2026春小學科學教科版(2024)二年級下冊《4.隔物吸鐵》教學設計一、教材分析《4.隔物吸鐵》是教科版(2024)小學科學二年級下冊第二單元“玩磁鐵”的第四課時內容，是在學生認識了磁鐵能吸引鐵制品、了解常見磁鐵形狀和磁性強弱差異后的進階探究內容。本單元以“磁鐵的特性探究”為核心主線，逐步引導學生從“直觀感知”到“實驗探究”,培養(yǎng)科學探究能力。教材遵循低年級學生“直觀形象思維為主”的認知規(guī)律，通過“情境疑問一實驗探究—總結應用”的邏輯結構展開。首先以生活中常見的“磁鐵隔著物體吸鐵”現象引發(fā)思考，再提供豐富的實驗材料引導學生自主探究，最后通過分析實驗結果總結規(guī)律，并聯系生活實際了解隔物吸鐵的應用價值。教材注重讓學生經歷“預測—驗證一歸納”的科學探究過程，滲透“控制變量”的實驗思想，為培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)奠定基礎。同時，教材選取的實驗材料均為學生生活中易獲取的物品，如紙張、塑料片、木片等，降低了探究難度，便于學生開展自主實驗。從學科知識關聯來看，本節(jié)課內容是對“磁鐵磁性”特性的深化認知，也為后續(xù)學習“磁鐵的兩極”“磁力大小的影響因素”等內容提供了探究方法和思維基礎，在單元知識體系中起到承上啟下的作用。二、核心素養(yǎng)目標(一)科學觀念1.能準確說出磁鐵可以隔著某些物體(如紙張、塑料、布料等非磁性材料)吸引鐵制品，明確磁力具有穿透性。2.能區(qū)分磁性材料與非磁性材料，知道磁性材料(如鐵片、鐵釘等)會阻隔磁力，非磁性材料一般不阻隔磁力。3.了解隔物吸鐵現象在生活中的常見應用，建立“科學知識服務于生活”的初(二)科學思維1.能根據已有經驗對“不同物體能否阻隔磁力”作出合理預測，并通過實驗驗2.在實驗探究中，能運用對比分析的方法，歸納出“材料類型”與“磁力穿透3.初步建立“控制變量”的實驗意識，知道在探究不同材料對磁力的影響時，需保持磁鐵、被吸物體、材料厚度等條件一致。(三)探究實踐1.能自主完成“隔物吸鐵”的探究實驗，掌握“預測—實驗—記錄—分析”的2.能規(guī)范操作實驗器材，準確觀察并記錄實驗現象，用簡潔的語言或符號完成3.能主動參與小組合作探究，積極分享實驗發(fā)現，與同伴交流實驗過程中的問(四)態(tài)度責任1.激發(fā)對磁鐵特性的探究興趣，養(yǎng)成主動觀察、積極思考、樂于動手的科學探2.培養(yǎng)尊重實驗事實、實事求是的科學態(tài)度，不隨意修改實驗結果。3.樹立實驗安全意識，知道磁鐵遠離電子設備、小鐵釘不放入口中等安全注意事項，規(guī)范實驗操作。三、教學重點1.通過實驗探究驗證磁鐵能隔著非磁性材料吸鐵的特性，總結出“非磁性材料不阻隔磁力，磁性材料阻隔磁力”的規(guī)律。2.掌握“預測一實驗一記錄一歸納”的科學探究方法，能規(guī)范完成實驗操作并四、教學難點1.理解磁性材料與非磁性材料對磁力影響的本質差異，尤其是為什么磁性材料2.在實驗探究中初步運用“控制變量”思想，保證實驗的公平性和準確性。3.能根據實驗現象進行合理分析和歸納，用清晰的語言表達實驗結論。1.情境教學法：通過“磁鐵魔術秀”創(chuàng)設趣味情境，引發(fā)學生好奇心，激發(fā)探2.實驗探究法：以學生自主實驗為核心，引導學生通過親自動手操作，獲取實驗數據和現象，總結科學規(guī)律。3.小組合作法：將學生分成若干小組，通過小組內分工協作，培養(yǎng)合作交流能4.直觀演示法：教師通過規(guī)范的實驗演示，幫助學生掌握實驗操作方法，明確5.啟發(fā)引導法：在學生實驗過程中，通過提問、追問等方式，引導學生思考實驗現象背后的原因，深化對知識的理解。六、教學過程(一)情境導入：磁鐵魔術秀，引發(fā)疑問(5分鐘)1.教師活動：①出示條形磁鐵和鐵釘，向學生演示“磁鐵直接吸鐵釘”的現象，引導學生回顧舊知：“同學們，我們上節(jié)課認識了磁鐵，它有什么本領呀?” (引導學生說出“磁鐵能吸引鐵制品”)。②接著進行“魔術演示”:將鐵釘放在語文書下方，手持磁鐵在書本上方緩慢移動，觀察到鐵釘跟隨磁鐵同步移動。③向學生提問：“神奇嗎?磁鐵沒有直接碰到鐵釘，為什么鐵釘還會跟著磁鐵走呢?如果在磁鐵和鐵釘之間隔著其他東西，磁鐵還能吸起鐵釘嗎?”2.學生活動：①觀察教師演示，回顧磁鐵吸引鐵制品的舊知。②被“隔書吸鐵釘”的現象吸引，產生好奇心，自由表達自己的猜想，如“因為磁鐵的力氣很大，能穿過書本”“可能書本很薄，所以能吸到”“如果隔著厚一點的東西，可能就吸不到了”等。3.設計意圖：通過回顧舊知喚醒學生已有認知，再通過趣味魔術創(chuàng)設懸念，引發(fā)學生的探究興趣和疑問，自然導入本節(jié)課的探究主題——隔物吸鐵。(二)探究準備：明確任務，掌握方法(5分鐘)1.教師活動：①出示實驗材料盒，向學生介紹本次實驗的材料：阻隔材料(紙張、塑料片、木片、布片、透明塑料盒裝的水、鐵片)、被吸物體(回形針、小鐵釘)、條形磁鐵、實驗記錄單。②引導學生思考：“我們要探究‘隔著不同物體，磁鐵能否吸起鐵制品’,首先要做什么呢?”(引導學生說出“先預測”)。③講解實驗記錄單的填寫方法：在“阻隔材料”對應的“預在“實驗結果”一欄填寫實際現象。④演示規(guī)范的實驗操作方法：將阻隔材料平放在桌面上，把回形針放在材料下方，手持磁鐵在材料上方緩慢靠近回形針，觀察回形針是否被吸起；強調實驗注意事項：實驗時要保持材料平整，磁鐵移動要緩慢，仔細觀察現象；小鐵釘、回形針不能放入口中，磁鐵要遠離手機、手表等電子設備。2.學生活動：①認識實驗材料，了解每種材料的名稱和用途。②明確實驗任務和步驟，掌握實驗記錄單的填寫方法。③觀察教師演示，記住實驗操作規(guī)范3.設計意圖：提前明確實驗任務、材料和操作方法，能幫助學生有序開展后續(xù)探究活動，減少實驗中的混亂，同時培養(yǎng)學生的實驗規(guī)范意識和安全意識。(三)核心探究：實驗驗證，尋找規(guī)律(20分鐘)1.子活動1:預測與初步驗證2.教師活動：①將學生分成4-5人小組，每組發(fā)放一套實驗材料和實驗記錄單，明確小組分工：1人負責擺放材料，1人負責操作磁鐵，1人負責觀察記錄，1人負責整理材料(可輪流進行)。②引導各小組先根據材料特點進行預測，填寫實驗記錄單的“預測”欄。③巡視各小組，指導學生有序開展實驗，提醒學生按“一種材料一次實驗”的順序進行，仔細觀察并記錄實驗結果。3.學生活動：①小組內分工協作，先討論并預測每種材料能否阻隔磁力，填寫預測結果。②按照規(guī)范的操作方法開展實驗，依次測試不同阻隔材料，觀察回形針是否被吸起，將實驗結果記錄在記錄單上。③實驗過程中，小組內交流觀察到的現象，如“隔著紙張能吸起回形針”“隔著鐵片吸不起來”等。4.子活動2:分析與歸納規(guī)律5.教師活動：①待各小組實驗完成后，組織小組匯報實驗結果，將各組的實驗記錄單匯總展示在黑板或多媒體上。②引導學生對比分析：“哪些能吸起回形針?哪些材料隔著不能吸起?”③進一步提問：“能阻隔磁力的材料有什么共同點?不能阻隔磁力的材料又有什么共同點呢?”(引導學生發(fā)現“不能阻隔磁力的材料都是非鐵制品，能阻隔磁力的鐵片是鐵制品”)。④講解核心概念：像鐵片這樣含有鐵的材料叫做“磁性材料”,磁性材料會阻隔磁力；像紙張、塑料、木材、布料、水這樣不含鐵的材料叫做“非磁性材料”,非磁性材料一般不能阻隔磁力。⑤結合簡易圖示，簡單解釋磁性材料阻隔磁力的原因：磁性材料會被磁鐵磁化，自身產生磁場，從而削弱了原磁鐵對鐵制品的吸引力。6.學生活動：①小組代表匯報實驗結果，分享實驗過程中的發(fā)現。②對比各組實驗數據，找出能阻隔和不能阻隔磁力的材料類別。③傾聽教師講解，理解磁性材料和非磁性材料的概念，初步明白兩種材料對磁力影響的差異。④用自己的語言總結規(guī)律：“磁鐵能隔著非磁性材料吸鐵，隔著磁性材料不能吸7.子活動3:深化探究(可選，根據課堂時間調整)8.教師活動：①提出拓展問題：“如果隔著多幾層紙張，磁鐵還能吸起回形針嗎?”“不同厚度的塑料片對磁力有影響嗎?”②引導學生思考：“要探究這個問題，我們需要保持哪些條件不變?只改變什么條件?”(引導學生說出“保持磁鐵、回形針不變，只改變紙張的層數或塑料片的厚度”,滲透控制變量思想)。③鼓勵有時間的小組開展拓展實驗，觀察并記錄結果。9.學生活動：①思考教師提出的拓展問題，明確實驗變量和不變量。②小組合作開展拓展實驗，觀察不同厚度的非磁性材料對磁力的影響，如“隔著3層紙能吸起，隔著10層紙吸不起來”。③分享拓展實驗結果，進一步理解“非磁性材料的厚度會影響磁力的穿透效果”。10.設計意圖：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，通過“預測一實驗一分析一歸納一拓展”的遞進式探究過程，讓學生親身體驗科學探究的完整流程，在自主操作和合作交流中獲取知識，培養(yǎng)科學探究能力和科學思維；同時，通過拓展實驗滲透控制變量思想，深化對知識的理解。(四)應用拓展：聯系生活，深化認知(7分鐘)1.教師活動：①播放多媒體視頻，展示生活中隔物吸鐵的應用實例：冰箱貼隔著冰箱門吸附、磁懸浮玩具利用磁力懸浮、醫(yī)生用磁鐵吸取體內的鐵制異物、磁性黑板隔著油漆吸附磁扣等。②提問：“這些生活中的現象，用到了我們今天學習的什么知識呀?”③引導學生思考：“生活中還有哪些地方用到了隔物吸鐵的現象?”2.學生活動：①觀看視頻，感受隔物吸鐵現象在生活中的廣泛應用。②結合所學知識，分析視頻中的現象與“隔物吸鐵”的關聯。③分享自己在生活中觀察到的類似現象，如“媽媽用磁鐵隔著布料吸衣服上的鐵屑”“玩具磁鐵隔著玻璃吸回形針”等。3.設計意圖：將課堂知識與生活實際緊密聯系，讓學生感受到科學知識的實用價值，進一步深化對“隔物吸鐵”規(guī)律的理解，同時培養(yǎng)學生觀察生活、發(fā)(五)課堂小結：梳理知識，回顧收獲(3分鐘)1.教師活動：①引導學生回顧本節(jié)課的探究過程和收獲：“今天我們一起探究了隔物吸鐵的秘密，誰能說說我們是怎么探究的?都發(fā)現了什么規(guī)律?”②總結本節(jié)課的核心知識：磁鐵能隔著非磁性材料吸鐵，隔著磁性材料不能吸鐵；生活中有很多隔物吸鐵的應用。③表揚在實驗中認真操作、積極思考、2.學生活動：①回顧本節(jié)課的學習過程，用自己的語言梳理探究流程和實驗結論。②主動分享自己的學習收獲，如“我學會了做隔物吸鐵的實驗”“我知道了鐵片會擋住磁鐵的磁力，紙不會”等。3.設計意圖：通過梳理知識，幫助學生構建完整的知識體系，鞏固所學內容；同時，通過表揚激勵，增強學生的學習自信心和科學探究的積極性。(一)基礎作業(yè)1.和家長一起完成“家庭隔物吸鐵小實驗”:尋找家里的不同材料(如報紙、塑料盒、木質砧板、不銹鋼勺子、鋁箔紙等),用磁鐵和回形針開展實驗，記錄哪些材料能阻隔磁力，哪些不能，并將實驗結果畫成簡單的表格(可參考課堂實驗記錄單)。2.觀察家里的物品，找出3個利用“隔物吸鐵”原理的物品，下節(jié)課和同學分享。(二)拓展作業(yè)1.思考并嘗試：如果想讓磁鐵隔著更厚的非磁性材料吸起鐵制品，有什么辦法? (提示：可以嘗試用更大的磁鐵，或減少材料的層數等),記錄自己的嘗試過程和結果。2.畫一幅“隔物吸鐵的秘密”科普畫，將今天學到的知識用圖畫的形式表現出來，可配上簡單的文字說明。設計意圖：基礎作業(yè)旨在鞏固課堂所學知識，讓學生在生活中繼續(xù)踐行科學探究，培養(yǎng)觀察能力；拓展作業(yè)則鼓勵學生主動思考、大膽嘗試，進一步提升探究能力和創(chuàng)新思維，同時兼顧不同學生的學習需求，實現分層作業(yè)。八、結語板塊同學們，今天我們通過動手實驗，揭開了隔物吸鐵的秘密，發(fā)現了“磁鐵能隔著非磁性材料吸鐵，隔著磁性材料不能吸鐵”的科學規(guī)律?？茖W探究就