各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：：大家好！今天我有一個問題想問大家，在座的各位有沒有覺得現(xiàn)在自己還只是一個教書匠呢？如果有人還有這樣的感覺的話，那你可能已經(jīng)out了。在新時代的教育背景下，我們應(yīng)該每位老師都是研究者，成為自己課堂的設(shè)計者、學(xué)生成長的研究者。前幾天參加全市普通高中高質(zhì)量發(fā)展論壇，聽最多的一個詞就是“固本強基”。說實話，一開始聽到這四個字的時候我心里也是打鼓的，是不是又要讓我們回原點走老路？是不是讓我們固步自封呢？我仔細(xì)一想，其實我們都錯了，這四個字不是要我們一直這么下去?！肮瘫緩娀辈皇亲屛覀兪嘏f，恰恰相反，是在我們堅持教育根本不變的情況下要大膽的去創(chuàng)新。什么是“本”，是我們對學(xué)生的關(guān)注、理解，什么是“基”，是我們扎實的基本功。但這種基本功絕不是重復(fù)昨天的故事，在每一節(jié)課的教學(xué)中都要有研究的、創(chuàng)新的精神。我再舉個例子，備課，這是最基本的工作吧，過去那些老教師的備課就是把課本上的東西抄到教案本上，年年如此。但研究者式的備課又是一種怎樣的備課，是要研究這屆的學(xué)生和上一屆學(xué)生有什么不同，是研究這個知識點怎樣講學(xué)生最容易接受，要研究如何將最前沿的科技發(fā)展、社會熱點融入到課堂當(dāng)中去。同樣的備課，理念不同，效果相差甚遠(yuǎn)。再如上課。教書匠式上課，老師是演員，學(xué)生是觀眾，獨角戲唱四十五分鐘，研究者式上課，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，每堂課都是教學(xué)實驗，每個問題都是探索，每次互動都是收集。我們要像科學(xué)家做實驗?zāi)菢由险n，看學(xué)生怎么反應(yīng)，記下教的效果，老是改變改進(jìn)。批作業(yè)也是一樣。教書匠，對了打勾，錯了打叉，研究者，則要去探究學(xué)生出錯的原因，去了解學(xué)生的思維過程，通過他們的作業(yè)來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的“盲區(qū)”。每一份作業(yè)都是一個研究的材料，每個錯題都是一篇研究論文。有老師可能就會說，校長，你說的輕巧，我們哪有那么多的時間搞研究。這就又陷入了另外一個誤區(qū)了，我所說的的研究，并不是讓大家去寫論文、做課題，而是把研究的思維貫穿于日常教學(xué)中。這不是負(fù)擔(dān)，這是工作方式的改變。譬如原來我們聽課，上完課評兩句就結(jié)束了。現(xiàn)在我們要帶著問題聽課：這一節(jié)課達(dá)成教學(xué)目標(biāo)了嗎？哪個環(huán)節(jié)最有效??？哪里可以再改一改呢，這就叫研究原來我們都是集體備課，一人分一個板塊?，F(xiàn)在我們要難的、重點的，我們要來研究，我們把智慧拿出來分享以下，形成解決的辦法。這叫研究?！耙惑w兩翼”工作思路也正是從這樣的思想出發(fā)提出來的?！耙惑w”是指提高教學(xué)質(zhì)量這個永恒的主題“兩翼”一個是常規(guī)教學(xué)，但常規(guī)不是老樣子的常規(guī)，是有變化、優(yōu)化后的常規(guī)；另一個是教研能力，不是錦上添花式的教研，而是解決問題的教研。兩翼齊飛，才能飛得高、飛得遠(yuǎn)。我想特別強調(diào)一點，創(chuàng)新不是推倒重來，而是站在前人的肩膀上，在繼承中發(fā)展。我們守的是教育的初心—一切為了學(xué)生的成長；變的是方法和路徑—以更科學(xué)、更有效的辦法去實現(xiàn)目標(biāo)。舉個例子啊，數(shù)學(xué)老師，你們還在二十年前講函數(shù)么？能不能用圖形計算器，用數(shù)學(xué)軟件把抽象的函數(shù)講清楚？語文組老師，除了讓學(xué)生背古詩詞外，能不能搞個詩詞大會、情景劇表演，讓古典文學(xué)“活”起來？英語組的老師，可以使用AI對話工具讓學(xué)生有更多的口語練習(xí)機會嗎？這些都是真家伙，不是花架子，都是“固本強基”，因為我們的學(xué)科教學(xué)是堅守了學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)要求的，而且我們還在用新的手段強化基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，從教書匠到研究者的轉(zhuǎn)變，不是一蹴而就的。學(xué)校會提供全方位的支持。我們要建立教師學(xué)習(xí)共同體，讓大家在交流中成長；要完善激勵機制，讓勇于創(chuàng)新的老師得到認(rèn)可；要搭建展示平臺，讓好的經(jīng)驗得到推廣。我想對青年教師說，你們是學(xué)校的未來，不要滿足于做一個合格的教書匠，要立志成為優(yōu)秀的研究者。多問為什么，多想怎么辦，多試新方法。我想對骨干教師說，你們是學(xué)校的中堅力量，要在研究型教學(xué)上做表率，帶動更多的老師轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)方法。我想對老教師說，你們的經(jīng)驗是寶貴財富，但經(jīng)驗需要在新的時代背景下重新審視和升華。把你們的智慧和年輕人的創(chuàng)新結(jié)合起來，一定能產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)。老師們，時代在變，學(xué)生在變，如果我們的教學(xué)方式一成不變，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)未來的人才？"固本強基"的真正含義，是要我們在變與不變中找到平衡，在繼承與創(chuàng)新中尋求突破。教書匠可以教出學(xué)生，但只有研究者才能培養(yǎng)出人才。教書匠關(guān)注的是知識的傳遞，研究者關(guān)注的是能力的培養(yǎng)。教書匠重復(fù)昨天的故事，研究者創(chuàng)造明天的可能。最后，我想說，這不是一次簡單的工作布置會，而是一次理念的革新，一次思維方式的轉(zhuǎn)變。從今天開始，讓我們放下教書匠的身份，拿起研究者的眼光，在"固本強基"中創(chuàng)新