(jié)合。如果學(xué)校及教師在生活化方面培養(yǎng)學(xué)生能力，但是沒有家長(zhǎng)的理解與配合，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在日常生活中，家長(zhǎng)可以盡可能多的讓孩子接觸各類生活場(chǎng)景，教師才能夠更好的通過一系列生活場(chǎng)景延伸到我們的教學(xué)當(dāng)中。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)及定期家訪等，了解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的掌握，告知家長(zhǎng)我們所進(jìn)行的生活化教學(xué)，更好的緩解家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生功課壓力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生成績(jī)。例如：可以通過老師為學(xué)生們布置一定的需要家長(zhǎng)參與的實(shí)踐任務(wù)，例如參與家庭的垃圾分類，日常家具數(shù)學(xué)測(cè)量等，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活。家長(zhǎng)在日常逛超市時(shí)讓孩子參與到購物金額算折扣等方面。4.4組織相關(guān)活動(dòng)學(xué)生的閑暇時(shí)間未能充分利用，相關(guān)活動(dòng)的組織較少也是阻礙生活化教學(xué)的一大因素。在相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面注意活動(dòng)的真實(shí)性，選取學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，例如購物、參觀博物館等。同時(shí)結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，從簡(jiǎn)單應(yīng)用到解決復(fù)雜問題?？赏ㄟ^小組合作等方式增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)感。策劃“虛擬超級(jí)商場(chǎng)”體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)在極其完備繁復(fù)的體系場(chǎng)景中，通過扮演購物顧客角色，用各類模擬道具完成簡(jiǎn)單交易。例如，模仿買賣動(dòng)作后，相關(guān)找零和貨幣換算步驟就悄然涌現(xiàn)于實(shí)際選購進(jìn)程之間。滿減促銷、打折方式等多樣優(yōu)惠組合分析環(huán)節(jié)，往往被置于價(jià)格比較流程之后，這些計(jì)算任務(wù)能很自然地幫助同學(xué)們逐漸摸索百分量與比例律背后的意義。由此可見，數(shù)目簡(jiǎn)化技巧和比率理解均處于強(qiáng)化階段。若將該活動(dòng)向家庭經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域作延伸，月度賬單統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目會(huì)要求學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，從水費(fèi)電費(fèi)數(shù)據(jù)入手，將糧食采購等主要成本填入收支表格。經(jīng)過整理之后，多數(shù)同學(xué)將自行制作出圓形分布圖等統(tǒng)計(jì)視圖，并且潛移默化地提出合理建議以降低部分消費(fèi)。實(shí)際情況表明，多元化小數(shù)加算能力及基礎(chǔ)信息分析本領(lǐng)正因這些實(shí)踐而獲得提升空間。談到環(huán)保領(lǐng)域，“住家垃圾分類數(shù)量記載”，同學(xué)們親自動(dòng)筆稱重，把塑料瓶紙殼分別記錄，有意識(shí)地排列原始數(shù)字，經(jīng)整合形成半圓形統(tǒng)計(jì)圖。這樣的小習(xí)慣不僅喚起社會(huì)責(zé)任心理，也促使大家敏銳洞察數(shù)學(xué)工具外尚有廣闊應(yīng)用天地，一點(diǎn)點(diǎn)揭示生活其實(shí)處處都離不開數(shù)學(xué)妙用。4.5教材內(nèi)容生活化小學(xué)階段高年級(jí)數(shù)學(xué)課程環(huán)節(jié)，教材知識(shí)的加工表達(dá)手法，對(duì)學(xué)生們領(lǐng)會(huì)內(nèi)容和提起探究意愿，實(shí)際情況表明具備不小影響。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一種把看似有點(diǎn)枯燥的數(shù)理體系跟學(xué)生平常生活片段潛移默化融合的做法，被視為教材內(nèi)容生活化理念核心之一。REF_Ref30277\r\h[15]當(dāng)下小學(xué)教學(xué)材料如果采用極其完備繁復(fù)的結(jié)構(gòu)來塑造貼合日用元素、緊扣學(xué)生現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的應(yīng)用型問題，可以讓那些原本存在距離感或顯得晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)不再那么“遙遠(yuǎn)”。REF_Ref30349\r\h[16]對(duì)教師來說，選取生活里隨處可見又帶有數(shù)學(xué)內(nèi)涵的小例子，再加上形式多樣甚至能嵌入智能化信息工具幫助演示，其實(shí)悄然地推動(dòng)了課堂氣氛活躍。這樣一來，孩子們面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，往往情緒更放松，也比較樂于參與。另外從實(shí)踐層面來看，關(guān)注知識(shí)講述時(shí)淺顯直觀，保證細(xì)節(jié)易被捕捉到；并且在每一輪互動(dòng)交流與操練過程中，適當(dāng)?shù)卮┎迦の缎躁U釋，引發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑或者嘗試解答，小組成員之間展開協(xié)同討論，可使整體學(xué)習(xí)場(chǎng)景真實(shí)熱鬧一些，興趣自然而然隨之提升。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)理素養(yǎng)也因?yàn)檫@種模式而逐步扎穩(wěn)腳根。REF_Ref30414\r\h[17]從生活中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)：將抽象的知識(shí)點(diǎn)與具體的生活實(shí)例結(jié)合。例如：用模擬購物場(chǎng)景來學(xué)習(xí)加減乘除。利用生活化教具：利用生活中的實(shí)際物品，如使用學(xué)生熟悉的物品作為教具，通過熟悉物品引入到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：通過伸縮衣架中的平行四邊形認(rèn)識(shí)圖形。引入多媒體和生活化素材：利用圖片、視頻等教學(xué)工具展示生活中的相關(guān)場(chǎng)景。第5章生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用案例5.1案例選取以下結(jié)合具體教案，探討生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的應(yīng)用。以張家口地區(qū)明德路小學(xué)為例，授課內(nèi)容為四年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)平行四邊形。一、教材分析。本節(jié)課是在四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了正方形和長(zhǎng)方形的基本幾何特征的基礎(chǔ)上，同時(shí)還學(xué)習(xí)過垂直和平行的概念后進(jìn)行教學(xué)的。二、學(xué)情分析。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)平行四邊形的能力，但是其概念抽象，需要采取貼近生活的授課方式，這樣更有利于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握。三、教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠認(rèn)出平行四邊形，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)生活中的平行四邊形。掌握平行四邊形的特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，愛上生活中的數(shù)學(xué)。四、教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)是讓學(xué)生們掌握平行四邊形的特點(diǎn)，能夠認(rèn)識(shí)平行四邊形，難點(diǎn)為會(huì)做平行四邊形的高和底。五、教法。講授法、演示法、討論法等。六、課前準(zhǔn)備。課前提前與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)帶學(xué)生接觸生活中的平行四邊形并且準(zhǔn)備具平行四邊形的生活模具，取得家長(zhǎng)的理解與配合，更好的開展家校合作。七、教學(xué)過程。課程導(dǎo)入。教師利用多媒體教具，向?qū)W生展示生活中不同類型的平行四邊形，例如：停車位、伸縮衣架等。這些生活中的現(xiàn)象將教材內(nèi)容生活化的同時(shí)將我們的日常生活引入到數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)生活與數(shù)學(xué)之間聯(lián)系的好奇心。復(fù)習(xí)幾何形狀的基本概念，如正方形、長(zhǎng)方形等，引出平行的概念。通過展示這些平行四邊形，提問學(xué)生問什么這些是平行四邊形，那些不是平行四邊形，平行四邊形有那些特征，教師進(jìn)行指正及概念引出。傳授新知。讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的模具，實(shí)物認(rèn)識(shí)平行四邊形（提前在家長(zhǎng)群中與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓孩子攜帶含有平行四邊形的的日程生活用品，如伸縮衣架、七巧板等），讓學(xué)生感受到生活中處處可見與我們數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的物品，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。按照之前劃分的學(xué)習(xí)小組，交換模具進(jìn)行觀察及討論，教師進(jìn)行平行四邊形特點(diǎn)講解，指出討論中存在的問題。而后教師進(jìn)行平行四邊形底和高的講解，利用自己的模具，做高。從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)，向?qū)呉粭l垂線，這個(gè)點(diǎn)和垂足之間的線段叫作平行四邊形的高，垂足所在的邊叫作平行四邊形的底。實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生使用彩色紙、剪刀、膠水和其他工具等，自己設(shè)計(jì)平行四邊形的書簽，讓學(xué)生在做中學(xué)，通過自己動(dòng)手實(shí)踐，掌握平行四邊形特點(diǎn)。老師指導(dǎo)他們?nèi)绾螠y(cè)量和計(jì)算書簽中每個(gè)平行四邊形的底和高，鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，交流自己的想法，互相幫助解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。圖5.1小組實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思與評(píng)估。學(xué)生們分享他們的書簽，并探討對(duì)方書簽的外觀是否符合平行四邊形和所做高的準(zhǔn)確性。教師和學(xué)生一起討論，對(duì)學(xué)生作出肯定的同時(shí)，指出學(xué)生存在的問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課堂延伸。學(xué)生將使用設(shè)計(jì)好的書簽在現(xiàn)實(shí)生活中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。在和家長(zhǎng)的生活中，為家長(zhǎng)指出那些是我們?nèi)粘？梢姷钠叫兴倪呅?，那些是這些平行四邊形的高。5.2案例分析此案例體現(xiàn)了生活化教學(xué)在高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的典型應(yīng)用。首先，在課堂準(zhǔn)備前，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，增強(qiáng)了家校合作，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到我們生活中處處充滿數(shù)學(xué)，在日常生活中就會(huì)有意識(shí)培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)，這也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及生活經(jīng)驗(yàn)。平行四邊形作為幾何圖形的重要組成部分，性質(zhì)相對(duì)抽象，難以通過口頭的講解讓學(xué)生完全理解，教師通過生活中的平行四邊形，巧妙的將貼近生活的平行四邊形引入到學(xué)生的腦海中，學(xué)生更容易接受，更有趣味性。在本節(jié)課設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生們?cè)谟^摩與親手打造具有個(gè)人風(fēng)格的書簽過程中，掌握數(shù)字思維相關(guān)本領(lǐng)便悄然進(jìn)行。實(shí)際情況表明，與極具表現(xiàn)力又直截了當(dāng)?shù)囊曈X造型結(jié)合，計(jì)算高的知識(shí)和抽象計(jì)算則被引入，全過程好像讓大家換個(gè)角度體驗(yàn)運(yùn)算法門所蘊(yùn)藏的多樣情感。當(dāng)學(xué)生親手制作平行四邊形書簽時(shí)，他們對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)就變得更加深刻和直觀。更重要的是，學(xué)生仔操作過程中親身體驗(yàn)了平行四邊形的形成和變化，從而深刻理解了其性質(zhì)。這一環(huán)繞現(xiàn)實(shí)生活展開的生活化教學(xué)嘗試，將運(yùn)用數(shù)學(xué)理念與審美元素緊密結(jié)合，為孩子們營造了一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單又趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地讓大家換個(gè)角度看待枯燥平淡的理論，使多領(lǐng)域?qū)嵺`認(rèn)知逐步積累。無疑為小學(xué)階段的數(shù)理教育補(bǔ)充了一份生動(dòng)力量，成就全方位培養(yǎng)方向上的持續(xù)深化。生活化教學(xué)能夠有效提升高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的教育目標(biāo)。教師需進(jìn)一步挖掘生活素材，并借助技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)流程，使數(shù)學(xué)課堂更具生命力。結(jié)論生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教育中的應(yīng)用體現(xiàn)的是一種教學(xué)的創(chuàng)新，它在提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力的同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過深入研究生活化教學(xué)的意義、內(nèi)涵，同時(shí)問卷分析其面臨的挑戰(zhàn)并提出與問題相應(yīng)的策略，將其策略于具體教學(xué)案例中應(yīng)用，展現(xiàn)了生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教育中發(fā)揮的重要作用。生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是全面的，它不僅在教材內(nèi)容、教學(xué)方法中體現(xiàn)了生活化，而且在實(shí)際教學(xué)案例中也得到了充分地體現(xiàn)。通過克服目前面臨的挑戰(zhàn)，應(yīng)用相應(yīng)的策略，生活化教學(xué)有望在未來的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮更大的作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的深度融合。參考文獻(xiàn)田秀平.任麗紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[C].對(duì)接京津一社會(huì)形態(tài)基礎(chǔ)教育論文集,2022:2111-2113.左曉明等，基于GeoGebra的數(shù)學(xué)教學(xué)全過程優(yōu)化研究.[J].2021,P101.李云妍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的途徑分析[J].才智，2020(9):161.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用策略[J].蔣麗.新課程(上),2019.張珊珊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究[J].2023.08.046.宋玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)策略[C].教育理論與實(shí)踐科研學(xué)術(shù)研究論壇論文集(二),2022:197-199.霍爾.羅伯遜.發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全面性視角[J].2019.呂月霞.杜威的“從做中學(xué)”之我見[J].教育新論，2021.5.威爾遜.將數(shù)學(xué)