第一部分古代詩文閱讀

復(fù)習(xí)任務(wù)群一文言文閱讀語文內(nèi)容索引理論依據(jù)高考要求教考銜接語文素養(yǎng)0102掌握文本特征?學(xué)會整體閱讀第二部分03三年考情動態(tài)分析04基本特征一般體例第一部分研習(xí)高考動態(tài)?把握考情動向05整體感知梳理文脈理論依據(jù)高考要求第分部一《基于高考評價(jià)體系的語文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》指出：古代詩文閱讀是富有中國特色的獨(dú)特內(nèi)容設(shè)置，顯示了積淀與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，發(fā)揮著涵養(yǎng)人文素質(zhì)、提升文化自信的積極作用。對古代詩文閱讀能力的要求有：熟悉掌握常用文言實(shí)詞、虛詞及古漢語詞類活用的一般規(guī)則和常見的特殊句式，能準(zhǔn)確理解文意，正確標(biāo)點(diǎn)古代詩文，并能將古代詩文準(zhǔn)確地翻譯成現(xiàn)代漢語的規(guī)范表達(dá)。教考銜接語文素養(yǎng)第分部一教材學(xué)習(xí)任務(wù)群/人文主題/文體課文教材學(xué)習(xí)提示/單元任務(wù)要求高考真題必修上冊思辨性閱讀與表達(dá)/學(xué)習(xí)之道/論說文、說10.勸學(xué)師說閱讀時(shí)，要注意聯(lián)系作者的思想主張和寫作背景來理解文章的觀點(diǎn)，分析作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)2024年新課標(biāo)Ⅰ卷14題：（考查論述依據(jù)）王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請簡要概括教材學(xué)習(xí)任務(wù)群/人文主題/文體課文教材學(xué)習(xí)提示/單元任務(wù)要求高考真題必修上冊文學(xué)閱讀與寫作/自然情懷/賦、游記16.赤壁賦登泰山記1.閱讀《赤壁賦》時(shí)要注意梳理文中情感起伏變化的脈絡(luò)，抓住文章寫景、抒情、說理完美融合的特點(diǎn)，體會作者復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界和曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度2.《登泰山記》善于取舍，將小細(xì)節(jié)與大印象結(jié)合，描寫、敘事簡潔明快，閱讀時(shí)要注意體會這些特點(diǎn)2021年新高考Ⅱ卷14題：（考查思想內(nèi)容）文中說到“邊境之間，稍得休息”，具體原因是什么？請簡要說明教材學(xué)習(xí)任務(wù)群/人文主題/文體課文教材學(xué)習(xí)提示/單元任務(wù)要求高考真題

必修下冊思辨性閱讀與表達(dá)/中華文明之光/儒家經(jīng)典、道家經(jīng)典、編年體史傳文、紀(jì)傳體史傳文1.子路、曾皙、冉有、公西華侍坐齊桓晉文之事庖丁解牛2.燭之武退秦師3.鴻門宴

1.學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)要理解四位弟子的人生志向，思考孔子為什么對他們的說法表現(xiàn)出不同的態(tài)度。閱讀《齊桓晉文之事》時(shí)要注意把握文中的主要觀點(diǎn)，梳理孟子闡述觀點(diǎn)的思路。學(xué)習(xí)《庖丁解?！?，要理解其高超技藝之中蘊(yùn)含的“道”2.學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，要理清思路，揣摩人物情態(tài)，體會對話語氣，把握燭之武說辭的語言藝術(shù)和其中蘊(yùn)含的智慧，對春秋時(shí)期軍事、外交活動中的行為準(zhǔn)則會有更深入的認(rèn)識3.《鴻門宴》的人物描寫歷來為人稱道，閱讀時(shí)要關(guān)注人物的性格特征，注意人物關(guān)系、人物言行與事件發(fā)展之間的聯(lián)系2022年新高考Ⅰ卷14題：（考查游說策略）孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括教材學(xué)習(xí)任務(wù)群/人文主題/文體課文教材學(xué)習(xí)提示/單元任務(wù)要求高考真題必修下冊實(shí)用性閱讀與交流/使命與抱負(fù)/奏議、書信11.諫逐客書與妻書要結(jié)合具體作品，學(xué)習(xí)有理有據(jù)地發(fā)表意見，闡發(fā)主張；要把握書信注重交流、抒寫自由的文體特質(zhì)，體會作者的深摯情感2023年新課標(biāo)Ⅱ卷14題：（考查結(jié)合作品闡發(fā)主張）材料二中，李靖認(rèn)為淝水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因有哪些文學(xué)閱讀與寫作/觀察與批判/古代小說14.促織把握作品的現(xiàn)實(shí)主題，進(jìn)而體會這一幻想與現(xiàn)實(shí)相交融的寫作手法獨(dú)特的藝術(shù)魅力教材學(xué)習(xí)任務(wù)群/人文主題/文體課文教材學(xué)習(xí)提示/單元任務(wù)要求高考真題必修下冊思辨性閱讀與表達(dá)/責(zé)任與擔(dān)當(dāng)/奏議、書信、賦、史論15.諫太宗十思疏答司馬諫議書16.阿房宮賦六國論要注意領(lǐng)會作者觀點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)針對性，把握其解決現(xiàn)實(shí)問題的理性思維方式，鑒賞文章的說理藝術(shù)，學(xué)會在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的批判性思維習(xí)慣2021年新高考Ⅰ卷14題：（考查觀點(diǎn)態(tài)度）文末《資治通鑒》的作者司馬光評價(jià)說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么教材學(xué)習(xí)任務(wù)群/人文主題/文體課文教材學(xué)習(xí)提示/單元任務(wù)要求高考真題選擇性必修上冊中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)/百家爭鳴/先秦諸子散文5.《論語》十二章大學(xué)之道人皆有不忍人之心6.《老子》四章五石之瓠7.兼愛要注意領(lǐng)會先秦諸子對社會人生的洞察，思考其思想學(xué)說對立德樹人、修身養(yǎng)性的現(xiàn)實(shí)意義；感受先秦諸子或雍容或犀利或雄奇或樸拙的論說風(fēng)格，理解各家論說的方法，領(lǐng)悟其妙處2023年教育部命制四省聯(lián)考14題：（考查孔子的學(xué)說對子貢的影響）魯國危難時(shí)，孔子的學(xué)生顏淵、子路（季路）、子貢先后請求出使，孔子只同意子貢出使，這是什么原因教材學(xué)習(xí)任務(wù)群/人文主題/文體課文教材學(xué)習(xí)提示/單元任務(wù)要求高考真題選擇性必修中冊中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)/歷史的現(xiàn)場/紀(jì)傳體史傳文、史論9.屈原列傳10.蘇武傳11.過秦論五代史伶官傳序鑒賞作品的敘事藝術(shù)和說理藝術(shù)，領(lǐng)會其中體現(xiàn)的歷史觀念、家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神；理解史家對筆下人物的認(rèn)識和評價(jià)，把握論者的觀點(diǎn)和論述方式，學(xué)習(xí)和借鑒他們思考社會現(xiàn)實(shí)問題的態(tài)度和方法2024年新課標(biāo)Ⅱ卷14題：（考查對人物的認(rèn)識和評價(jià)）王充認(rèn)為，“太子敬厚四皓，以消高帝之議”猶如“魏文式段干木之閭，卻強(qiáng)秦之兵”，請根據(jù)材料分析二者的相似之處教材學(xué)習(xí)任務(wù)群/人文主題/文體課文教材學(xué)習(xí)提示/單元任務(wù)要求高考真題選擇性必修下冊中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)/至情至性/表、志、序、辭、寓言、游記9.陳情表項(xiàng)脊軒志10.蘭亭集序歸去來兮辭并序11.種樹郭橐駝傳12.石鐘山記要反復(fù)誦讀，涵泳品味，把握文意；要理解作者如何通過特有的語言形式去抒發(fā)情志，形成獨(dú)特的美感；還要做些梳理和評點(diǎn)，領(lǐng)會章法之妙和細(xì)節(jié)之美2021年教育部命制八省聯(lián)考14題：（考查把握文意）文末說到霍光最終一舉清除政敵，其政敵最為嚴(yán)重的罪行是什么三年考情動態(tài)分析第分部一年份試卷選材/考點(diǎn)變化對策2024Ⅰ卷《資治通鑒·漢紀(jì)》、《讀通鑒論》卷三(雙文本：編年體＋史論)1.呼應(yīng)新教材文體，文本選材“百花齊放”2．2024年兩套題均采用了復(fù)合文本，內(nèi)容為史傳文及與之相關(guān)的史論，閱讀要求顯著提高3．文言斷句題為七選三或八選三，強(qiáng)調(diào)自主斷句4．突出教考銜接趨勢，考查對教材知識的掌握5．2024年新課標(biāo)Ⅰ卷分值有所增加，簡答題調(diào)整為5分，新課標(biāo)Ⅱ卷未變1.緊扣教材篇目，夯實(shí)文言基礎(chǔ)2．重視高考真題，注意練習(xí)復(fù)盤，重視錯題重練3．重視文體習(xí)題多樣化4．做到舉一反三，讓能力得以遷移文言斷句詞語解說內(nèi)容概述文言翻譯概括依據(jù)Ⅱ卷《史記·魏世家》《史記·留侯世家》《論衡·非韓》(三文本：紀(jì)傳體2＋史論)文言斷句詞語解說內(nèi)容概述文言翻譯分析比較2023Ⅰ卷《韓非子·難一》《孔叢子·答問》(雙文本：先秦諸子散文＋問對體)文言斷句詞語解說內(nèi)容概述文言翻譯概括依據(jù)Ⅱ卷《百戰(zhàn)奇略》《唐太宗李衛(wèi)公問對》(雙文本：軍事理論專著＋問對體)文言斷句詞語解說內(nèi)容概述文言翻譯概括原因2022Ⅰ卷《戰(zhàn)國策·魏策三》(單文本：國別體)文言斷句詞語解說內(nèi)容概述文言翻譯概括比較Ⅱ卷《東觀漢記》卷十(單文本：紀(jì)傳體)文言斷句詞語解說內(nèi)容概述文言翻譯概述形象基本特征一般體例第分部二(一)史傳文1．編年體主要特點(diǎn)是以年代為線索編排有關(guān)歷史事件。(★如《左傳》《資治通鑒》)2．紀(jì)傳體主要特點(diǎn)是通過記敘人物活動，反映歷史事件。首創(chuàng)者是西漢的司馬遷，他的《史記》就是紀(jì)傳體史書。3．紀(jì)事本末體主要特點(diǎn)是以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起。首創(chuàng)者是南宋的袁樞，他的《通鑒紀(jì)事本末》就采用這種體例。4．國別體主要特點(diǎn)是以國家為單位，分別記敘歷史事件。(★如《戰(zhàn)國策》，由西漢劉向編撰，共分十二國策)5．通史主要特點(diǎn)是不間斷地記敘自古及今的歷史事件。(★如《史記》)6．?dāng)啻分饕攸c(diǎn)是只記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史。(★如《漢書》)(二)論說文1．論“論”以論證為主，這種體裁要求善于析理。析理愈透、愈精，就愈能體現(xiàn)這種體裁的特點(diǎn)。(★如《過秦論》《六國論》)2．說“說”這種文體的主要特點(diǎn)是闡述某一事物、某一問題的義理。(★如韓愈的《師說》)3．辯“辯”是辯是非，別真?zhèn)?。這種文體的特點(diǎn)是駁證某個(gè)錯誤的論點(diǎn)或辯證某些事實(shí)。(★如韓愈的《諱辯》)4．寓言寓言是一種文學(xué)形式，但好的寓言都應(yīng)該富有哲理性。先秦諸子的哲學(xué)論文中已有大量的寓言。(★如《庖丁解?！?(三)游記類游記根據(jù)“游”的地點(diǎn)，大致可分為自然山水類游記和人文景觀類游記。前者一般著眼于地理方位(離俗)、游覽緣由(貶謫)、游覽路徑(換景)、命名緣由(言志)、自然環(huán)境(清幽)等；后者一般涉及建造過程、命名緣由(言志)、形制特色(愛憎)、周遭環(huán)境(清雅)、生活狀態(tài)(閑適)等。兩者的共同點(diǎn)是“借以興懷”。游記根據(jù)主旨的不同，大致可分為寫景記事類(★如《登泰山記》)、寫景抒情類(★如《小石潭記》)、寫景記事言志類(★如《醉翁亭記》《岳陽樓記》)、寫景說理類(★如《石鐘山記》)。(四)序1．書序相當(dāng)于前言、后記，一般寫在書或文集的前后，介紹作家生平或?qū)懽髂康?、成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定參考資料，或給予必要的導(dǎo)引。(★如《蘭亭集序》)2．贈序古代送別時(shí)以詩文相贈，用于臨別贈言，集而為之序的，稱為“贈序”。文人之間以言相贈，表達(dá)離別時(shí)的情感，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。(★如《送東陽馬生序》，這里的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思)(五)其他1．書信書信按照應(yīng)用范圍的標(biāo)準(zhǔn)劃分，可歸于應(yīng)用文。如果按文章的語言形式和內(nèi)容來說，大多數(shù)書信應(yīng)歸于議論文。書信在古代議論文中占有相當(dāng)重要的位置。(★如王安石的《答司馬諫議書》就可以當(dāng)作政論來讀)2．奏議奏議從應(yīng)用范圍來說，可歸于應(yīng)用文。但就內(nèi)容來說，大部分可歸于議論文。就語言形式來說，有的奏議是駢文，有的奏議是散文。奏議可分為多種，下面介紹常見的三種：(1)疏。疏是分條陳述的意思。(★如賈誼的《論積貯疏》、魏征的《諫太宗十思疏》)(2)表。陳述某種情感或意見。(★如李密的《陳情表》、諸葛亮的《出師表》)(3)對策。古代考試把考題寫在策上，令參加考試的人回答，稱為“策問”，考生回答的文章叫作“對策”。(★如蘇軾的《教戰(zhàn)守策》)3．賦賦是介于詩歌和散文之間的一種文體，它體物鋪陳，講究詞采。有的借助主客問答的形式表達(dá)矛盾的心理(★如《赤壁賦》)；有的借賦敘述史實(shí)，闡發(fā)自己對歷史事件的評價(jià)(★如《阿房宮賦》)。它們共同的特征是抒情色彩濃郁，注重詞采，多用整句?！稗o”類似于“賦”，抒情性強(qiáng)。(★如《歸去來兮辭并序》)4．銘銘是古代刻在器物上用來警誡自己或稱述功德的文字，后發(fā)展成一種論述性文體。整體感知梳理文脈第分部二文言文整體閱讀“三方法”一、初讀，整體感知，以“文”會意1．看內(nèi)容是什么文言文的閱讀，整體感知是非常重要的。整體感知包括：如果文章是紀(jì)傳、紀(jì)事體，就看寫了哪些人、哪些事，表現(xiàn)了人物怎樣的性格品質(zhì)；如果文章是論說體，就看文章的觀點(diǎn)是什么，是如何論證的，使用了哪些論據(jù)和論證手法；如果文章是游記，就看記述了哪些景物，景物有什么特點(diǎn)，作者的觀察角度有哪些變化，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，表達(dá)了怎樣的情感等；如果是序，要弄清是書序還是贈序，弄清作者的觀點(diǎn)、看法、情感、寫作此文的目的；如果是其他文體，就要依據(jù)該文體的相關(guān)知識加以分析。2．看題注有什么文本本身固然重要，但標(biāo)題、出處、尾注這些內(nèi)容也絕不可忽視，它們是有助于整體把握文意、解決疑難的重要內(nèi)容。答題時(shí)，先整體感知，就是先抓住文本本身；其次，看標(biāo)題、選文出處及尾注，看這些內(nèi)容為整體把握文意提供了哪些或明或暗的輔助信息。二、再讀，圈點(diǎn)勾畫，以“詞”疏意近年來高考對文言文的考查多選用史傳文，我們就以史傳文為例講講讀懂文言文的一般方法。為了讀懂文言文，我們可以采取圈畫關(guān)鍵詞的方法。那么，圈畫什么？怎么圈畫呢？1．知人史傳文的寫作對象就是人。知人，就是要掌握文中所寫之人。具體地說就是，文章中主要人物是誰，這個(gè)人有哪些性格特征；次要人物有哪些，和主要人物之間有什么關(guān)系。因此，第一步要圈畫出人物的姓名和人物的性格特征，對人物有一個(gè)初步的印象。2．明事事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。如果只寫了一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果是寫了幾件事，就要了解事件的先后順序、事件之間是什么關(guān)系。3．辨理所謂辨理，就是要分析作者借助所敘之事，對人物作出了怎樣的評價(jià)，說明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”，有的是作者明說的，即作者通過議論表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度，有的是作者借人物之口表達(dá)自己的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。三、三讀，借助題目，以“題”悟意文言文閱讀的內(nèi)容概述題，一般以選擇題的形式考查對文章有關(guān)內(nèi)容的分析概括。雖然其中有一個(gè)錯誤項(xiàng)，但我們姑且把它當(dāng)作正確項(xiàng)去看。提前看問題，對于理解文言文、讀懂文言文，是很有幫助的。2024年新課標(biāo)Ⅰ卷文言文試題材料由兩段文言文組合而成，材料一節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》中李陵請命抗擊匈奴、戰(zhàn)敗后投降的一段；材料二節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三，是王夫之針對《資治通鑒》所記載的李陵事跡而作的一段議論。兩則材料，在內(nèi)容上深度關(guān)聯(lián)，所述史實(shí)清晰曉暢，所議事理簡易明了，然而由于看待問題的角度不同，對李陵之降便形成完全不同的判斷。試題材料鏈接選擇性必修中冊第三單元，材料一為史傳文，對應(yīng)《屈原列傳》與《蘇武傳》，內(nèi)容上關(guān)聯(lián)《蘇武傳》；材料二為史論，對應(yīng)《過秦論》和《五代史伶官傳序》。邊讀邊悟一、初讀，整體感知，以“文”會意1．看內(nèi)容是什么。材料一：①這篇文章以敘事為主，記敘了名將李陵主動請戰(zhàn)、戰(zhàn)敗而降，漢廷震怒、司馬遭殃，或有誤會、慘遭滅族，在敵為官，轉(zhuǎn)戰(zhàn)漢將等一系列事件。材料二：②這個(gè)段落是一個(gè)議論段，表達(dá)了王夫之對李陵投降的反對。2．看題注有什么。選文出處一：《資治通鑒·漢紀(jì)》是③編年體史傳文，司馬光著?！顿Y治通鑒》記錄了自周威烈王二十三年至五代周顯德六年共1

362年的歷史發(fā)展軌跡，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒。選文出處二：《讀通鑒論》是王夫之閱讀《資治通鑒》的筆記，是一部通過評價(jià)《資治通鑒》所載史事的形式來闡發(fā)作者自己的政治主張與歷史觀的史論專著。注釋：交代了文本出現(xiàn)的人物身份，有助于學(xué)生讀懂文言文。這個(gè)段落是一個(gè)議論段，表達(dá)了王夫之對李陵投降的反對編年這篇文章以敘事為主，記敘了名將李陵主動請戰(zhàn)、戰(zhàn)敗而降，漢廷震怒、司馬遭殃，或有誤會、慘遭滅族，在敵為官，轉(zhuǎn)戰(zhàn)漢將等一系列事件二、再讀，圈點(diǎn)勾畫，以“詞”疏意1．請關(guān)注文中陰影部分的人物、事件、觀點(diǎn)。2．總體把握文章的思路。材料一：第1層(開頭至“遂降”)：④李陵與匈奴單于相遇、激戰(zhàn)、追擊、被圍、投降的過程。第2層(“上怒甚”至“下遷腐刑”)：⑤主要寫了朝中上下因李陵投降而震怒以及司馬遷因替李陵辯駁而慘遭腐刑。第3層(“久之”至結(jié)尾)：⑥李陵在匈奴被厚遇以及盡心盡力幫助匈奴和漢軍周旋。材料二：第1層(開頭至“而非武帝命之不獲辭也”)：⑦開門見山點(diǎn)出李陵投降罪名顯著，并批評其投降的主要原因是自炫其勇，孤軍深入。李陵在匈奴被厚遇以及盡心盡力幫助匈奴和漢軍周旋開門見山點(diǎn)出李陵投降罪名顯著，并批評其投降的主要原因是自炫其勇，孤軍深入主要寫了朝中上下因李陵投降而震怒以及司馬遷因替李陵辯駁而慘遭腐刑李陵與匈奴單于相遇、激戰(zhàn)、追擊、被圍、投降的過程第2層(“陵之族也”至“使深入而與漢將相持乎”)：⑧批評李陵被滅族不思己過，反而嫁禍他人；結(jié)合李陵追擊漢將、深受單于信任等論證李陵投降之罪。第3層(“遷之為陵文過若不及”至結(jié)尾)：⑨段內(nèi)首尾呼應(yīng)，主要針對司馬遷為李陵文過飾非的歷史事件，用比喻的手法強(qiáng)調(diào)李陵之罪不可掩飾，且結(jié)合李陵心理指出“思一得當(dāng)以報(bào)漢”是“愧蘇武”而找的借口。段內(nèi)首尾呼應(yīng)，主要針對司馬遷為李陵文過飾非的歷史事件，用比喻的手法強(qiáng)調(diào)李陵之罪不可掩飾，且結(jié)合李陵心理指出“思一得當(dāng)以報(bào)漢”是“愧蘇武”而找的借口批評李陵被滅族不思己過，反而嫁禍他人；結(jié)合李陵追擊漢將、深受單于信任等論證李陵投降之罪三、三讀，借助題目，以“題”悟意第3小題中既有材料一的內(nèi)容，也有材料二的內(nèi)容。材料一圍繞李陵戰(zhàn)敗投降匈奴、司馬遷為其辯護(hù)、武帝對二人的態(tài)度和李陵在匈奴的活動展開。材料二是對上述史實(shí)的評價(jià)，認(rèn)為李陵之罪“⑩較著而不可掩”，并展開相關(guān)論述。

較著而不可掩防備具備向來空白，白白進(jìn)入游玩，游覽壓制或者，還是碰到，遇上碰到，遇上滅族眾箭發(fā)誓推辭口供，供詞就，于是成，養(yǎng)好挾制形制，規(guī)制侍奉實(shí)踐，從事本來頑固講信義確實(shí)1．(★考查文言斷句)材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)答案：ADF解析：“為將而降降而為之……”運(yùn)用了頂真的修辭手法，在兩個(gè)“降”中間的A處斷開?！盀橹弊鳌靶酪詰?zhàn)”的狀語，“效死”是“戰(zhàn)”的修飾成分，中間均不可斷開，可在后面的D處斷開?！半m……，而……”是表示讓步關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，據(jù)此可在F處斷開。“浣”“滌”為同義關(guān)系，其賓語為“其污”，E處將同義復(fù)合詞“浣滌”斷開，不合文言語法?！岸丫l之素不可復(fù)白”，“而已”非句末語氣詞，因此后面不能斷句?！肚袀鳌分杏小捌浜笄赜R，齊與楚從親”的句子，同一字重復(fù)出現(xiàn)，又非疊詞，且二詞分別作前句與后句的句子成分，其中間斷開；《庖丁解?！分杏小盀橹念?，為之躊躇滿志”的句子，“為之”是“為此”的意思，后面的內(nèi)容是結(jié)果，“為之”不與后面的內(nèi)容斷開；《與妻書》中有“吾誠愿與汝相守以死”，“以”相當(dāng)于“而”，與前面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，不可斷開；“雖……，而……”是“即使……，也……”的意思，是表示讓步的固定句式，“雖”前斷開，“而”前斷開。

C2．(★考查詞語解說)下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A．壯，認(rèn)為……豪壯，意動用法，與《老子》“不貴難得之貨”的“貴”用法相同。B．親，父母，可偏指父或母，與《孔雀東南飛》“我有親父兄”的“親”意思不相同。C．“彼之不死”與《愛蓮說》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。D．迨，等到，與《項(xiàng)脊軒志》“迨諸父異爨”的“迨”字意思相同。解析：“用法不相同”錯誤。兩個(gè)“之”都是助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。句意：他沒有死節(jié)。/我唯獨(dú)喜愛蓮花從淤泥中長出卻不沾染(污穢)。C3．(★考查內(nèi)容概述)下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A．李陵擅長騎馬射箭，受命在酒泉、張掖訓(xùn)練軍隊(duì)。李廣利出擊匈奴時(shí)，李陵請求以少擊眾，率五千步卒深入單于王庭，王夫之認(rèn)為這是“自炫其勇”。B．李陵遭遇單于三萬人馬，奮力作戰(zhàn)，單于震恐，召八萬人圍攻李陵，李陵率軍殺敵數(shù)千。對于李陵的戰(zhàn)功，司馬遷稱贊他雖敗猶榮，而王夫之則未置一詞。C．李陵投降后，武帝大怒，司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認(rèn)為，司馬遷這樣做的原因，是擔(dān)心如果不及時(shí)為李陵掩飾罪過，就會損害李廣的聲譽(yù)。D．武帝誤信李陵幫助匈奴訓(xùn)練軍隊(duì)，誅殺李陵家族，其實(shí)幫助匈奴的是李緒。王夫之認(rèn)為，即便滅族之禍可以歸罪于李緒，李陵的罪責(zé)也無可推卸。解析：選項(xiàng)前一部分“李陵投降后，武帝大怒，司馬遷竭力替李陵辯白”是正確的。選項(xiàng)后一部分見材料二，對應(yīng)語句是：“遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎其世業(yè)。”意思是：司馬遷為李陵掩飾罪過唯恐達(dá)不到目的，于是又不斷稱道李廣，夸贊其世代功業(yè)。選項(xiàng)表述“王夫之認(rèn)為，司馬遷這樣做的原因，是擔(dān)心如果不及時(shí)為李陵掩飾罪過，就會損害李廣的聲譽(yù)”，理解錯誤。其一，王夫之這句話是在講述司馬遷為李陵游說的情況，而不是在推測司馬遷為李陵游說的原因。其二，材料中的“若不及”不能理解為“如果不及時(shí)”?！叭舨患啊币馑际恰昂孟褛s不上”“唯恐達(dá)不到目的”?！叭舨患啊庇肿鳌叭绮患啊?。其三，“就會損害李廣的聲譽(yù)”來源于材料中的“而抑稱道李廣于不絕”，將“抑稱道李廣”對應(yīng)為“損害李廣的聲譽(yù)”，理解錯誤。其中的“抑”表示順承關(guān)系，相當(dāng)于“又”?！岸帧边B用，意思相同。材料中的“抑”不能理解為“抑制、損害”。4．(★考查文言翻譯)把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)愿得自當(dāng)一隊(duì)，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。譯文：(我)希望能獨(dú)立帶領(lǐng)一隊(duì)，到蘭干山南去分散單于的兵力，不要讓匈奴專門針對貳師將軍的部隊(duì)。(“愿”“得”“當(dāng)”“鄉(xiāng)”各1分)(2)李陵曰“思一得當(dāng)以報(bào)漢”，愧蘇武而為之辭也。譯文：李陵說“想得到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會來報(bào)答漢室”，是愧對蘇武而給這件事情找個(gè)借口。(“當(dāng)”“報(bào)”“愧”“辭”各1分)解析：(1)“愿”，希望；“得”，能夠；“當(dāng)”，擔(dān)當(dāng)、執(zhí)掌，可引申為“帶領(lǐng)”；“鄉(xiāng)”，同“向”，面向、朝著，可引申為“針對”。(2)“當(dāng)”，適當(dāng)?shù)臋C(jī)會；“報(bào)”，報(bào)答；“愧”，慚愧、對……感到慚愧；“辭”，借口。(我)希望能獨(dú)立帶領(lǐng)一隊(duì)，到蘭干山南去分散單于的兵力，不要讓匈奴專門針對貳師將軍的部隊(duì)。(“愿”“得”“當(dāng)”“鄉(xiāng)”各1分)李陵說“想得到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會來報(bào)答漢室”，是愧對蘇武而給這件事情找個(gè)借口。(“當(dāng)”“報(bào)”“愧”“辭”各1分)(1)“當(dāng)”作“一隊(duì)”的謂語，后面有“分單于兵”的內(nèi)容，李陵作為武將，應(yīng)帶領(lǐng)軍隊(duì)去“分單于兵”，譯為“帶領(lǐng)”“率領(lǐng)”較恰當(dāng)；“鄉(xiāng)”，用其本義解釋不通，故猜“鄉(xiāng)”為通假字，同“向”，用在“貳師軍”前，應(yīng)為“貳師軍”的謂語，故翻譯為“針對”。(2)“當(dāng)”本為形容詞，適當(dāng)，用在動詞“得”之后，作賓語，可譯為“適當(dāng)?shù)臋C(jī)會”?！稗o”為“言辭”的意思，但語境中是在“愧蘇武”的情況下而說的言辭，故應(yīng)為“借口”。

5．(★考查概括信息)王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請簡要概括。(5分)答：①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛(wèi)律一道成為單于左膀右臂；③率領(lǐng)大軍追擊漢軍。(答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給5分)解析：王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，即李陵大的氣節(jié)已經(jīng)喪失，那么其余的(罪過)也就無法洗刷了?？忌梢詮牟牧弦恢姓业剑?1)“士卒多死，不得行。陵曰：‘無面目報(bào)陛下！’遂降?！奔础按蛘淌『蠹赐督敌倥?。(2)“單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議?！眴斡趯⑴畠杭藿o李陵為妻，并立為右校王，李陵與降將衛(wèi)律一起受到單于重用，成為單于的左膀右臂。(3)“(征和三年)三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日?！崩顝V利出征匈奴，李陵率三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。因此王夫之感嘆：“如曰陵受單于之制，不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者，匈奴豈伊無可信之人？令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！”說明李陵投降并效忠匈奴單于已然是事實(shí)了。參考譯文：材料一：李廣有一個(gè)孫子叫作李陵，擔(dān)任侍中職位，擅長騎馬射箭。漢武帝認(rèn)為他有李廣的風(fēng)范，便派他到酒泉、張掖教習(xí)士兵射箭，來防備匈奴(的侵犯)。等到貳師將軍李廣利出擊匈奴時(shí)，李陵叩頭自己請求說：“我所率領(lǐng)的駐扎邊疆的士兵，都是荊楚一帶的勇士、奇才和劍客。(我)希望能獨(dú)立帶領(lǐng)一隊(duì)，到蘭干山南去分散單于的兵力，不要讓匈奴專門針對貳師將軍的部隊(duì)。我希望能以少擊多，率領(lǐng)五千步兵進(jìn)入單于的駐地?！睗h武帝認(rèn)為李陵豪壯，就答應(yīng)了他的請求。李陵率軍到達(dá)?；綍r(shí)，與單于的軍隊(duì)相遇，大約有三萬騎兵包圍了李陵的軍隊(duì)。李陵率軍拼搏戰(zhàn)斗，攻打單于，單于的軍隊(duì)敗退逃跑上山，漢軍追擊，殺敵數(shù)千人。單于大為震驚，召集了八萬多騎兵進(jìn)攻李陵。李陵的軍隊(duì)在樹林間與敵人步行作戰(zhàn)，又殺敵數(shù)千。李陵駐軍在山谷中，敵人在山上，從四面射箭，箭如同雨點(diǎn)一樣落下。漢軍士兵死傷慘重，不能夠繼續(xù)前進(jìn)(戰(zhàn)斗)。李陵說：“我沒有臉面回去向陛下報(bào)告！”于是投降了。漢