第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展一、單元分析①借助地圖和相關(guān)資料，舉例描述中國農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)活動的分布，并用實例說明科學技術(shù)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用。②運用地圖和相關(guān)資料，說明中國交通運輸線的分布特征，以及高速公路、高速鐵路的快速發(fā)展對人們生產(chǎn)生活的影響。2.核心素養(yǎng)1.閱讀圖文資料和糧票的相關(guān)知識，認識農(nóng)業(yè)的重要性，概括我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異，從不同地區(qū)的糧票體會因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展理念，并說明中華人民共和國成立以來科學技術(shù)在不同方面對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的促進作用。2.借助閱兵和中國動畫電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，探究我國工業(yè)的發(fā)展和分布特點，構(gòu)建我國工業(yè)分布的空間想象能力，理解區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展對提升工業(yè)競爭力的意義。3.運用中國動畫電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等資料，說明科技在工業(yè)低碳轉(zhuǎn)型中的應用，樹立工業(yè)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。4.閱讀圖文資料和結(jié)合春運的情境任務(wù)，描述我國交通運輸線的分布特征，掌握描述線狀地理事物分布特征的一般方法，形成我國交通運輸線分布的空間想象力。5.運用相關(guān)資料，理解高速公路、高速鐵路的快速發(fā)展對人們生產(chǎn)生活的影響，感悟地理學習的實踐價值。①教學重點：1.認識我國農(nóng)業(yè)的地位和農(nóng)業(yè)的主要類型。2.熟悉我國農(nóng)業(yè)的分布和因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的理念。3.理解科學技術(shù)如何助力我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展。4.了解工業(yè)的概念及其重要性和認識我國工業(yè)經(jīng)歷的發(fā)展歷程。5.理解優(yōu)化我國工業(yè)布局和實現(xiàn)工業(yè)低碳發(fā)展的措施。6.熟悉我國的交通運輸線的分布特征和科學技術(shù)助力交通運輸網(wǎng)的發(fā)展。7.了解交通運輸網(wǎng)的快速發(fā)展給人們生產(chǎn)生活帶來的影響。②教學難點：1.我國農(nóng)業(yè)的分布特點和科學技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用。2.我國工業(yè)的分布特點和科學技術(shù)在工業(yè)發(fā)展中的作用。3.我國交通運輸線的分布特點及其原因。4.我國高速公路和高速鐵路的快速發(fā)展對人們生產(chǎn)生活的影響。三、教材分析①教材地位及作用：第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展圍繞中國的經(jīng)濟活動深入探討，作為八年級上冊的第四章，本章處于教材的中間位置，具有承上啟下的關(guān)鍵作用。在學習前三章關(guān)于中國位置、自然環(huán)境和自然資源的基礎(chǔ)知識之上，本章進一步分析這些要素對經(jīng)濟發(fā)展的影響，幫助學生理解自然環(huán)境、資源條件與經(jīng)濟發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建更加完整、系統(tǒng)的地理知識體系。同時，本章內(nèi)容也為第五章探討經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的平衡關(guān)系奠定基礎(chǔ)。通過本章的學習，學生將學會從地理視角審視經(jīng)濟發(fā)展問題，從而更好地理解我國的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和相關(guān)政策措施。這不僅能激發(fā)學生的愛國情感與民族自豪感，還能增強學生對國家發(fā)展的責任感和認同感，使學生更加珍惜和熱愛祖國。②教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：東西差異一降水東西差異一降水農(nóng)業(yè)南北差異一氣溫相對集中的工業(yè)分布工業(yè)工業(yè)低碳發(fā)展東密西稀的分布特征內(nèi)外暢通的交通聯(lián)系科技促進發(fā)展中國的經(jīng)濟發(fā)展因地制宜的分布特征交通運輸①已知：經(jīng)過前三章的學習，八年級學生已對我國的地理位置、面積、人口、地形、氣候及自然資源狀況有了較為全面的了解，這為深人學習中國經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容提供了實的知識基礎(chǔ)。第四章“中國的經(jīng)濟發(fā)展”涵蓋農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通運輸業(yè)三個重要領(lǐng)城雖然學生在日常生活中對這些經(jīng)濟活動有一定的感知和經(jīng)驗積累，但尚未形成系統(tǒng)的維框架，也缺少深人分析的能力。在情感層面，學生對貼近生活的經(jīng)濟活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，例如、家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)、身邊的工業(yè)發(fā)展等。學生對國家發(fā)展成就有著強烈的民族自豪感和社會責任感，學習熱情高漲，能夠積極參與教學活動。。②存在的不足：經(jīng)過七年級的地理學習，學生已具備獲取簡單地理信息的能力、并形成了一定的印性思維基礎(chǔ)。然而，在學習新知識時，他們?nèi)詴览m(xù)“西面感”、更傾向于形象思維，對相對抽象概念的理解和想象能力有待進一步提升。本章教材中包含大量扇形統(tǒng)計圖、線統(tǒng)計圖以及地理事物分布圖在基于學習素材分析交通運輸對經(jīng)濟發(fā)展的積股作用，以及分析科技與農(nóng)系時，學生需要綜合運用多角度。多層次的思維方式，考慮多種在回答農(nóng)業(yè)、工業(yè)分布特征以及交通運輸對經(jīng)濟發(fā)展的作用等關(guān)鍵問題時部分學生可能存在準備不足、參與度不高以及表達能力欠缺等問五、單元評價①能夠理解農(nóng)業(yè)、工業(yè)與交通運輸?shù)鹊乩硇g(shù)語的含義，說出其主要類型。②能夠描述我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通運輸線的分布特點。③能夠說出科技在我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展中的重要作用。④能夠說出我國高速公路、高速鐵路的快速發(fā)展對人們生產(chǎn)生活的影響。2.信息獲取與綜合思維能力①能夠依據(jù)資料，描述我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸線的分布特點，歸納描述我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運②能夠根據(jù)圖文資料，說明科學技術(shù)在我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展中的重要作用。③能夠根據(jù)材料和情境，說明我國高速公路3.整體表達能力①能夠結(jié)合具體情境，用地理術(shù)語有邏輯且全面地描述我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通運輸?shù)姆植继攸c。②能夠結(jié)合具體情境，用地理術(shù)語有邏輯且全面地說明科學技術(shù)在我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展中的重要作六、課時課型作業(yè)規(guī)劃課時課型學習內(nèi)容第一課時因地制宜的農(nóng)業(yè)分布第二課時科技助力農(nóng)業(yè)發(fā)展第三課時門類齊全的工業(yè)大國第四課時相對集中的工業(yè)分布和科技促進工業(yè)低碳發(fā)展第五課時覆蓋全國、東密西疏的交通網(wǎng)絡(luò)第六課時內(nèi)暢外通的交通聯(lián)系第一課時糧票里的中國農(nóng)業(yè)(一)教學內(nèi)容分析本課是人教版八年級上冊第四章《中國的經(jīng)濟發(fā)展》的第一課時，主題為“農(nóng)業(yè)”。課程以“糧票”這一歷史實物作為核心線索和教學情境，貫穿始終。教學內(nèi)容首先引導學生理解農(nóng)業(yè)的基本概念、主要部門及其在國民經(jīng)濟中的基礎(chǔ)性地位。進而，課程重點探究中國農(nóng)業(yè)在空間上的分布規(guī)律，包括以400毫米年降水量線為界的“東耕西牧”東西部差異，以及以秦嶺-淮河線為界的“南稻北麥”等東部地區(qū)內(nèi)部南北差異。通過學習，旨在培養(yǎng)學生運用地圖分析地理問題的能力，并深刻理解“因地制宜”的農(nóng)業(yè)發(fā)展思想和國家糧食安全的重要性。八年級的學生已經(jīng)學習過中國的地形、氣候等自然地理知識，具備初步的讀圖能力和邏輯思維能力。他們對“農(nóng)業(yè)”有基本的感性認識，但對于農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成、區(qū)域分布及其與自然環(huán)境的深層聯(lián)系缺乏系統(tǒng)性的理解。對于“糧票”這一歷史事物，學生感到陌生而好奇，這正是激發(fā)其學習興趣的良好切入點。教學中應充分利用圖文資料，設(shè)計層層遞進的問題鏈，引導學生在觀察、討論和思考中，自主構(gòu)建知識體系，從感知現(xiàn)象上升到理解規(guī)律。(三)教學目標1.閱讀圖文資料，了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)部門的概念和農(nóng)業(yè)的重要地位。2.通過閱讀圖文資料，概括我國東西部農(nóng)業(yè)部門、南北方農(nóng)作物的差異及其自然原因，體會因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展理念。(四)教學過程1.新課導入【播放PPT】“大國糧倉”、“中國飯碗”的圖片。教師：同學們，上課!請大家看屏幕，“大國糧倉”、“中國飯碗”,這兩個詞在形容什么?(稍作停頓)對，就是在說我們國家的糧食和農(nóng)業(yè)。【PPT展示】展示四川省地方糧票圖片。教師講授：那么,請大家再看這個，有同學認識這是什么嗎?(等待學生回答，可能會有學生說“票”)教師：沒錯，這是一種特殊的票證，它叫——糧票。它被稱為上世紀50年代到90年代“吃飯的護照”?！窘處熖釂枴楷F(xiàn)在老師有一個問題要問大家：為什么那個時期，我們買東西有錢還不夠，還需要這樣一張“糧票”才能吃飯呢?這反映了當時新中國的糧食安全面臨著什么樣的問題?請大家思考一下?！緦W生A】因為糧食不夠吃?【教師講解】同學們分析得都很有道理。在那個物資相對匱乏、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平不食供應非常緊張。為了保障全國人民最基本的生活需求，國家實行了糧食計票，就是那個時代最深刻的印記之一。它不僅僅是一張票，更是一段歷史的縮影，它直接指向了我們今天要學習的主題——農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)穩(wěn)，則天下安?，F(xiàn)在就讓我們跟隨這些去，解鎖中國農(nóng)業(yè)的“身份密碼”,探尋中國大地上農(nóng)業(yè)的分布圖景?！驹O(shè)計意圖】利用“大國糧倉”的宏偉圖景與“糧票”的微觀歷史憑證形成對比發(fā)學生的好奇心和探究欲。通過設(shè)問引導學生思考糧食安全與農(nóng)業(yè)的關(guān)聯(lián)，自然、生動地引入本課主2.新知識的講授環(huán)節(jié)一：票證溯源——解鎖農(nóng)業(yè)的身份密碼(什么是農(nóng)業(yè)?)【教師活動】首先，我們要弄清楚，到底什么是農(nóng)業(yè)?請同學們看著定義，我們一起大聲朗讀一遍。【師生齊讀】“人們利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物等，以獲得所需產(chǎn)品的農(nóng)業(yè)部門。”【教師講授】很好!簡單來說，農(nóng)業(yè)就是向大自然要吃的、要穿的、要用的。它是一個龐大的家族，主要包括四個部門。大家看，在草原上放牧牛羊，這是畜牧業(yè)；在田地里種植水稻、小麥，這是種植【教師提問】現(xiàn)在，請大家聯(lián)系自己的生活，我們來玩一個“找娘家”的游戲。你早餐喝的牛奶，中午吃的米飯和紅燒魚，身上穿的棉T恤，家里用的木制書桌，它們分別來自于哪個農(nóng)業(yè)部門呢?請同【學生C】牛奶來自畜牧業(yè)，米飯來自種植業(yè)?！緦W生D】魚來自漁業(yè)，棉T恤的原料棉花來自種植業(yè)，木桌子來自林業(yè)?！窘處熤v解】大家的判斷非常準確!看，農(nóng)業(yè)真的與我們息息相關(guān)，無處不在。但是，大家還記得我們剛開始看到的糧票嗎?在糧食短缺的年代，糧票甚至比錢還重要剛工作的老師每月29斤糧票根本不夠吃。這讓我們揪心的歷史，說明了什么?【教師提問】這背后凸顯了農(nóng)業(yè)的什么重要性?【學生】說明糧食非常重要，農(nóng)業(yè)是生存的基【教師小結(jié)】說得非常好!正如古人所說：“悠悠萬事，吃飯為大”。我國14億多人的吃飯問題，主要靠發(fā)展農(nóng)業(yè)解決。我們穿的、用的許多東西也來自農(nóng)業(yè)。因此，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，它直接關(guān)【設(shè)計意圖】通過朗讀強化概念記憶，利用生動的圖片和“找娘家”的游戲化活動，將抽象的農(nóng)業(yè)部門具體化、生活化。再回到糧票的歷史情境，通過強烈的今昔對比，讓學生深刻理解農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)二：票證尋蹤(一)——尋找農(nóng)業(yè)的東西差異(東耕西牧)【教師活動】糧票不僅是歷史的見證，它更是一張張微型的“農(nóng)業(yè)地圖”。請大家仔細觀察，黑龍江、內(nèi)蒙古、浙江這三個地方的糧票，上面的圖案有什么顯著的不同?【教師提問】這又悄悄地告訴我們什么信息?【學生F】黑龍江是玉米，內(nèi)蒙古是牛羊，浙江有魚。說明他們主要生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品不一樣?！窘處熤v解】大家的觀察非常敏銳!這不同的圖案，正好反映了我國農(nóng)業(yè)分布的一個宏大規(guī)律?，F(xiàn)【教師提問】告訴我，我國東部地區(qū)和西部地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)部門分別是什么?我們可以用哪兩個詞來概括這種格局?【學生G】從地圖上看，東部主要是種植業(yè)，西部主要是畜牧業(yè)。可以叫“東耕西牧”。【教師講授】總結(jié)得非常到位!這就是我們常說的“東耕西牧”的格局。那么,請大家再仔細看這條劃分“耕”與“牧”的重要界線，大致和我們學過的哪條等降水量線重合?想一想，是什么主要的自然因素造成了這種巨大的差異?【學生回答】是400毫米年降水量線。應該是降水(或氣候)的影響?！窘處熤v解與小結(jié)】太棒了!就是400毫米年降水量線。這條線以西，比如青藏高原，因為海拔高，氣候寒冷；西北內(nèi)陸，因為深居內(nèi)陸，氣候干旱，降水稀少。這樣的自然成了廣袤的草原，畜牧業(yè)地位非常重要。而這條線以東，降水充沛，主。這正是我們地理學中“因地制宜”思想的完美體現(xiàn)?！窘處熖釂枴磕敲?老師有一個新的問題，大家看，這是新疆的糧票，上面除了牛羊，還有什么?這是不是說明西部地區(qū)就完全沒有種植業(yè)呢?如果有，可能會分布在哪里?【學生I】說明西部也有種植業(yè)，可能在水多的地方?！窘處熤v解】對!這說明西部地區(qū)也并非完全沒有種植業(yè)。在西部干旱的地區(qū)，種植業(yè)就像綠色的寶石，點綴在荒漠之中，我們稱之為“綠洲農(nóng)業(yè)”。它們主要分布在山麓地帶等有灌溉水源的地方，【設(shè)計意圖】以“糧票尋蹤”的方式，引導學生從具體現(xiàn)象(圖案差異)入手，通過讀圖分析，自主發(fā)現(xiàn)宏觀規(guī)律(東耕西牧),并探究其根本原因(降水)。通過設(shè)置新問題(新疆糧票),打破學生環(huán)節(jié)三：票證尋蹤(二)——探尋東部的南北差異(南稻北麥)【教師活動】現(xiàn)在我們再把目光聚焦到東部種植區(qū)。請大家看看山東、廣東、黑龍江這三個同在東部的省份，它們的糧票圖案又有什么不同?【教師提問】這又說明了什么?【學生J】山東是小麥，廣東是水稻，黑龍江是玉米。說明同是東部，北方和南方種的東西也不一樣。【教師講解】沒錯!這揭示了我國農(nóng)業(yè)分布的另一個重要規(guī)律——南北方差異。【教師提問】那么,劃分我國南北方農(nóng)業(yè)的這條“黃金界線”又是什么呢?【教師講解】完全正確!就是秦嶺—淮河一線?，F(xiàn)在，讓我們一起來系統(tǒng)地梳理一下，這條線南北兩【PPT展示】首先看耕地類型。北方因為降水相對較少，耕【PPT展示】主要的糧食作物呢?北方以耐旱的小麥、玉米為主；南方則以喜濕的水稻為主。所以有了【PPT展示】由于氣溫的差異，作物熟制也從北到南發(fā)生變化。長城以北地區(qū)，冬寒夏暖，糧食作物一般是一年一熟；秦嶺-淮河以北到長城沿線，可以兩年三熟或一年【PPT展示】我們再看看一些重要的經(jīng)濟作物。制糖的原料，北方是喜溫涼的甜菜，南方是喜濕熱的甘蔗，這就是“南蔗北甜”。油料作物，北方華北平原盛產(chǎn)花生，南方長江流物棉花，則超過80%產(chǎn)自新疆?！窘處熜〗Y(jié)】由此可見，由于氣候(特別是氣溫和降水)的顯著差異，我國東部地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從南到北存在著有規(guī)律的、連續(xù)的變化。我們發(fā)展農(nóng)業(yè)，絕對不能條件，真正做到“因地制宜”?！驹O(shè)計意圖】通過對比同一區(qū)域內(nèi)(東部)不同省份的糧票，引導學生發(fā)現(xiàn)新的地理問題(南北差異)。采用教師引導、師生共同歸納總結(jié)的方式，系統(tǒng)梳理南北方農(nóng)業(yè)的具體差異，將零散的知識點(三)課堂小結(jié)與作業(yè)布置同學們，這節(jié)課我們通過“糧票”這把鑰匙，打開了中國農(nóng)業(yè)的大門。(結(jié)合PPT第39頁小結(jié)圖)我們不僅知道了農(nóng)業(yè)是什么,有哪些部門，更重要的是，我們讀懂了中國農(nóng)業(yè)的分布地圖。我們知道了以400毫米年降水量線為界，我國呈現(xiàn)出“東耕西牧”的宏觀格局；在東部地區(qū)內(nèi)部，又以秦嶺—淮河線為界，形成了“南稻北麥”、“南蔗北甜”等鮮明的南北差異。而這一切的背后，都體現(xiàn)了一個核心的地理思想——那就是因地制宜。只有尊重自然規(guī)律，才能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持(四)作業(yè)布置實踐探究作業(yè)(二選一):選項一(口述歷史):回家采訪你的爺爺、奶奶或外公、外婆，了解他們是否使用過糧票，以及當時選項二(我是規(guī)劃師):假設(shè)你是某個省級行政區(qū)(如你的家鄉(xiāng)，或你感興趣的省份)的農(nóng)業(yè)局長，請你根據(jù)該省份所處的自然地理環(huán)境(可查閱地圖冊),寫一份簡要的農(nóng)業(yè)發(fā)展建議書，說明你最主張發(fā)展的農(nóng)業(yè)部門或1-2種主要作物，并闡述你的理由?！驹O(shè)計意圖】小結(jié)部分對本課知識進行系統(tǒng)性的梳理和提煉，強調(diào)重點、難點體現(xiàn)分層理念，基礎(chǔ)作業(yè)保障知識落實，探究性作業(yè)則引導學生將課堂所學(五)板書設(shè)計第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展——農(nóng)業(yè)3.地位：國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)*界線：400毫米年降水量線*原因：降水*西部特色：綠洲農(nóng)業(yè)*界線：秦嶺—淮河線*差異：耕地類型、主要作物、熟制、經(jīng)濟作物(一)教學內(nèi)容分析本課以“糧票”的歷史變遷為線索，串聯(lián)起中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程。教學內(nèi)容主要分為三個部分：一是通過對比糧票時代與今天物質(zhì)豐富的現(xiàn)狀，引出科技對農(nóng)業(yè)的巨大推動作用；二是直面當前農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)；三是提出通過因地制宜發(fā)展特色農(nóng)業(yè)和建設(shè)高標準農(nóng)田等策略，來應對挑戰(zhàn)、保(二)學情分析八年級的學生對“吃飯要票”的歷史缺乏感性認識，但對如今超體驗，這種反差能激發(fā)他們的學習興趣。學生已初步具備讀圖析圖、提取信對于“糧食安全”、“高標準農(nóng)田”、“地理標志產(chǎn)品”等概念的理解尚需引(三)教學目標2.通過讀圖、繪圖活動，概括我國糧食作物和規(guī)劃建設(shè)的高3.閱讀景觀圖、統(tǒng)計圖，概括我國糧食產(chǎn)量的變化趨勢，分析中華人民共和國成立以來科學技術(shù)(四)教學過程1.新課導入：從“糧票”到“糧安”【PPT展示】一張泛黃的糧票圖片師：“同學們，請大家看屏幕。這張小小的紙片，在幾十年前，可是每個買面、買油，都離不開它。它就是——糧票?！?稍作停頓，營造歷史感)師：“但是，我們現(xiàn)在去超市、去菜市場，還能看到它嗎?”生(齊聲):“不能!”師：“是的，糧票已經(jīng)成為了歷史博物館里的紀念品。有一位偉人曾說過：‘一粒糧食可以救一個國家，也可以絆倒一個國家?！瘡倪^去物資緊缺的‘憑票購糧’,到今天咱們14億人一天要消費掉70萬噸糧食、192萬噸蔬菜、23萬噸肉，這背后究竟發(fā)生了怎樣的故事?今天，就讓我們一起走進‘糧票的變形計’,探尋中國農(nóng)業(yè)的智慧?！杯h(huán)節(jié)一：糧票成為歷史——科技為農(nóng)業(yè)“賦能”一起來看一幅圖(PPT展示中國糧食年產(chǎn)量變化圖)。從這幅圖中，你能讀出什么信息?”生1:“老師，我看到糧食總產(chǎn)量一直在往上漲?！鄙?:“人均糧食占有量也增加了?！睅煟骸坝^察得非常準確!總產(chǎn)量不斷攀升，人均占有量穩(wěn)步增加，這正是我們告別糧票的底氣所在。那么,是什么力量讓糧食產(chǎn)量實現(xiàn)如此巨大的飛躍呢?我們來看一段關(guān)于袁隆平院士的材料。請一位同學給大家讀一下?！?生3朗讀材料)師：“謝謝。聽完材料，請大家思考：為什么袁隆平爺爺被譽為‘雜交水稻之父’?他的貢獻到底有多大?”生4:“他研究的雜交水稻產(chǎn)量特別高，是世界平均水平的差不多兩倍!”師：“沒錯!‘優(yōu)良品種的培育和推廣’是農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的第一大功臣。那么,除了培育優(yōu)良品種，還有哪些科技力量在為我們國家的農(nóng)業(yè)保駕護航呢?請大家結(jié)合三幅圖(灌溉、機械、智能監(jiān)測),以小組為單位討論一下。”學生活動：小組討論2分鐘。師：“好，時間到。哪個小組先來分享?”組1代表：“我們看的是農(nóng)業(yè)灌溉圖。我們發(fā)現(xiàn)灌溉面積從1952年到2020年增長了很多倍，說明水利設(shè)施完善了，莊稼‘渴’不著了。”師：“總結(jié)得非常好!水利是農(nóng)業(yè)的命脈。還有嗎?”組2代表：“我們看的是農(nóng)業(yè)機械化圖。拖拉機、收割機的數(shù)量爆炸式增長，以前靠人力和牲口，現(xiàn)在主要靠機器，效率高多了。”師：“非常棒!農(nóng)業(yè)機械化把我們農(nóng)民從繁重的體力勞動中解放了出來，實現(xiàn)了高效生產(chǎn)。第三幅圖呢?”組3代表：“我們看到現(xiàn)在有無人機撒農(nóng)藥，還有傳感器監(jiān)測莊稼生長，感覺特別智能，像高科技工廠。”師：“你的比喻非常形象!這就是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的‘智慧’所在。通過智能監(jiān)測，我們可以更精準地施具體體現(xiàn)在良種、水利、機械、智能化等多個方面。”環(huán)節(jié)二：“糧票”面臨新挑戰(zhàn)——農(nóng)業(yè)發(fā)展“攔路虎”師：“糧票雖然成了歷史，但保障14億人吃飯的‘新糧票’——糧食安全，卻一刻也不能放松。它正面臨著新的挑戰(zhàn)。請大家結(jié)合自己的生活體驗，說說我國農(nóng)業(yè)發(fā)展可能會遇到哪些困難?”生5:“我聽我爺爺說，老家的地沒有以前肥了?！睅煟骸澳阏f到了一個非常關(guān)鍵的問題——耕地退化?！鄙?:“新聞里常說北方有些地方缺水?！睅煟骸皩?，水資源短缺也是個大問題?！鄙?:“為了增產(chǎn)，會不會化肥農(nóng)藥用得太多了?”師：“你的思考很有深度!化肥、農(nóng)藥的過度使用確實會帶來土壤和水源的污染。面對這些‘攔路虎’,我們農(nóng)業(yè)的未來方向是什么?”生(齊聲或點名回答):“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、低耗!”師：“是的，我們要走一條更高質(zhì)量、更可持續(xù)的農(nóng)業(yè)發(fā)展道路?！杯h(huán)節(jié)三：“糧票”煥新顏——因地制宜的“特色答卷”【PPT展示】五常大米、庫爾勒香梨、贛南臍橙的圖片師：“面對挑戰(zhàn)，我們不僅在保障‘量’,還在提升‘質(zhì)’。點?”生8:“它們的名字里都有地名!”師：“火眼金睛!像這種‘地名+產(chǎn)品名’的農(nóng)產(chǎn)品，經(jīng)過國家認證，就叫作——地理標志產(chǎn)品。為什么五常大米能成為聞名全國的‘地理標志產(chǎn)品’呢?請同學們結(jié)合東北地區(qū)的自然環(huán)境來分析一下?！鄙?:“東北是黑土地，特別肥沃?！鄙?0:“那里夏天雨熱同期，適合水稻生長?！鄙?1:“而且那里比較冷，水稻生長期長，積累的營養(yǎng)更多，所以好吃。”師：“大家分析得非常全面!這正體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展中一個非常重要的原則——因地制宜。(PPT展示概念)也就是說，我們要根據(jù)當?shù)氐淖匀粭l件(土地、氣候、水等)和社會經(jīng)濟條件(市場、交通、技術(shù)等),來發(fā)展最適合的農(nóng)業(yè)。只有這樣，才能交出像五常大米、庫爾勒香梨這樣出色的‘特色答卷’?！?.小結(jié)與作業(yè)布置師：“同學們，今天我們這堂課，跟隨‘糧票’的變遷，回顧了中國農(nóng)業(yè)如何用科技武裝自己，實現(xiàn)了從‘吃不飽’到‘吃得好’的飛躍；我們也清醒地看到了農(nóng)業(yè)發(fā)展道路上的新挑戰(zhàn)；更找到了‘因地制宜’這把解決問題的金鑰匙。中國農(nóng)業(yè)的智慧，就藏在一粒粒優(yōu)質(zhì)的種子中，藏在一座座智能的溫室里，也藏在每一片根據(jù)自身特色精心耕耘的土地上。”4.作業(yè)布置1.基礎(chǔ)題：完成練習題。2.拓展題：請你扮演一名“家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品推薦官”,選擇一種你家鄉(xiāng)或你感興趣的中國地理標志農(nóng)產(chǎn)品(如西湖龍井、陽澄湖大閘蟹等),寫一段200字左右的推薦詞，從“因地制宜”的角度，介紹它的特色和成名原因。5.課堂小結(jié)·科技是引擎：優(yōu)良品種、水利設(shè)施、農(nóng)業(yè)機械化、智能化管理等科技力量共同推動農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效。·挑戰(zhàn)仍存在：耕地退化、水資源短缺、面源污染等問題是保障糧食安全必須面對的“攔路虎”?！こ雎吩诤畏剑罕仨殘猿忠虻刂埔耍浞挚紤]自然和社會經(jīng)濟因素，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、低耗的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)?！けＵ峡渴裁?大力發(fā)展特色農(nóng)業(yè)(地理標志產(chǎn)品)和推進高標準農(nóng)田建設(shè)，是保障國家糧食安全的重要戰(zhàn)略。(一)教學內(nèi)容分析本課以“閱兵”為鮮明主線，貫穿中國工業(yè)的認知、發(fā)展與成就三大教學板塊。首先，通過解構(gòu)閱兵裝備，引導學生建立“工業(yè)”的核心概念，并清晰區(qū)分“重工業(yè)”與“輕工業(yè)”。其次，通過縱向?qū)Ρ?949年與近年的閱兵盛況，生動勾勒出中國工業(yè)從基礎(chǔ)薄弱、技術(shù)落后到建成獨立完整工業(yè)體系，直至邁向“中國智造”的崛起之路。最后，通過“大國重器工業(yè)高技術(shù)、高質(zhì)量、高效率的新特點，理解工業(yè)作(二)學情分析八年級學生對“閱兵”的恢宏場面充滿自豪感，這為學習本課提供了強大的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動機。他們對“工業(yè)”一詞有模糊概念，知道中國是“制造大國”,但對于工業(yè)的具體內(nèi)涵、分類標準及其在國家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位缺乏系統(tǒng)、理性的認識。學生具備一定的讀圖能(三)教學目標2.通過不同時期的閱兵對比，了解工業(yè)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，理解工業(yè)發(fā)展3.結(jié)合相關(guān)案例，感知工業(yè)發(fā)展與自然資源利用、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，(四)教學過程導入：播放精心剪輯的1949年與2025年閱兵對比視頻，視頻結(jié)束定格在兩幅對比鮮明的畫面上。師：“同學們，大家好!上課之前，老師給大家?guī)砹艘欢瘟钊诵某迸炫鹊囊曨l。請大家聚精會神地看，并思考一個問題：從1949年到今天，我們的閱兵式發(fā)生了哪些翻天覆地的變化?好，現(xiàn)在開始播放?！?播放完畢后，教師目光掃視全班，給予期待的眼神)師：“視頻看完了，相信大家內(nèi)心都有所觸動。那么,誰愿意第一個來分享你的發(fā)現(xiàn)呢?好，后排那位舉手最積極的男同學，請你來說?！鄙?(興奮地):“老師，我發(fā)現(xiàn)1949年的武器裝備看起來非常簡陋，而且好像都不一樣，不整齊?，F(xiàn)在的裝備特別先進，特別統(tǒng)一，非常霸氣!”師：“你觀察得非常精準!抓住了裝備‘從雜牌到統(tǒng)一，從簡陋到先進’這個關(guān)鍵點。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?請靠窗的這位女同學。”生2:“我發(fā)現(xiàn)軍人的服裝也變了。以前的軍裝就是簡單的土黃色或綠色，現(xiàn)在的軍服有了像天空一樣的藍白色漸變，非常帥氣和現(xiàn)代化?！睅煟骸澳愕难酃夂苊翡J!從‘單一樸素’到‘科技時尚’,服裝的變化也同樣巨大。(教師總結(jié)性地點評，并順勢拋出核心問題)那么,老師要問大家了：從依賴國外的‘萬國牌’裝備，到完全自主研制的‘大國重器’;從簡單樸素的軍裝，到兼具美觀與科技的現(xiàn)代軍服。這一切最根本的轉(zhuǎn)變，依靠的是我國哪一個產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展呢?”生(部分異口同聲):“工業(yè)!”師：(肯定地點頭，加重語氣)“沒錯!就是工業(yè)!今天這節(jié)課，就讓我們化身為解密專家，一起《閱兵看工業(yè)，崛起見中國》!”(教師轉(zhuǎn)身，工整地板書課題：§4.2工業(yè)(課時1)閱兵看工業(yè)崛起見中國)(二)新課講授與練習：環(huán)環(huán)相扣，探究升華環(huán)節(jié)一：懂工業(yè)——從閱兵識本質(zhì)(概念與分類)師：“我們要讀懂閱兵背后的工業(yè)密碼，首先得搞清楚，究竟什么是‘工業(yè)’?(展示“鐵礦石→鋼材→DF-5B導彈”和“棉花→布匹→閱兵服”的轉(zhuǎn)化流程圖)請大家看屏幕上的這兩條‘變形記’。哪位同學能像解說員一樣，為大家描述一下這個過程?”生3:“第一條是鐵礦石經(jīng)過加工變成了鋼鐵，鋼鐵再加工就成了導彈。第二條是棉花加工成布，布再做成衣服?！睅煟骸懊枋龅梅浅Ｇ逦?那么,在這個過程中，‘工業(yè)’扮演了什么角色呢?”生4:“工業(yè)就是負責完成這些‘加工’和‘再加工’的?！睅煟?贊賞地)“總結(jié)得極其精煉!地理學上，我們把這種對自然資源進行開采，對各種原材料進行加工和再加工的物質(zhì)生產(chǎn)部門，就叫做工業(yè)?！睅煟骸盀榱烁钊氲乩斫夤I(yè)，我們還要對它進行分類。請大家快速閱讀表格，找一找，判斷一個工業(yè)部門是‘重工業(yè)’還是‘輕工業(yè)’,關(guān)鍵看什么?”生5:“關(guān)鍵看它的產(chǎn)品是給誰用的。如果主要是給老百姓生活用的，像吃的、穿的，就是輕工業(yè)；如果是用來生產(chǎn)其他東西的，或者給國家用的，像機器、武器，就是重工業(yè)。”師：“你的歸納能力非常強!簡單說，重工業(yè)主要提供生產(chǎn)資料，輕工業(yè)主要提供生活資料。(教師板書)現(xiàn)在我們來個‘閱兵現(xiàn)場大搜查’。請大家判斷，閱兵式上的殲-35A艦載機、東風導彈，屬于哪類工業(yè)?為什么?”生6:“重工業(yè)!因為它們是國家用來保衛(wèi)安全的武器，是生產(chǎn)資料，不是我們直接消費的?！睅煟骸巴耆_!那么,受閱官兵身上帥氣的軍服、鞋帽，以及觀禮嘉賓包里可能有的食品，又屬于哪類工業(yè)呢?”生7:“輕工業(yè)!因為這些是我們穿在身上、吃進嘴里的生活消費品?！睅煟骸胺浅：?看來大家已經(jīng)掌握了區(qū)分的方法?，F(xiàn)在難度升級，我戰(zhàn)’!(PPT展示分類練習題：①汽車工業(yè)②服裝工業(yè)③航空航天…)請大家與同桌組成學習小組，在1分鐘內(nèi)完成分類，并統(tǒng)一意見?！?學生熱烈討論，教師巡視指導)師：“時間到!我們以開火車的方式，按小組順序來回答。從第一組開始，①汽車工業(yè)?”組1代表：“我們認為是重工業(yè)。因為汽車不僅是交通工具，更是重要的生產(chǎn)工具。”師：“同意嗎?(全班呼應)同意!②服裝工業(yè)?”組2代表：“輕工業(yè)，毫無疑問?！睅煟骸阿酆娇蘸教?”組3代表：“重工業(yè)!制造飛機、火箭、衛(wèi)星，技術(shù)含量超高，是高端制造業(yè)?！睅煟骸芭袛鄿蚀_，理由充分!通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)，工業(yè)無處不在，它既為我們提供琳瑯滿目的生活消費品，也為農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)乃至國防等各行各業(yè)提供必需的原材料、動力和工具設(shè)備。正因如此，一個國家或地區(qū)的工業(yè)發(fā)展水平，常常被看作是衡量其經(jīng)濟發(fā)達程度無愧的國之基石!”環(huán)節(jié)二：看發(fā)展——從閱兵見崛起(歷程與成就)師：“了解了工業(yè)是什么,我們再回到歷史的縱深中，看看中國工業(yè)是怎樣一路走來的。(展示1949年開國大典閱兵的黑白歷史照片，以及‘洋火’、‘洋釘’、‘洋油’等實物圖片)這張圖背后有一個心酸的故事：當時參閱的飛機只有17架，周總理為了顯得壯觀，下令讓部分飛機飛過天安門后立刻繞圈再飛一遍。而當時很多日用品，前面都要加一個‘洋’字。這共同反映了新中國成立初期，我國工業(yè)怎樣的突出特點?”生8(神情嚴肅):“非常落后，基礎(chǔ)太差了?！睅煟骸笆堑?，‘洋’字當頭，意味著什么?”生9:“意味著我們自己造不出來，只能依賴外國進口，工業(yè)基礎(chǔ)十分薄弱基礎(chǔ)薄弱)”師：“面對這樣一個‘一窮二白’的爛攤子，中國人民沒有屈服。(PPT展示時間軸和現(xiàn)代工業(yè)體系圖)新中國成立后，我們發(fā)憤圖強，集中力量發(fā)展工業(yè)，用幾十年的時間，走完了發(fā)達國家?guī)装倌甑墓I(yè)化歷程，實現(xiàn)了從無到有、由弱到強的歷史性跨越!其中最值得我們驕傲的一項成就是什么?請大家快速閱讀課本相關(guān)段落找出?！鄙?0:“我國是全世界唯一擁有聯(lián)合國產(chǎn)業(yè)分類中全部工業(yè)門類的國家!”師：“找得非常準!這意味著什么?請大家結(jié)合生活實際談?wù)劯惺?。”?1:“這意味著我們國家產(chǎn)業(yè)鏈非常完整，從一根針到一艘航母，我們幾乎都能自己造，不怕被別人‘卡脖子’。”師：(豎大拇指)“說得太好了!‘完整的工業(yè)體系’就是我們大國自信的堅實底氣和‘壓艙石’。(教師板書：二、發(fā)展：體系完整)”師：“隨著工業(yè)實力的騰飛，我們的閱兵裝備也實現(xiàn)了三級跳：從‘萬國牌’到‘中國制造’,再到如今的‘中國智造’!(依次展示2009年、2015年、2019年閱兵中自主研制的先進裝備圖片)不僅如此，我們的工業(yè)力量更體現(xiàn)在一個個‘大國重器’上。(展示白鶴灘水電站、珠峰5G基站、復興號高鐵的圖片)現(xiàn)在，請大家以四人為一小組，任選其中兩個案例，討論一下：這些‘大國重器’體現(xiàn)了我國現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的哪些新特點?給大家4分鐘時間討論，并推選代表發(fā)言?！?學生分組激烈討論，教師巡視聆聽，適時點撥)師：“好，討論時間到。哪個小組先來分享你們的智慧成果?好，請第五小組代表?！苯M5代表：“我們組選擇的是珠峰5G基站和復興號高鐵。它們體現(xiàn)了‘技術(shù)領(lǐng)先’的特點。在那么高的珠峰上建基站，在那么復雜的環(huán)境下開高鐵，技術(shù)非常牛!”師：“分析到位!‘技術(shù)領(lǐng)先’,沒錯!(板書)還有哪個小組補充?”組6代表：“我們組關(guān)注的是白鶴灘水電站和復興號高鐵。它們都非?！G色高效’。水電站是清潔能源，高鐵用電也比汽車用油更環(huán)保，而且速度更快，效率更高?！睅煟骸澳銈兊囊暯欠浅＊毺?‘綠色高效’,這正是可持續(xù)發(fā)展理念的體現(xiàn)。(板書)還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?”組7代表：“我們覺得這些產(chǎn)品，比如‘復興號’,它的技術(shù)含量和品牌價值，肯定比普通的火車高很多，能賣出更好的價錢，這說明它的‘附加值高’?！睅煟骸胺浅Ｉ羁痰慕?jīng)濟學洞察!從‘賣苦力’到‘賣技術(shù)’,‘附加值高’是我們產(chǎn)業(yè)升級的核心目標。(板書)”師：(總結(jié)性地點評)“大家討論得非常深入，總結(jié)得也極為精準。這正是我國工業(yè)從‘中國制造’邁向‘中國智造’的鮮明特征：技術(shù)領(lǐng)先、綠色高效、附加值高。我們的工業(yè)產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)也印證了這一點(展示2020年出口產(chǎn)品占比圖),大家看，占大頭的不再是初級產(chǎn)品，而是什么?”生(齊聲):“機電產(chǎn)品和高新技術(shù)產(chǎn)品!”師：“是的，這是一個歷史性的轉(zhuǎn)變，是中國工業(yè)崛起的鐵證!”(三)課堂小結(jié)與作業(yè)布置師：“同學們，隨著下課鈴聲的臨近，我們的探索之旅也接近尾聲的收獲。(教師指向板書)我們今天透過閱兵的窗口，認識了工業(yè)的概念與分類，重溫了中國工業(yè)從薄弱到崛起的奮斗史詩，并為今日‘中國智造’的輝煌成就感到了國威軍威，更是一卷卷中國工業(yè)發(fā)展的‘動態(tài)年鑒’,它告訴我們：工業(yè)強，則國家強!”(四)作業(yè)布置：1.必做題(鞏固基礎(chǔ)):完成相關(guān)練習題，檢驗今天所學。2.選做題(拓展提升):以下兩題任選一題完成。·A.大國重器推介官：從龍門吊、盾構(gòu)機、天鯤號、水輪發(fā)電機中任選其一，為其撰寫一份200·B.未來工業(yè)設(shè)計師：展開你想象的翅膀，描繪2035年閱兵式上，你希望看到的一款國產(chǎn)新式裝備(如單兵外骨骼、空天戰(zhàn)機等),并簡述其可能運用的核心工業(yè)技術(shù)?！跋抡n!同學們再見!”(五)課堂小結(jié)1.工業(yè)的概念與地位：工業(yè)是對自然資源進行開采、對原材料進行加工和再加工的產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟2.工業(yè)的分類：根據(jù)產(chǎn)品用途，分為提供生產(chǎn)資料的重工業(yè)①起步(1949年前):基礎(chǔ)十分薄弱。②發(fā)展(建國后):建立起獨立完整的現(xiàn)代工業(yè)體系。③騰飛(21世紀):成為世界制造業(yè)第一大國，正從“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型升級，呈現(xiàn)技第四課時《光影背后的中國工業(yè)發(fā)展》本課是《工業(yè)》主題的第二課時，以熱門電影《哪吒2》的制作為引線，深入探討中國工業(yè)的空間分布格局與低碳轉(zhuǎn)型兩大核心議題。課程首先通過對比《大鬧天宮》的“手工作坊”模式與《哪吒2》的“集群渲染”模式，生動揭示了中國工業(yè)從基礎(chǔ)薄弱、分布集中到形成全國協(xié)同、優(yōu)勢互補布局的演變過程，并重點解析了“東數(shù)西算”國家戰(zhàn)略的深刻內(nèi)涵。繼而，課程(二)學情分析他們對“數(shù)據(jù)中心”、“渲染”等術(shù)語可能感到新奇但陌生，對工業(yè)分布的理解多停留在“東部發(fā)達”的籠統(tǒng)層面，對于其內(nèi)在規(guī)律及國家層面的宏觀布局戰(zhàn)略缺乏了解。同時?！庇谐醪礁拍?，但難以將其與具體的工業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)革新聯(lián)系起來。教學需充分利用案例的吸引(三)教學目標1.運用地圖和相關(guān)資料，了解我國工業(yè)的空間分布格局，理解“東數(shù)西算”等國家戰(zhàn)略對區(qū)域2.運用地圖和相關(guān)資料，分析工業(yè)分布與自然資源、科技和政策等因素的關(guān)系，理解工業(yè)低碳(四)教學過程播放：《哪吒2》的精彩預告片片段，結(jié)束后PPT定格在“沒有貴州就沒有《哪吒2》”這句話上師：“同學們，年初的《哪吒2》大家看了嗎?視覺沖擊力是不是特別強?(稍作停頓，引發(fā)回憶)電影大火的同時，也帶火了一句話：‘沒有貴州就沒有《哪吒2》’。大家看到這句話，腦海里立刻冒出的疑問是什么?”生1(好奇地):“老師，貴州和《哪吒2》有什么關(guān)系啊?電影不是在攝影棚里拍的嗎?”師：“這個問題問得非常好!難道哪吒是在貴州的山洞里修煉的不成?(學生笑)當然不是。真正的奧秘在于：《哪吒2》中高達40%的電影鏡頭，尤其是在我們看來特效最炸裂、最吃電腦計算能力的部分，是在貴州省的‘東數(shù)西算’智算中心完成‘渲染’的。(PPT展示相關(guān)圖文解釋)簡單來說，就是把電影里最繁重的計算任務(wù)，送到了貴州的‘超級大腦’去完成。今天，就霧，探尋《哪吒2》背后所揭示的——中國工業(yè)發(fā)展的新布局與新轉(zhuǎn)型。師：“要理解今天‘東數(shù)西算’這樣的宏大布局，我們不妨先回顧一下歷史。(PP劇照及手繪原畫工作照)大家知道中國第一部動畫長片《大鬧天宮》是在怎樣的條件下制作出來的嗎?”生2:“我看過資料，好像是手畫的，非常辛苦?！睅煟骸皼]錯!當時的條件堪稱‘手工作坊’。萬氏兄弟在狹小的房間里，靠著數(shù)萬張手繪原畫完成了這部經(jīng)典。這反映了新中國成立之初我國工業(yè)怎樣的特點?”(PPT鏈接到第一課時知識)生3:“工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，技術(shù)落后。”師：“是的。那么幾十年來，我國的工業(yè)布局發(fā)生了怎樣的變化呢?(PPT展示‘我國不同工業(yè)類型分布特點’活動頁)請大家閱讀教材及地圖，完成這個表格的填空：像山西的煤炭開采、內(nèi)蒙古的稀土加工這類資源型工業(yè)，多集中在哪些地區(qū)?而像深圳的電子產(chǎn)品、蘇州的精密機械這類制造業(yè)，又多集中在哪些地區(qū)?”師：“好，我們請同學來匯報一下。資源型工業(yè)?”生4:“主要集中在中西部資源豐富的地區(qū)?！睅煟骸爸圃鞓I(yè)呢?”生5:“主要集中在東部沿海地區(qū)?！睅煟?PPT展示圖4.16中國各省級行政區(qū)工業(yè)增加值的全國占比及主要工業(yè)城市)“完全正確!我們再用一張圖來驗證一下。請大家讀圖4.16,告訴我我國工業(yè)增加值和重要工業(yè)城市主要集中在哪些區(qū)域?”生6:“東部沿海地區(qū)和長江沿線地區(qū)?！睅煟骸熬珳?這形成了我國工業(yè)‘東部沿海和長江沿線密集，中西部相對稀疏’的基本格局。(教師板書)那么,一個有趣的問題又來了：(PPT展示光線傳媒、上影等公司logo)制作《哪吒2》的動畫公司總部都在北京、上海這樣的東部核心城市，靠近市場、人才和資本。但為什么最耗能的‘渲染’環(huán)節(jié)，卻沒有放在本地，反而放在了遙遠的貴州呢?請大家結(jié)合PPT上的兩份‘資料卡’,以小組為單位，扮演成項目決策者，為我們分析一下原因。”學生活動：小組討論3分鐘，分析貴州的優(yōu)勢與東西部差異。組1代表：“我們組認為，貴州氣候涼爽，可以給數(shù)據(jù)中心天然降溫，省電；而且水電多，電費便宜?！苯M2代表：“我們補充，貴州地震少，數(shù)據(jù)放在那里更安全。而東部地區(qū)數(shù)據(jù)需求大，但電費和土地成本太高，壓力大?！睅煟骸案魑弧疀Q策者’的分析非常專業(yè)、全面!這恰恰體現(xiàn)了國家‘東數(shù)西算’戰(zhàn)略的精髓：(教師板書)將東部產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，傳輸?shù)娇稍偕茉簇S富、成本更低的西部進行計算，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)展。這不僅是動畫產(chǎn)業(yè)的選擇，更是我們整個國家優(yōu)化工業(yè)布局、舉?！睅煟骸敖鉀Q了‘在哪里算’的問題，我們再來關(guān)注‘用什么算’?！赌倪?》單部影片的渲染總能耗約1.2萬千瓦時，相當于一個普通家庭近10年的用電量!(PPT展示能耗對比圖)可見，動畫渲染是典型的‘能耗大戶’。如果這些電全靠燃燒煤炭來供應，會帶來什么問題?”生7:“會產(chǎn)生大量的二氧化碳，加劇溫室效應，導致全球變暖?！睅煟?PPT展示全球變暖及碳排放來源圖表)“一語中的!工業(yè)生產(chǎn)和消費中排放的二氧化碳，正是導致全球變暖的主要因素。因此，工業(yè)的低碳轉(zhuǎn)型迫在眉睫。而《哪吒2》選擇的貴州數(shù)據(jù)中心，之所以被稱為‘綠色算力’,關(guān)鍵就在于它使用的是什么能源?”生8:“水能、風能這些清潔能源!”師：“對!這就是我們工業(yè)低碳轉(zhuǎn)型的一條重要路徑：能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化，大力發(fā)展清潔能源。(PPT展示2024年全國發(fā)電量占比結(jié)構(gòu)圖)當然，除了‘開源’,我們還要‘節(jié)流’。(PPT展示圖4.17我國萬元國內(nèi)生產(chǎn)總值能源消費量變化圖)請大家讀圖，說說我國能源使用效率發(fā)生了怎樣的變化?”生9:“我國的萬元GDP能耗在不斷下降，說明能源使用效率顯著提升?！睅煟骸把酃庀?這說明我們正在用更少的能源創(chuàng)造更多的財富，這是低碳轉(zhuǎn)型的另一條腿：提高能源利用效率。(教師板書)那么,除了這兩點，工業(yè)低碳發(fā)展還有哪些‘高科技’手段呢?請大家快速瀏覽PPT第20-22頁，找出答案。”生10:“可以發(fā)展超超臨界燃煤發(fā)電技術(shù)，讓燒煤更干凈、更高效?！鄙?1:“可以大規(guī)模使用太陽能、風能?！鄙?2:“還可以用工業(yè)機器人，提高效率，減少浪費和排放?！睅煟骸按蠹铱偨Y(jié)得非常到位!這構(gòu)成了我們工業(yè)低碳轉(zhuǎn)型的‘組合拳’:清潔能源替代、傳統(tǒng)能源清潔化、智能化與自動化。(教師板書)現(xiàn)在，讓我們學以致用，開展一個小組探究活動：(PPT展示任務(wù))假如你是這家動畫公司的‘可持續(xù)發(fā)展官’,除了選擇綠色的渲染數(shù)據(jù)中心，你還能在影片制作的其他哪些環(huán)節(jié)推行低碳措施，來降低公司的‘碳足跡’?請?zhí)岢鼍唧w建議。”學生活動：小組討論4分鐘，并記錄要點。教師提問與小結(jié)：組3代表：“我們建議采用AI技術(shù)優(yōu)化渲染流程，減少不必要的計算量，從源頭節(jié)能?！苯M4代表：“我們建議公司辦公全部使用節(jié)能燈具和電器，并大力推行無紙化辦公?！苯M5代表：“我們還可以在動畫片的內(nèi)容里融入環(huán)保理念，寓教于樂?！睅煟骸斑@些建議都非常有創(chuàng)意且切實可行!從技術(shù)、管理到文化，體現(xiàn)了全方位的低碳思維。中國動畫產(chǎn)業(yè)的綠色發(fā)展之路，正是中國工業(yè)通過科技賦能、實現(xiàn)低碳轉(zhuǎn)型的一個精彩縮影?！?.課堂小結(jié)與作業(yè)布置師：“同學們，今天的課接近尾聲。我們從一個電影話題出發(fā)，深入探討了中國工業(yè)的‘現(xiàn)在進行時’。(教師指向板書)我們看到了工業(yè)布局如何從過去的集中走向今天的協(xié)同，理解了‘東數(shù)西算’這樣的國家戰(zhàn)略如何巧妙地將東部的‘數(shù)’與西部的‘算’結(jié)合起來。我們也清醒地認識到工業(yè)發(fā)展面臨的環(huán)境挑戰(zhàn)，并共同探尋了通向綠色、低碳未來的多元路徑。光影的背后，是中國工業(yè)邁向更高質(zhì)量、更可持續(xù)未來的堅定步伐。”4.作業(yè)布置：師：“今天的作業(yè)，請大家二選一完成?！?.基礎(chǔ)鞏固題：完成學習資料相關(guān)練習題，梳理鞏固本節(jié)課的核心知識。2.實踐探究題：假設(shè)你所在的城市計劃推廣新能源汽車，請從政府的角度，設(shè)計一份簡要的推廣計劃提綱，至少包含三項具體的鼓勵政策或措施，并簡要說明其預期效果?！跋抡n!同學們再見!”5.課堂小結(jié)①特點：地區(qū)差異明顯，分布相對集中。東部沿海和長江沿線地區(qū)是工業(yè)增加值和主要工業(yè)城市的核心分布區(qū)。②規(guī)律：資源型工業(yè)多分布在中西部資源豐富區(qū)；制造業(yè)多集中在東部沿海地區(qū)。③國家戰(zhàn)略：“東數(shù)西算”工程，促進東西部優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展。①必要性：應對全球變暖，減少工業(yè)碳排放，推動綠色發(fā)展。②路徑與措施：③優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)：大力發(fā)展水能、風能、太陽能等清潔能源。④提升能源效率：通過技術(shù)進步，降低單位GDP能耗。⑤推動技術(shù)革新：發(fā)展清潔煤電技術(shù)、推廣工業(yè)機器人、利用AI優(yōu)化流程等。(一)教學內(nèi)容分析本課以“春運”這一極具中國特色的社會現(xiàn)象為載體，系統(tǒng)學習交通式的特點，并應用于模擬的春運返鄉(xiāng)情境；其次，歸納我國交通公路、高速鐵路分布圖，理解其“東密西疏”的格局及與自輸發(fā)展的成就與挑戰(zhàn)，通過“中國橋”、“中國路”等案例，感受科技如何克(二)學情分析八年級的學生對“春運”有廣泛的耳聞，甚至部分學生有親悉，這為本課學習提供了豐富的感性材料和生活基礎(chǔ)。他們能夠于如何系統(tǒng)、全面地根據(jù)具體需求做出最優(yōu)選擇，仍需引導。學生分布圖中歸納概括空間分布特征，并分析其成因的能力尚在發(fā)展中。教學應充分利用學生的生活經(jīng)(三)教學目標3.運用地圖和相關(guān)資料，舉例說明高速公路與高速鐵路的快速發(fā)展對人們生自豪感。(四)教學過程PPT展示：2025年春運收官數(shù)據(jù)：90.2億人次出行，并配以火車站、機場、高速公路繁忙的圖片。師：“同學們，屏幕上這組數(shù)據(jù)來自剛剛過去的2025年春運，40天時間里，全中國有超過90億人次進行了跨區(qū)域流動。(停頓，讓學生感受數(shù)字的沖擊力)這相當于整個歐洲的人口集體搬家超過十次!老師想問問大家，在這90億人次的出行中，哪些交通運輸方式貢獻了力量呢?”生1(踴躍地):“鐵路!送了5億多人次。”生2:“還有民航，9千多萬人次?！鄙?:“公路最多，71億多，里面肯定包括很多自駕和大巴?！鄙?:“還有水路?！睅煟骸按蠹艺业梅浅Ｈ?鐵路、公路、航空、水路，它們共同編織成一張巨大的網(wǎng)絡(luò)，支撐起了這個‘流動的中國’。(展示四種運輸方式的圖標)那么,這張網(wǎng)絡(luò)具體是如何運作的?它又呈現(xiàn)出怎樣的面貌呢?今天，就讓我們化身‘春運觀察員’,一起探究《路網(wǎng)交織，點亮流動中國》的奧秘?！?教師板書課題：§4.3交通運輸)師：“作為觀察員，我們接到的第一個任務(wù)是：幫不同需求的旅客選擇合適的回家方式。(展示四種主要客運方式的圖片)要當好這個‘參謀’,我們首先得熟悉這些‘工具’的秉性?，F(xiàn)在，請大家結(jié)合生活經(jīng)驗，用最精煉的語言，為我們介紹一下這四種運輸方式的‘個性’?！睅煟骸拔覀兿日f鐵路運輸?！鄙?:“運量大，速度比較快，價格也適中，關(guān)鍵是風雨無阻?！睅煟骸案爬ǖ煤?‘風雨無阻’就是連續(xù)性好。那公路運輸呢?”生6:“靈活，方便，可以實現(xiàn)‘門到門’,但是運量小，長途的話運費比較貴?！睅煟骸啊T到門’這個特點抓得非常準!航空運輸?”生7:“最快!但是最貴，運量也小，還容易受天氣影響?！睅煟骸笆堑模俣瓤焓撬畲蟮膬?yōu)勢。最后是水路運輸?！鄙?:“最便宜，運量巨大，但是太慢了，而且得靠水。”師：“‘靠水’說得好，它受自然條件限制大。除了這四種，還有一種專門運輸特殊貨物的，大家知道是什么嗎?”生(部分):“管道運輸!”師：“對!它主要運輸石油、天然氣。特點是運量大、連續(xù)性好，但投資大，只能固定運輸。了解了它們的‘個性’,我們來實戰(zhàn)一下。(展示四個情境)假如你是春運返鄉(xiāng)旅客，請為以下情況選擇最合理的運輸方式。”師：“情況1:從北京到烏魯木齊，想速度快，當天到。”生(齊聲或多數(shù)):“航空運輸!”師：“情況2:從杭州到上海，想選擇比較靈活的方式?！鄙?齊聲或多數(shù)):“公路運輸!”師：“情況3:從北京到南昌，想選擇性價比較高，路途時間適中的方式?！鄙?齊聲或多數(shù)):“鐵路運輸!”師：“情況4:從上海去重慶，想選擇價格最低，還能觀賞長江風景的方式。”生(齊聲或多數(shù)):“水路運輸!”師：“大家的判斷都非常準確!(展示不同運輸方式特點比較表)由此可見，選擇運輸方式就像我們穿衣服，需要‘看菜吃飯，量體裁衣’,綜合考慮運距、運速、運價、運量以及貨物的性質(zhì)和人的需求。它們沒有絕對的好壞，只有是否合適。正是這些各具特色的運輸方式，共同構(gòu)成了支撐春運的‘交通骨架’?！睅煟骸敖鉀Q了‘怎么走’的問題，我們來看第二個任務(wù)：‘人往哪里去’。(展示2025年春運熱門高鐵樞紐發(fā)送量排名)請大家看這份榜單，告訴我這些客流量巨大的高鐵站主要集中在我國哪個區(qū)域?”生9:“東部地區(qū)!廣州、上海、南京、杭州……都在東部?！睅煟骸把酃怃J利!那么,這是否意味著我國整個交通網(wǎng)絡(luò)的分布也是如此呢?(展示圖4.21中國高速公路布局方案和圖4.23中國中長期高速鐵路網(wǎng)規(guī)劃圖)請大家仔細觀察這兩張圖，以小組為單位，討論并總結(jié)我國高速公路和高速鐵路網(wǎng)的分布特征?！睂W生活動：小組觀察地圖，討論3分鐘。師：“時間到。哪個小組來分享你們的發(fā)現(xiàn)?”組1代表：“我們發(fā)現(xiàn)，無論是高速公路還是高鐵，都是東部地區(qū)線路非常密集，像一張網(wǎng)，而西部地區(qū)線路很少，很稀疏?！睅煟骸翱偨Y(jié)得非常到位!我們可以用一個詞來概括——東密西疏。(教師板書)而且，這些線路連接的都是重要的城市，比如……”生(齊聲):“直轄市、省會和大中城市!”師：“對!形成了像‘四縱四橫’、‘八縱八橫’這樣的主干網(wǎng)絡(luò)。那么,請大家結(jié)合三幅圖(中國主要地形區(qū)、氣候類型分布、人口分布),思考一下，為什么會出現(xiàn)這種‘東密西疏’的格局呢?”組2代表：“東部地形平坦，修路容易；西部多是高原山地，修路難?！苯M3代表：“東部氣候溫暖濕潤，適合居住和發(fā)展；西部有些地方很干旱或者高寒?！苯M4代表：“最關(guān)鍵的是，東部人口多，城市多，經(jīng)濟發(fā)達，對交通的需求大；西部人少，需求也小?！睅煟骸按蠹业姆治龇浅Ｈ?，深刻!正是自然條件(地形、氣候)和社會經(jīng)濟條件(人口、城市、經(jīng)濟)的共同作用，塑造了我國交通運輸網(wǎng)‘東密西疏’的基本格局。(教師板書)”環(huán)節(jié)三：春運之路“怎么通”——交通發(fā)展與科技成就師：“面對西部復雜惡劣的自然環(huán)境，我們的交通建設(shè)就止步不前了嗎?(展示港珠澳大橋、北盤江大橋、青藏公路、墨脫公路等圖片)請大家看，這些工程說明了什么?”生10:“沒有!我們克服了困難，在沿海、山區(qū)、高原都修了路和橋!”師：“說得對!‘逢山開路，遇水搭橋’。我們來看墨脫的例子。(展示墨脫通車前后的對比圖文字材料)大家讀一讀材料，思考一下，為什么墨脫公路修了幾十年才通車?修建過程中遇到了哪些‘攔路虎’?”生11:“那里地形起伏大，三面都是山，還有大峽谷?！鄙?2:“地質(zhì)條件復雜，經(jīng)常有地震、滑坡、泥石流?！鄙?3:“氣候也不好，降水多，加劇了地質(zhì)災害?！睅煟骸按蠹艺业梅浅?面對這些世界級的難題，我們的工程師想出了什么辦法?”生14:“他們打通了穿山隧道，避免了雪崩，還能全年通車!”師：“沒錯!這就是科技的力量!(展示2025年春運科技應用數(shù)據(jù)，如高鐵智能調(diào)度、人臉識別等)不僅僅是修路，在運營管理中，科技同樣大顯身手。正是這些‘中國橋’、‘中國路’、‘中國技術(shù)’,攻克了無數(shù)難題，才使得‘天塹變通途’,讓90億人次的春運能夠順暢、安全地運行，深刻地改變了像墨脫人民一樣千千萬萬中國人的生活?！?.課堂小結(jié)與作業(yè)布置師：“同學們，今天我們這趟‘春運觀察’之旅即將結(jié)束。我們共同探討了如何根據(jù)需求合理選擇運輸方式，分析了我國交通網(wǎng)絡(luò)東密西疏的分布格局及其成因，更領(lǐng)略了科技如何賦能交通發(fā)展，點亮我們流動的中國。(教師結(jié)合板書總結(jié))這張日益密集的交通網(wǎng)，不僅是地理意義上的連接，更是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和人民幸福的紐帶?！?.作業(yè)布置：師：“今天的作業(yè)，請大家二選一完成?！雹倩A(chǔ)鞏固題：完成學習資料相關(guān)練習題。②實踐規(guī)劃題：請你為一家從西安出發(fā)，計劃在24小時內(nèi)將一批急需的醫(yī)療物資運往拉薩的公司，設(shè)計一份運輸方案。方案需說明選擇的運輸方式、主要路線(可描述大致走向),并闡述選擇的理由。“下課!同學們再見!”5.課堂小結(jié)·交通運輸方式的選擇：①五大方式：鐵路、公路、航空、水路、管道。②選擇依據(jù)：根據(jù)運輸需求(運距、運速、運價、運量、貨物性質(zhì)等),綜合考慮各種運輸方式的優(yōu)缺點，合理選擇?！の覈煌ㄟ\輸網(wǎng)的分布：①總體特征：東密西疏。②高速公路與高鐵：連接主要城市，構(gòu)成“四縱四橫”、“八縱八橫”等骨干網(wǎng)絡(luò)。③影響因素：自然條件(地形、氣候)和社會經(jīng)濟條件(人口分布、城市與經(jīng)濟發(fā)展水平)共同決·交通運輸發(fā)展與成就：①在沿海、山區(qū)、高原等自然條件復雜地區(qū)取得重大工程突破(如港珠澳大橋、青藏鐵路、墨脫公②科學技術(shù)是克服自然障礙、提升運營效率、實現(xiàn)交通強國的關(guān)鍵支撐。③交通發(fā)展深刻影響區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平。(一)教學內(nèi)容分析本課是人教版八年級上冊第四章《中國的經(jīng)濟發(fā)展》中關(guān)于”交通運輸”的第一課時。課程以中國交通運輸?shù)?加速度"發(fā)展為主線，從京張鐵路的歷史性突破切入，"高速鐵路網(wǎng)的跨越式發(fā)展。教學內(nèi)容不僅涵蓋交通運輸方式的類型、鐵路網(wǎng)絡(luò)布局、交通樞紐的形成課程通過京張鐵路的今昔對比、隴海-蘭新鐵路的建設(shè)歷程、南京高鐵出行等多個典型案例分析，引導學生理解交通運輸在促進區(qū)域聯(lián)系、城鄉(xiāng)協(xié)(二)學情分析交通工具名稱，但對我國交通發(fā)展的歷史脈絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)布局和發(fā)展戰(zhàn)略缺乏系統(tǒng)認知。他們已經(jīng)學習了中國地理概況，具備基本的地圖閱讀能力，但對于專業(yè)性較強的交通網(wǎng)絡(luò)圖、時刻表等信息提取2.能力水平方面：學生已具備初步的數(shù)據(jù)分析能力和小3.學習特點方面：這個年齡段的學生對新鮮事物充滿好奇，對國家發(fā)展成就感興趣，但注意力容易分散。教學中應充分利用視頻、圖像、數(shù)據(jù)對比等多媒體素材，創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計參與性強的活動，(三)教學目標1.結(jié)合資料，了解我國交通運輸?shù)陌l(fā)展情況，理解科技對交通運輸發(fā)展的促進作用，增強民族自豪2.結(jié)合實例，說出高速公路、高速鐵路的快速發(fā)展對人們生產(chǎn)生活的影響，理解交通運輸對我國經(jīng)濟(四)教學過程【PPT展示】"中國交通如何跑出’加速度’?"主題，同時播放短視頻《中國交通70年變遷》【教師講授】同學們，請大家安靜地觀看這段視頻，思考一個問題：視頻中展現(xiàn)的交通方式發(fā)生了怎樣的變化?這些變化給你什么感受?(播放約2分鐘視頻后)變。老師想問問大家：你們的爺爺奶奶年輕時出遠門主要靠什么?你們的父母呢?而現(xiàn)在你們家庭出行又主要選擇什么方式?【學生A】我爺爺說他年輕時去縣城都要走半天路，后來有了自行車?！緦W生B】我媽媽說她們那時候坐綠皮火車，從老家到北京要一天一夜?！緦W生C】現(xiàn)在我們家出門旅游都是坐高鐵或者飛機，又快又舒服。【學生D】我爸爸每天開車上班，高速很方便。【教師講解】同學們說得都很好!從步行到自行車，從綠皮火車到高鐵飛機，這不僅僅是交通工具的變化，更是中國社會發(fā)展進步的縮影。正如視頻中所見，我們國家的交通實現(xiàn)了從"出門靠走"到”說走就走”的歷史性跨越。那么,中國交通是如何實現(xiàn)這種“加速度”發(fā)展的?這種發(fā)展又給我們的生產(chǎn)生活帶來了哪些深刻變化?今天，就讓我們帶著這些問題，一起走進《交通運輸》這一課，探尋中國交通發(fā)展的奇跡?！驹O(shè)計意圖】通過震撼的視覺影像和三代人出行方式的對比，創(chuàng)設(shè)真實情境，引發(fā)學生對交通發(fā)展的直觀感受和情感共鳴。通過設(shè)問激發(fā)求知欲，為后續(xù)學習做好鋪墊。2.新知識的講授與練習環(huán)節(jié)一：京張啟夢一從"爭氣路"到"強國路"【教師活動】同學們，在中國鐵路發(fā)展史上，有一條鐵路具有里程碑式的意義，它就是京張鐵路。請大家閱讀資料，思考：京張鐵路是在什么背景下修建的?它為什么被稱為"爭氣路"?【學生E】資料上說，詹天佑頂著西方列強的嘲諷，帶領(lǐng)中國工人自主設(shè)計修建了這條鐵路?！緦W生F】它打破了"中國人不能自建鐵路"的偏見，所以是"爭氣路"?！窘處熥穯枴磕敲?一百多年后的2019年，在京張鐵路的基礎(chǔ)上修建的京張高鐵，又創(chuàng)造了哪些新的成就?【學生G】京張高鐵是世界最先進的智能高鐵，時速達到350千米?！緦W生H】從原來的35千米時速提升到350千米，速度提高了10倍。【教師講解】從1909年的35千米/時到2019年的350千米/時，從“爭氣路”到"強國路”,京張鐵路的變遷正是中國鐵路百年發(fā)展的生動寫照。這種跨越式發(fā)展的背后，是幾代中國鐵路人的艱苦奮斗和科技創(chuàng)新?！窘處熖釂枴咳缃?，中國高鐵已經(jīng)形成了覆蓋全國的"八縱八橫"高速鐵路網(wǎng)。請大家觀察這張地圖：1.找出經(jīng)過我們所在省份的高鐵線路有哪些?2.什么是鐵路樞紐?圖中標注了哪些重要的鐵路樞紐城市?【學生I】我看到經(jīng)過我們省的有京滬通道、沿江通道...【學生J】鐵路樞紐就是多條鐵路線交匯的地方，比如北京、鄭州、武漢都是重要的鐵路樞紐。【教師深化講解】同學們說得很好!當幾種運輸方式的線路交會時，就會形成綜合性交通運輸樞紐。這些樞紐城市就像人體的"關(guān)節(jié)",連接著全國的血脈網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)不同運輸方式之間的高效銜接。【設(shè)計意圖】通過京張鐵路的今昔對比，激發(fā)民族自豪感；通過讀圖認識"八縱八橫"鐵路網(wǎng)和交通樞紐，建立空