深耕德育沃土培育時代新人——新時代中小學德育工作實踐與思考新時代背景下，中小學德育工作肩負著“為黨育人、為國育才”的時代使命。作為一名深耕德育一線的教育工作者，我始終以《中小學德育工作指南》為指引，在實踐中探索“以德潤心、以文化人”的育人路徑，力求讓德育真正走進學生心靈，助力他們成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人。一、錨定德育核心：在時代坐標中明確育人方向新時代德育的核心，是培養(yǎng)學生的家國情懷、社會責任感與健全人格。我們需將社會主義核心價值觀融入日常教育，既關注學生道德認知的建構，更重視行為習慣的養(yǎng)成與精神世界的滋養(yǎng)。例如，在班級管理中，我以“微主題德育”為抓手，結合重要節(jié)日與社會熱點設計活動：清明節(jié)組織“云祭掃·寄哀思”儀式，引導學生緬懷先烈、厚植家國情懷；重陽節(jié)開展“孝親行動”，通過為長輩做一件事、寫一封信，讓“孝老愛親”從口號變?yōu)榫唧w行動。這些活動不僅深化了學生的情感體驗，更讓德育目標在沉浸式參與中落地生根。二、創(chuàng)新實踐路徑：讓德育從“說教”走向“浸潤”德育的生命力在于“潤物無聲”的滲透。我從課程融合、活動浸潤、生活滲透三個維度探索實踐，讓德育真正成為學生成長的“精神養(yǎng)分”。（一）課程融合：挖掘學科德育的隱性力量德育并非思政課的“專屬領域”，而是滲透在每一門學科的育人基因中。我在語文教學中，通過《狼牙山五壯士》《少年中國說》等文本，引導學生體悟民族精神與責任擔當；數學課上，借由“測量家鄉(xiāng)土地面積”“統(tǒng)計社區(qū)垃圾分類數據”等實踐任務，培養(yǎng)學生的科學精神與社會參與意識。這種“潤物無聲”的學科德育，讓學生在獲取知識的同時，自然接受價值觀的熏陶。（二）活動浸潤：以體驗式學習激活德育生命力實踐是德育的“試金石”。我所在的學校打造了“紅色研學+志愿服務”的活動矩陣：組織學生走進革命紀念館，通過“情景劇再現”“老戰(zhàn)士訪談”等形式，讓紅色歷史“活”起來；常態(tài)化開展“校園小義工”“社區(qū)環(huán)保行”等志愿服務，讓學生在服務他人、奉獻社會中體會責任與價值。曾有學生在研學后寫道：“原來英雄離我們并不遠，他們的勇氣與信念，將成為我成長的光。”這樣的感悟，正是體驗式德育的生動注腳。（三）生活滲透：在日常細節(jié)中培育品德自覺德育的真諦，在于將道德要求轉化為學生的生活自覺。我從校園禮儀、班級管理、心理關懷三個維度入手：在禮儀養(yǎng)成上，設計“文明微行動”打卡活動，規(guī)范問好、整理書桌等細節(jié)；在班級管理中，推行“崗位責任制”，讓學生在“圖書管理員”“紀律監(jiān)督員”等角色中學會責任與協(xié)作；在心理關懷上，建立“悄悄話信箱”與“朋輩互助小組”，及時疏導學生的情緒困惑。這些生活化的德育舉措，讓學生在點滴中養(yǎng)成良好品德，實現“于細微處見精神”。三、凝聚協(xié)同合力：構建家校社育人共同體德育的成效，離不開家庭與社會的同頻共振。我嘗試構建“三維聯動”機制，讓德育從“學校獨唱”變?yōu)椤凹倚Ｉ绾铣?。（一）家校協(xié)同：從“單向溝通”到“雙向賦能”開設“家長德育課堂”，通過“親子溝通技巧”“家庭家風建設”等主題培訓，提升家長的育人能力；設計“家庭德育任務卡”，如“家庭紅色故事分享會”“親子環(huán)保挑戰(zhàn)賽”，讓德育延伸至家庭場景。一位家長在反饋中寫道：“原來德育不是‘說教’，而是和孩子一起做飯時的耐心，散步時的交流，這些細節(jié)讓我們的心更近了?！保ǘ┥缧Ｂ搫樱簭摹靶@圍墻”到“社會課堂”與社區(qū)共建“德育實踐基地”，開展“非遺傳承體驗”“養(yǎng)老院關愛行”等活動，讓學生在社會大課堂中感知文化傳承與民生溫度；聯合派出所、消防隊等單位，開展“法治安全進校園”“應急演練”等活動，增強學生的法治意識與生命安全意識。（三）資源整合：從“單一供給”到“多元賦能”利用社區(qū)圖書館、博物館等公共資源，設計“行走的德育課”。例如，組織學生參觀非遺工坊，跟隨傳承人學習剪紙、陶藝，在動手實踐中理解“工匠精神”；走進城市規(guī)劃館，通過沙盤與影像了解家鄉(xiāng)發(fā)展，激發(fā)“建設家鄉(xiāng)”的責任感。四、反思與成長：在德育探索中堅守育人初心德育工作永遠在路上，挑戰(zhàn)與收獲并存。當前，網絡時代的價值觀多元、學生個性化需求等問題，對德育工作提出了更高要求。我深刻體會到，德育工作者需做到“三修”：修“敏銳度”：關注社會熱點與學生心理變化，及時調整育人策略。例如，針對網絡謠言現象，設計“真相偵探社”主題班會，引導學生學會理性思考、辨別是非。修“創(chuàng)新力”：善用新媒體（如班級短視頻號、德育公眾號）傳播正能量，讓德育貼近學生生活。我們曾以“校園榜樣”為主題拍攝短視頻，記錄學生幫助同學、愛護環(huán)境的瞬間，在校園內引發(fā)“尋找身邊的光”的熱潮。修“共情力”：以平等姿態(tài)傾聽學生心聲，成為他們成長路上的“引路人”而非“說教者”。我堅持每周與學生“一對一談心”，從學習困惑到興趣愛好，從家庭瑣事到夢想追求，在真誠對話中感知他們的內心世界。結語：讓德育成為生命成長的“陽光雨露”新時代德育，是一場溫暖的“心靈對話”，更是一次執(zhí)著的“精神耕耘”。作為教育工作者，我們既要做“道德的傳播者”，更要做“生命的陪伴者”，在日復一日的堅守中，讓每