Unit1Knowingme,KnowingyouPeriod1Startingout&Understandingideas教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息單元名稱 必修第三冊(cè)Unit1Knowingme,Knowingyou學(xué)科英語學(xué)段高中年級(jí)高一第二學(xué)期主要教材書名：普通高中教科書·英語選擇性必修第三冊(cè)出版社：外語教學(xué)與研究出版社出版日期：2019年7月課時(shí)安排1課時(shí)(40min)課型聽說導(dǎo)入+閱讀探究課教學(xué)設(shè)計(jì)理念主題語境引領(lǐng)下的詞匯、語法教學(xué)，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀以“人際交往中的言行與信任”為核心主題，通過生活化情境創(chuàng)設(shè)和階梯式任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“觀察—分析—實(shí)踐”中深化對(duì)主題的理解，同時(shí)將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力，避免碎片化知識(shí)的機(jī)械記憶。參照“以終為始”的設(shè)計(jì)理念，將課堂評(píng)價(jià)融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（如情境討論互評(píng)、文本分析反饋、表達(dá)展示點(diǎn)評(píng)），以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為核心，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接。打破“表層文本解讀”的局限，通過對(duì)比分析、批判性討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘人際交往背后的邏輯與文化內(nèi)涵，培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和共情能力，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教材分析【W(wǎng)hat】本課時(shí)涵蓋“Startingout”和“Understandingideas”兩大板塊，圍繞“人際交往中的矛盾與解決”展開，“Startingout”以3個(gè)生活化視頻場景（搬家時(shí)對(duì)幫忙者無禮回應(yīng)、餐廳聊天時(shí)隨意打斷他人、追問生日禮物價(jià)格）為載體，直觀呈現(xiàn)“不當(dāng)言行引發(fā)人際危機(jī)”的核心問題，為后續(xù)文本學(xué)習(xí)奠定情境基礎(chǔ)；“Understandingideas”以兩封書信為核心文本，17歲高中生Ben因球隊(duì)輸球抱怨控球后衛(wèi)，向好友傾訴后被泄密，陷入“尷尬愧疚+團(tuán)隊(duì)信任危機(jī)”并向“知心阿姨”求助，“知心阿姨”以“Looselipssinkships”為引，從“自我反思、主動(dòng)溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作”三個(gè)維度給出解決方案，聚焦“信任維護(hù)與理性溝通”的主題?！網(wǎng)hy】從語言層面來看，學(xué)生可掌握“l(fā)etdown（辜負(fù)）”“l(fā)etoffsteam（發(fā)泄情緒）”“resolveconflicts（解決矛盾）”等核心短語，以及“表達(dá)困境”“提出建議”的實(shí)用句式，為人際主題的語言輸出奠定基礎(chǔ)；從思維層面來看，通過分析Ben的困境成因與“知心阿姨”的建議邏輯，能培養(yǎng)學(xué)生“問題歸因—策略構(gòu)建”的邏輯思維，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生批判性思考“朋友泄密”“團(tuán)隊(duì)抱怨”等行為的合理性；從素養(yǎng)層面來看，結(jié)合場景與文本，能幫助學(xué)生理解“尊重他人”“保守秘密”“理性溝通”在人際交往中的重要性，同時(shí)滲透“西方文化中直接溝通與信任維護(hù)”的理念，提升跨文化交際意識(shí)與社交素養(yǎng)。【How】“Startingout”板塊的視頻場景采用口語化對(duì)話，句式簡短（如“Whyareyousoslow?”“Wait,letmetalk!”），包含大量情緒性表達(dá)，貼近學(xué)生日常交際，便于激活已有生活經(jīng)驗(yàn)；“Understandingideas”的書信文本結(jié)構(gòu)清晰，求助信（Ben）按“困境描述—情緒表達(dá)—需求提出”展開，語言真摯且邏輯連貫（如“I’minatotalmess”“Ican’tconcentrateonanything”），建議信（知心阿姨）采用“引語點(diǎn)題—問題分析—分層建議”的論證結(jié)構(gòu)，引用習(xí)語增強(qiáng)說服力，同時(shí)運(yùn)用“First...Then...Then...Thirdly...”等連接詞，體現(xiàn)說明文的邏輯性，適合培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力。學(xué)情分析WhatIknow詞匯方面：學(xué)生已掌握“friendship”“angry”“sorry”等基礎(chǔ)人際詞匯，能理解簡單交際表達(dá)（如“I’msorryformyrudeness”），認(rèn)識(shí)“help”“polite”等中頻詞，但對(duì)“l(fā)etdown”“embarrassed”等情緒類進(jìn)階詞匯及“Looselipssinkships”習(xí)語陌生，易誤用（如將“l(fā)etoffsteam”理解為“釋放蒸汽”）。語法方面：學(xué)生熟練掌握“主謂賓”“主系表”基本句型，能用一般時(shí)態(tài)進(jìn)行簡單陳述（如“Hehelpedmemove”），掌握祈使句（如“Bepolite!”），但“委婉提建議”（如不會(huì)用“It’simportantto...”）、“表達(dá)愧疚原因”（如難以說清“Ifeelembarrassedbecause...”）的復(fù)雜句式運(yùn)用薄弱，語氣生硬。背景知識(shí)方面：學(xué)生有校園人際體驗(yàn)（如同學(xué)矛盾、小組摩擦），知道“打斷他人、無禮回應(yīng)”會(huì)引發(fā)沖突，認(rèn)同“尊重他人、保守秘密”準(zhǔn)則，但缺乏系統(tǒng)的矛盾解決策略，對(duì)中西方溝通差異（西方直接道歉vs東方委婉安撫）認(rèn)知不足。WhatIwanttoknow學(xué)生想掌握“抱怨、道歉、提建議”的專用詞匯與句式，明確“Looselipssinkships”等習(xí)語用法；希望了解中西方人際溝通差異，避免跨文化誤解；渴望學(xué)習(xí)可落地的矛盾解決策略，將課本方法用到實(shí)際生活（如化解朋友泄密矛盾）。WhatIlearned主題內(nèi)容方面：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將系統(tǒng)掌握人際矛盾解決策略（道歉、溝通、反思），認(rèn)識(shí)不當(dāng)言行的長期影響，理解“理性溝通”對(duì)維護(hù)關(guān)系的重要性，學(xué)會(huì)結(jié)合自身經(jīng)歷分析人際問題。語言知識(shí)方面：學(xué)生將掌握“l(fā)etdown”“embarrassed”等核心詞匯及“First,youneedto...”“Ifeel...because...”等句式，能運(yùn)用這些語言知識(shí)描述人際場景、提出建議，提升閱讀（文本分析）與表達(dá)（口語/書面）能力。教學(xué)目標(biāo)1.語言能力學(xué)生能理解并運(yùn)用“l(fā)etdown”“embarrassed”等核心詞匯及“Looselipssinkships”習(xí)語，掌握“First,youneedto...”等3種提建議句式，準(zhǔn)確概括書信核心內(nèi)容（Ben的困境、阿姨的3條建議），能用英語簡單描述人際矛盾場景。2.學(xué)習(xí)能力學(xué)生能通過“略讀找主旨、精讀理邏輯”提升閱讀技能，掌握“習(xí)語情境匹配”等學(xué)習(xí)方法，通過小組合作提高互助討論與成果展示能力，能自主運(yùn)用所學(xué)策略分析簡單文本。3.文化意識(shí)學(xué)生能了解中西方人際溝通差異（西方直接溝通vs東方委婉迂回），尊重不同文化交際方式，認(rèn)識(shí)“理性溝通、保守秘密”是跨文化交際的共同準(zhǔn)則，提升文化包容態(tài)度。4.思維品質(zhì)學(xué)生能通過梳理Ben的困境脈絡(luò)培養(yǎng)邏輯思維，通過評(píng)價(jià)阿姨的建議發(fā)展批判性思維，結(jié)合自身經(jīng)歷思考人際問題，培養(yǎng)問題解決思維與共情能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)語言維度：掌握“l(fā)etdown”“embarrassed”等核心詞匯、“Looselipssinkships”習(xí)語及“提建議”句式，理解書信文本結(jié)構(gòu)（Ben的困境：起因發(fā)展結(jié)果；阿姨的建議：分層策略）。閱讀與應(yīng)用維度：能通過略讀、精讀獲取文本關(guān)鍵信息，運(yùn)用文本中的人際策略分析簡單矛盾場景，提升文本解讀與語言應(yīng)用能力。教學(xué)難點(diǎn)語言深度運(yùn)用：準(zhǔn)確理解“Looselipssinkships”的文化內(nèi)涵，在模擬情境中得體運(yùn)用“表達(dá)愧疚”“提建議”的句式，避免語用失誤。思維與策略遷移：批判性評(píng)價(jià)阿姨的建議（如“向隊(duì)友道歉是否總是有效”），結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充個(gè)性化策略，實(shí)現(xiàn)文本策略向生活實(shí)踐的遷移。教學(xué)資源課件PPT，黑板、白板。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程活動(dòng)形式及步驟活動(dòng)意圖時(shí)間學(xué)習(xí)理解Activity1Leadin以圖片和問題導(dǎo)入人際交往中的誤解情境，讓學(xué)生直觀感受文章主題。Haveyoueverhadamisunderstandingwithyourfriends?Howdidyousolveit??！裢ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人際交往主題的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的背景知識(shí)。5minActivity2Readformainideaandstructure1.What’sthepassagemainlyabout?A.Howtomakenewfriends.B.Whyweneedfriends.C.Howtodealwithmisunderstandingsinmunication.D.Differenttypesoffriendships.2.What’sthepurposeofthepassage?A.Totellstoriesaboutfriendships.B.Toexplainwhymisunderstandingshappen.C.Toprovideadviceoneffectivemunication.D.Todescribedifferentpersonalities.答案：C；C●通過快速瀏覽文章標(biāo)題和第一段，把握文章中心思想和主旨。5minActivity3Readfordetails1.ReadPara.1toanswerthequestions.whatdoesthesaying“Looselipssinkships”mean?A.Speakingcarelesslycancauseseriousproblems.B.Itisdangeroustosailonabrokenship.C.Onlytalktopeopleyouknowverywell.D.Shipsareeasilydamagedinastorm.答案：A2.ReadPara.3tochoosetherightanswer.TrueorFalse:TheAgonyAuntbelievesBenispletelyinnocentandshouldnotbeblamed.答案：False.InParagraph3,theAgonyAuntsaysthatitispartlyBen’sfaultbecausehewas“l(fā)ettingoffsteam”withoutthinking.3.信息提取WhataretheTHREEmainstepstheAgonyAuntsuggestsBenshouldtake?答案:1.First,apologizetohisteammateandmunicateclearlywithhim.2.Second,talktohisbestfriend,tellhimheisangrybutwantstomoveon.3.Third,thinkabouthisownbehaviorandrememberto“thinkfirst,speaklater”inthefuture.4.詞義理解InParagraph6,whatdoesthephrase“isn’tpullingtheirweight”mostlikelymean?A.IsnotstrongenoughB.IsnottryinghardordoingtheirfairshareofworkC.IslosingweightD.Ispullingsomethingheavy答案:B5.主旨題WhatistheoverallmessageoftheAgonyAunt’sreply?A.Benshouldfindnewfriendsandanewbasketballteam.B.Effectivemunication,selfreflection,andconsideringothers’feelingsarekeytoresolvingconflicts.C.Itisbesttoneverexpressyourangertoanyone.D.Thebasketballteammateistheonewhoshouldapologizefirst.答案:B●通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的精讀，讓學(xué)生深入理解文本細(xì)節(jié)，掌握課本語言知識(shí)，培養(yǎng)合作探究能力。10minActivity4Summary以思維導(dǎo)圖的形式，分別整理和歸納本篇文章的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。●使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生系統(tǒng)化地掌握說明文結(jié)構(gòu)。5min應(yīng)用實(shí)踐Activity5GroupDiscussionShareyourexperienceofamisunderstandinganddiscusshowtosolveitusingthestrategiesfromthetext.①Describethesituationbriefly.②Suggestsolutionsusingactivelisteningor“I”statements.●通過小組活動(dòng)，討論和分享個(gè)人經(jīng)歷，達(dá)到學(xué)以致用，提高英語表達(dá)能力。5minActivity6RolePlayCreateashortdialoguebasedonamisunderstandingsituationandshowhowtoresolveitusingeffectivemunicationstrategies.●通過角色扮演，讓學(xué)生在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)溝通策略，提高語言綜合運(yùn)用能力。5min遷移創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖5min假設(shè)你是Mike，你剛轉(zhuǎn)學(xué)，和同桌因?yàn)榻栌梦木甙l(fā)生了誤會(huì)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段對(duì)話，包含以下內(nèi)容：①誤會(huì)起因（一兩句話）②使用至少兩個(gè)本課學(xué)過的表達(dá)（如“l(fā)etdown”、“embarrassed”）③提出一個(gè)簡單的解決方法Dialogue:LiLei:Hey,thatwasmyfavoritepen!Youbrokeit!Mike:I’msoembarrassed.Ididn’tmeanto.LiLei:Youreallyletmedown.Ijustboughtityes