幼兒園寒假教學(xué)計(jì)劃安排一、指導(dǎo)思想以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，立足幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將游戲化學(xué)習(xí)、生活化體驗(yàn)、家園協(xié)同作為核心路徑，在寒假期間延續(xù)“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域教育目標(biāo)，借助節(jié)日氛圍、自然探索、生活實(shí)踐等場(chǎng)景，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、探究能力與情感聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中長(zhǎng)”的假期成長(zhǎng)目標(biāo)。二、學(xué)情分析（一）年齡段發(fā)展特點(diǎn)與需求1.小班幼兒：剛適應(yīng)集體生活，需鞏固生活自理能力（如穿衣、整理玩具）與社交安全感；假期易因環(huán)境變化出現(xiàn)作息混亂，需通過(guò)趣味活動(dòng)強(qiáng)化習(xí)慣、緩解分離焦慮。2.中班幼兒：好奇心與動(dòng)手能力增強(qiáng)，對(duì)“探索、創(chuàng)造”需求突出；需提供開(kāi)放性材料與情境，支持其觀察、操作、表達(dá)的欲望，同時(shí)滲透規(guī)則意識(shí)（如輪流、合作）。3.大班幼兒：面臨幼小銜接，需初步建立任務(wù)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣（如專(zhuān)注傾聽(tīng)、整理書(shū)包）；可通過(guò)“小任務(wù)挑戰(zhàn)”“家庭小課堂”等形式，銜接小學(xué)預(yù)備能力，同時(shí)延續(xù)游戲化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。（二）個(gè)體與家庭差異部分幼兒假期隨家長(zhǎng)返鄉(xiāng)或旅行，需兼顧文化適應(yīng)性（如地域節(jié)日習(xí)俗體驗(yàn)）；雙職工家庭幼兒可能依賴(lài)祖輩照料，需設(shè)計(jì)“祖孫共學(xué)”的簡(jiǎn)易活動(dòng)，降低執(zhí)行難度。三、教學(xué)目標(biāo)（一）領(lǐng)域目標(biāo)1.健康領(lǐng)域：養(yǎng)成“早睡早起、自主穿衣洗漱”的生活習(xí)慣；通過(guò)室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)游戲（如親子瑜伽、障礙跑），提升肢體協(xié)調(diào)性與耐力。2.語(yǔ)言領(lǐng)域：能清晰表達(dá)假期見(jiàn)聞（如“我家的春節(jié)”）；喜歡聽(tīng)故事、讀繪本，嘗試?yán)m(xù)編簡(jiǎn)單情節(jié)，積累詞匯量。3.社會(huì)領(lǐng)域：感受親情溫暖，樂(lè)于參與家庭勞動(dòng)（如擺碗筷、澆花）；學(xué)習(xí)“拜年禮儀”“分享禮物”等社會(huì)交往技能，體驗(yàn)合作樂(lè)趣。4.科學(xué)領(lǐng)域：觀察冬季自然現(xiàn)象（如結(jié)冰、候鳥(niǎo)南飛），嘗試簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)（如“冰融化的速度”）；感知“數(shù)、形、序”在生活中的應(yīng)用（如分糖果、擺積木）。5.藝術(shù)領(lǐng)域：用繪畫(huà)、手工（如剪紙、黏土）表現(xiàn)節(jié)日?qǐng)鼍盎蜃匀皇挛铮桓S音樂(lè)做律動(dòng)、嘗試簡(jiǎn)單樂(lè)器演奏，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。（二）綜合目標(biāo)建立“家庭-幼兒園”協(xié)同的學(xué)習(xí)共同體，增強(qiáng)親子情感聯(lián)結(jié)；感知春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日文化，萌發(fā)文化自信；培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”與“解決能力”，在生活化情境中積累經(jīng)驗(yàn)。四、教學(xué)內(nèi)容與周計(jì)劃安排第一周：歡樂(lè)中國(guó)年（1月X日-1月X日）核心主題：感知春節(jié)習(xí)俗，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化魅力。健康：“春節(jié)飲食小管家”——認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)美食（如餃子、年糕），討論“少吃零食、多吃蔬菜”的健康飲食原則；親子合作制作“健康菜單”。語(yǔ)言：“年的故事”——聽(tīng)繪本《小年獸》，學(xué)說(shuō)“拜年祝福語(yǔ)”（如“新年快樂(lè)”“萬(wàn)事如意”）；用圖畫(huà)+簡(jiǎn)單文字記錄“我家的年貨清單”。社會(huì)：“家庭角色體驗(yàn)”——輪流扮演“小廚師”“小客人”，模擬春節(jié)家庭聚會(huì)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)“分享、禮貌回應(yīng)”的社交禮儀?？茖W(xué)：“鞭炮里的秘密”——觀察煙花圖片，簡(jiǎn)單講解“火藥燃燒”的原理（用“小實(shí)驗(yàn)：紙巾燃燒變灰燼”類(lèi)比）；統(tǒng)計(jì)“我家的煙花顏色”。藝術(shù)：“年畫(huà)創(chuàng)作”——用彩筆、貼紙裝飾“新年福字”；學(xué)唱《新年好》，用響板、鈴鼓為歌曲伴奏。親子任務(wù)：和孩子一起貼春聯(lián)、拍“全家福”，分享照片并講述“家庭團(tuán)圓的故事”。第二周：自然小探秘（1月X日-1月X日）核心主題：觀察冬季自然現(xiàn)象，激發(fā)探究興趣。健康：“冬日小健將”——設(shè)計(jì)家庭運(yùn)動(dòng)游戲（如“雪球大戰(zhàn)”用毛絨玩具代替，“踩影子”比賽），每天堅(jiān)持1小時(shí)戶(hù)外活動(dòng)（天氣允許時(shí)）。語(yǔ)言：“自然小日記”——用圖畫(huà)記錄“今天的天氣/植物變化”，家長(zhǎng)輔助文字說(shuō)明；嘗試描述“雪花的形狀”“小鳥(niǎo)的叫聲”。社會(huì)：“社區(qū)小觀察”——和孩子散步時(shí)，觀察環(huán)衛(wèi)工人、快遞員的工作，討論“他們的辛苦與價(jià)值”，萌發(fā)尊重勞動(dòng)者的情感。科學(xué)：“冰的魔法”——實(shí)驗(yàn)“水→冰→水”的變化，記錄溫度、時(shí)間對(duì)融化速度的影響；種植“水培大蒜”，觀察生根過(guò)程。藝術(shù)：“冬天的畫(huà)”——用棉簽點(diǎn)畫(huà)“雪花”，用樹(shù)枝、松果拼貼“森林雪景”；聽(tīng)《北風(fēng)爺爺》音樂(lè)，用動(dòng)作表現(xiàn)“大風(fēng)、小雪”的節(jié)奏。親子任務(wù)：制作“自然標(biāo)本冊(cè)”（收集落葉、樹(shù)枝、冰花照片），標(biāo)注名稱(chēng)與發(fā)現(xiàn)日期。第三周：生活小能手（1月X日-1月X日）核心主題：強(qiáng)化生活自理，體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣。健康：“我的作息表”——和孩子一起繪制“寒假作息圖”（含起床、吃飯、游戲、閱讀時(shí)間），用貼紙打卡完成情況；學(xué)習(xí)“系鞋帶”“疊衣服”等新技能。語(yǔ)言：“家務(wù)小主播”——用手機(jī)錄制“我會(huì)掃地”“我會(huì)洗碗”的視頻，清晰講述步驟（如“先倒洗潔精，再用海綿擦，最后沖干凈”）。社會(huì)：“家庭責(zé)任崗”——設(shè)立“植物管理員”“玩具整理員”等崗位，輪流擔(dān)任，體驗(yàn)“為家庭服務(wù)”的責(zé)任感；學(xué)習(xí)“感謝家人”的表達(dá)方式（如擁抱、說(shuō)“辛苦了”）?？茖W(xué)：“廚房小實(shí)驗(yàn)”——觀察“鹽溶解在水里”“雞蛋浮起來(lái)”的現(xiàn)象，討論“為什么”；用水果、蔬菜擺“數(shù)字造型”（如用香蕉擺“2”，胡蘿卜擺“0”）。藝術(shù)：“勞動(dòng)工具變變變”——用掃帚、拖把創(chuàng)作“抽象畫(huà)”（蘸顏料在大紙上涂鴉）；學(xué)唱《勞動(dòng)最光榮》，用動(dòng)作模仿“掃地、澆水”的勞動(dòng)場(chǎng)景。親子任務(wù)：開(kāi)展“家庭技能賽”（如“穿衣服比賽”“疊被子比賽”），用照片記錄“小能手”瞬間。第四周：趣味游戲坊（1月X日-1月X日）核心主題：通過(guò)游戲鞏固能力，激發(fā)創(chuàng)造力。健康：“身體變變變”——玩“影子模仿秀”（模仿動(dòng)物、物品的影子動(dòng)作）；親子合作完成“障礙挑戰(zhàn)”（如鉆紙箱、跳枕頭），提升肢體控制能力。語(yǔ)言：“故事創(chuàng)編會(huì)”——用玩偶、積木搭建“故事場(chǎng)景”，創(chuàng)編“小動(dòng)物過(guò)春節(jié)”“太空冒險(xiǎn)”等故事，家長(zhǎng)記錄并整理成“家庭故事集”。社會(huì)：“合作搭城堡”——和小伙伴（鄰居孩子）合作搭建積木城堡，學(xué)習(xí)“商量、分工、分享”的團(tuán)隊(duì)技能；體驗(yàn)“輸了不生氣，贏了不驕傲”的游戲精神?？茖W(xué)：“迷宮大冒險(xiǎn)”——用紙箱、膠帶設(shè)計(jì)“家庭迷宮”，探索“最短路線”；玩“找規(guī)律”游戲（如“紅、黃、紅、黃”擺積木，讓孩子續(xù)擺）。藝術(shù)：“創(chuàng)意時(shí)裝秀”——用舊報(bào)紙、塑料袋制作“環(huán)保服裝”，設(shè)計(jì)造型并走秀；用彩泥捏“我的夢(mèng)想職業(yè)”（如醫(yī)生、宇航員），講述職業(yè)故事。親子任務(wù)：拍攝“游戲精彩瞬間”，分享到班級(jí)群，互相點(diǎn)贊評(píng)論，增強(qiáng)同伴互動(dòng)。五、實(shí)施策略（一）游戲化浸潤(rùn)：讓學(xué)習(xí)“隱形”在趣味中將知識(shí)目標(biāo)拆解為游戲任務(wù)，如科學(xué)領(lǐng)域的“冰實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)成“冰寶寶的旅行”故事，語(yǔ)言領(lǐng)域的“拜年禮儀”融入“娃娃家”角色扮演，讓幼兒在“玩”的過(guò)程中自然習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。（二）家園協(xié)同：構(gòu)建“1+1>2”的成長(zhǎng)生態(tài)1.任務(wù)卡驅(qū)動(dòng)：每周發(fā)布“親子任務(wù)卡”，包含“必做+選做”任務(wù)（如必做：拍一張“家庭勞動(dòng)”照片；選做：用方言說(shuō)一句祝福語(yǔ)），降低家長(zhǎng)執(zhí)行難度。2.線上互動(dòng)圈：建立班級(jí)“寒假成長(zhǎng)圈”，家長(zhǎng)每日分享“幼兒活動(dòng)瞬間”（文字+照片），教師針對(duì)性點(diǎn)評(píng)（如“小明的實(shí)驗(yàn)記錄很清晰，下次可以試試加鹽會(huì)怎樣~”），形成正向反饋。（三）個(gè)性化支持：關(guān)注個(gè)體差異與需求對(duì)自理能力弱的幼兒，提供“步驟分解圖”（如“系鞋帶”分三步圖示）；對(duì)內(nèi)向幼兒，設(shè)計(jì)“一對(duì)一”親子游戲（如“悄悄話時(shí)間”），逐步拓展社交；對(duì)返鄉(xiāng)幼兒，融入地域文化元素（如北方幼兒體驗(yàn)“剪窗花”，南方幼兒觀察“舞龍”視頻）。（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“會(huì)說(shuō)話”的學(xué)習(xí)空間家庭中設(shè)置“寒假成長(zhǎng)角”：投放繪本、實(shí)驗(yàn)材料、手工工具；張貼“作息表”“任務(wù)打卡墻”；春節(jié)期間布置“年味區(qū)”（掛燈籠、貼福字），讓環(huán)境成為“無(wú)聲的老師”。六、保障措施（一）師資保障：寒假前開(kāi)展“游戲化指導(dǎo)策略”教研，明確各活動(dòng)的**觀察要點(diǎn)**（如小班關(guān)注“自理習(xí)慣的堅(jiān)持性”，大班關(guān)注“任務(wù)意識(shí)的達(dá)成度”），提升教師線上指導(dǎo)能力。（二）資源保障：教具準(zhǔn)備：為家庭提供“實(shí)驗(yàn)材料包”（如冰格、色素、種子）、“手工材料包”（彩紙、黏土、剪刀）；線上資源：整理“春節(jié)習(xí)俗動(dòng)畫(huà)”“自然科普短視頻”“親子游戲示范”等資源包，供家長(zhǎng)隨時(shí)查閱。（三）安全保障：活動(dòng)前發(fā)布“家庭安全提示”（如使用剪刀需成人陪同、運(yùn)動(dòng)游戲避免尖銳物品）；設(shè)計(jì)“安全小任務(wù)”（如“找一找家里的安全隱患”），提升幼兒安全意識(shí)。（四）評(píng)價(jià)反饋：采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，通過(guò)幼兒作品（繪畫(huà)、手工）、家長(zhǎng)反饋（文字/視頻）、教師觀察（線上互動(dòng)），分析幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、能力發(fā)展、情感體驗(yàn)