【優(yōu)質(zhì)課教案】部編版五年級(jí)語文《父愛

之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，并會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“漁船、

報(bào)考”等詞語。2.通過多媒體來理解和感知課文。

3.有感情地朗讀課文和整體感知課文。

4.理解課文中含義深刻的句子。

5.研究文章通過場景和細(xì)節(jié)描寫的方法來表達(dá)感情。

6.體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)和會(huì)寫課文中的字、詞。

2.理解課文中含義深刻的句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.整體感知課文內(nèi)容。

2.研究文章通過場景和細(xì)節(jié)描寫的方法來表達(dá)感情。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

播放歌曲《父親》

“那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯,

父親是那拉車的牛。”父親的愛，就像大山一樣，高大而堅(jiān)定。

父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明

凈；父愛是一艘小船，承載著你所有的夢想，包攬了你所有的

疲憊與希望。讓我們搭乘“父愛之舟”，去看看沿途的美景，去

探尋父愛的偉大！一起學(xué)課文《父愛之舟》，深深感受那博大

的父愛！

板書課題:父愛之舟

二、講授新課

(一)初讀感知

1.走進(jìn)作者

XXX(1919—2010),江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家、油

畫家、美術(shù)教育家。油畫代表作有《長江三峽》《北國風(fēng)光》

《小鳥天堂》《黃山松》《魯迅的故鄉(xiāng)》等。個(gè)人文集有《吳

冠中談藝集》《吳冠中散文選》《美丑緣》等十余種。

2.課文鏈接

(1)散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫作方式靈活的記

敘類文學(xué)體裁。

特點(diǎn)：形散相聚、意境深邃、語言優(yōu)美

(2)記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。

XXX是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來敘述。

倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的終局或某個(gè)最突出的片

段提到前邊敘說，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行

敘說。倒敘能形成牽掛，加強(qiáng)文章的吸引力。

插敘是在敘說中苦衷件的過程中，為了匡助展開情節(jié)或刻

畫人物，暫時(shí)中斷敘說的線索，插入一段與首要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)

容，然后再接著敘說原來的內(nèi)容。

3.讀準(zhǔn)字音

4.朗誦詞語

漁船報(bào)考教訓(xùn)心疼席子

廟會(huì)彩排糖果抽象啟迪

畢業(yè)寄宿師范路費(fèi)輪換

明白意境磨滅精致

5.多音字

6.詞語釋義

（二）我會(huì)寫

1.請(qǐng)同學(xué)們，試著看拼音讀一下本課的生字。

蠶、考、疼、席、糖、屑、啟、迪、釘、陪、畢、暑、煮、

枕

2.隨文識(shí)字:

第一部分（第1自然段）：以夢境開始，引入對(duì)往事的回

憶。

第二部分（第2?9自然段）：以小漁船為線索，寫父親

與“我”夜宿旅店、送“我”上學(xué)、帶“我”逛廟會(huì)、帶“我”報(bào)考學(xué)

校的往事。

第三部分（第10自然段）：以從夢中醒來，淚濕枕邊結(jié)

束，流露出“我”對(duì)父親的思念之情。

三、課堂練

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，

研究了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語

的方法。另外，讓我們真切地感受父親深沉的愛子之情，也表

達(dá)了“我”對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛的深深感謝。

五、布置作業(yè)

L有感情地朗讀課文。

2.抄寫字、詞。

六、板書設(shè)計(jì)

父愛之舟

父親深沉的愛子之情

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的研究，我們理清了文章的寫作順序，今天我

們繼續(xù)深入課文，走進(jìn)父愛之舟，感受濃濃的父愛，研究課文

《父愛之舟》。

出示課題。

二、講授新課

（一）研究第1自然段

L文章以夢境開始，有什么好處？

采用夢境的形式回憶往事，便于組織情節(jié)，抒發(fā)情感，表

達(dá)主題。同時(shí)又運(yùn)用倒敘的方式，容易引起讀者的興趣。

（二）研究第2?9自然段

1.畫面一：父親添桑葉，買枇杷。

圈畫出文中能體現(xiàn)父親的特點(diǎn)的詞句，初步體會(huì)父親的特

點(diǎn)及“我”的家庭特點(diǎn)。

（1）從“父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉...”

父親是一個(gè)辛勞的人。

（2）從“賣了繭子，父親便給我買枇杷吃......”父親對(duì)“我”

的疼愛。

（3）從“總”這個(gè)字可以看出父親對(duì)“我”的愛之深。

“我''的家境是一個(gè)勤勞但生活充滿艱辛的家庭。

2.場景二：父親送“我”上學(xué)，心疼“我”被蟲咬，要換房間。

（1）畫出表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句。

“帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上”“住了一間最便宜

的小客?！彼綍r(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花

的”。

這些詞語體現(xiàn)父親平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)。

（2）一向生活節(jié)儉的父親為什么動(dòng)心要換價(jià)格更貴的房

間？

當(dāng)“我'’被臭蟲咬得滿身疙瘩時(shí)，一向節(jié)儉的父親的做法是

心疼“我”，樂意花更多的錢換較好的房間。父親的做法體現(xiàn)了

濃濃的愛子之情。

（3）父親要換房間的想法被“我”拒絕了，假如換作是你,

你會(huì)怎么做？

“我”也會(huì)不換房間，“我”能體諒父親的不易。

（4）從父子倆的行動(dòng)中你感受到了甚么？

濃濃的父愛

3.場景三：父親帶“我”逛廟會(huì)，買豆腐腦，做萬花筒。

（1）“我和父親都餓了，也不忍心叫父親買”和“我叫他也

吃，他就是不吃''這兩句話體現(xiàn)了甚么?

體現(xiàn)了“我”懂事、體貼父母的性格特征，知道家里窮，沒

有錢買。而“父親就是不吃”則照應(yīng)了上文中“父親節(jié)省到了極

點(diǎn)”，體現(xiàn)了父親的節(jié)約與對(duì)“我''的疼愛。

（2）吃完粽子，父親感覺我太委曲了，領(lǐng)我到小攤上吃

了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。

這句話施展闡發(fā)如何的父愛？

即使生活再苦，父親也不愿苦著孩子，想方設(shè)法去滿足孩

子的小小愿望，這也體現(xiàn)了濃濃的父愛。

（3）寫父親糊萬花筒有何用意？

這件東西曾給童年的“我”帶來莫大的幸運(yùn)，也施展闡發(fā)了

父親對(duì)“我”的愛。

4.場景四：父親雨天背“我”上學(xué)。

找出文中描寫父親動(dòng)作的詞語。這些動(dòng)詞有什么作用？

描寫父親動(dòng)作的詞語有“背著、扎緊、穿、撩起、扎

作者運(yùn)用動(dòng)詞刻畫父親負(fù)重跋涉、艱難前行的情態(tài)，使父

親的形象更豐滿，反映了父親對(duì)兒子的深愛，同時(shí)也流露出兒

子對(duì)父親的感激之情。

5.場景五：父親為“我”湊學(xué)費(fèi)，鋪床鋪。

（1）為了湊夠錢供“我”上學(xué)，父親是怎么做的?

父親為了給“我“湊齊學(xué)費(fèi)，XXX、賣豬，把所有的錢都

花在了“我”身上。

(2)“我”偷偷哭了的原因是什么？

“我”當(dāng)寄宿生以后，上學(xué)需要的費(fèi)用更高了，這使原本貧

寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。

(3)如何了解“我”這一次真正心酸的哭與以往大紛歧樣?

這“哭”里面包含著復(fù)雜的滋味，既為家里的窘?jīng)r而哭，也

為父母對(duì)自己無私的愛而哭，也為父母的艱辛而哭，也為自己

第一次遠(yuǎn)離父母而哭。

6.場景六：父親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。

(1)歸納綜合“我”的求學(xué)經(jīng)歷。

“我”的求學(xué)過程歷經(jīng)了初小一鵝山高小一XXXo

(2)“我”為什么未能領(lǐng)略途中的詩畫意境？

這是因?yàn)榧依餅榱恕拔摇鄙蠈W(xué)幾乎傾其所有，“我”深深地感

受到自己肩上的責(zé)任重大。這次去報(bào)考XXX,如果考取就能

實(shí)現(xiàn)父親要“我”當(dāng)一個(gè)教員的愿望，反之，則愧對(duì)了父親的殷

切希望以及父親為自己所做的一切。所以“我”沒有心情去領(lǐng)略

路途上的詩畫意境。

小結(jié)：孩子是父母殷切的希望，他們?yōu)榱撕⒆釉敢鉅奚?/p>

己的一切；作為孩子，我們要明白父母的良苦用心，積極努力

地研究，用好的成績來回報(bào)他們的養(yǎng)育之恩。

7.場景七：父親為“我”縫補(bǔ)棉被。

每當(dāng)讀到“慈母手中線，游子身上衣”這句詩的時(shí)候，我們

總能聯(lián)想到母親對(duì)我們無微不至的關(guān)懷。今天，相似的情景將

再次出現(xiàn)在我們的眼前。當(dāng)“我”考取了XXX以后，父親再次

搖著小船送“我”去學(xué)校。在途中，“我”看到了父親親手為“我”

縫補(bǔ)棉被，這一刻，“我”被深深地感動(dòng)了，以至情不自禁地流

下淚來。

這一段在朗誦時(shí)要注意把握好停頓和重音。

（三）研究10自然段

說說這樣結(jié)尾的有甚么優(yōu)點(diǎn)？

本文以夢境開始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢中醒來，淚

濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，有強(qiáng)化作者對(duì)父母、親人的深切懷念

的意圖。

（四）疑難解答

1.回顧前文，說一說作者在文中幾次寫到姑爹的小漁那。

文中一共四次寫到姑爹的小漁船。

2.作者為什么要一次次地寫搖船、船上做飯？

這只破舊的小漁船承載著一位純樸的父親對(duì)孩子深切的期

望和粘稠的愛，是父親搖著船把“我”帶到了一個(gè)小我生的驛站。

作者對(duì)這些場景一次次的描繪一步步地緊扣了文題，進(jìn)而深化

了中心。

3.描寫父親背影的文字好在哪里？

①樸素的文字中蘊(yùn)含真情。父親“彎腰低頭縫補(bǔ)'’的背影，

表現(xiàn)出細(xì)膩、深沉的父愛，自然流露出“我”內(nèi)心的感動(dòng)。

②虛實(shí)結(jié)合。父親的背影讓人想起XXX的《背影》，一

虛一實(shí)交織在一同，施展闡發(fā)出對(duì)父愛的深刻印象。

③敘述與抒情相結(jié)合。抒情穿插在敘述中，強(qiáng)調(diào)了父愛的

分量，突出了內(nèi)心的感動(dòng)。

4.課文為甚么以“父愛之舟”為題？

（1）“父愛之舟''實(shí)指姑爹的漁船，虛指父親的愛，以此

為題，化抽象為具體，比喻形象富有新意。

（2）“父愛之舟”是全文的線索，父親總是用這只小漁船

送“我”上學(xué)、考學(xué)，這只小漁船在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文

內(nèi)容。

（3）“父愛之舟”把父愛與小漁船朕系起來，揭示全文的

主旨，形象地揭示了父愛對(duì)“我''早期成長過程中的承載作用。

（4）“父愛之舟”情感內(nèi)涵厚實(shí)，以此為題，既寫出了父

愛的偉大，也見證了“我”的成長。恰是這如舟的父愛載著“我”

渡過生活的艱難，抵達(dá)理想的此岸。

5.概括課文的主旨。

本文通過回憶“我”與父親之間的一些小事，通過刻畫父親

的極度節(jié)儉和對(duì)我的愛，以姑爹的小漁船為線索，以“父愛”為

中心，寫出了父親深沉的XXX之情，抒發(fā)了兒子對(duì)父親深深

地感謝與懷念。

6.寫作特點(diǎn)。

（1）文章所寫的內(nèi)容看似瑣屑，實(shí)則結(jié)構(gòu)松散。課文彩

用總一分一總的結(jié)構(gòu)。開頭以夢境引入，結(jié)尾以夢醒結(jié)束。首

尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)模糊，強(qiáng)化了作者對(duì)父親的深切懷念之情。全篇

采用倒敘的伎倆，從夢境開始，引入對(duì)往事的回憶；