中小學(xué)融合課程《趙州橋》教學(xué)方案課程背景與設(shè)計(jì)理念《趙州橋》作為小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典說(shuō)明文，承載著語(yǔ)言學(xué)習(xí)、歷史認(rèn)知、科學(xué)探究與審美體驗(yàn)的多重價(jià)值。本課程突破單一學(xué)科的教學(xué)框架，以“趙州橋的文化與工程智慧”為核心主題，融合語(yǔ)文、歷史、科學(xué)（工程）、美術(shù)四大學(xué)科視角，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言建構(gòu)、文化傳承、科學(xué)探究、審美創(chuàng)造四個(gè)維度，立體感知這座千年古橋的魅力。課程設(shè)計(jì)遵循“情境驅(qū)動(dòng)—學(xué)科探究—融合升華”的邏輯，通過(guò)真實(shí)問(wèn)題（如“趙州橋?yàn)楹文芮瓴坏梗俊保┘ぐl(fā)探究欲，借助跨學(xué)科任務(wù)整合知識(shí)，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)語(yǔ)文：能抓住“雄偉、堅(jiān)固、美觀”的關(guān)鍵詞，分析課文的說(shuō)明方法（列數(shù)字、打比方、舉例子），仿寫(xiě)一段說(shuō)明性文字；歷史：了解隋朝科技發(fā)展背景，理解趙州橋在橋梁史上的開(kāi)創(chuàng)性地位，感受古代工匠的創(chuàng)新精神；科學(xué)（工程）：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究拱形結(jié)構(gòu)的力學(xué)優(yōu)勢(shì)，能解釋趙州橋“敞肩拱”設(shè)計(jì)的科學(xué)性；美術(shù)：能繪制趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖，或設(shè)計(jì)一座融合力學(xué)與美學(xué)的現(xiàn)代橋梁，體現(xiàn)比例與對(duì)稱(chēng)之美。核心素養(yǎng)整合目標(biāo)通過(guò)跨學(xué)科探究，學(xué)生將形成“文化+工程”的復(fù)合認(rèn)知：理解語(yǔ)言是文化與科技的載體，科學(xué)原理支撐工程實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)賦予建筑人文溫度，最終培養(yǎng)問(wèn)題解決能力、文化自信與創(chuàng)新思維。教學(xué)準(zhǔn)備文本與媒體資源：小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》課文、趙州橋3D復(fù)原視頻、隋朝歷史年表、不同橋梁結(jié)構(gòu)的對(duì)比圖（如石拱橋、梁橋、吊橋）；實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作材料：A4紙（用于拱形承重實(shí)驗(yàn)）、硬幣（或小砝碼）、水彩筆/素描紙（美術(shù)創(chuàng)作）、積木/吸管（橋梁模型搭建）；情境道具：李春人物卡片、“橋梁設(shè)計(jì)師”任務(wù)卡（含學(xué)科任務(wù)清單）。教學(xué)過(guò)程（45分鐘，可根據(jù)學(xué)段調(diào)整環(huán)節(jié)深度）一、情境導(dǎo)入：千年古橋的“追問(wèn)”（5分鐘）播放趙州橋紀(jì)錄片片段（聚焦橋身結(jié)構(gòu)、欄板雕刻），教師提問(wèn)：“這座橋已經(jīng)站了一千四百多年，經(jīng)歷過(guò)洪水、地震，卻依然堅(jiān)固。它的秘密藏在哪里？今天，我們將化身‘文化偵探’與‘工程設(shè)計(jì)師’，從不同角度破解謎題?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)問(wèn)題激活興趣，為跨學(xué)科探究埋下線索。）二、文本精讀：語(yǔ)言中的“橋之美”（語(yǔ)文，10分鐘）1.關(guān)鍵詞梳理：學(xué)生快速瀏覽課文，圈出描寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)（雄偉、堅(jiān)固、美觀），教師引導(dǎo)用“魚(yú)骨圖”梳理邏輯：雄偉：橋長(zhǎng)、橋?qū)挼臄?shù)字說(shuō)明；堅(jiān)固：“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；美觀：“相互纏繞的龍”等欄板圖案的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。2.語(yǔ)言品味：對(duì)比朗讀“橋長(zhǎng)五十多米”與“橋很長(zhǎng)”，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；分析“像一張弓”的打比方，感受形象性。3.微寫(xiě)作任務(wù)：仿寫(xiě)“的橋”段落，要求運(yùn)用至少一種說(shuō)明方法（如“我們學(xué)校的彩虹橋，長(zhǎng)約米，寬約米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像”）。三、歷史溯源：時(shí)代中的“橋之變”（歷史，8分鐘）1.時(shí)空定位：出示隋朝歷史年表，結(jié)合“大運(yùn)河開(kāi)鑿”“科舉制誕生”等背景，理解趙州橋是隋朝科技繁榮的縮影。2.人物故事：通過(guò)“李春的一天”情境卡（虛構(gòu)），還原工匠設(shè)計(jì)、施工的過(guò)程，思考“為什么李春要設(shè)計(jì)‘敞肩拱’？”（引導(dǎo)聯(lián)系洪水、材料限制等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題）。3.對(duì)比認(rèn)知：展示同時(shí)期歐洲橋梁（如羅馬石拱橋）的圖片，對(duì)比趙州橋的跨度、結(jié)構(gòu)，討論“趙州橋的創(chuàng)新在哪里？”（敞肩拱、單孔大跨度）。四、科學(xué)探秘：結(jié)構(gòu)中的“橋之力”（科學(xué)，10分鐘）1.實(shí)驗(yàn)猜想：提問(wèn)“拱形為什么比平面更堅(jiān)固？”，學(xué)生分組用A4紙做實(shí)驗(yàn)：甲組：將紙平展，放硬幣，記錄承重?cái)?shù)量；乙組：將紙折成拱形，放硬幣，對(duì)比承重差異。2.原理分析：結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師用示意圖講解“拱形將壓力分散到兩端”的力學(xué)原理，聯(lián)系趙州橋的“大橋洞+小橋洞”設(shè)計(jì)（敞肩拱減少洪水沖擊力，同時(shí)節(jié)省石料）。3.模型驗(yàn)證：用積木搭建“平面橋”與“拱形橋”，模擬車(chē)輛通行（放砝碼），觀察結(jié)構(gòu)變形，進(jìn)一步理解“堅(jiān)固”的科學(xué)內(nèi)涵。五、美術(shù)創(chuàng)作：設(shè)計(jì)中的“橋之韻”（美術(shù)，8分鐘）1.結(jié)構(gòu)寫(xiě)生：學(xué)生分組繪制趙州橋的“結(jié)構(gòu)分解圖”，要求標(biāo)注“大橋洞”“小橋洞”“欄板”等部件，體現(xiàn)比例與對(duì)稱(chēng)。2.創(chuàng)新設(shè)計(jì)：發(fā)放“未來(lái)橋梁設(shè)計(jì)師”任務(wù)卡，要求設(shè)計(jì)一座橋梁，需滿(mǎn)足：科學(xué)要求：運(yùn)用至少一種力學(xué)結(jié)構(gòu)（拱形、斜拉、懸索等）；美學(xué)要求：融入傳統(tǒng)或現(xiàn)代美學(xué)元素（如欄板雕刻、色彩搭配）。3.作品展示：小組代表用3句話(huà)介紹設(shè)計(jì)（如“我們的‘彩虹拱’橋，采用雙拱形結(jié)構(gòu)，既堅(jiān)固又美觀，欄板雕刻著……”）。六、融合升華：橋的“多維魅力”（5分鐘）組織“橋之對(duì)話(huà)”論壇，學(xué)生從不同學(xué)科視角發(fā)言：語(yǔ)文生：“課文用‘雄偉、美觀’的語(yǔ)言，讓我感受到趙州橋的文化魅力?！睔v史生：“李春在隋朝設(shè)計(jì)的橋，體現(xiàn)了古人的創(chuàng)新精神?！笨茖W(xué)生：“拱形結(jié)構(gòu)的力學(xué)原理，讓橋能千年不倒?！泵佬g(shù)生：“欄板的龍紋雕刻，把實(shí)用的橋變成了藝術(shù)品?！苯處熆偨Y(jié)：“趙州橋的魅力，藏在語(yǔ)言的精準(zhǔn)里，歷史的智慧里，科學(xué)的原理里，藝術(shù)的設(shè)計(jì)里。它是文化與工程的‘融合之作’，就像今天的我們，用跨學(xué)科的思維，也能創(chuàng)造出屬于新時(shí)代的‘橋’?！痹u(píng)價(jià)與拓展多元評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂參與度（提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、討論）、小組合作表現(xiàn)（任務(wù)分工、創(chuàng)意貢獻(xiàn)）；成果性評(píng)價(jià)：語(yǔ)文仿寫(xiě)段落（語(yǔ)言準(zhǔn)確性）、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（原理理解）、美術(shù)設(shè)計(jì)圖（結(jié)構(gòu)+美學(xué)）；反思性評(píng)價(jià)：發(fā)放“我的收獲卡”，學(xué)生用一句話(huà)總結(jié)“從哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我對(duì)趙州橋有了新認(rèn)識(shí)？”。課后拓展1.文化探究：收集“中國(guó)名橋”（如盧溝橋、港珠澳大橋）的資料，制作“橋梁文化手抄報(bào)”，對(duì)比古今橋梁的科技與美學(xué)；2.工程實(shí)踐：用環(huán)保材料（吸管、cardboard）搭建一座承重橋梁，參加校園“橋梁承重挑戰(zhàn)賽”；3.實(shí)地考察：條件允許時(shí)，參觀本地古橋或現(xiàn)代橋梁，撰寫(xiě)觀察日記（融合語(yǔ)文描寫(xiě)、科學(xué)分析、美術(shù)速寫(xiě)）。教學(xué)反思（供教師參考）本課程的關(guān)鍵在于學(xué)科融合的“自然性”：語(yǔ)文的語(yǔ)言分析為其他學(xué)科提供認(rèn)知工具（如“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的描述），科學(xué)的原理解釋支撐歷史與美術(shù)的理解（如“敞肩拱”的設(shè)計(jì)背景與美學(xué)價(jià)值）。教學(xué)中需關(guān)注學(xué)生的“認(rèn)知沖突”（如實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符時(shí)的探究），及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)策略。此外，可