“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文隨著新一輪教育改革逐步得到落實(shí)，在“雙減”的背景下，“減負(fù)增效”已成為廣大教師努力探索的重要課題。對(duì)小學(xué)教師來說，如何在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的前提下提高教師的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是目前主要的研討內(nèi)容。文章就這一問題做了簡(jiǎn)要的論述，并基于現(xiàn)階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面所面臨的各種負(fù)擔(dān)和壓力，提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能為推進(jìn)教育發(fā)展提供一定的參考意義。

一、“雙減”政策概述及解讀

（一）“雙減”政策的概述

“雙減”政策的提出，要在總體上壓縮作業(yè)的數(shù)量和時(shí)間，減少學(xué)生超負(fù)荷的課業(yè)，提高學(xué)校后服務(wù)的質(zhì)量，以適應(yīng)學(xué)生不同的發(fā)展需要，同時(shí)嚴(yán)格管理規(guī)范校外培訓(xùn)?！半p減”的目標(biāo)是讓教育回歸“本源”，構(gòu)建以家庭、學(xué)校、社會(huì)為一體的教育生態(tài)體系，使之更好地為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）“雙減”政策的解讀

長(zhǎng)期以來，教育改革的目標(biāo)就是要把學(xué)生從“成績(jī)論”中解脫出來，而“雙減”政策更是對(duì)這種思想的最好詮釋，要使學(xué)生從繁重學(xué)業(yè)及輔導(dǎo)班中得到解放，順應(yīng)教育發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)教育回歸本真。同時(shí)，“雙減”可以使教育回歸到學(xué)生本體。對(duì)于孩子來說，他們可以有更多的課余時(shí)間，釋放天性，多活動(dòng)多思考，不再整天埋頭在作業(yè)堆里，從而不再局限于學(xué)業(yè)，而是在大自然、科學(xué)、創(chuàng)造等方面培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的成長(zhǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)“人人都可通過教育成為有用之才”。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化改革的整體規(guī)劃

首先，“雙減”政策要求減負(fù)不減質(zhì)，減的是無謂的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增的是教學(xué)質(zhì)量，有效利用教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，有以下幾種路徑：①生活即教育，將課堂回歸本真生活，增加課堂趣味性。②以自主探究為主旋律，通過小組合作，形成合力，確保人人參與，提高效率。“減負(fù)和增效是兩條平行線”，為了讓“雙減”落地，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量為抓手，從備課、上課、聽課、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面積極落實(shí)“雙減”政策，向有限的課堂時(shí)間要質(zhì)量，做到減負(fù)不減質(zhì)。其次，針對(duì)學(xué)生作業(yè)多、作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)的問題，雙減政策提出作業(yè)管理的十條要求。這推動(dòng)了作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置的改革，能使廣大師生從考試命題的束縛中解放出來，積極探索科學(xué)可行的作業(yè)管理模式，進(jìn)而摒棄“題型+套路+大量重復(fù)練習(xí)”這種機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式。

三、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略

（一）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)、提質(zhì)、增效”

1.運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)更富趣味性。數(shù)學(xué)是一門展現(xiàn)自然法則的學(xué)科，要把這門課程學(xué)好，必須要有很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹、掌握不扎實(shí)，往往會(huì)對(duì)該方面的知識(shí)系統(tǒng)產(chǎn)生認(rèn)知偏差，尤其是學(xué)生，他們會(huì)感到數(shù)學(xué)無趣，產(chǎn)生倦怠心理。要改善以上情況，教師要立足于學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需要，小學(xué)生雖然年齡小，卻對(duì)一些生動(dòng)形象的事物充滿了強(qiáng)烈的新奇心，因此在具體的教學(xué)中，善于運(yùn)用信息技術(shù)、聲像、色彩等多種手段，營(yíng)造富有生機(jī)的氛圍，激活整個(gè)課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生積極參與，從而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，以“除數(shù)是小數(shù)的除法”一課為例，針對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤及學(xué)習(xí)困難，借助多媒體課件，教師精心創(chuàng)設(shè)了“小蝌蚪”的FLASH學(xué)習(xí)情境。在顯示課件時(shí)，學(xué)生的眼球被緊緊地固定在多媒體圖像上，猶如小蝌蚪般的小數(shù)點(diǎn)向孩子示意招手，可愛的小數(shù)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找到錯(cuò)誤，再加以糾正。在此糾正過程中，學(xué)生的心始終在課件上，他們積極投入，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)使過去死板枯燥的課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，極大激發(fā)了學(xué)生的課堂參與性。

2.將課堂回歸生活，化解抽象知識(shí)的理解難度。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象往往是一串晦澀抽象的數(shù)字和符號(hào)，由于運(yùn)算原理復(fù)雜，運(yùn)算原理煩瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難，不少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至?xí)J(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大意義。鑒于這種情況，如果教師將數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化的意識(shí)，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的價(jià)值，以及在生活中所起的不可替代的作用，它就會(huì)逐漸改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該自覺地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，面對(duì)晦澀難懂的數(shù)理知識(shí)，能積極地從生活化的角度去理解新知，體悟數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，還能輕松地解決數(shù)學(xué)中的各種疑難問題，化解抽象知識(shí)的理解難度。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了生活小案例，如針對(duì)校園小超市的盈利和虧損現(xiàn)象，為學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)講解。當(dāng)收入-成本=3000時(shí)，那么說明本月超市是并未虧損，利潤(rùn)為3000元;當(dāng)收入-成本=-300時(shí)，那么說明本月小超市并未賺錢，反倒虧了300元。像這樣列舉生意上的虧損小例子，能使學(xué)生輕松地理解負(fù)數(shù)的概念及其應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的生活化意識(shí)，有效促進(jìn)他們學(xué)以致用，從而顯著提升了教學(xué)的成效。

3.教學(xué)兼顧效率與體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高效的教學(xué)應(yīng)兼顧效率和體驗(yàn)，即在有限的課堂時(shí)間，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以達(dá)到最大限度地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，能更好地體驗(yàn)到樂趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，開展具有趣味性、與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒和學(xué)習(xí)心理。通過這種方式，數(shù)學(xué)課堂上不再單調(diào)，反而充滿了學(xué)習(xí)的樂趣，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓“教”與“學(xué)”協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，學(xué)完“因數(shù)與倍數(shù)”的內(nèi)容后，為了檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，教師可開展如下數(shù)字分類的小游戲：每個(gè)學(xué)生人手一份號(hào)碼牌，讓其寫下個(gè)人座位號(hào)，待所有人寫好后，教師可以正式進(jìn)入游戲，如“請(qǐng)座位號(hào)是2的倍數(shù)的學(xué)生示意，如有做錯(cuò)，罰其為出個(gè)謎語(yǔ)”“請(qǐng)座位號(hào)為5的倍數(shù)的學(xué)生舉手，做錯(cuò)的，罰其唱首歌”“請(qǐng)座位號(hào)是75的因數(shù)的學(xué)生起立”“請(qǐng)座位號(hào)是90的因數(shù)的學(xué)生拍手”通過課堂上游戲活動(dòng)，使原本抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，使學(xué)生感受到樂趣，還促使其扎實(shí)掌握倍數(shù)、因數(shù)的概念與特性，達(dá)到深入理解的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)實(shí)效。

4.巧妙滲透數(shù)形結(jié)合思想，通過數(shù)形轉(zhuǎn)化，化難為易。在小學(xué)初級(jí)階段學(xué)習(xí)相關(guān)圖形概念和知識(shí)，需要學(xué)生具備一定的空間感，空間感通常需要精確地在腦海中進(jìn)行建構(gòu)，而由于小學(xué)生思維能力有限，他們往往感到困難。為此，在教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生將“數(shù)形”結(jié)合的思維方式，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種易于理解的形式，從而在學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其更好地理解和掌握新知。例如，以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課為例，在“認(rèn)識(shí)1/4”的教學(xué)中，我們可以將“數(shù)形”結(jié)合思想融入課堂中，在“以形助數(shù)”的思想指導(dǎo)下，學(xué)生能更好地理解分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，筆者為學(xué)生提供了不同形狀、大小的圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過折—折、涂一涂，創(chuàng)造1/4，讓學(xué)生明確形狀、大小的不同，只要把一個(gè)圖形平均分成4份，取其中的一份，都可以用1/4來表示，這充分體現(xiàn)了“數(shù)形”結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐，在經(jīng)歷觀察、探索數(shù)理、解決問題的過程中，使晦澀難懂的數(shù)理在圖形的輔助下變得形象生動(dòng)，抽象的知識(shí)也更加具體化，這樣一來，“數(shù)形”結(jié)合的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，能更好地輔助學(xué)生直觀生動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知，深入透徹地梳理數(shù)量關(guān)系，逐漸在探索學(xué)習(xí)中深化分?jǐn)?shù)的理解與認(rèn)識(shí)。

（二）優(yōu)化作業(yè)管理，提高作業(yè)完成質(zhì)量

1.生活型的拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，教師在設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)時(shí)必須立足于教學(xué)內(nèi)容，立足教學(xué)內(nèi)容，融入生活內(nèi)容，通過實(shí)際問題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并充分認(rèn)識(shí)到數(shù)理知識(shí)在日常生活中的實(shí)用價(jià)值，并將其更好地應(yīng)用于實(shí)踐。例如，教師在教授有關(guān)三角形面積的計(jì)算時(shí)，可以設(shè)計(jì)出這種擴(kuò)展作業(yè)來指導(dǎo)學(xué)生的思維和探索，如一座梯形的果園，其上底110米，下底160米，高80米，一株果樹所需的土地為9平方米，這一片果園可以種幾株果樹？針對(duì)此問題，教師可以使用多媒體教學(xué)工具，通過直觀化的呈現(xiàn)方式來展示教學(xué)內(nèi)容，以提高情境的真實(shí)感，幫助學(xué)生更好地理解，學(xué)生積極地投入到相關(guān)問題的探究和解答中，很快得出：[110+160×80÷2÷9=270×80÷2÷9=21600÷2÷9=1200]。

2.調(diào)查型探究作業(yè)的設(shè)計(jì)。調(diào)查型探究作業(yè)是指將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)實(shí)物、現(xiàn)象等進(jìn)行調(diào)查分析和推理判斷，去探索和處理實(shí)際問題，通過親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，不僅可以將訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力，以及興趣的激發(fā)相結(jié)合，還可以使抽象知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知體系中，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)”折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完后，筆者為學(xué)生安排走進(jìn)生活去測(cè)量、分析、探究、統(tǒng)一的實(shí)際任務(wù)，并將學(xué)生分成若干小組，讓他們調(diào)查統(tǒng)計(jì)明天一天的氣溫變化，制作折線統(tǒng)計(jì)圖，要求小組成員每三小時(shí)測(cè)量一次，深入探究有何發(fā)現(xiàn)。這樣，各組就展開了合作學(xué)習(xí)，組成中密切配合，用溫度計(jì)仔細(xì)測(cè)量，并把數(shù)學(xué)記錄下來，最后用自己分析的數(shù)據(jù)作統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生從統(tǒng)計(jì)學(xué)上發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，令人驚訝，有些出乎意料，他們表示：沒想到一天中溫度最高的時(shí)段不是12點(diǎn)，竟是14點(diǎn)。避免在之后的這段時(shí)間外出，即使是外出也要擦上防曬霜，避免曬傷。學(xué)生在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義的同時(shí)，也加深了對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步加深了知識(shí)印象。

3.分層型作業(yè)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)盡量根據(jù)實(shí)際情況，制定具有差異性特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，并考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，遵循因材施教的原則，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，以達(dá)到有針對(duì)性的作業(yè)教學(xué)目的。特別是要求教師綜合每一名學(xué)生的客觀情況，通過分層建組教學(xué)等方式，既要滿足優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的要求，又要使學(xué)生能客觀地認(rèn)識(shí)自己，從而能有所側(cè)重的鞏固學(xué)習(xí)中，提高作業(yè)的有效性。

例如，我們可以采用分層作業(yè)模式，改變“一刀切”的作業(yè)方式，豐富作業(yè)形式。具體來說，可以采用“兩做三層”的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，其中“兩做”是把習(xí)題劃分為“必做”與“選做”兩種;“三層”則是根據(jù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)、變式及綜合訓(xùn)練層級(jí)來劃分的。第一層基礎(chǔ)訓(xùn)練，一般指所有的學(xué)生都要做的功課，使學(xué)生們牢固鞏固基礎(chǔ)知識(shí);第二層的變式訓(xùn)練，主要是為中級(jí)水平的學(xué)生設(shè)置的，練習(xí)題目難度中等偏上，意圖是通過練習(xí)發(fā)掘中等生的學(xué)習(xí)潛能，促使他們邁向更高層級(jí)。至于綜合訓(xùn)練，則是針對(duì)學(xué)優(yōu)層級(jí)的，這些學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，為此，該層次的練習(xí)題具有較高的難度，能拓寬學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)視野，使其得到綜合能力的顯著提升。這樣，開展分層訓(xùn)練，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善作業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并從根本上解決目前作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化的問題。

（三）習(xí)慣培養(yǎng)，提升效率

1.預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。有些學(xué)生在課堂學(xué)明白了，但是課后又會(huì)茫然，主要因?yàn)樗麄儾患皶r(shí)復(fù)習(xí)鞏固。這就需要促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師要引導(dǎo)學(xué)生做到每天課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，同時(shí)及時(shí)督促檢查其學(xué)習(xí)情況。教師可以利用自習(xí)課的前半節(jié)復(fù)習(xí)，要指定記憶理解消化的內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)要求做到章節(jié)檢查，解釋反思總結(jié)，一周一歸納。自習(xí)課的后半節(jié)預(yù)習(xí)，了解下節(jié)課要學(xué)的知識(shí)，并提出疑惑。

2.讓學(xué)生“手、腦、口、眼”動(dòng)起來。學(xué)生在課堂上必須勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)眼。還常對(duì)學(xué)生說“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要掌握理解，還要會(huì)做題，會(huì)講題”。課上教師不要怕“浪費(fèi)”時(shí)間，限定時(shí)間展寫、展講，說做題思路和所考查的知識(shí)點(diǎn)，講不全的教師補(bǔ)充完善。這樣教師也減輕了，學(xué)生獨(dú)立思考分析概括能力也能得以培養(yǎng)。

3.良好的計(jì)算習(xí)慣。（1）培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：一是讀懂題中的數(shù)字和符號(hào);二是在草稿上寫下先后計(jì)算的步驟;三是弄清何時(shí)用口算，何時(shí)用筆算;四是動(dòng)筆計(jì)算。（2）自我檢查的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好三步檢查工作。一是在抄寫完之后，核對(duì)是否與原題的數(shù)字和符號(hào)一字不差;二是在列好豎式之后，核對(duì)豎式和橫式中的數(shù)字和符號(hào)，做到準(zhǔn)確無誤;三是抄錄得數(shù)后，檢查橫式和豎式上的得數(shù)，以保證萬(wàn)無一失。使學(xué)生在每個(gè)步驟中形成一個(gè)良好的校驗(yàn)習(xí)慣，及時(shí)核對(duì)和糾錯(cuò)，提高運(yùn)算的準(zhǔn)確度，從而使計(jì)算錯(cuò)誤大大降低。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，以往課堂教學(xué)中，教師以知識(shí)教學(xué)為主，過分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，