2026上學(xué)期小學(xué)六年級語文期末復(fù)習(xí)小學(xué)六年級語文期末復(fù)習(xí)是對整個小學(xué)階段語文知識的系統(tǒng)性梳理與鞏固，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和應(yīng)試能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本次復(fù)習(xí)將圍繞基礎(chǔ)知識積累、閱讀理解深化、寫作能力提升三大核心板塊展開，結(jié)合教材重點(diǎn)與考試趨勢，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建完整的知識體系。一、基礎(chǔ)知識積累：夯實(shí)語文根基基礎(chǔ)知識是語文學(xué)習(xí)的基石，涵蓋字詞、語法、古詩文、文學(xué)常識等多個方面。復(fù)習(xí)時需注重系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和應(yīng)用性。（一）字詞積累與運(yùn)用字詞是語文的“磚瓦”，需從音、形、義三個維度進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。字音辨析：重點(diǎn)關(guān)注易讀錯字、多音字和形近字。易讀錯字：如“劊子手(guì)”、“粗獷(guǎng)”、“慰藉(jiè)”、“執(zhí)拗(niù)”、“良莠不齊(yǒu)”等。可通過制作“易錯字音表”，反復(fù)朗讀加深記憶。多音字：如“載”（zǎi記載/zài載重）、“折”（zhē折騰/zhé折斷/shé折本）、“強(qiáng)”（qiáng強(qiáng)大/qiǎng強(qiáng)迫/jiàng倔強(qiáng)）。復(fù)習(xí)時應(yīng)結(jié)合具體語境理解其不同含義和用法。形近字：如“燥”（干燥）與“躁”（急躁）、“辯”（辯論）與“辨”（分辨）、“崇”（崇高）與“祟”（鬼鬼祟祟）?？赏ㄟ^組詞對比的方式強(qiáng)化區(qū)分。字形辨析：重點(diǎn)攻克錯別字，尤其是因音近、形近、義近而產(chǎn)生的錯誤。音近字：如“必須”與“必需”、“反應(yīng)”與“反映”、“權(quán)利”與“權(quán)力”。需理解其含義差異。形近字：如“炙”（針灸）與“灸”（膾炙人口）、“荼”（如火如荼）與“茶”（茶葉）?？赏ㄟ^分析字形結(jié)構(gòu)（如形聲字的形旁表意）來輔助記憶。義近字：如“截止”與“截至”、“考查”與“考察”。需結(jié)合使用場景判斷。復(fù)習(xí)建議：建立“錯別字錯題本”，將平時作業(yè)、練習(xí)、考試中出現(xiàn)的錯別字記錄下來，分析錯誤原因，并定期復(fù)習(xí)。字義理解：不僅要知道字詞的基本含義，更要能在具體語境中準(zhǔn)確理解其引申義、比喻義。一詞多義：如“驕傲”在“我為祖國驕傲”中是褒義（自豪），在“他太驕傲了”中是貶義（自滿）。成語積累：成語是中華文化的瑰寶，也是考試重點(diǎn)。需理解成語的來源（如歷史故事、寓言故事、神話傳說）、含義（包括字面義和比喻義）、用法（感情色彩、適用對象）。例如：來源：“完璧歸趙”（歷史故事）、“守株待兔”（寓言故事）、“精衛(wèi)填海”（神話傳說）。含義：“胸有成竹”不僅指畫竹子前心中有竹子的形象，更比喻做事之前已有通盤的考慮。用法：“巧奪天工”用于形容人工技藝高超，不能用于形容自然景觀；“豆蔻年華”特指女子十三四歲，不能用于男性。復(fù)習(xí)建議：每日定量積累成語，制作“成語積累卡”，記錄成語的出處、含義、近義詞、反義詞及例句。（二）語法知識梳理語法是語言的“骨架”，掌握基本的語法規(guī)則有助于規(guī)范表達(dá)和準(zhǔn)確理解文意。詞性：明確名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞十大詞性的定義和用法。重點(diǎn)區(qū)分易混淆的詞性，如動詞與形容詞、介詞與連詞。動詞與形容詞：動詞表示動作、行為、心理活動或存在、變化、消失等，如“跑”、“想”、“有”；形容詞表示人或事物的性質(zhì)、狀態(tài)，如“美麗”、“迅速”、“安靜”。區(qū)分關(guān)鍵在于：動詞能帶賓語（如“喜歡音樂”），形容詞一般不能；形容詞能受程度副詞“很”修飾（如“很漂亮”），動詞（除心理活動動詞外）一般不能（如不能說“很跑”）。介詞與連詞：介詞用于引出動作的對象、時間、地點(diǎn)、方式等，如“在”、“從”、“把”、“被”；連詞用于連接詞、短語、句子，如“和”、“或”、“因?yàn)?..所以...”。區(qū)分關(guān)鍵在于：介詞不能單獨(dú)作句子成分，必須和名詞、代詞等組成介賓短語；連詞則起連接作用，本身不充當(dāng)句子成分。短語結(jié)構(gòu)：掌握并列短語（如“藍(lán)天白云”）、偏正短語（如“美麗的花朵”、“非常高興”）、主謂短語（如“陽光燦爛”）、動賓短語（如“熱愛祖國”）、補(bǔ)充短語（如“跑得快”、“好極了”）等基本短語類型。句子成分：了解主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語的概念和一般位置。例如：“（我們班的）小明[在教室里]認(rèn)真地做<完了>(所有的)作業(yè)?！逼渲?，“小明”是主語，“做”是謂語，“作業(yè)”是賓語，“我們班的”和“所有的”是定語，“在教室里”和“認(rèn)真地”是狀語，“完了”是補(bǔ)語。復(fù)句類型：能夠識別并正確使用常見的復(fù)句，如并列復(fù)句（既...又...）、遞進(jìn)復(fù)句（不但...而且...）、選擇復(fù)句（不是...就是...）、轉(zhuǎn)折復(fù)句（雖然...但是...）、因果復(fù)句（因?yàn)?..所以...）、假設(shè)復(fù)句（如果...就...）、條件復(fù)句（只有...才...）等。常見語病修改：能夠識別并修改常見的病句，如成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、重復(fù)啰嗦、前后矛盾、表意不明、句式雜糅等。成分殘缺：如“通過這次活動，使我明白了一個道理。”（缺主語，刪去“通過”或“使”）。搭配不當(dāng)：如“他的寫作水平明顯改進(jìn)了?！保ā八健迸c“改進(jìn)”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“提高”）。語序不當(dāng)：如“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家?！保钫Z語序不當(dāng)，應(yīng)改為“我已經(jīng)把勝利的消息告訴了大家”）。復(fù)習(xí)建議：多做病句修改練習(xí)，分析病因，總結(jié)規(guī)律。（三）古詩文積累與賞析古詩文是中華文化的精華，也是期末考試的重中之重。復(fù)習(xí)時應(yīng)做到熟讀成誦、理解詩意、體會情感、賞析手法。課內(nèi)古詩文：必背篇目：嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確保所有必背古詩文（包括詩詞和文言文片段）都能準(zhǔn)確、流利、有感情地背誦和默寫，注意易錯字（如《出師表》中的“陟罰臧否”，《岳陽樓記》中的“浩浩湯湯”）。理解詩意：結(jié)合課下注釋和譯文，理解每句詩、每句話的含義，把握詩歌的主旨和作者的思想感情。例如，陶淵明《飲酒》（其五）表達(dá)了詩人歸隱田園的閑適與淡泊；杜甫《春望》抒發(fā)了國破家亡的悲痛與憂國憂民的情懷。文學(xué)常識：了解重要詩人的朝代、字號、文學(xué)流派及其代表作。如李白（唐，詩仙，浪漫主義）、杜甫（唐，詩圣，現(xiàn)實(shí)主義）、蘇軾（宋，東坡居士，豪放派）等。課外古詩文拓展：根據(jù)教材要求和考試趨勢，適當(dāng)拓展一些經(jīng)典的、淺易的課外古詩文，如《論語》選段、《世說新語》小故事等，以增強(qiáng)語感和文化底蘊(yùn)。復(fù)習(xí)建議：制定背誦計劃：將必背篇目分解到每天，循環(huán)復(fù)習(xí)，避免遺忘。結(jié)合畫面記憶：想象詩歌描繪的畫面，有助于理解和記憶。歸類整理：按主題（如思鄉(xiāng)、送別、愛國、哲理）或作者對古詩文進(jìn)行歸類，便于比較和記憶。二、閱讀理解深化：提升文本解讀能力閱讀理解是語文能力的綜合體現(xiàn)，也是考試分值占比最大的部分之一。復(fù)習(xí)時應(yīng)針對不同文體（記敘文、說明文、議論文、古詩文）的特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的閱讀策略和答題技巧。（一）記敘文閱讀記敘文以寫人、敘事、寫景、狀物為主，核心是理解內(nèi)容、分析人物、把握情感、賞析語言。整體感知：快速閱讀全文，明確文章的主要內(nèi)容（什么人？什么事？）和中心思想（作者想表達(dá)什么情感或道理？）?？梢酝ㄟ^概括段落大意，再串聯(lián)成篇的方式進(jìn)行。分析人物形象：方法：通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動以及側(cè)面描寫（如環(huán)境烘托、他人評價）來分析人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。答題格式：文中通過“……”（具體事例或描寫），表現(xiàn)了人物……的性格/品質(zhì)。理解寫作順序：常見的有順敘、倒敘、插敘。理解不同順序的作用：順敘：使敘事條理清晰。倒敘：設(shè)置懸念，吸引讀者，或突出強(qiáng)調(diào)某一部分內(nèi)容。插敘：補(bǔ)充交代背景信息，豐富人物形象，使情節(jié)更完整。賞析語言與寫作手法：修辭手法：準(zhǔn)確識別比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問、對偶等修辭手法，并分析其表達(dá)效果。比喻/擬人：使語言生動形象，增強(qiáng)感染力。排比：增強(qiáng)語勢，使情感表達(dá)更強(qiáng)烈?？鋸垼和怀鎏卣?，給讀者留下鮮明印象。表現(xiàn)手法：如對比、襯托、象征、伏筆、鋪墊、照應(yīng)等。對比：通過正反兩方面的對比，突出事物的特點(diǎn)或作者的觀點(diǎn)。伏筆與照應(yīng)：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展合理。詞語賞析：品味關(guān)鍵詞語（尤其是動詞、形容詞、副詞）的妙處，分析其在表情達(dá)意上的作用。答題格式：“XX”一詞，生動形象地寫出了……（內(nèi)容），表現(xiàn)了……（情感/性格）。體會作者情感與文章主旨：這是記敘文閱讀的核心目標(biāo)。要善于抓住文中的議論句、抒情句以及帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語，結(jié)合上下文和時代背景進(jìn)行分析。（二）說明文閱讀說明文以說明為主要表達(dá)方式，旨在介紹事物、闡釋事理。復(fù)習(xí)重點(diǎn)是理清說明順序、分析說明方法、體會語言特點(diǎn)。明確說明對象與特征：閱讀開頭和結(jié)尾，快速把握文章的說明對象是什么，以及它有哪些主要特征。理清說明順序：時間順序：按事物發(fā)展的先后順序說明（如介紹生物進(jìn)化、產(chǎn)品制作流程）?？臻g順序：按事物的空間方位順序說明（如上、下、左、右、內(nèi)、外、整體到局部等，常用于介紹建筑物、景點(diǎn)）。邏輯順序：按事物的內(nèi)在邏輯關(guān)系說明，如從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從概括到具體、從主要到次要、從整體到局部、從特點(diǎn)到用途等。這是說明文最常用的順序。分析說明方法及其作用：舉例子：通過具體實(shí)例，使說明更具體、更有說服力。列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)，使說明更準(zhǔn)確、更有說服力。作比較：將兩種或多種事物進(jìn)行對比，突出強(qiáng)調(diào)被說明對象的特點(diǎn)。打比方：將事物比作另一種事物，使說明更生動形象。分類別：將事物分門別類進(jìn)行說明，使條理更清晰。下定義：用簡潔明確的語言揭示事物的本質(zhì)特征。作詮釋：對事物的某一方面進(jìn)行解釋說明。摹狀貌：對事物的形狀、外貌進(jìn)行描繪，使說明更形象。引用：引用名言、資料等，增強(qiáng)說明的權(quán)威性和趣味性。答題格式：這句話運(yùn)用了……的說明方法，（具體說明了……），使說明……（如更具體、更準(zhǔn)確、更生動、更有說服力等）。體會說明文語言的準(zhǔn)確性：說明文語言要求準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。?？碱}型是分析某個限制性詞語（如“大約”、“可能”、“幾乎”、“左右”、“主要”等）能否刪去，并說明理由。答題思路：表態(tài)：不能刪。解詞：解釋該詞在句中的含義和作用（如“大約”表示估計，“主要”表示范圍）。去詞：說明如果刪去，句子意思會變成怎樣，顯得絕對化或不準(zhǔn)確?？偨Y(jié)：該詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。（三）議論文閱讀議論文以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理來闡述觀點(diǎn)、論證主張。復(fù)習(xí)重點(diǎn)是找準(zhǔn)論點(diǎn)、分析論據(jù)、理清論證思路。找準(zhǔn)中心論點(diǎn)：位置：中心論點(diǎn)通常在文章的標(biāo)題、開頭（開門見山）或結(jié)尾（歸納總結(jié)）。有時也會在文章中間，需要讀者自己概括。特點(diǎn)：是一個明確的判斷句，不能是疑問句或短語。區(qū)分：注意區(qū)分中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。分論點(diǎn)是用來支撐和證明中心論點(diǎn)的。分析論據(jù)類型及作用：事實(shí)論據(jù)：包括典型事例、史實(shí)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。作用是使論證更具體、更有說服力。道理論據(jù)：包括名人名言、格言警句、定理公式、作者的精辟見解等。作用是增強(qiáng)論證的權(quán)威性和說服力。答題格式：運(yùn)用了……的論據(jù)，有力地論證了……的觀點(diǎn)（如果是事實(shí)論據(jù)，可加上“使論證更具體”；如果是道理論據(jù)，可加上“使論證更權(quán)威”）。理清論證思路與方法：論證思路：即作者如何組織材料、如何證明論點(diǎn)的過程。通常是“提出問題（引論）—分析問題（本論）—解決問題（結(jié)論）”的結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^劃分段落層次，概括每層大意來梳理。論證方法：舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。道理論證：用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)。對比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對比，在對比中證明論點(diǎn)。比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)，使論證生動形象。答題格式：這句話運(yùn)用了……的論證方法，論證了……的觀點(diǎn)，使論證……（如更具體、更權(quán)威、更突出、更生動等）。理解議論文的語言特點(diǎn)：議論文語言通常具有準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和邏輯性，有時也會帶有一定的生動性和鼓動性。（四）古詩文閱讀古詩文閱讀的復(fù)習(xí)應(yīng)與基礎(chǔ)知識中的古詩文積累相結(jié)合，更側(cè)重于對文本的深度理解和賞析。文言文閱讀：字詞積累：重點(diǎn)掌握常用文言實(shí)詞（如“之、其、而、以、于、為、何、乃”等虛詞的用法；“走、兵、犧牲、卑鄙”等古今異義詞；“使動用法、意動用法”等詞類活用現(xiàn)象）。句子翻譯：遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，做到“信、達(dá)、雅”。注意特殊句式（如判斷句“……者，……也”；倒裝句“何陋之有？”；省略句等）的翻譯。內(nèi)容理解：理解文章的基本內(nèi)容，把握作者的思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度。復(fù)習(xí)建議：將課內(nèi)重點(diǎn)文言文的字詞、翻譯、內(nèi)容理解進(jìn)行系統(tǒng)梳理，制作“文言文知識卡片”。古詩詞閱讀：意象分析：理解詩歌中常見意象（如“月亮”常寄托思鄉(xiāng)之情，“菊花”常象征高潔品格，“梧桐”常渲染凄涼氛圍）的寓意。意境賞析：通過分析意象組合，體會詩歌營造的意境和氛圍（如雄渾壯闊、清新自然、凄清孤寂等）。情感把握：結(jié)合詩人的生平背景和詩歌的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩人的思想感情（如壯志未酬、憂國憂民、思鄉(xiāng)懷人、恬淡閑適等）。手法鑒賞：賞析詩歌的表現(xiàn)手法，如借景抒情、托物言志、直抒胸臆、用典、對比、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。三、寫作能力提升：打造高分作文寫作是語文學(xué)習(xí)的“輸出端”，直接反映學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思想深度。期末復(fù)習(xí)階段，應(yīng)在鞏固基礎(chǔ)的同時，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和提升。（一）審題立意：精準(zhǔn)把握方向?qū)忣}是寫作的第一步，也是關(guān)鍵一步。審清題目類型：是命題作文、半命題作文還是話題作文。抓住關(guān)鍵詞：題目中的核心詞、限制詞是什么？例如“那一刻，我長大了”，“那一刻”是時間限制，強(qiáng)調(diào)瞬間的頓悟；“我”是寫作主體；“長大了”是核心，指思想、心智的成熟。明確寫作要求：注意字?jǐn)?shù)限制、文體要求（記敘文、議論文等）、是否需要自擬題目等。立意要深刻：避免立意平庸、人云亦云。要善于從平凡的小事中挖掘出深刻的道理或真摯的情感。例如，寫“母愛”，不能只停留在“媽媽照顧我”的層面，可深入到“母愛是無聲的守護(hù)”或“母愛教會我堅強(qiáng)”等。（二）選材構(gòu)思：讓內(nèi)容充實(shí)新穎“巧婦難為無米之炊”，好的素材是寫出好作文的基礎(chǔ)。素材積累：關(guān)注生活：身邊的人、事、景、物都是寫作的源泉?？梢詫懠彝ド睿ㄓH情）、校園生活（師生情、同學(xué)情、成長故事）、社會觀察（所見所聞所感）。閱讀積累：從課文、名著、報刊雜志中汲取營養(yǎng)，積累名人名言、典型事例、優(yōu)美詞句。熱點(diǎn)關(guān)注：適當(dāng)關(guān)注一些積極向上的社會熱點(diǎn)事件，體現(xiàn)時代感。選材原則：真實(shí)：寫真實(shí)的經(jīng)歷和感受，才能打動人心。典型：選擇最能體現(xiàn)中心思想的材料，避免記流水賬。新穎：盡量避免陳詞濫調(diào)，選擇別人可能沒寫過或不常寫的角度和材料。構(gòu)思布局：列提綱：在動筆前，先列一個簡單的提綱，明確文章的開頭、主體（分幾個部分）、結(jié)尾，以及每部分大致要寫什么內(nèi)容。結(jié)構(gòu)清晰：常見的結(jié)構(gòu)有總分總、并列式、遞進(jìn)式、小標(biāo)題式等。選擇適合自己文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。開頭結(jié)尾：開頭：力求簡潔明了，迅速入題，或設(shè)置懸念，或營造氛圍，或開門見山點(diǎn)明主旨。結(jié)尾：要有力，能總結(jié)全文、升華主題、引人深思或呼應(yīng)開頭。避免畫蛇添足。（三）語言表達(dá)：讓文字生動優(yōu)美語言是文章的外衣，也是思想的載體。準(zhǔn)確通順：這是最基本的要求。避免錯別字、病句，用詞要恰當(dāng)。生動形象：善用修辭：恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，可以使語言更具感染力。細(xì)節(jié)描寫：對人物的動作、神態(tài)、語言、心理，對景物的顏色、聲音、氣味、形態(tài)進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，能讓文章血肉豐滿。例如，寫“緊張”，不要只說“我很緊張”，可以寫“我的手心沁出了汗，心臟像要跳出胸腔，連呼吸都變得急促起來”。句式靈活：長短句結(jié)合，整散句結(jié)合，可以使語言富有變化和節(jié)奏感。真情實(shí)感：“感人心者，莫先乎情”。寫作時要投入真情實(shí)感，不說空話、套話。（四）不同文體寫作要點(diǎn)記敘文：要素齊全：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果要交代清楚。詳略得當(dāng)：重點(diǎn)部分（如事件的高潮、能體現(xiàn)人物性格或文章主旨的部分）要詳寫，次要部分要略寫。以小見大：通過一件小事反映一個深刻的主題。議論文：論點(diǎn)明確：中心論點(diǎn)要清晰、突出。論據(jù)充分：事實(shí)論據(jù)要典型，道理論據(jù)要權(quán)威。論證有力：論證過程要邏輯嚴(yán)密，層次清晰。可以采用舉例論證、道理論證、對比論證等多種論證方法。應(yīng)用文：格式正確：如書信、倡議書、演講稿、通知等，都有其固定的格式要求，必須嚴(yán)格遵守。語言得體：根據(jù)不同的應(yīng)用場景和對象，使用恰當(dāng)?shù)恼Z言風(fēng)格（如倡議書要富有鼓動性，通知要簡潔明了）。（五）書寫規(guī)范：給卷面加分字跡工整：盡量做到書寫規(guī)范、工整、美觀，避免潦草。卷面整潔：保持卷面干凈，不要隨意涂改。如有修改，應(yīng)使用