語篇研讀【W(wǎng)hat】本語篇圍繞"詢問家人職業(yè)”展開，是一組日常對話："Wow!Abusinessman?No,heisn't.Oh,Ikno的核心句型，通過“Look,listenandlearn’”“Role-play”等環(huán)節(jié)推進學(xué)習(xí)。中的句型交流家人職業(yè)、表達對職業(yè)的贊美；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家人職業(yè)，培養(yǎng)尊問—猜測—回應(yīng)”的邏輯強化詞匯與句型記憶；借助“詞匯學(xué)習(xí)—句型教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)理解：在主題情境、音頻引導(dǎo)下，準(zhǔn)確聽、說、認(rèn)讀artist,doctor,了解“l(fā)ikespainting”表示“喜歡做某事”的表達。(學(xué)習(xí)理解)2.應(yīng)用實踐：在看對話、聽錄音、讀對話的活動中獲取關(guān)鍵信息，能運用核心詞匯和句型完成簡單對話，并能分角色表演對話片他人職業(yè)。(應(yīng)用實踐)3.遷移創(chuàng)新：通過“分角色表演對話”“模擬詢問家人職業(yè)”等活動，運用對話中的語言主動交流家人職業(yè)，培養(yǎng)合作交流能力，感受不同職業(yè)的價值。(遷移創(chuàng)新)完成課時目標(biāo)所需的核心語言如下：【核心詞匯】職業(yè)類：artist(藝術(shù)家)、doctor(醫(yī)生)、businessman(商人)(體育老師)其他：painting(繪畫)、guess(猜測)【核心句型】2.Isyourmother/fatheranartist/busi點核心詞匯，掌握詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音。2.能在情境中準(zhǔn)確使用對話中的“Whatdoeshe/shedo?”"Ishe/she..?No,美。3.能理解對話內(nèi)容，捕捉關(guān)鍵信息，并進行分角色對話表演。1.第三人稱單數(shù)助動詞“does”的發(fā)音(/d?z/)及正確使用，避免與原形“do”(/'bIzn?sm?n/)等長難詞匯。3.連貫運用句型完成“詢問—猜測—回應(yīng)”的交際鏈，如“Whatdoes學(xué)情分析四年級學(xué)生對“職業(yè)”主題有一定認(rèn)知，熟悉醫(yī)生、老師等常見職業(yè)，對藝術(shù)家、商人等職業(yè)也有初步了解，易代入對話情境。此前接觸過簡單的一般現(xiàn)在時句型和第三人稱指代(he/she),具備一定聽說基礎(chǔ)，但對“does”作為第三人稱單數(shù)助動詞的用法較陌生，易出現(xiàn)語法錯誤。表演、猜測、互動等方式學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在集體交流中趣味活動激發(fā)表達欲望，強化語言運用自信。教學(xué)工具2.實物道具：職業(yè)相關(guān)道具(聽診器模型代表doctor、畫筆代表artist、籃球代表PEteacher、公文包代表businessman)、對話角色頭飾；3.多媒體工具：PPT(整合對話場景圖片、職業(yè)圖片、句型跟讀音頻)、課文錄音(含詞匯領(lǐng)讀、對話朗讀);4.互動工具：小組對話表演用腳本(印有純文字對話內(nèi)容)、職業(yè)猜測卡片(僅畫職業(yè)特征，無文字)。教學(xué)方法1.情境創(chuàng)設(shè)法：以“欣賞畫作談?wù)摷胰寺殬I(yè)”為核心情境，通過展示對話中的情境中理解語言用法。2.任務(wù)教學(xué)法：設(shè)置"詞匯認(rèn)讀—對話理解—句型操練—對話表演—3.直觀演示法：將實物、圖片與對話中的詞匯、句型一一對應(yīng)展示，如展示聽習(xí)對話中的詢問、猜測、回應(yīng)與贊美，提升語言運用流暢教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.準(zhǔn)確聽、說、認(rèn)讀對話中核心詞匯，掌握基本發(fā)音(學(xué)習(xí)理1.學(xué)生觀察PPT展示的“美麗2.教師出示職業(yè)實物道具和詞匯中“ar”的發(fā)音、"businessman”含義，如“手持聽診器說doctor,3.學(xué)生聽詞匯領(lǐng)讀錄音，跟隨錄音跟讀詞匯，教師針對發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生進行單獨指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能正確認(rèn)讀。4.學(xué)生分組開展"詞匯-道具匹配賽”,每組發(fā)放職業(yè)道具和詞匯卡片，小組內(nèi)快速將詞匯與對教師根據(jù)學(xué)生的展示情況發(fā)現(xiàn)問題，及時給予幫助。教師觀察學(xué)生的發(fā)音是否正確，給予及時的指導(dǎo)與幫助。教師鼓勵學(xué)生大聲朗讀，對學(xué)生總結(jié)的發(fā)音規(guī)律進行反饋與補充。教師觀察學(xué)生能否正確朗讀和應(yīng)的道具匹配，匹配正確后大聲朗讀詞匯，教師巡視指導(dǎo)，評選“最快匹配小組”。5.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“l(fā)ikes動名詞”表示“喜歡做某事”,結(jié)合詞匯“painting”強化記憶。.理解繞口令，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予幫助和指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)則并拓展相關(guān)詞匯，觀察學(xué)生能否借助拼讀規(guī)則拼讀單詞，給予指導(dǎo)和鼓勵?！驹O(shè)計意圖】以畫作情境導(dǎo)入激發(fā)興趣，通過實物道具輔助理解詞匯含義，游戲化活動鞏固詞匯記憶，重點突破長難詞匯發(fā)音難點，為對話學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.理解對話內(nèi)容，運用核心句型進行對話并表演(應(yīng)用實踐)1.學(xué)生聽完整對話音頻，結(jié)合PPT中的對話場景圖片，嘗試用自己的話簡單描述對話內(nèi)容(如2.教師逐句播放對話音頻，學(xué)生跟隨逐句跟讀，教師針對對話中的連讀、語調(diào)進行指導(dǎo)，如“Whatright!”的感嘆語調(diào)。3.教師與兩名學(xué)生示范表演對話，分別扮演“展示畫作的學(xué)教師觀察學(xué)生能否主動分享對該主題已有的知識，根據(jù)需要調(diào)予鼓勵。教師觀察學(xué)生對文本內(nèi)容的理解以及作答情況，及時進行板書和補充。(純文字版),分配角色練習(xí)分角色表演對話，教師巡視指導(dǎo)，重點糾正"does”的發(fā)音及"Is5.邀請2-3組學(xué)生上臺展示對選“最佳表演小組”,表演結(jié)束后教師針對詞匯發(fā)音、句型運用、語氣表達進行點評與糾正。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀情況給予適時指導(dǎo)和鼓勵?！驹O(shè)計意圖】通過聽、讀、示范、表演等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動理解對話信息，掌握句型用法，強化對話運用能力，提升語言表達的情境適配性，同時增強學(xué)生的表達自信。3.運用對話中語言合作能力(遷移創(chuàng)新)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧對話中的核心句型，示范用不同職業(yè)詞匯替回應(yīng)并補充職業(yè)詞匯。3.學(xué)生小組合作，每組選擇一位家人(爸爸、媽媽、叔叔等),教師觀察能否借助板書呈現(xiàn)的語言支架完成角色扮演，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。教師觀察學(xué)生的交流情況，適時進行引導(dǎo)和追問，幫助學(xué)生拓展相關(guān)語言。教師觀察學(xué)生的展示情況，給予運用“Whatdoesyour...do?簡短互動對話，教師巡視并指導(dǎo)語言正確使用，提醒學(xué)生加入贊美表達(如“He'sgreat!”)。動對話，教師引導(dǎo)全班同學(xué)給予鼓勵，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組獎勵職業(yè)主題貼紙，同時針對語言運用中的問題(如“does”的誤用)進行集中講解?！驹O(shè)計意圖】通過職業(yè)猜測、創(chuàng)編對話等活動讓學(xué)生在交際中強化對話句型與詞匯使用，展示環(huán)節(jié)增強學(xué)生表達自信，同時滲透職業(yè)尊重與家庭情感教育，實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新運用。1.詞匯拼寫：根據(jù)中文提示寫出英文單詞(1)醫(yī)生(2)藝術(shù)家(3)商人(4)體育老師(5)繪畫(6)猜測2.翻譯句子：(1)你媽媽是做什么的?(2)她喜歡畫畫，她是一位藝術(shù)家。(3)你爸爸是商人嗎?不，他不是。(4)他是一位體育老師，他很棒!(5)這是我爸爸的作品。(6)猜猜看，我叔叔是做什么的?1.連一連BusinessmanC.藝術(shù)家PEteacherD.繪畫paintingE.猜測2.讀一讀聽音頻，朗讀對話和單詞，每個單詞和對話各讀3遍。3.寫一寫抄寫核心詞匯，每個單詞抄寫5遍，并在詞匯表中標(biāo)注重音符號。1.和家人模擬“詢問職業(yè)”場景，用英語進行互動對話，至少包含3個核心2.小組合作，創(chuàng)編一個“介紹朋友家人職業(yè)”主題的短對話，包含職業(yè)詢問、商人/Yes,繪畫/PEteac藝術(shù)家醫(yī)生猜測成功之處：情，通過職業(yè)道具(聽診器、畫筆等)還原對話場景，幫助學(xué)生快速建立詞與職業(yè)的關(guān)聯(lián)，有效提升了詞匯記憶效率和課堂活躍度。2.詞匯教學(xué)采用“實物演示+發(fā)音指導(dǎo)+游戲鞏固”的多元方式，重點突輯，任務(wù)設(shè)計層層遞進，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)環(huán)節(jié)有效鍛煉了學(xué)生的語言運用能力和邏輯思維能和拓展練對練和拓展練對練們或練信激發(fā)了學(xué)生的表達興趣。不足之處：1.部分學(xué)生對第三人稱單數(shù)助動詞“does”的用法掌握不扎實，在句型填空basketball.”等錯誤，說明語法點的操練強度仍需加強。2.少數(shù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在職業(yè)詞匯的發(fā)音和拼寫方面存在困難，尤其是"businessman”的拼寫易遺漏字母，"artist"的發(fā)音易混淆“ar”的讀3.情境創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，部分小組的對話內(nèi)容較為單一，僅簡單套用句型，缺乏展性描述(如職業(yè)相關(guān)的愛好、工作內(nèi)容),說明學(xué)生的語言遷移能力和拓思維仍需提升。4.課堂時間分配略顯緊張，句型操練環(huán)節(jié)時間不足，改進方向：