小學(xué)英語聽說訓(xùn)練活動教案小學(xué)英語聽說能力是語言運用的根基，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“以聽說為突破口”培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。有效的聽說訓(xùn)練教案需貼合小學(xué)生認(rèn)知特點，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲化活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“聽得懂、敢開口、會運用”的目標(biāo)。本文以PEP三年級下冊《MyFamily》單元為例，呈現(xiàn)一套可操作的聽說訓(xùn)練活動教案，為一線教師提供實踐參考。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)能聽、說、認(rèn)讀家庭成員核心詞匯（*father,mother,sister,brother,grandpa,grandma*）；掌握并正確運用目標(biāo)句型：“*Thisismy...He/Sheis...*”。（二）能力目標(biāo)能在情境中聽懂關(guān)于家庭的簡單對話，用英語清晰介紹自己的家人；提升聽說的準(zhǔn)確性與流利度，初步培養(yǎng)英語語感。（三）情感目標(biāo)增強對家庭的情感認(rèn)同，樂于用英語分享家庭生活；通過中西方家庭文化對比，初步建立跨文化意識。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點準(zhǔn)確聽辨并說出家庭成員詞匯；熟練運用目標(biāo)句型進(jìn)行口語表達(dá)。（二）教學(xué)難點區(qū)分“*He*”與“*She*”的語用情境；在真實語境中自然流暢地開展聽說交流。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：家庭成員卡通頭飾（爸爸、媽媽、姐妹、兄弟等）、家庭樹主題海報、單詞卡片、多媒體課件（含動畫對話視頻、家庭照片拼圖游戲）。材料：學(xué)生自帶家庭照片，分組任務(wù)單（含聽說活動評價表）。四、教學(xué)過程（一）課堂伊始：韻律熱身，激活語言感知（5分鐘）活動設(shè)計：播放英語兒歌《*ILoveMyFamily*》，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨旋律做律動（如指向身體對應(yīng)“家人”、模仿?lián)肀幼鳎柙~融入目標(biāo)詞匯（如“*Thisismyfather,tallandstrong...*”）。師生互動：歌曲結(jié)束后，教師用英語提問：“*Whoisinthesong?Canyoupointtoyourfamilymembers?*”邀請學(xué)生用簡單英語回應(yīng)（如“*Father!*”），自然激活舊知，營造輕松氛圍。設(shè)計意圖：通過韻律活動喚醒聽覺記憶，降低聽說焦慮，為新知學(xué)習(xí)鋪墊情感基礎(chǔ)。（二）情境建構(gòu)：家庭聚會中的詞匯與句型探索（10分鐘）互動深化：依次呈現(xiàn)新詞匯（*grandpa,grandma,sister,brother*），結(jié)合“猜謎”輔助理解：“*Thispersonisold,he’smyfather’sfather.Whoishe?*”引導(dǎo)學(xué)生用英語猜測，教師揭曉后貼單詞卡片，帶讀時關(guān)注“*grandpa*”等詞匯的連讀糾正。多模態(tài)輸入：播放教材配套動畫對話視頻，學(xué)生先“看畫面聽內(nèi)容”，再跟讀模仿，重點感知句型結(jié)構(gòu)與語音語調(diào)。設(shè)計意圖：通過真實情境與多感官輸入，幫助學(xué)生建立詞匯與語義的關(guān)聯(lián)，理解句型的語用場景。（三）分層操練：游戲化活動提升聽說能力（15分鐘）1.活動一：“*Listen&Do*”（聽指令，做+說）教師發(fā)布指令（如“*Touchyourfather’sphoto!Say‘Thisismyfather.’*”），學(xué)生快速找到自帶的家庭照片，完成動作并表達(dá)。小組內(nèi)互相檢查，教師巡視糾錯，重點關(guān)注“*He/She*”的語用準(zhǔn)確性。2.活動二：“*PasstheMessage*”（傳話游戲）教師給每組排頭學(xué)生一張紙條（含目標(biāo)句型，如“*Thisismysister.Sheis8.*”），學(xué)生耳語傳遞，最后一名學(xué)生說出內(nèi)容，與原句對比。正確率高的小組獲“最佳傳話小組”積分。3.活動三：“*RolePlaywithHeadwear*”（頭飾角色扮演）學(xué)生佩戴卡通頭飾，分組開展“家庭介紹”：“*Hi,I’mAmy.Thisismymother.Sheisnice.*”其他組員用“*He/Sheis...*”補充描述。教師提供評價表（含“發(fā)音準(zhǔn)確”“語句流暢”“創(chuàng)意表達(dá)”等維度），組內(nèi)互評。設(shè)計意圖：從機械模仿到意義操練，通過分層游戲逐步提升聽說能力，同時培養(yǎng)合作與評價意識。（四）鞏固拓展：生活語境中的語言運用（8分鐘）1.情境任務(wù)：“*MyFamilyShow*”學(xué)生結(jié)合家庭照片，制作簡易“家庭樹”手賬，用英語向小組介紹：“*Thisismyfamily.Myfatherisadriver.Helikesfootball...*”鼓勵加入職業(yè)、愛好等個性化信息。2.跨文化拓展：家庭稱呼的文化對比展示中西方家庭稱呼圖片（如“*grandpa*”vs“祖父”、“*aunt*”的不同含義），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化差異，拓寬視野。設(shè)計意圖：將語言學(xué)習(xí)與生活實際結(jié)合，提升綜合運用能力，滲透文化意識。（五）總結(jié)評價：回顧與激勵（2分鐘）知識回顧：師生共同回顧新學(xué)詞匯與句型，用“*BrainStorm*”方式列舉家庭成員詞匯，學(xué)生自愿分享課堂中最有趣的活動。多元評價：教師總結(jié)小組表現(xiàn)，頒發(fā)“最佳聽說小組”“創(chuàng)意表達(dá)之星”等小獎?wù)拢膭顚W(xué)生課后用英語與家人交流。五、教學(xué)評價（一）過程性評價通過課堂活動表現(xiàn)（如指令回應(yīng)速度、傳話準(zhǔn)確性、角色扮演流暢度）實時反饋，采用教師評價+小組互評+自我評價結(jié)合的方式，重點關(guān)注聽說的準(zhǔn)確性與參與度。（二）成果性評價課后收集學(xué)生的“家庭樹”手賬，鼓勵用手機APP錄制口語介紹音頻，評估語言運用的準(zhǔn)確性與創(chuàng)造性。六、教學(xué)反思預(yù)設(shè)問題：部分學(xué)生可能混淆“*He*”與“*She*”，后續(xù)可增加“性別分類”游戲（如聽單詞貼“男/女”圖標(biāo)）強化區(qū)分。改進(jìn)方向：針對聽說能力分層的學(xué)生，設(shè)計差異化任務(wù)