中學(xué)班主任工作職責(zé)說(shuō)明書(shū)中學(xué)班主任作為班級(jí)教育教學(xué)與管理的核心組織者、學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、維護(hù)班級(jí)有序運(yùn)轉(zhuǎn)、搭建家校協(xié)同橋梁的重要使命。其工作職責(zé)圍繞學(xué)生成長(zhǎng)、班級(jí)建設(shè)、家校共育及教育協(xié)同展開(kāi)，具體如下：班級(jí)管理：構(gòu)建有序成長(zhǎng)共同體班級(jí)制度與文化建設(shè)依據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)校管理要求，牽頭制定班級(jí)規(guī)章制度（如考勤、課堂紀(jì)律、值日規(guī)范等），明確獎(jiǎng)懲機(jī)制并推動(dòng)全員認(rèn)同；培育班干部隊(duì)伍，通過(guò)定期培訓(xùn)、崗位實(shí)踐提升學(xué)生自主管理能力；打造富有凝聚力的班級(jí)文化，結(jié)合主題班會(huì)、教室環(huán)境布置、特色活動(dòng)（如讀書(shū)角、班級(jí)日志、文化節(jié)），塑造積極向上的班級(jí)精神風(fēng)貌。日常秩序維護(hù)統(tǒng)籌班級(jí)日常事務(wù)管理，落實(shí)考勤登記、課堂紀(jì)律監(jiān)督、課間安全巡查，及時(shí)處理學(xué)生矛盾與突發(fā)問(wèn)題；組織每日班級(jí)總結(jié)、每周班會(huì)，針對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為習(xí)慣等問(wèn)題開(kāi)展引導(dǎo)；配合學(xué)校德育、安全部門(mén)，落實(shí)防疫、防欺凌、應(yīng)急演練等專項(xiàng)工作，筑牢班級(jí)安全防線。學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)：關(guān)注個(gè)體與群體發(fā)展思想與品德引領(lǐng)結(jié)合中學(xué)階段價(jià)值觀形成關(guān)鍵期特點(diǎn)，以主題班會(huì)、案例討論、社會(huì)實(shí)踐等形式開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、法治與心理健康教育；關(guān)注學(xué)生日常行為表現(xiàn)，通過(guò)個(gè)別談話、榜樣示范等方式糾正不良習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與社會(huì)公德。學(xué)業(yè)與生涯支持跟蹤學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)業(yè)波動(dòng)原因，聯(lián)合各科教師制定個(gè)性化輔導(dǎo)策略；組織學(xué)習(xí)小組、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，營(yíng)造互助學(xué)習(xí)氛圍；結(jié)合學(xué)生興趣與特長(zhǎng)，開(kāi)展生涯啟蒙教育（如職業(yè)體驗(yàn)、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)），助力學(xué)生明確發(fā)展方向。心理與情感關(guān)懷敏銳察覺(jué)青春期學(xué)生心理變化，針對(duì)學(xué)業(yè)壓力、親子矛盾、同伴關(guān)系等問(wèn)題開(kāi)展談心疏導(dǎo)；建立學(xué)生心理檔案，對(duì)特殊需求學(xué)生（如情緒敏感、家庭變故）實(shí)施跟蹤關(guān)懷，必要時(shí)聯(lián)動(dòng)學(xué)校心理教師或家長(zhǎng)介入干預(yù)，保障學(xué)生心理健康。家校協(xié)同：搭建教育合作橋梁常態(tài)化溝通機(jī)制定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（學(xué)期初規(guī)劃、期中反饋、期末總結(jié)），系統(tǒng)匯報(bào)班級(jí)管理目標(biāo)、學(xué)生成長(zhǎng)情況，傳遞科學(xué)教育理念；開(kāi)展針對(duì)性家訪（每學(xué)期覆蓋重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生），深入了解家庭環(huán)境，與家長(zhǎng)共商教育策略，避免“問(wèn)題導(dǎo)向”家訪，注重挖掘?qū)W生成長(zhǎng)亮點(diǎn)。動(dòng)態(tài)信息反饋利用班級(jí)群、家校平臺(tái)等渠道，及時(shí)分享學(xué)生在校表現(xiàn)（課堂參與、活動(dòng)成果、進(jìn)步細(xì)節(jié)），回應(yīng)家長(zhǎng)疑問(wèn)；建立“家長(zhǎng)-班主任-教師”三方溝通機(jī)制，針對(duì)學(xué)科問(wèn)題、行為問(wèn)題協(xié)同制定改進(jìn)方案，避免家校信息不對(duì)稱。教育協(xié)同：推動(dòng)多方資源整合學(xué)科教學(xué)協(xié)同定期與各科教師溝通學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，反饋課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，共同調(diào)整教學(xué)策略；協(xié)調(diào)學(xué)科作業(yè)量與時(shí)間安排，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重；組織學(xué)科教師參與班級(jí)活動(dòng)（如學(xué)科競(jìng)賽、主題講座），強(qiáng)化學(xué)科育人合力。學(xué)校部門(mén)聯(lián)動(dòng)配合學(xué)校德育處、教務(wù)處落實(shí)各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)（如評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)籍管理、活動(dòng)組織）；參與年級(jí)組管理會(huì)議，反饋班級(jí)問(wèn)題與建議，推動(dòng)年級(jí)教育目標(biāo)統(tǒng)一；聯(lián)動(dòng)學(xué)校心理室、醫(yī)務(wù)室，為特殊學(xué)生提供專業(yè)支持。專業(yè)發(fā)展：提升教育勝任力學(xué)習(xí)與研究主動(dòng)參與班主任專題培訓(xùn)、德育研討會(huì)，學(xué)習(xí)青春期心理、班級(jí)管理藝術(shù)等理論知識(shí)；閱讀教育類書(shū)籍、期刊，關(guān)注前沿教育理念（如核心素養(yǎng)、個(gè)性化教育），并嘗試應(yīng)用于班級(jí)實(shí)踐。反思與改進(jìn)定期總結(jié)班級(jí)管理案例（成功經(jīng)驗(yàn)、失誤教訓(xùn)），形成教育敘事或反思日志；參與校內(nèi)班主任經(jīng)驗(yàn)交流，借鑒優(yōu)秀做法，優(yōu)化班級(jí)管理策略，持續(xù)提升育人效果。班主任工作需兼顧規(guī)則與溫度、共性與個(gè)性，在制度執(zhí)行中傳遞