教師師德師風(fēng)自我評估報(bào)告教育是一場以心育心、以德育德的修行。為深化師德師風(fēng)建設(shè)，我結(jié)合一學(xué)年的教育教學(xué)實(shí)踐，從育人初心、職業(yè)堅(jiān)守、學(xué)生關(guān)懷、廉潔自律、專業(yè)成長五個(gè)維度進(jìn)行自我審視，梳理踐行成效與待改進(jìn)之處，為后續(xù)成長錨定方向。一、育人初心：在課程中播撒價(jià)值的種子立德樹人是教育的根本任務(wù)。我始終嘗試將德育元素融入學(xué)科教學(xué)與班級管理，讓價(jià)值觀培育“潤物無聲”：學(xué)科思政融合：在語文教學(xué)中，借《背影》的親情細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體悟責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，組織“家風(fēng)故事”寫作活動(dòng)，讓學(xué)生在文字中傳承優(yōu)良家風(fēng)；數(shù)學(xué)課堂里，通過“華羅庚歸國效力”“吳文俊突破數(shù)學(xué)難題”等案例，激發(fā)學(xué)生的家國情懷與科研精神。主題育人實(shí)踐：作為班主任，策劃“科技自立自強(qiáng)”主題班會(huì)，邀請校友分享航天科研經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考“個(gè)人理想與國家發(fā)展的聯(lián)結(jié)”；在校園文化節(jié)中，組織“紅色經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，讓學(xué)生在《可愛的中國》的朗誦中厚植愛國情懷。不足反思：德育案例的時(shí)代性挖掘不足，部分活動(dòng)形式偏傳統(tǒng)（如主題班會(huì)以講授為主），學(xué)生的參與深度與情感共鳴待提升。二、職業(yè)堅(jiān)守：以專業(yè)態(tài)度雕琢教育日常愛崗敬業(yè)是教師的職業(yè)底色。我以“深耕課堂、精進(jìn)教研”為目標(biāo)，在日常教學(xué)中踐行責(zé)任：備課與課堂：研讀新課標(biāo)后，重構(gòu)語文“大單元教學(xué)”框架，設(shè)計(jì)“民俗文化探究”任務(wù)群，整合《社戲》《安塞腰鼓》等課文，引導(dǎo)學(xué)生從“文本分析”走向“文化傳承”；課堂上關(guān)注學(xué)生反饋，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“函數(shù)建?！崩斫饫щy，用“購物折扣計(jì)算”“共享單車調(diào)度”等生活案例重構(gòu)知識邏輯。課后與教研：利用午休時(shí)間為學(xué)困生設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)鞏固單”，建立“錯(cuò)題跟蹤本”；參與校級課題“雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化”，每周撰寫教學(xué)反思，將“分層作業(yè)”“跨學(xué)科實(shí)踐”等成果應(yīng)用于教學(xué)，班級數(shù)學(xué)平均分提升8%。不足反思：教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的效率偏低，部分創(chuàng)新嘗試（如“項(xiàng)目式作業(yè)”）因時(shí)間規(guī)劃不足未能持續(xù)推進(jìn)。三、學(xué)生關(guān)懷：以溫暖目光守護(hù)成長軌跡“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹?！蔽谊P(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，嘗試做有溫度的引路人：特殊學(xué)生幫扶：單親家庭學(xué)生小A因情緒波動(dòng)成績下滑，我每周與其談心，聯(lián)合心理老師設(shè)計(jì)“情緒管理手冊”，組織小組活動(dòng)幫助其融入集體；期末時(shí)，小A的語文成績從72分提升至89分，還主動(dòng)擔(dān)任班級“閱讀分享官”。公平與個(gè)性化：課堂提問兼顧不同層次學(xué)生，作業(yè)批改堅(jiān)持“個(gè)性化評語”（如“你的解題思路很新穎，若步驟更清晰會(huì)更有說服力！”）；在家長會(huì)中，為每個(gè)學(xué)生制作“成長檔案”，用具體事例反饋進(jìn)步與潛力。不足反思：對學(xué)生隱性心理需求的敏感度不足，個(gè)別內(nèi)向?qū)W生的情緒變化（如沉默寡言、回避眼神）未能及時(shí)察覺，關(guān)懷的“精準(zhǔn)度”待提升。四、廉潔自律：以清醒自覺恪守師德底線師德是教師的立身之本。我嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范，堅(jiān)守教育公平：規(guī)范從教行為：拒絕家長禮品與宴請，主動(dòng)公示課后服務(wù)內(nèi)容；參與“陽光招生”政策宣傳，向家長普及“零擇校、零擇班”原則，打消其焦慮。透明班級管理：班級活動(dòng)經(jīng)費(fèi)（如班會(huì)采購文具、綠植）明細(xì)張貼于公告欄，邀請學(xué)生代表參與采購；在評優(yōu)評先中，嚴(yán)格依據(jù)“品德+學(xué)業(yè)+實(shí)踐”三維度量化標(biāo)準(zhǔn)，確保公平公正。不足反思：對師德新規(guī)的學(xué)習(xí)不夠及時(shí)（如“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師德規(guī)范”），在家長溝通中，個(gè)別微信回復(fù)的語氣（如“請按要求提交材料”）稍顯生硬，溝通的“溫度感”待優(yōu)化。五、專業(yè)成長：以終身學(xué)習(xí)拓寬教育視野教師的成長是學(xué)生發(fā)展的前提。我以“終身學(xué)習(xí)”為追求，突破能力邊界：培訓(xùn)與實(shí)踐：參加市級“大單元教學(xué)”培訓(xùn)后，將“任務(wù)群設(shè)計(jì)”應(yīng)用于語文教學(xué)，單元測試優(yōu)秀率提升15%；學(xué)習(xí)希沃白板互動(dòng)工具，制作“古詩詞意象可視化課件”，在校級公開課中獲好評。閱讀與反思：精讀《給教師的建議》《學(xué)習(xí)心理學(xué)》，撰寫2萬余字讀書筆記，嘗試將“最近發(fā)展區(qū)”理論用于分層教學(xué)（如為學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)“拓展探究題”，為學(xué)困生提供“階梯式任務(wù)卡”）。不足反思：理論學(xué)習(xí)碎片化，未形成系統(tǒng)的知識體系；對跨學(xué)科教學(xué)的探索停留在表面（如僅在語文中融入少量科學(xué)知識），融合的“深度”待挖掘。改進(jìn)方向：向光而行，淬煉師者匠心1.德育創(chuàng)新：建立“時(shí)政+學(xué)科”素材庫（每月更新），嘗試“項(xiàng)目式德育”（如“校園環(huán)保提案”實(shí)踐），讓學(xué)生在行動(dòng)中深化責(zé)任意識。2.教研轉(zhuǎn)化：加入校級教研共同體，每周參與磨課，將課題成果分解為“月度小目標(biāo)”（如每月優(yōu)化一個(gè)單元作業(yè)設(shè)計(jì)）。3.關(guān)懷細(xì)化：學(xué)習(xí)心理溝通技巧，建立“學(xué)生情緒晴雨表”（每周記錄特殊學(xué)生狀態(tài)）；設(shè)置匿名信箱，收集隱性訴求。4.廉潔精進(jìn)：每季度學(xué)習(xí)師德新規(guī)，參與案例研討；整理“家長溝通話術(shù)手冊”，用更溫暖的語言回應(yīng)訴求（如“我們一起看看孩子的進(jìn)步空間在哪里~”）。5.學(xué)習(xí)深化：制定年度閱讀計(jì)劃（每月精讀1本教育專著），申請跨學(xué)科培訓(xùn)，嘗試設(shè)計(jì)“語文+科學(xué)”融合課例（如“古詩中的物候現(xiàn)象探究”）。教育是一場向光而行的修