第一單元杜甫詩五首蜀相教案粵教版選修唐詩宋詞元散曲蚜（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析本課內(nèi)容選自粵教版選修《唐詩宋詞元散曲》中的“第一單元杜甫詩五首蜀相”，針對高中階段的學(xué)生。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。本課內(nèi)容在單元乃至整個課程體系中扮演著承上啟下的角色，與前述的唐詩基礎(chǔ)知識和后繼的宋詞學(xué)習(xí)緊密相連。核心概念包括杜甫的詩歌風(fēng)格、蜀相的歷史背景以及詩歌中的抒情手法。技能方面，學(xué)生需學(xué)會如何分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感。2.學(xué)情分析高中學(xué)生對唐詩有一定的了解，但面對杜甫這樣具有深厚歷史背景和復(fù)雜情感的詩人，可能存在理解上的困難。學(xué)生可能對蜀相的歷史背景不夠熟悉，對杜甫詩歌中的意象和抒情手法把握不準(zhǔn)。此外，部分學(xué)生可能對古典詩詞的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不足。因此，教學(xué)設(shè)計需充分考慮學(xué)生的已有知識儲備和生活經(jīng)驗，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點。3.教學(xué)目標(biāo)與策略教學(xué)目標(biāo)包括：使學(xué)生理解杜甫詩歌的基本特點；掌握蜀相的歷史背景；學(xué)會分析詩歌中的意象和抒情手法；提高古典詩詞鑒賞能力。為實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師將采用多種教學(xué)策略，如情景導(dǎo)入、小組討論、詩歌朗誦等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。同時，通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)說出杜甫詩歌的基本風(fēng)格特征，如“沉郁頓挫”。列舉杜甫詩歌中常見的意象，如“茅屋”、“江水”。解釋蜀相的歷史背景，包括劉備、諸葛亮等人物關(guān)系。設(shè)計能夠體現(xiàn)杜甫詩歌情感的表達(dá)方式，如對比、象征等。2.能力目標(biāo)分析杜甫詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人。評價杜甫詩歌的藝術(shù)成就及其對后世的影響。比較杜甫與其他唐詩詩人的異同，如李白、白居易。創(chuàng)作一首仿寫杜甫風(fēng)格的詩歌，表達(dá)個人情感。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會杜甫詩歌中蘊含的愛國情懷和社會責(zé)任感。尊重傳統(tǒng)文化，認(rèn)識到古典詩詞的價值。樹立正確的審美觀念，提高文學(xué)鑒賞能力。培養(yǎng)對歷史人物的敬意，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。4.科學(xué)思維目標(biāo)運用歷史唯物主義觀點分析杜甫詩歌的社會背景。發(fā)展批判性思維，對杜甫詩歌進(jìn)行多角度解讀。提升邏輯思維能力，通過論證分析詩歌的藝術(shù)特點。5.科學(xué)評價目標(biāo)評價杜甫詩歌的審美價值和社會價值。評價學(xué)生自己的詩歌創(chuàng)作，進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。評價課堂學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。6.達(dá)標(biāo)水平學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出杜甫詩歌的基本風(fēng)格和常見意象。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識分析杜甫詩歌的修辭手法和情感表達(dá)。學(xué)生能夠通過詩歌創(chuàng)作表達(dá)個人情感，并展示對杜甫詩歌的理解。三、教學(xué)重難點重點：杜甫詩歌的“沉郁頓挫”風(fēng)格特征及其在《蜀相》中的體現(xiàn)，蜀相歷史背景與詩歌情感的關(guān)聯(lián)。難點：學(xué)生理解杜甫詩歌中的意象和抒情手法，以及將歷史背景與詩歌情感相結(jié)合進(jìn)行深入分析的能力。難點原因在于杜甫詩歌的意象豐富且富有象征意義，抒情手法多樣且含蓄，同時學(xué)生對歷史背景的了解程度不一，需要引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀和歷史知識相結(jié)合來突破這一難點。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備包括：制作多媒體課件，準(zhǔn)備蜀相歷史背景圖、杜甫詩歌風(fēng)格分析圖表等教具；收集相關(guān)音頻視頻資料，如杜甫詩歌朗誦、蜀相相關(guān)紀(jì)錄片；設(shè)計任務(wù)單和評價表，確保教學(xué)活動有序進(jìn)行。學(xué)生需預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，準(zhǔn)備畫筆等學(xué)習(xí)用具。教學(xué)環(huán)境方面，將安排小組座位，設(shè)計黑板板書框架，以促進(jìn)互動和知識展示。五、教學(xué)過程導(dǎo)入1.時間預(yù)估：5分鐘2.教師活動：以“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的詩歌，他被譽(yù)為‘詩圣’，他的詩歌有什么特別之處呢？”為開場白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示杜甫的肖像畫，簡要介紹杜甫的生平和創(chuàng)作背景。3.學(xué)生活動：學(xué)生觀察杜甫肖像畫，思考杜甫詩歌的特點。學(xué)生分享對杜甫詩歌的已有了解和期待。新授1.時間預(yù)估：40分鐘2.教師活動：第一環(huán)節(jié)：詩歌朗讀播放杜甫《蜀相》的朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并感受詩歌的韻律和情感。分組進(jìn)行詩歌朗讀，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏。第二環(huán)節(jié)：詩歌分析提問：“請同學(xué)們思考，這首詩中描繪了怎樣的景象？表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“三顧頻煩天下計”、“出師未捷身先死”等，探討杜甫對諸葛亮的敬仰和對其未竟事業(yè)的惋惜。講解杜甫詩歌的“沉郁頓挫”風(fēng)格特征，結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。第三環(huán)節(jié)：歷史背景介紹介紹蜀漢歷史背景，包括劉備、諸葛亮等人物關(guān)系，幫助學(xué)生理解詩歌中的歷史典故。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史人物與詩歌之間的關(guān)聯(lián)。3.學(xué)生活動：學(xué)生聆聽詩歌朗誦，感受詩歌的韻律和情感。學(xué)生分組朗讀詩歌，體驗詩歌的節(jié)奏和韻律。學(xué)生積極參與討論，分享對詩歌意象和情感的理解。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解蜀漢歷史背景。鞏固1.時間預(yù)估：15分鐘2.教師活動：第一環(huán)節(jié)：詩歌背誦組織學(xué)生進(jìn)行詩歌背誦比賽，鞏固對詩歌的記憶。鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以自己的方式展現(xiàn)詩歌內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)：詩歌創(chuàng)作讓學(xué)生嘗試仿寫一首詩歌，表達(dá)對諸葛亮的敬仰之情。教師對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點評和指導(dǎo)。3.學(xué)生活動：學(xué)生積極參與詩歌背誦比賽，鞏固對詩歌的記憶。學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，用自己的方式展現(xiàn)詩歌內(nèi)容。學(xué)生嘗試仿寫詩歌，表達(dá)對諸葛亮的敬仰之情。小結(jié)1.時間預(yù)估：5分鐘2.教師活動：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)杜甫詩歌的特點和蜀漢歷史背景的重要性。鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀杜甫的詩歌，提高文學(xué)素養(yǎng)。3.學(xué)生活動：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對杜甫詩歌和蜀漢歷史的理解。作業(yè)1.時間預(yù)估：課后2.教師活動：布置作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：背誦杜甫《蜀相》。仿寫一首詩歌，表達(dá)對歷史人物的敬仰之情。查閱資料，了解蜀漢歷史背景，撰寫一篇短文。3.學(xué)生活動：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可提供個性化的指導(dǎo)和支持。同時，教師應(yīng)積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。在教學(xué)評價方面，教師應(yīng)注重過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：背誦并默寫杜甫《蜀相》全文，重點注意詩句的韻律和字詞的正確書寫。完成形式：手寫或電子文檔提交。提交時限：課后第二天。預(yù)期目標(biāo)：鞏固對詩歌的記憶，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：選擇杜甫的另一首詩歌，進(jìn)行詩歌鑒賞分析，包括詩歌的主題、意象、抒情手法等。完成形式：撰寫一篇不少于300字的鑒賞文章，格式不限。提交時限：課后一周內(nèi)。預(yù)期目標(biāo)：提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力和獨立思考能力，加深對杜甫詩歌風(fēng)格的理解。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個關(guān)于蜀漢歷史文化的主題展覽，可以是實物展示、圖文并茂的展板或電子演示文稿。完成形式：小組合作完成，提交展品或演示文稿。提交時限：課后兩周內(nèi)。預(yù)期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力以及綜合運用知識的能力，同時激發(fā)學(xué)生對歷史文化的興趣。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在詩歌朗讀、分析、背誦等方面表現(xiàn)積極，對杜甫詩歌的“沉郁頓挫”風(fēng)格和蜀相的歷史背景有了更深入的理解。但在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的作品缺乏創(chuàng)意，未能充分體現(xiàn)對杜甫詩歌風(fēng)格的把握。2.教學(xué)環(huán)節(jié)效果與改進(jìn)詩歌朗讀環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生的參與度高，能夠準(zhǔn)確把握詩歌的節(jié)奏和情感。在詩歌分析環(huán)節(jié)，通過提問和討論，學(xué)生的思維活躍，能夠提出自己的見解。但在歷史背景介紹環(huán)節(jié)，由于時間限制，未能充分展開，今后可以考慮適當(dāng)增加時間或采用多媒體資源輔助教學(xué)。3.學(xué)情分析與教學(xué)改進(jìn)學(xué)生在對杜甫詩歌的理解和鑒賞能力上存在個體差異。在教學(xué)過程中，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個性化需求，提供分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，通過設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的綜合能力。八、本節(jié)知識清單及拓展1.杜甫詩歌風(fēng)格杜甫詩歌以“沉郁頓挫”著稱，其作品深刻反映了唐代社會的動蕩和人民的苦難。2.《蜀相》詩歌內(nèi)容《蜀相》通過描繪諸葛亮的一生，表達(dá)了詩人對英雄的敬仰和對未竟事業(yè)的惋惜。3.蜀漢歷史背景蜀漢是三國時期的一個政權(quán)，以劉備、諸葛亮等人物為代表，其歷史背景對于理解《蜀相》具有重要意義。4.詩歌意象分析《蜀相》中的意象豐富，如“三顧頻煩天下計”、“出師未捷身先死”等，蘊含著深刻的象征意義。5.抒情手法杜甫在《蜀相》中運用了對比、象征等抒情手法，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。6.杜甫生平簡介杜甫是唐代著名詩人，他的詩歌創(chuàng)作與個人經(jīng)歷緊密相連，了解其生平有助于更好地理解其作品。7