——教學(xué)副校長(zhǎng)在全體教師大會(huì)上發(fā)言：從聽課前、聽課中、聽課后3個(gè)方面來說說我的理解和建議各位老師：大家好，今天想跟大家好好聊聊一個(gè)很平常又很要緊的話題，那就是怎么才能上好一節(jié)課，這些年我踏進(jìn)過許多教室，旁聽過很多種課，越來越覺得，聽課這事兒做好了，對(duì)于我們每一個(gè)人來說，都是價(jià)值無法估量的。我來說說為啥今天我要特意講這話題。最近我在巡課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)咱們有些老師把聽課當(dāng)成了走場(chǎng)子，簽個(gè)到坐下再走一遍場(chǎng)就完事兒，有的老師雖然認(rèn)真聽過之后啥也沒有了，聽完了之后就沒有了。這樣的聽課說實(shí)話對(duì)于我個(gè)人的成長(zhǎng)真的太不起眼，我們每學(xué)期都有固定的聽課節(jié)數(shù)，我們的教研組還有備課組經(jīng)常有公開課，研討課等等，如果我們每次都能認(rèn)認(rèn)真真去聽去想去吸收，那這些時(shí)間就是最有價(jià)值的時(shí)間，那怎么才能在一節(jié)課里聽出價(jià)值來呢？我就從聽課前、聽課中、聽課后三個(gè)方面來說說我的理解和建議。再來說聽課前的準(zhǔn)備，老師們都覺得，聽課還需要準(zhǔn)備啊，拿著一個(gè)本子就進(jìn)教室不就得了？其實(shí)不然，聽課之前準(zhǔn)備得越全面，聽課之后收獲越多。首先要了解這節(jié)課的信息，了解這節(jié)課講的是什么課，教幾個(gè)班的學(xué)生，講課老師是什么樣的老師，是嚴(yán)厲型的還是活潑型的等等，如果是聽相同學(xué)科的課，最好能預(yù)習(xí)一下，想想如果你來上這節(jié)課要怎么上。帶著自己的思考去聽課就會(huì)比別人看得更仔細(xì)一些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些別人沒想到的東西。如果去聽別的學(xué)科的課，上課內(nèi)容不一定能聽懂，但是可以從別人身上學(xué)習(xí)別的學(xué)科的教學(xué)方法，怎樣安排課堂紀(jì)律，怎樣與學(xué)生交流互動(dòng)等等。再來說說聽課前的心態(tài)，這點(diǎn)也很關(guān)鍵，可往往被人忽略，我發(fā)覺有些老師，尤其是教齡較長(zhǎng)的老師，聽課時(shí)總愛挑刺，這也不對(duì)那也不好，結(jié)果一節(jié)課下來，啥也沒學(xué)到，就只會(huì)找茬，還有些年輕老師太謙虛，覺得自己什么都不懂，只是機(jī)械地記，不敢有自己的想法和判斷，這兩種態(tài)度都不好，正確的態(tài)度應(yīng)該是，既要謙虛地學(xué)習(xí)，又要獨(dú)立思考，既要看到別人的長(zhǎng)處，又要敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大，一句話總結(jié)就是，做一個(gè)理性的學(xué)習(xí)者和建設(shè)性的思考者。聽課應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容可歸納為“五看五想”第一是看教學(xué)目標(biāo)，想這個(gè)目標(biāo)合不合適，是不是符合課標(biāo)要求，是不是符合學(xué)生實(shí)際，有的時(shí)候我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些老師定的目標(biāo)很高大上，但是整節(jié)課下來，學(xué)生可能并沒有真正掌握知識(shí)，有的老師定的目標(biāo)很務(wù)實(shí)，看起來很簡(jiǎn)單，但是每一個(gè)目標(biāo)都是扎扎實(shí)實(shí)的，這就給了我們一個(gè)啟示，教學(xué)目標(biāo)不在于多，不在于難，而在于準(zhǔn)，準(zhǔn)在點(diǎn)子上，準(zhǔn)在學(xué)生身上。第二，看教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，想這樣的安排是不是有內(nèi)在邏輯，好課堂，內(nèi)容之間是有聯(lián)系的，前后呼應(yīng)，層層遞進(jìn)，我前幾天聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師從生活里的實(shí)際問題入手，慢慢抽象出數(shù)學(xué)概念，然后做變式訓(xùn)練加深印象，最后又回歸到生活應(yīng)用，整個(gè)過程像行云流水，學(xué)生既輕松又扎實(shí)，這種內(nèi)容組織的藝術(shù)，每個(gè)人都值得細(xì)細(xì)體會(huì)。1.看教學(xué)方法的選擇和使用，想一想這些方法是否適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，同樣是講授法，有的老師講得生動(dòng)有趣，有的老師講得枯燥無味；同樣是小組合作，有的老師組織得井井有條，有的老師卻流于形式，關(guān)鍵要看方法是否合適，教師能否駕馭，我們聽課的時(shí)候要想一想，這個(gè)方法為什么好，換個(gè)方法行不行，如果用在我的課堂上該怎么做。2.第四，看師生互動(dòng)的方式和效果，想這種互動(dòng)是否真正促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂不是教師的獨(dú)角戲，而是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。優(yōu)秀的課堂上，你能看到學(xué)生的眼睛是亮的，思維是活躍的，參與是主動(dòng)的。教師的每一個(gè)問題都能激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生的每一個(gè)回答都能得到恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。這種良性互動(dòng)是如何建立的？教師用了哪些技巧？這些都是我們要重點(diǎn)觀察和學(xué)習(xí)的。第五，看課堂生成的處理和利用，想教師是如何應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的。真實(shí)的課堂總會(huì)有各種意外：學(xué)生提出了超綱的問題，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了異常結(jié)果，討論偏離了預(yù)設(shè)方向……優(yōu)秀的教師能夠巧妙地處理這些生成性資源，甚至化危為機(jī)，讓課堂更加精彩。這種教學(xué)機(jī)智不是一朝一夕能夠練就的，但通過觀察和學(xué)習(xí)他人的處理方式，我們可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)。說到聽課記錄，我想強(qiáng)調(diào)的是，不要什么都記，要有重點(diǎn)、有選擇。我建議大家采用“三欄式”記錄法：左邊一欄記教學(xué)流程和主要內(nèi)容，中間一欄記自己的思考和疑問，右邊一欄記可以借鑒的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這樣記錄的好處是，既有客觀的觀察，又有主觀的思考，還有后續(xù)的行動(dòng)指向。聽課過程中還要注意觀察細(xì)節(jié)。比如教師的語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確清晰，板書設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)潔美觀，教態(tài)是否自然親切，時(shí)間分配是否合理，這些看似細(xì)微的地方，往往體現(xiàn)了一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。我記得有一次聽課，那位老師的板書設(shè)計(jì)特別巧妙，用不同顏色的粉筆區(qū)分概念、公式和例題，整個(gè)黑板就像一幅思維導(dǎo)圖，學(xué)生一目了然。這種細(xì)節(jié)上的用心，給我留下了深刻印象。聽完課后的工作同樣重要，我把它分為三個(gè)層面。第一個(gè)層面是參與評(píng)課。評(píng)課不是走過場(chǎng)，而是深度的專業(yè)對(duì)話。發(fā)言時(shí)既要肯定亮點(diǎn)，也要提出建議，但要注意方式方法。表?yè)P(yáng)要具體，不能泛泛而談?wù)f“這節(jié)課很好”，而要說清楚好在哪里，為什么好。建議要建設(shè)性，不能只說“這個(gè)地方不太好”，而要提出改進(jìn)的具體方案。同時(shí)要認(rèn)真傾聽其他老師的發(fā)言，因?yàn)椴煌囊暯菚?huì)帶來不同的啟發(fā)。有時(shí)候一個(gè)細(xì)節(jié)你沒注意到，別人卻看得很清楚；一個(gè)問題你覺得無關(guān)緊要，別人卻認(rèn)為很關(guān)鍵。這種思維的碰撞非常寶貴。第二個(gè)層面是撰寫反思。我強(qiáng)烈建議大家養(yǎng)成寫聽課反思的習(xí)慣。不用寫得很長(zhǎng)，但要寫得有深度?？梢詮囊韵聨讉€(gè)角度展開：這節(jié)課給我最大的啟發(fā)是什么？如果讓我來上這節(jié)課，我會(huì)做哪些不同的設(shè)計(jì)？這節(jié)課暴露出的問題在我的課堂上是否也存在？通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己哪些不足？下一步我準(zhǔn)備如何改進(jìn)？這種反思不僅能加深對(duì)聽課內(nèi)容的理解，還能促進(jìn)自我覺察和自我提升。第三個(gè)層面是實(shí)踐轉(zhuǎn)化。聽課的最終目的是改進(jìn)自己的教學(xué)，所以一定要把學(xué)到的東西用起來。可以先選擇一兩個(gè)比較容易實(shí)施的點(diǎn)進(jìn)行嘗試，比如借鑒某個(gè)精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，模仿某種有效的提問方式，嘗試某個(gè)新穎的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐中要注意觀察效果，及時(shí)調(diào)整。記住，簡(jiǎn)單的模仿不一定有效，關(guān)鍵是要理解背后的原理，結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。我還想特別提醒大家注意幾個(gè)常見的誤區(qū)。第一個(gè)誤區(qū)是“專挑毛病”。有的老師聽課就像在找茬，專門盯著別人的不足看。這種心態(tài)不僅學(xué)不到東西，還會(huì)影響同事關(guān)系。要知道，沒有完美的課堂，每個(gè)老師都有自己的長(zhǎng)處和短處。我們應(yīng)該用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，用建設(shè)性的態(tài)度看待不足。第二個(gè)誤區(qū)是“盲目崇拜”。有的老師特別是年輕老師，覺得名師、骨干教師的課就一定是好的，不加思辨地全盤接受。其實(shí)，再優(yōu)秀的課也有改進(jìn)的空間，再普通的老師也可能有獨(dú)到之處。我們要培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。第三個(gè)誤區(qū)是“生搬硬套”?？吹絼e人的某個(gè)設(shè)計(jì)很精彩，就原封不動(dòng)地搬到自己的課堂上，結(jié)果往往效果不佳。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的學(xué)情不同，每個(gè)老師的風(fēng)格不同，適合別人的未必適合自己。借鑒要有選擇，運(yùn)用要有創(chuàng)新。第四個(gè)誤區(qū)是“聽完就忘”。聽課時(shí)很激動(dòng)，覺得收獲很大，但過后就拋在腦后，該怎么上課還怎么上。這樣的聽課等于白聽。建議大家建立聽課檔案，把每次聽課的記錄、反思都保存起來，定期翻看，不斷總結(jié)，這樣才能真正內(nèi)化為自己的教學(xué)能力。我想用自己的一個(gè)親身經(jīng)歷來說明聽課的價(jià)值。十多年前，我還是一個(gè)普通教師的時(shí)候，有一次聽了一位老教師的課。那節(jié)課并不完美，甚至有些傳統(tǒng)，但有一個(gè)細(xì)節(jié)深深打動(dòng)了我。那位老師在學(xué)生回答問題后，不是簡(jiǎn)單地說對(duì)或錯(cuò)，而是會(huì)追問：“你是怎么想到的？”、“還有其他方法嗎？”、“如果條件變了會(huì)怎樣？”這種追問讓學(xué)生的思維不斷深入，也讓其他學(xué)生看到了思考的過程。從那以后，我也開始在自己的課堂上嘗試這種追問式教學(xué)，效果非常好。這個(gè)小小的改變，成為我教學(xué)生涯的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。各位老師，聽課是我們專業(yè)成長(zhǎng)最便捷、最有效的途徑之一。它不需要額外的經(jīng)費(fèi)投入，不需要特殊的條件保障，只需要我們用心去聽、用腦去想、用手去記、用行動(dòng)去實(shí)踐。每一節(jié)課都是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每一位同事都可能成為我們的老師。希望大家從今天開始，重新審視聽課這件事，把它當(dāng)作專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)來對(duì)待。最后，我想說的是，教師的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的過程，沒有終點(diǎn)。聽課只是其中一個(gè)方面，但如果我們能把這件看似簡(jiǎn)單的事情做好、做精、做出價(jià)值，它就能成為撬動(dòng)我們