《氧氣》教學實錄

【導入】

師：上新課前，你們先體驗一下，做個小實驗。用手捏著你的鼻子，閉著嘴巴，看誰憋氣的

時間長。

生：著手做實驗體會

師：你們有什么感覺？

生：缺氧，難受

師：你能不能一直這么堅持下去？

生：不可以

師：那么你們想一想，如果這樣捏著鼻子，閉著嘴巴這樣一直堅持下去，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

生：缺氧，死亡

師：缺氧，最終可能會導致死亡。那么氧氣在我們生活口，我們呼吸時時刻刻都需要。大家

看下面這些圖片，熟悉嗎？（課件展示）這些生活中的例子，他們也與氧氣有關，那么足以

見到，氧氣在我們生活中非常重要，與我們關系非常密切。那么這節(jié)課我們就來學習一下：

氧氣的性質（課件顯示，板書）

【反思：從小實驗入手，讓學生親身體驗氧氣的重要性。既可以捉高學生的學習興趣，同時

又為本節(jié)內(nèi)容學習作鋪墊。在上課前，打算用關于氧氣芻活應用或生活現(xiàn)象導入，但那種導

人只是老師講、學生聽，學生不能參與。不如實驗“導入”的方式更有趣、更有新意?！?/p>

【新課講授】

、氧氣的物理性質

師:我們在研究物質性質的時候,一般從兩方面研究。物質的性質包括哪兩個方面？以前我們說

過。

生：物理性質、化學性質

師：那么我們首先就來研究一下氧氣的物理性質。首先我們來看一下你們桌面上有一瓶氧氣,

現(xiàn)在我們來看一下這瓶氧氣，你來觀察一下它有沒有什么顏色。（展示一瓶氧氣）

生：沒有

師：透明的，它是什么狀態(tài)？

生：氣態(tài)

師：透明的、無色的氣態(tài)。那么現(xiàn)在我們看下，問下氧氣有什么味道？那么這個聞氧氣的方

法呢，我們在實驗室做實驗的時候，會有碰到一些氣體是有毒的，那么我們在聞的時候，不

能直接把玻璃片打開，然后把整個鼻子湊上去，而是輕輕推開一點，然后用手輕輕扇，往鼻

子扇一下，這樣來聞氣體的氣味。（教師演示）絕對不能祝整個鼻子湊上來，因為有些氣體有

毒的話，會對我們的身體造成傷害。我們現(xiàn)在分兩桌一為，你們現(xiàn)在拿出一瓶氣體來聞一下

看有沒有什么味道。

學生聞氣體味道。

師：有沒有味道？

生：沒有

師強調區(qū)分開己用和未用的氣體。

師：好那么我們現(xiàn)在來看下，氧氣有沒有顏色？什么狀態(tài)？有沒有味道？（邊問學生邊回答）

那么你們現(xiàn)在看書頁，找i下氧氣和空氣密度相比較怎么樣？氧氣的水溶性又怎么樣？

學生看書

生：氧氣密度比空氣略大，氯氣不易溶于水。

師：是不是說它一點都不溶？

生：不是

師：不是，只是說不容易溶。那么這些氧氣的物理性質在通常情況下是這樣，那么如果是條

件發(fā)生改變的時候，氧氣的狀態(tài)會不會也發(fā)生改變？下面我們看這里（課件展示氧氣瓶）你

們有沒有看過這些瓶子？

生：看過

師：一般在哪里看到？

生：醫(yī)院

師：這些瓶子里裝的是什么東西？

生：氧氣

師：這些氧氣到底是氣態(tài)還是液態(tài)？

生：氣態(tài)、液態(tài)

師：它是液態(tài)的氧，而且是淡藍色的。（可見展示液氧狀態(tài)和顏色）那么剛才有同學說是氣態(tài)，

有同學說是液態(tài)，我們已經(jīng)證實它是液態(tài)。那么大家想想，它為什么不裝氣態(tài)的？

生：裝液態(tài)的多，氣態(tài)裝的少

師：那么我們現(xiàn)在來看一下，用什么方法來得到液態(tài)的氧？

生：壓縮

師：加壓。那么這條件如果發(fā)生改變，氧氣的狀態(tài)也會發(fā)生改變，下面我們來看一下。（學生

看書頁）在一個標準大氣壓下，如果溫度降到時，氧氣會成什么狀態(tài)？

生：液態(tài)

師：好，畫下來。成什么狀態(tài)？（生：淡藍色的液態(tài)）淡藍色，而且是液態(tài)的。那如昊溫度

降到時，它成？

生：雪花狀藍色固態(tài)

師：它成固態(tài)的了，是什么形狀？

生：雪花狀

師：什么顏色？

生：藍色

師：那么氧氣狀態(tài)不同，它的顏色也不同。氣態(tài)什么顏色？

生：無色

師：液態(tài)什么顏色？

生：淡藍色

師：固態(tài)什么顏色？

生：藍色

師：那么現(xiàn)在我們就一起來歸納一下氧氣的物理性質（板書：氧氣物理性質）

、在通常狀況下，氧氣是色味的；溶解于水，比空

氣

、氧氣在標準大氣壓下，在降溫到℃時液化成℃變

成（學生一起回答）

【反思：好的一面：回憶物質性質可以幫助學生鞏固知識，同時教學生學會研究物質性質的

學習方法。由于科學實驗口，有很多有毒物質或是危險物質，很有必要教會學生正確的嗅和

觀看的方法，有意識的傳導一種安全觀念。讓學生閱讀、總結氧氣的物理性質，可以培養(yǎng)學

生的自學能力和表達能力，同時也體現(xiàn)了新課改要求“教師引導，學生主導”。學生積極參與，

提高學生的興趣，加深記憶。難點突破：對于氧氣的密度和水溶性，這是比較抽象的概念，

學生在這方面的知識也比較缺乏，所以只能讓學生看書，從書中找到答案。不足之處：總結

氧氣物理性質時，全班一起總結，可能有些學生表述不準確。如果找個別學生起來回答，選

出表述比較完整準確的學生，既可以讓學生有展現(xiàn)自我的機會，又可以讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題、

自我改正。也許會更好?！?/p>

、氧氣的化學性質

師：那么這?些就是氧氣的物理性質，那氧氣的化學性質會怎樣呢？我們下面呢就來通過實

驗探究一下氧氣的化學性質。

）氯氣是帶火星的木條復燃

師：我們在以前就學過，電解水的時候，知道怎么來驗證一瓶氧氣沒有？

生：知道

師：現(xiàn)在你們體會一下，做個實驗。用一根帶火星的木條伸進氧氣瓶。在做這個實驗的時候,

你們先聽好我說一下實驗的一些步驟和要求。首先這一根木條，你們拿火柴把它給點燃，然

后等它燒得有點紅的時候，把火熄火，迅速的伸進去剛才你沒有開過的那瓶氧氣里，觀察一

下它有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？大家準備動手做。

（學生做實驗，老師下座位指導。）

師：帶火星的木條怎么樣了？

生：復燃

師：好，那通過這一實驗，我們可以得到一個什么樣的結論？驗證了氧氣的什么化學性質？

生：助燃

師：氧氣可以助燃，是帶火星的木條復燃。那么通過這人實驗，你們再思考一個問題：現(xiàn)有

兩瓶氣體和，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，如何鑒別出氧氣？

先組織一下語言，然后再回答。

生：用一根帶火星的木條，伸進任意一個瓶子，如果帶火星的木條復燃，那瓶就是氧氣，另

一瓶就是空氣。

師：回答的很好。有沒有不同意見的，你們有沒有不同的方法？

生：沒有

師：如果恰巧碰到的那瓶不使木條復燃，是什么氣體？另一瓶又是什么氣體？

生：空氣，另一瓶是氧氣。

【反思：好的一面：引導學生回憶以前所學的知識，使學生對實驗有一定的理解。實驗前先

強調實驗步驟和注意事項，絕大多數(shù)學生的實驗都能成功，使學生體會到了成功的喜悅。難

點突破：這個知識點的難點是利用氧氣的助燃性來鑒別氣體，在講完氯氣的助燃性時，出現(xiàn)

同一類型的題讓學生思考，有據(jù)可依，就不會感覺很難理解?？梢约訌妼W生的記憶，鍛煉學

生的思維能力和表達能力，及時糾正語言表達的準確性〃

）氧氣與硫的反應

師：好，這是氧氣的一個性質。它可以使帶火星的木條復燃，有助燃性。下面我們來看一下，

木條可以在氧氣中復燃，那硫和氧氣能不能發(fā)生反應？首先我們在觀察一個化學實驗，有一

定的觀察順序，我們就從它的反應之前，反應時，反應后三個時間段來觀察。反應前，我們

觀察這個物質什么狀態(tài)什么顏色，反應的時候我們要觀察它在什么條件下才能反應，反應有

什么現(xiàn)象，反應以后我們觀察它的生成物是什么、什么狀態(tài)。

（老師做演示實驗，邊做邊強調實驗時的一些注意事項，及提問學生觀察到的現(xiàn)象。）

師：硫在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？在氧氣中燃燒有什么現(xiàn)象？火焰什么顏色？學生回答不是

很貼切，老師幫忙補充更正。

師：有沒有什么味道？

生：臭臭的

師：很嗆鼻，這股味道就是硫在空氣中或是在氧氣中燃燒的生成物，這種很臭的氣體帶有刺

激性氣味，那么這個氣體叫作二氧化硫。

學生一起填課件上的填空題。填到產(chǎn)物是有刺激性氣味的氣體時，教師介紹二氧化硫氣體

師：二氧化硫氣體是i種有毒氣體，如果同學去放鞭炮的話就會感覺到，放鞭炮的時候就會

有這種味道，所以才會禁止大城市里放鞭炮。

師：前面的同學摸一下這個瓶子，有沒有一種暖暖的感覺？

生:有

師：那證明在燃燒過程中，是放出了熱量還是吸收了熱量？

生：放出

（邊講邊練，學生填空。）

師：好，這個硫的燃燒，我們可以有一個文字表達式來表示。以前我們學過磷在氧氣中的燃

燒的表達式，磷氧氣點燃五氧化二磷。把相應的物質化學式也寫出來。那么我們按照這個

模式寫硫燃燒的表達式：航氧氣點燃二氧化硫

寫出相應的物質化學式。

師：為什么我們現(xiàn)在要把化學式也體現(xiàn)山來呢，是因為到以后，我們要化學反應方程式都是

用這些化學式來表示的，就不在體現(xiàn)這些中文了。所以我們現(xiàn)在寫一個記一個，以后學起來

就比較方便比較容易。

師：那由這一個實驗探究，我們又得到一個，氧的另外一個性質，氧還有什么化學性質？（學

生回答有點困難）

師：它和硫可不可以發(fā)生反應？驗證這個假設沒？

生：能，驗證了

【反思：好的一面：給學生介紹觀察實驗的方法，讓學生掌握一般的學習方法。在演示實驗

操作過程中，強調注意事項。二氧化硫是有毒的氣體，聯(lián)系生活，加強學生的安全意識和環(huán)

保意識。寫文字表達式時，把物質相對應的化學式也寫出來，有助于以后化學方程式的學習，

分散重點和難點，提高學生的好奇心和積極性。難點突破：實驗現(xiàn)象的描述過程中，有些顏

色學生把握不準，老師及時給于指正，避免先入為主導致錯誤的記憶。不足之處：語言不夠

專業(yè)化、不夠精簡。提問的方式不夠理想，不應該把結果告訴學生然后再叫學生體驗，如“前

面的同學摸一下這個瓶子，有沒有一種暖暖的感覺？”】

）氧氣與鐵的反應

師：硫和氧氣可以發(fā)生反應，那么我們來看一下，鐵在氧氣中能不能發(fā)生反應。

師：我們先來觀察一下鐵。純鐵是什么顏色？（展示鐵給學生看）

生：銀白色

師：它是銀白色，但是我們看到的一般像這個燃燒匙（展示燃燒匙）有些黑了，這種情況就

是它已經(jīng)與氧發(fā)生了反應所以才是這個顏色，純鐵是銀白色。

師：那么我們看一下，鐵在空氣中燃燒怎樣，在氧氣中燃燒怎樣？在理有些鐵絲，我把它纏

繞在火柴棒上面，這個火柴棒可以幫助燃燒，起到一種弓燃的作用。

師：你們先觀察我在實驗之前這瓶氧氣下面有一層什么？

生：水

師：那么等下你們給我回答，我下面為什么要裝一層水？而且這一層水能不能換其他的物質？

（老師演示實驗）

師：這個現(xiàn)象明不明顯？那么這個鐵絲在純氧中燃燒的時候劇不劇烈？

生：劇烈

師：劇烈，它的火星怎么樣？

生：火星四射

師：把實驗現(xiàn)象在你們書上填上去。

師：好，燃燒完后，你們看一下這個瓶子下面，有什么物質，這個物質什么顏色？

生：黑色

師：黑色，這個物質是我們?nèi)紵F是的生成物，這種物質什么狀態(tài)？

生：固態(tài)

師：固態(tài)，這種固態(tài)的黑色物質就叫做四氧化三鐵。那么摸到瓶子，同樣是感覺到熱熱的，

說明燃燒是放熱還是吸熱？

生：放熱

（學生一起填課件上的填空。）

師：那么我們用文字表達式來表達，怎樣表達？

生：鐵加氧氣

師：是鐵加氧氣嗎？還是在氧氣中燃燒？

生：鐵氧氣點燃四氧化三鐵（寫出相應的物質的化學式）

師：通過上幾節(jié)課的學習我們知道，鐵的化合物有很多種，比如說氧化亞鐵，四氧化三鐵、

氧化鐵等等，但是這里有記住，鐵在氧氣中燃燒生成的是四氧化三鐵，別寫成氧化鐵了，寫

成氧化鐵就錯了。

師：那么通過這個實驗探究，有沒有驗證我們的假設？鐵能不能在氧氣中燃燒？

生：驗證了，能

師：所以我們得出一個結論是：鐵能在氧氣中反應。

師：好，這就是我們這一節(jié)課所要驗證的幾個實驗。下面我們來看一下剛才的那道題，“為什

么要在集氣瓶底放一層水或細沙？”

生：防止高溫

師：我們看，（展示剛才實驗產(chǎn)物）這個鐵燃燒生成物會融嗎？能把生成物拿出來嗎？

生：會融，拿不出來

師：那生成物的溫度怎么樣？

生：溫度很高

師：那如果這里不墊一層水的話，這個瓶底會怎樣？

生：會使瓶底燒破

師：是燒破還是使瓶底破裂？

生：使瓶底破裂

師：那如果我這里不放水，可不可以放其他的物質？

生：能

師：能，那放什么？

生：放沙子

師：放沙子也可以，只要在瓶底墊一層東西就可以。所以放水或細沙就是防止生成物落到瓶

底，使瓶底破裂。這是書上的一道思考題，大家把答案寫上。

（學生做筆記）

【反思：好的一面：給學生展示了生活中常見的幾種鐵的顏色，消除學生的疑問“純鐵是銀

白色的，為什么我們經(jīng)常見到的鐵是黑色的？”在實驗之前先設問“為什么要裝一層水？而

且這一層水能不能換其他的物質？”提高學生的好奇心。實驗現(xiàn)象非常明顯，及時幫助學生

完善實驗現(xiàn)象的描述。不足之處：提問方式不夠好，而且討論題沒有給足夠的時間讓學生討

論，課件處理有點粗糙，如“為什么要在集氣瓶底放一層水或細沙？”與“為什么要裝一層

水？而且這?層水能不能換其他的物質？”沒有很好的相互呼應，已經(jīng)給出答案的問題沒有

價值。］

【氧化物】

師：好，現(xiàn)在我們來找一下規(guī)律，剛才我們做這兩個實驗，與氧的生成物，一種是二氧化硫,

一種是四氧化三鐵。那么從這兩種生成物來看，它們是由多少種元素組成的？（題FI見課件）

生：兩種

師：那這兩種元素之間乂有什么共同的特點？

生：都有氧氣

師：都有氧氣？還是氧元素？

生：氯元素

師：那你們看這兩種物質是單質還是化合物？

生：化合物

師：那么我們就把這種由兩種元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物，我們給它取一個

名字就叫做氧化物。

師：下面你們來判斷下列哪些物質屬于氧化物？（見課件）

學生判斷（三種元素組成其中一種是氧元素的化合物學生判斷有歧義，而沒有氧元素的兩種

元素組成的化合物學生幾乎沒錯）

師：所以說，氧化物的概念必須要注意兩點，第一點，必須由兩種元素組成，第二點，其中

有一種就是氧元素。這兩個條件缺一不可。只有符合這兩個條件才叫做氧化物。

師：好卜.面我們就來歸納一下氧氣的化學性質。（板書：氧氣的化學性質）

氧氣是一種化學性質怎樣的氣體？你們從書上找出來，并把它畫下來。

生：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體。

師：氧氣是一種化學性質是比較活潑的，它要在一定條件下才能和其他物質發(fā)生反應。如：

要在點燃的條件下才能和脩和鐵等物質發(fā)生反應。

【反思：好的一面：氧化物是一個新概念，從本節(jié)課化學反應的產(chǎn)物分析，讓學生找規(guī)律，

從而引出氧化物的概念，學生更容易接受。介紹完氧化物概念后，緊接著出練習題，讓學生

準確的判斷出什么物質是氧化物。使學生在錯誤中意識到氧化物必須要符合兩個條件、有兩

種元素組成，、其中一種元素是氧元素，這比老師單純強調更有力度。難點突破：在尋找規(guī)律

時，如果問“上述兩種物質的組成有和規(guī)律？”這樣的提問方式使學生的答案五花八門，靠

不到主題。所以在提問的時候，老師引導“它們是由多少種元素組成的？”“那這兩種元素之

間又有什么共同的特點？”“這兩種物質是單質還是化合物？”這樣學生的理解都沒有問題。

不足之處：氧化物的判斷應該不是很難，應該點學生起又回答，使學生有中成就感，激發(fā)學

生的學習興趣。集體回答有點亂，而且有些不會的學生沒有暴露出來?！?/p>

【小結與學法指導】

師：好，下面我們來看看這節(jié)課學到了什么？

我們學了氧氣的物理性質

還學了氧氣的化學性質（師生共同回憶）

師：至于氧氣有什么物理性質你們回去把它看熟，氧氣的化學性質，那幾個反應的反應現(xiàn)象

一定要記熟，不能弄混。

師：好下面我們來看下，在一般情況，我們研究物質，我們不能每個具體的寫出來。但是我

們得到一個通用的規(guī)律就是：研究物質的時候，一般我們研究它的物理性質、化學性質、還

有它的用途，那這個用途我們到下面的課再具體去學。那這個物理性質呢它有共同的特性，

一般研究它的什么？

生：形狀、氣味、顏色

師：形狀、狀態(tài)、氣味、顏色、密度、濃度、水溶性等等，一般我們研究物質都從這幾方面

去研究。化學性質呢，每種物質它有自己的不同的化學性質，我們就沒有辦法給它歸納出一

個規(guī)律性的東西來，具體學到什么，就回去記回去背。一般化學性質決定用途，用途取決于

化學性質。到后面學習就可以體會這句話了。

【反思：好的一面：課堂上教給學生的不單單是本節(jié)教材內(nèi)容，而且還教會學生一般的學習

方法，教會學生自學的方法，注重能力的培養(yǎng)。不足之處：氧氣性質的小節(jié)不夠詳紐I,過于

粗糙?！?/p>

【課堂練習】

師：好，下面我們來看一下聯(lián)系題：

思考、氧氣是一種燃料，對嗎？為什么？

生：不對，因為氧氣只是助燃，它不可以燃燒。

師：對，回答的很好。氧氣只是助燃，沒有可燃性。

思考、物質在空氣中燃燒與在純氧中燃燒，哪個更劇烈？為什么？

生：在純氧中燃燒更劇烈，因為空氣中氧氣的濃度低。

師：恩，回答的很好。

思考、魚為什么能在水中生活？

生：因為水中也有氧氣

師：對，氧氣不易溶與水，但是也有一部分溶在水里的。

師：看這到題

把卜列有關的內(nèi)容用線段連起來

反應物實驗現(xiàn)象產(chǎn)物

鐵氧氣明亮的藍紫色火焰二氧化硫

有刺激性氣味氣體產(chǎn)生

硫氧氣火星四射，有黑色固體產(chǎn)生四氧化三鐵

磷氧氣冒白煙，有白色固體產(chǎn)生五氧化二磷

生：鐵和氯氣反應，火星四射，有黑色固體產(chǎn)